前言：虽然每个父母都想要教育好孩子，但是难免会有一些不周到的地方，也许是一经意的一句话，或是一件事情就很容易改变孩子，以下就让我们来详细的了解下为什么不可随意的给孩子贴上标签！
7岁小明匆匆忙忙吃过早餐，穿上外套，冲出家门。到了电梯门口，妈妈一看就急了，“你书包呢？哎呀，你怎么老是忘东西呢？！”小明到了学校，一打开书包，发现自己的文具盒忘记带了，嘴里小声嘀咕了一句，“哎，看来我真是老忘东西啊。”于是，他心安理得地向同桌借了一支铅笔。
9岁的小丽有一道数学题不会做，于是她问爸爸。爸爸笑着拍拍她的头：“数学又不会做啦？真是像你的妈妈，数学方面不行。”妈妈接过话茬：“数学不行又怎么啦？咱们英语语文好呀，是不是，小丽？”
很多时候，我们和孩子说话时，都会不经意地说出一些话或者流露出一些情绪，潜移默化地暗示孩子，他/她就是那样的人，就像上面的小明和小丽的父母一样，一次又一次地往孩子身上贴种种标签。亲子网
标签的影响力
心理学上的“自我实现的预言”
1968年美国心理学家罗森塔尔做一个著名的试验。实验者罗森塔尔对波士顿一所小学的老师传递了这样的信息：经过他们的测试，发现一些学生属于“学习尖子”。事实上这些学生根本没有经过什么测试，而是被随机抽取出来的。但试验者还是让老师相信这些具有非凡潜质的学生，将在本学年度取得优异成绩和表现出智力上的高度成熟。最后试验的结果是，这些被随机抽取出来的儿童有30%的人智商平均增加了22分，所有人的智商平均提高了10分，而起初他们和其他同学的平均智商是一样的。
自我实现的预言——如果你相信了自己心中所想的是现实，并且把它们当事实来操作，那么它们也就变成了现实。
我们常常会听到父母这样说：
“我家孩子做什么事都慢，一点不像我和他爸。”
“强强总是那么好动调皮，我真是拿他没办法。”
“我女儿擅长文科，物理化学等科目只能勉强跟上。”
“小慧很内向，不爱说话。”
孩子原来是清白的，就这样被我们一次又一次地贴上了无数的标签，慢慢失去了真实的自我。在生活的点点滴滴中，一个眼神、一个动作、一个语调，甚至很多时候不需要我们说话，孩子都已经感受到了我们对他们的评价，并且一点一点地进入到他们的心里，并深深地影响他们的行为。心理学上的“自我实现的预言”对孩子影响有多大呢？
最近一个朋友讲述了一个真实的故事。一个男孩，从小很有思想，也非常聪明，唯一让父母感到不满意的就是“太内向，不喜欢与人交往”。于是，这个男孩就在妈妈爸爸以及姥爷姥姥的担心和唠叨中长大：“你这么内向，长大怎么能在社会上立足呢？！”如今，孩子二十岁了，不仅真的就如父母担心的那样——极其不喜欢与人打交道，而且更让人担忧的是，孩子得了抑郁症，虽然已经考取了某名牌大学，现在却不得不休学在家。
如何清除孩子身上的标签
1。父母从心里改变对孩子的评价，并主动向孩子道歉
每个孩子都有其多样性的一面。一个孩子比较好动，并不意味着他就没有安静的时候，比如，这个孩子做他感兴趣的事情时，往往会表现出安静的一面。这需要父母彻底拿掉对孩子的程式化的看法，去仔细发现孩子展现出的不同方面。
如果是父母贴上的标签，可以找一个特别的时间，很真诚地，比较正式地向孩子道歉，并帮助孩子学习多角度地看待自己的特点和能力。同时，对于已经上小学的年龄比较大的孩子，还可以请他们监督，帮助父母们管住自己的口。
2。创造机会，让孩子发现自己全新的一面。
