虚实之间读后感

虚实之间读后感(汇总20篇)。

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虚实的写作手法

写作时，正面地、直接地写是实写，侧面地、烘托性地写是虚写，虚写是为实写服务的。写文章要注意实写和虚写的巧妙结合，如果虚实安排得当，就会虚实相生，使实写的对象更加鲜明、突出，全篇富于变化。

文章可以有：线索的虚实。如鲁迅的《药》中，华老栓为儿子治病，买人血馒头，直到儿子病死，这是实线，或称明线；夏瑜为革命牺牲以及后来者对他的悼念，是虚线，或称暗线。一实一虚，虚实相映，使小说获得极大容量。场面的虚实。《三国演义》中关羽斩华雄一节，作者对激烈争斗的战场只用虚写，而把描述重心放在联军帅帐内。读者随帐内诸侯的神情变化：探子的急报，将军的次第出马及传入的战鼓杀声，完全可以想见战场上厮杀的情景。这样，以实显虚，以虚助实，在短短的篇幅中取得明显的艺术效果。人物的虚实。利用对方或第三者的评价、感受、反应，间接地描写人物；利用暗示、反衬等手法，隐露地表现人物，让读者充分利用想象、推断去丰富、补充形象。象汉乐府《陌上桑》写少女罗敷的美丽，作者就是从虚处着手，以虚代实。景物的虚实。杨朔的散文《海市》，开头虚写了海上偶然出现的幻景，用那虚幻的壮丽景象，烘托了现实生活，让人们感到，作者实写的长山列岛人民的生活比那缥缈的仙境还要新奇。

虚实的运用还可有许多方面，但一切写法都要服从内容的需要，脱离内容讲写法，便会成为死法。

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这个假期很漫长，有接踵而至的疾病，有令人焦虑的被控制，但也有没人打扰的孤独，与虽然不多但不间断的阅读时空。

犹记得20xx年新教材刚开始使用，我人在初三却在初一上的那堂让我至今脸红惭愧的公开课《植树的牧羊人》。前辈们的建议都懂，但我总无法将之落地于课堂。理论与实践的天堑跨越不了的煎熬是在听了肖培东老师来长沙上的一堂示范课后方才消散。所以，今年8月份的《语文：深深浅浅之间》的阅读体验也因生活与前缘显得格外特别。

道如内功，是需岁月修炼

初为人师时，或是工作几年忙碌到天昏地暗时，我们常常喜欢抄袭。这并不利于语文教师内功的修炼。就像没有心法修炼的芷若版九阴白骨爪，伤身！

《语文：深深浅浅之间》一书以一篇篇经典课例组成，其中每一课例又包括了浅浅小语、课堂再现、名师点评三大部分。虽然依然会被精彩的课堂惊艳到拍手叫绝，但我更喜欢在教学感言处驻足、停留、摘录，深思。这一部分内容或是介绍千丝万缕的备课思路，或是以随笔的方式做了扎实的文本解读，或是对备课时教学内容选择做个追根溯源，亦或是授课后及时的审视反思这里深藏如何创作一堂课的秘密。

从备课的维度来看，肖培东老师的课做到了8看：要看文体特征、要看主旨内容、要看写作动机、要看语言手法、要看编者意图单元目标、要看最能体现文章特色的重要语段、要看教学价值与意义、看学情。以九年级的《溜索》为例，文体是小说、主要写的是马队溜索过江的故事、写作目的在于展现人与自然的抗争、战胜困难、人生需要磨砺等主题、语言简练准确、所在单元是小说单元，前两篇是分别是《孔乙己》和《变色龙》、最能体现文章特色的有3、4段，教学价值是教会学生学会借助旁批进行自读小说，学生通过阅读不太能注意到的是小说中物象的使用以及阿城式的语言表达。正是有了这样的分析，呈现出如下课堂呈现。图片