为了改变小丽对数学的看法，每天晚饭后，爸爸和小丽都会玩十分钟一种关于数字计算的扑克牌游戏，比赛看谁算得快。每次玩，爸爸都会巧妙地降慢速度，总会让小丽赢几次。如果小丽赢了，爸爸会吃惊地大呼：“宝贝，你这么快就算出来啦？！”于是，小丽越算越勇。
3。强化孩子的好行为。
小明很喜欢有关飞机的事情，每星期上航模班，他总是不用提醒就能预先将航模班需要的工具一一收拾到一个工具袋。平时，妈妈却忽略了这一点，总是盯着小明上学忘带东西这类事情。现在，妈妈变了，留心盯着小明“记住带东西的事情”了，并真诚地夸奖：“小明，告诉我，你怎么能把这么多工具收拾得这么有条有理，一件也不落下啊？！”
4。淡化孩子的此类行为，如果需要提醒，请用描述性的语言。
今天家里来客人了，小强不愿把自己的玩具和小客人玩。如果是在以前，妈妈会很生气地说：“小强，你怎么总是这么自私啊？！”但这一次，妈妈走到小强面前，蹲下来，平静地说：“妈妈很愿意看到你将玩具和小朋友分享，需要妈妈帮助吗？”
5。让孩子无意听到你对他的正面评价。亲子教育
小文做作业拖拉一直是妈妈比较头痛的事情。这一天，妈妈去学校接小文，遇到了小文的班主任老师，小文在一旁。妈妈高兴地告诉老师：“小文昨天做作业很主动，速度很快，只用了一个小时就全做完了，完全不需要我们提醒。我都不知道她怎样做到的……”
拿掉孩子身上的标签，帮助孩子从不同角度认识自己，这的确不是一件容易的事情。当孩子一次又一次地不改恶习，回到老路上时，不仅需要父母克制住自己的怒气，不去强化他们的负面行为，不使用评论性的语言“你怎么总是……”，而且，还需要父母制定计划，切实帮助孩子从各种标签中真正走出来。
本网站小编总结:教育孩子我们要学会多从不同的方面看问题，若是看到孩子的优点多一点，那么孩子就会超着更加优秀的方向努力，但若是父母们一直抓住孩子的缺点不放，那么就很容易在不知不觉中怂恿孩子的不良习惯，希望此篇可以让家长们清醒过来！
相关知识
有趣的故事小游戏（国庆节亲子教育指导）
前言：许多的小宝宝们都比较喜欢听故事，但是并不全是父母们照着书本上去念，而是需要结合一些的动作与表情，以下就让我们一起来看看有趣的故事小游戏吧，相信可以让家长们收获到更多！
这里，汇集了6个家庭的41个智慧玩法：童话故事表演、科学小实验、趣味学英语、日常物品变身玩具、创意美工、妙用报刊杂志等。找一找，一定有你和宝宝都喜欢的！
妈妈的话：以前我给孩子讲故事，只是对着书念，孩子并不喜欢。后来一个幼儿园老师教了我很多方法。现在，我可以把童话故事讲得活灵活现。比如，我一边给孩子讲故事，一边运用道具和她表演，孩子非常开心。她开始喜欢书了，不仅睡前要听故事，平时还常常拿着故事书过来，非要让我一遍一遍地讲给她听！亲子网
表演开始：脚本之1:《小蓝和小黄》剧情简介：小蓝和小黄是好朋友，经常一起玩。一天，他们开心地抱在一起，结果都变绿了。
爸爸妈妈都不认识他们了，他们很伤心，哭啊、哭啊，流出了大滴的眼泪，又变回小蓝和小黄了。表演现场：找一些蓝色、黄色、绿色的皱纹纸，宽约0.5米，长约1米。
将两边对折，中间剪掉一个大圆，让头能够套进去。妈妈和孩子分别套一个，用绳子系在腰上，当简易的衣服，分别扮演小蓝和小黄。
然后一起表演，转圈圈、做游戏。“小蓝”和“小黄”互相拥抱后，再各自穿上绿色的“衣服”表示“变颜色了”。接着假装哭，哭着哭着，把绿色的衣服“变没了”(脱掉)，又变回小蓝和小黄。
脚本之2:《我的连衣裙》剧情简介：小兔子用缝纫机做了一条白色的连衣裙，它穿上裙子，遇到什么，裙子就变成什么样子的：花朵、雨点、草籽、小鸟、彩虹、云彩、星空……
表演现场：妈妈把事先准备好的几张白色大卡纸拿出来，和孩子一起用大卡纸做几件简单的裙子，鼓励孩子尽情地在“裙子”上面画出自己喜欢的图案。然后，让孩子“穿上”这些漂亮的“裙子”给大家展示一下。
脚本之3:《在森林里》剧情简介：一个小男孩拿着喇叭走进森林，遇到了狮子、象宝宝、大棕熊、袋鼠、老鹤、猴子和小兔子，这些伙伴陆续加入了小男孩的森林之旅。他们一起用音乐做游戏，直到小男孩的爸爸把他带回家。
表演现场：准备各式各样的儿童乐器，组成一个家庭小乐队，还可以叫上孩子的好朋友一起表演。大家一边走，一边玩乐器，敲鼓、吹喇叭、摇沙锤、击响板等。还可以放些轻快的音乐，伴随着音乐打节奏、走路。亲子教育
妈妈的经验
1。给孩子讲故事前，你自己要先熟悉一下故事内容。讲的时候一定要充满自信。
2.根据故事的内容，准备道具或材料。比如，故事中提到了水果、动物，你可以找一些水果实物、动物图片，有时也可以和孩子一起制作。
3.表演的时候，可以用不同的声音来表示不同的角色，特别是主人公和其他角色的声音一定要区别开来。
4.讲完故事，可以鼓励孩子画一些画，以加深孩子对故事的理解。
本网站小编总结:与孩子玩耍，父母们也是要讲究一定的方法及技巧，了解宝宝喜欢的是什么，为孩子讲故事，不要只是呆板的照着书上读给孩子听，这让谁都会失去兴趣，因此多采用一些吸引孩子的方法提高宝宝们的智力！
亲子班的早教课（国庆节幼儿教育指导）
前言：2岁的小孩子们正是处于叛逆的时期，此外这一时期的孩子理解能力往往比较差，因此许多的时候都接照老师所规定的行动，其实这也是小孩子们的天性，每个班总有那么几个小孩子是非常调皮的，以下就来详细的看看吧！
因为我的外孙子还不满2岁，活泼好动，他根本听不懂老师在说什么，对老师带领的动作也丝毫不感兴趣，于是开始四处溜达，毫无拘束地自由行动起来。只见他东摸摸西看看，爬上爬下忙个不停。我的目光一直在追随着他(我主张孩子按照自己的意愿去做他感兴趣的事情，家长起着协助和引导的作用，而不是强迫孩子服从家长的安排。)，预防他出其不意的危险动作。我在旁边也听不明白老师讲的究竟是什么意思(不管是英语还是中国话，语速太快)。不过我在远处隐约看见老师拿出一张大约16开大的纸，上面好像是一辆红色的消防车的图像。后来通过他们下课发给我的一张上课内容简介我才知道：是让孩子通过假装成消防队员的象征性游戏来发展符号联想能力，同时也对一些体能方面、平衡能力、协调能力进行锻炼的课程。通过小朋友们在一起工作来“拯救”这一天，也能帮助发展他们的社交能力。
这节课所学内容有3方面：
(1)“红色消防车”鼓励孩子角色扮演能力和一些体能能力，例如爬坡，协调能力，上半身和下半身的力量训练。课堂上是通过动作表演让孩子想象如何开“消防车”、给消防车加油、如何洗车、如何把东西装上车、如何将一根绳子想象成消防用管子。让孩子学会“符号联想”这个概念。亲子网
(2)“消防员集训”鼓励孩子们在游戏中扮演消防员和练习消防员们在工作时需要用的技能。看看孩子们通过灭火的时候使用水枪进行灭火时是否发出水的声音；开消防车时有无发出好像从滑梯滑下来的声音。看看孩子把想象力和本身想法联系在一起然后用行动表现出来。
(3)“拯救大楼”鼓励孩子扩大他们的符号联想能力，把丝巾想象成水来灭火，并且扮演消防员把大楼里的“动物”和“金宝”救出来。