而呈现如此逻辑清晰，体现思维进阶训练的课堂设计，其背后的阅读、研究应该数不胜数。有人数：用一辈子的时间备一堂课。我想我现在是能理解的。

所以在阅读或设计一堂优秀的课时，应思考每一个主问题设计背后的指向，关注师生的活动是否完成了教学目标的达成，关注教学目标设置的合理性。一堂语文课，不是金点子的堆砌，不是师者想教什么就教什么，更不是对前人教法的依葫芦画瓢，而是有了8看之后才的新创作。教学内容决定教学方法，而非方法决定内容。

语文教师道的修炼，需要扎实的阅读，这不仅包括文学作品的阅读，更包括理论知识的专研，还包括属于自己的生活、生命体验，只有不断的更新理念，不断的丰富自己的内心，开阔自己的视野，才能真正的拥有语文世界的星辰大海。而这都需要沉淀，需要沉浸岁月的修炼，抄袭、爆炒是缺少生命力的。

术可极简，亦需撩拨加持

读肖培东老师的课，我们今天要学习的是***是其常见的开头，这篇文章怎么读，是他常用的问法，单刀直入，大道至简。但即便简单，但肖老师的课还是有很多的心机设定。这如同简单的生活里那不经意但又有些刺激的撩拨。如：

妙用插图。如《猫》教学的第一环节，看图辨猫，指向于学生文本的梳理，通过图文的比对实现沉浸式阅读。这比起问这三只猫各有什么特点来得有趣的多。我不禁想到了《庄子与惠子游于濠梁之上》这篇文章，也有一幅插图，我校一位年轻老师做了一个设问：谁才是庄子，问的婉转，但实际上是引导学生比对二人不同的价值观。这样心机的撩拨是值得玩味与思考的。

花式朗读。在我校的语文教学中，我总是听到的分析多，朗读少。其实朗读在某种程度上为学生搭建了文本细读的桥梁。《老王》一课的梳理文章内容部分，分析我与老王关系好那里，学生读到我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。老师非常敏锐的追问：哪个词，并通过重读一路上引导学生进入文本，理解老王与杨绛的关系好。在闲话千钧重环节，采用情境还原，将第三人称转述变为直接的对话朗读，让学生体会杨绛语言的看起来平淡但是却意味深重的语言特点。朗读在某种程度上为学生进一步理解文章做了铺垫。比如在对话悟愧怍的环节里，老师采用了齐读、师生读等多形式朗读，为后面学生补白老王与杨绛的对话蓄势。有了前面的铺垫，学生更加明白何为愧怍，为何愧怍，深入浅出，但又不着痕迹的带领学生领会这篇文章的思想情感。

求同比异。找相同，比不同，事物在比较中特征凸显。这在肖老师的课堂上更是使用的炉火纯青。如：《老王》一课中开始就是老师的老与老王的老的对比，从而引出探讨话题我与老王的关系好，进而达到梳理全文内容的教学目标。而《孔乙己》一课开始是寻找《幽径悲剧》与《孔乙己》的相似之处，进而从悲剧的结局到悲剧产生的原因，悲剧的意义进行的对比阅读，对比贯穿整堂课，层层深入，抽丝剥茧，水到渠成。

此书中很多文本的术的运用，皆是信手拈来，但又见授课者的七窍玲珑之心。但无论如何，肖老师的术都是建立在更好的让学生悟道的基础之上的。教学方法始终未为教学内容服务。把握了这个度，语文课堂的撩拨就不是油腻，而是锦上添花，情趣盎然。

语文生活，从来皆是一体

张春华教授在《语文：深深浅浅之间》的序言里说：培东从来没有忽视学生，因为语文教学是人学。王君老师在评课中也提到，你的教法便是你的活法。肖培东老师的课不仅仅在解读文本更会关照生活，比如《走一步再走一步》的生活迁移，《傅雷家书》的教学更是以自己的亲子关系为起点，开启教学。

语文应该是从生活中来，又要回到生活中去。让学生在听说读写的世界里走向生命的星辰大海。

然而，此刻的我也想从学生说回教师本身。如果说语文世界的有她的道与术，那么语文的源泉，现实生活呢？我们的现实生活也应该有属于自己的道与术。一个生活明媚，热爱生活，对生活有高价值追求，会撩拨生活的老师才能真正的在语文教学的世界里拥有源源不断的创造力与生命力。

最后想对自己说：无论语文，还是生活，都要真心。除真挚的心灵外，别无高贵的仪容。卡莱特说，任何一本书，一篇文章的影响，莫过于使我们开始做内心的反省。

立秋的第一杯奶茶可以不喝，但《语文深深浅浅之间》一定要读。

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孤独是人类生活的主旋律-《人鼠之间》读后感800字！

Hi，原来我们真的生活在同样的一个世界上。突然觉得有点心酸无奈又好笑，国外总是以超了几十年光景的经济状况来看我们，觉得我们愚昧可怜。但是随着互联网的普及，原来大家真的在同一个世界，也没有多少的差别。至少思想和生活状态的鸿沟没有他们想的那么大。

其实无论过去还是现在，美国又或者是中国，乃至世界上的其他国家，孤独这首歌永远是一个陌生又亲近的旋律。我记得原来，孤独是难以言说的词，因为这代表着自身的性格孤僻，没有朋友。呵，这又是谁敢去承认的事情。近几年一人行，一人食，孤独的日子变成了探讨的主题，但是又有点过了，独身独居的声音越来越大，里面还夹杂着主权的意味，这让孤独变成了一种时髦，但是让真正孤独的人难以下咽。

这是一本简单到不能够的小说，那种故事还没有开始就已经结束的简单。也许不是作者刻意简单，而是他笔下的那一群人就是如此，没有故事。到处流浪，干差不多的活，住类似的工棚，然后一个人一条狗就这样相互老去，死后也不知道往哪里埋，门外的那棵树或许不错。一切就都应该如此，可是乔治的生活中出现了一个失了智的伦尼，好像故事可以不太一样了。正常的人明明那么多，大家都深知自己的孤独，但是也没人愿意去结伴，这是为什么？我想是因为每个人都觉得自己不会在一个地方长时间停留，因为预见了自己的未来也是流浪，没有希望，也没有必要去建立一种长久的关系。毕竟失去的痛苦比得到的喜悦更让人难以承受。除了——

傻子。可以给人安全感，是陪伴的形式的安全感带来了心理上的安全感。我不是因为想和你在一起，而是在一起久了连我自己都不知道最开始是如何在一起的了。我想是自我意识觉醒的那一刻，乔治决定不再捉弄伦尼了，因为他发现斗大的世界可能只有伦尼是和他在一起的。

我喜欢那个关于小狗和老狗的情节，伤害有时候是爱，善良有时候是恶。溺死小狗是为了强壮的狗崽吃到奶，对准老狗的后脑是为了减少痛苦。那这样血淋淋的社会谁又能把善表露出来呢？

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今日读了《孙子兵法》第六篇虚实篇，心有所感，故写下此文，以记下心之所得。

古人云：“兵不厌诈”。这四个字极其精确的概括了兵法的精髓。论及兵法，无非两个字，“虚”“实”，孙子曰：“兵无常势，水无常形。能因敌变化而取胜者，谓之无神。故五行无常胜，四时无常位，日有短长，月有死生。”水的特征是柔，所以水能因地而置宜，随处而安身，避高而取下，蓄势以发功。而兵法也一样，用兵时应避重而就轻，避多而取少，避其有备而攻其无备。赤壁之战时，曹操曾向孙权夸口自己有八十万大军，这就是“虚”，“虚”造成了声势，一度迷惑了吴军，但如果被拆穿了，就会成祸，反而会帮助敌人，赤壁之战的结果就是一个见证。