后来老师发给铭铭一块红色的尼龙纱巾，充当抹布给想象中的消防车(实际是一个练习行走的运动架子)做擦拭清洁的动作。我的外孙子虽然接过纱巾，但是看也不看就丢到地上，自己又去爬高去了。不一会儿，老师让孩子们寻找散落在育乐室各处的“水枪喷嘴”。铭铭在我给他进一步说明之后，开始放眼四看，马上发现目标，开始钻“隧道”，翻越障碍物，寻找到不少隐藏着的水枪喷嘴，每次绝不空手而回，但是他不知道应该交到老师手里，他尝试着在小小胳膊弯里摞放4～5根水枪喷嘴，但都滑落下来，于是就将它们都堆放在一个距离老师不远的明显处又转过身来去寻找。另一个小朋友却跑上来将铭铭堆放的水枪喷嘴拿来交给老师了，老师笑容满面地夸奖了那个小朋友。后来铭铭发现了这种情况才明白水枪喷嘴应该交给老师，于是他急忙跑去将小朋友还没有来得及拿走的几个水枪喷嘴交到了老师手中。
我在旁边仔细观看铭铭的一系列行为，并没有进行“帮助”，因为我要看看铭铭自己完成这个任务的能力。我发现铭铭善于寻找隐藏“很深”的水枪喷嘴，而且这些喷嘴是需要铭铭克服一定困难的，付出一定努力的，如爬高、钻洞、跨越障碍物等才能够取得的物品。对于别的小朋友拿走了他找到的物品，铭铭并没有什么反应，这可能是铭铭刚2岁还没有清晰的“物权”的概念。
虽然铭铭交到老师手中的水枪喷嘴没有别的小朋友多，也没有得到老师的夸奖，但是这些我都不在乎，我最为关心的是铭铭在这个活动中表现了很好的观察力和意志力，这些素质才是一个全面综合发展的孩子所必须要培养的。
在整个活动的过程中，我没有看到一个孩子做出了超出老师设计的动作或者借用语言说出了自己的想法。只有我们家铭铭违反老师设计的程序——没有走所谓的桥，从高处跳到低处(高度相差大约10厘米)，而是逆向从低处向高处爬上。铭铭的动作十分灵活，而且爬的速度极快，我都来不及抓住他，结果真凑巧，与向下跳的小朋友撞个正着。铭铭的嘴撞到那个小朋友的左侧额头上，两个孩子顿时大哭起来。铭铭的嘴边流出了鲜血，我看到那个孩子额头上也有被撞的痕迹。我赶紧对铭铭说：“谁让你从下面向上头爬了，看给小朋友撞了吧！是你的错误，赶紧向小朋友道歉，说对不起！”我以孩子的名义向人家赔礼道歉，对方的妈妈和爸爸很通情理，没有说什么，只是不停地安慰着自己的孩子。
两个老师看着铭铭，呆呆地说：“嘴破了，流血了！”
看到铭铭不断流着鲜血的嘴唇，我对两位老师说：“你们有没有冰块？”
其中一位老师说：“我们有退热用的冰袋！”
“赶紧拿来！”我命令道！因为目前处理最好的办法就是先止血，通过用布包裹的冰块或者冰袋外敷局部，促进局部血管收缩达到止血的目的。另一位老师没有任何表示安慰的意思。我生气地等待着。大约10分钟那位老师拿来了冰袋。我给孩子外敷上。因为凉的刺激，孩子不接受冰袋，用手不停地推开冰袋，我也只好不停地拿开再放上。当血止住后，我仔细检查，原来是上嘴唇被撞了一个裂口，出血染红了上下牙龈和牙齿。
“怪不得孩子哭个不停，还比较严重！”我心里想，“不过这个位置的伤口很快会好的！不要害怕！姥姥抱抱！”我抱着铭铭小声地安慰着他。
直到这节课结束，我也没有听到老师的一句安慰话。我想，虽然铭铭这次受伤与我作为家长有监护不到位的责任，难道你们就没有一点责任了吗？就算是你们没有责任家长负全责，难道你们看着仅仅2岁的孩子，嘴里流着鲜血痛苦的哭泣，就没有一点同情心吗？