长途行军必会使士兵劳累，此时往往会给敌人机会，所以，长途行军后，首先要保证部队的安全，这就要能灵活的运用虚实之法，如设空寨，以防敌人半夜劫营。孙子曰：“行千里而不劳者，行于无人之地也；攻而必取者，攻其所不守也。守而必固者，守其所必攻也。”攻守的要点在于攻哪里，守哪里，观察出敌人的虚虚实实，就能找出他们的弱点，进而打败敌人。作为守城者，也一样，要了解敌人的性格特点，这样才能察出对方的意图，进而有针对性的进行防御，才会成功。虚实运用的最高境界是“故善攻者，敌不知其所守；善守者，敌不知其所攻”。

今日《孙子兵法》仍然是中国人的宠儿，并且已经走向了世界，孙子也因此而为世界人熟知，尤其是在商界，《孙子兵法》更显其威力，俗话说：“商场如战场”。两者的共同点就是他们都是在斗心智和实力，这正是孙子兵法所要解决的。 据说美国大兵每人一本《孙子兵法》。这似乎有些夸大其词，在我看来，就算美国的高级军官会重视他，美国大兵却不一定会当回事，也许这只是一个摆设而已，不过《孙子兵法》的重要地位却是不容忽视的，能读懂并运用《孙子兵法》，将是一个人一生都用之不竭的财富。

今日就写到这吧!没有深刻的议论，但也算对自己读《孙子兵法》的回报吧！只要没玷污了此书就谢天谢地了。

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在读《老舍读本》之前，我的心情非常紧张，因为老舍是位大作家，我想他的文章一定很深奥、难懂，而且这本书还要写读后感。

读了几篇文章之后，我的心情顿时轻松了，老舍爷爷的文章简洁、易懂，充满了童趣。读着读着，我仿佛看见了老舍爷爷笔下的小猫正在他的稿纸上踩印几朵小梅花；我仿佛看见了一位和蔼可亲的老人在花园里摆弄花草；我仿佛听见了送信的邮递员叔叔在说“你们家的花真香啊！”；我仿佛看见了一位慈祥的父亲在对自己的女儿说“洋娃娃考了4O分！”；我仿佛听见了母鸡在老舍爷爷家的花园里“喔喔”地叫着；我仿佛观看了土地庙的一场比武，一场拳打脚踢。

读完整本书，我知道了老舍爷爷是个“老小孩”，他对生活永远好奇，永远有兴趣，他什么都写，面特别广。因为他对这个世界充满了好奇，内心充满了光明和善良，所以他看这个世界就不一样了，写出的文章充满了自己的真情实感。

老舍爷爷让我懂得了写文章不一定要用华丽的辞藻，也不一定要用多么复杂的句子，或者一定要引用“名人名言”。只要你有独特的观察与思考，用最平凡、朴素的语句同样可以写出好文章，同样也可以反映出生活的情趣。

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义理与事功之间的徊徨的读后感，来自京东网的网友：几点读后感：1,以论为主。所以，一是需要些底子，二是要读得下这种史论性的文字。2，编排上是按时间顺序来的，我的一管之见是，曾的两篇写得早，从第三篇李鸿章论开始，比较好看了。3，李鸿章与曾国藩的比较，有一点以前在别人的书里没读到过，就是说李鸿章过于事功，以利动人，但在从前读书人最看重的道德文章上有不足，既不能开一代风气，也不能为师。4，关于湘军以及军功，可以一读。关于湘军可以多说几句，青年才子谭伯牛的湘军研究很不错，不过稍嫌太“正面”，其实绝大多数研究曾国藩和湘军的学者，都是从光明积极的角度来看待湘军的，但翻翻《道咸宦海见闻录》等晚清笔记，虽然曾左胡彭郭等个人品格还是很有公论，尤其是曾国藩和彭玉麟，但战争当头，湘军的强势给其他地方官场、乃至地方的民生也制造了不少的麻烦，让人觉得那时节的老百姓生活真是太艰难了。本来想认真写点评论的：）可能作者写的本就不是通俗读物，所以读下来印象很深刻的地方倒也不多，这等高深学问，我们外行也评价不了。不过就文字来说，很不错的，不粘不腻不涩也没有空话大话套话，尤其在老辈学者中算是很难得的……

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