其实铭铭是特别喜欢汽车的。经常与爷爷在大上海时代广场等候坐淮海中路的观光游览车。每次上车必须坐在司机旁，因为铭铭特别喜欢观摩司机开车的动作。回到家里，铭铭“命令”我和他妈妈坐在床边，他坐在床上伸直了双腿，将枕头放在腿上，双手摆在9点和3点的位置，好像握着方向盘一样，不停地倒着手(别说，学的还真像司机转弯打方向盘一样，绝对不是新手练车的大搓把！)模拟着开车的动作，嘴里还发出“呜——呜——”的声音来表示车轮的飞转声。只听他嘴里发出长长的“吱”的声音，回头冲我们说道：“火车站到了，请下车！”“桃源路到了，请下车！”噢！原来是汽车到站的刹车声。我们也配合他假装做出下车状。于是铭铭又开车上路了。铭铭将白天看到的司机开着游览观光车的情景，迁移到他现在进行着的象征性的游戏中，并用语言将他联想到的每一个步骤表达出来，铭铭也在这个象征性游戏的过程中获得了极大的满足。亲子教育
因为女儿家门口不远就是上海市卢湾区的消防队，每天铭铭都会在睡眠中听到消防队的起床号声，睡眼惺忪的铭铭会喃喃地说：“起床了！”当铭铭路过这里时必须要停下来看看消防车(当然大多数情况，消防队的大门是紧闭的)。如果有一次正赶上消防车紧急出车，铭铭一定要目送到看不见车为止。对于消防车执行任务时发出长长的呼啸的警笛声铭铭熟悉得不得了。他能够不看汽车就区分警车、救护车和消防车不同的警笛声。常常在屋里告诉我：“消防车出车了。”“躲开，躲开，躲开开(这是救护车的警笛声，因为我家就在曙光医院和派出所旁边)来了。”对于消防队员更是喜爱得不得了。见面一定要伸出右手洋味十足地说：“嗨！”消防队员也微笑着用手拍拍他的脸颊：“宝宝好！”为了满足他对消防车的特殊喜好，女儿还给他买了美国著名的儿童畅销书作家查理德·斯凯瑞的《消防站的一天》。铭铭特别喜欢看，每天醒来必须让我讲这本书，虽然已经讲了无数遍，他从来都是当成新书来听，而且每次都能从画面上找出他认为的“新”东西。这本书让他知道了为什么消防站门口不能停车、灭火用的水管子(水袋)是布做的、认识了什么是消防栓、知道了消防队员紧急集合时为什么不走楼道而是顺杆滑下。至于什么是“着火”？他可是没有感性认识，也不理解“着火”是怎么一回事，他只看见过厨房灶上的火苗。至于如何使用高压水管灭火他就更不懂也没有见过。
孩子在1岁之内是没有想象的，1岁半～2岁由于经验的缺乏，言语发展较差，只有想象成分的参与，实际上还说不上是想象，最多只是一种生动的重现而已。
2～3岁的孩子想象处于萌芽阶段，想象开始从记忆中分化出来。这个时期的想象具有以下的特点：
(1)孩子的想象与记忆的界限不明显，是记忆材料的简单迁移，几乎完全重复曾经感知过的情景，只不过是在新的情景下表现；
(2)想象的内容简单贫乏，是简单的相似联想，是没有情节的组合，只局限于模拟成人生活中个别动作和活动，很少有创造成分；
(3)想象的过程完全没有目的，而且这个时期的孩子心理活动过程速度缓慢，因此想象也是缓慢地展开；
(4)孩子的想象依赖于感知的形象，特别是视觉的形象，如果在游戏过程中没有玩具，孩子是很难展开想象的；
(5)动作有利于想象的进行，因为动作可以使感知的视觉形象发生变化，促使孩子变换观察的角度，从而出现新的形象；
(6)孩子的想象依赖于成人的语言提示或暗示，促使孩子产生想象的需要和动机，激起孩子去搜索记忆中的表象，选择可以运用的素材和形象，创造出新的形象，孩子的想象内容才能丰富起来。
(7)孩子的想象受情绪和兴趣的制约。
想象的形成和发展除需要依靠孩子已有的知识经验外，动作和成人的语言提示起着重要的作用。由语言和动作组成的游戏活动最能引起孩子的兴趣和欢快的情绪，更是促进孩子想象发展的重要形式。
联想与想象是不完全相同的两个概念。联想是由一个事物想起另一个事物的思维活动；想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。当事物不在眼前时，人们在头脑中呈现出它的形象就是表象，表象具有逼真性或直观性的特征。记忆、联想、想象的基本素材虽然都是表象，都是运用表象的形象思维过程，但是记忆是头脑中已有形象重新出现。联想是看到或脑中浮现一个表象时，引发相关的表象增加，一个或一系列的表象出现。想象是以记忆表象为基本材料，对已有表象加以改造的过程。
所以孩子的联想、想象的内容是否丰富和新颖，想象发展的水平如何，取决于原有记忆表象是否丰富，而原有表象的丰富与否又取决于感性知识和生活经验的多少。任何想象都不是凭空产生的，构成新形象的材料都来自生活、取自过去的经验，不可能无中生有。因此必须扩大幼儿眼界，丰富感性知识经验，这对于孩子的联想和想象的发展是极为重要的。
想象离不开语言材料，特别是需要用语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。在教学活动中通过老师丰富的语言讲述，能激发孩子的广泛的联想，获得间接知识，丰富孩子的想象内容，孩子也通过语言表达自己的联想和想象。
这节课堂的内容之所以吸引不了铭铭的兴趣，而导致铭铭不能积极参与的原因有以下几方面：
(1)游戏能够顺利开展首要的是孩子具有游戏主题的相关知识经验，因为游戏是孩子通过模仿和想象(联想)来反映现实的生活活动，模仿要有对象、想象也不是凭空进行的，是需要孩子平时去观察消防车(消防车还有很多种，如云梯车、泵车又叫抽水车、救护消防车、登高云台消防车以及根据不同性质的火灾使用不同的消防车。)和消防队员，孩子有了这些感性认识(表象)，才能去理解老师设计的游戏意图，而不只是让孩子看看一张图画就可以了(因为有的孩子可能还没有见过消防车，更别提灭火这个概念了。)。铭铭看的美国著名的儿童畅销书作家查理德·斯凯瑞的《消防站的一天》可是用很多篇幅通过消防队员的活动，介绍了消防站一天的工作，让孩子充分了解消防队员和消防站。
(2)游戏的空间最好有与游戏内容相关的布置，并选择适宜本次活动的游戏材料和玩具，用以启发孩子产生联想或想象，发挥孩子们游戏的主动性和积极性。这个亲子班不管任何的育乐课都是在同一个教室，固定不变的布置，很难引起孩子的联想和想象，尤其是对于2岁左右的孩子还是处于表象迁移和表象替代的阶段。对于有一定情节和情景的象征性游戏，如果不通过老师和孩子进行语言交流和沟通恐怕就不能完成，而是盲目的、机械地跟着老师去做，那失去了这堂课的意义了。
(3)亲子班的老师在游戏活动中处于绝对指挥地位，事先为孩子确定游戏主题、设计游戏情节，规定游戏开展的模式，完全让孩子根据他们的安排进行活动，孩子被动的完成游戏任务，其主动性、积极性和创造性得不到发挥，孩子对于游戏自然没有乐趣，而且这种教学也造成孩子与家长思维的惰性和刻板。
老师需要组织丰富的语言(最好是用与孩子同样角色的口吻)，积极引导孩子们进行象征性游戏。但是这个中心老师使用的大多数语言是孩子听不懂的外语，更谈不上激发孩子的联想，丰富孩子的想象内容，并鼓励孩子将自己的想法(可能是联想和想象)用语言表达出来，就不可能引起孩子的兴趣和做游戏的愿望。
(4)正确的做法应该是老师通过布置环境、准备有关消防器材的仿真玩具和游戏材料，激发孩子游戏的兴趣和动机；利用游戏情景与家长一起从侧面，用语言间接地启发孩子已有的关于消防车和灭火的知识，引导和激发孩子的联想和想象；遇到困难时老师和家长采用提问、启发和建议方式，也可以提供一些有助于解决困难的物质条件，引导和帮助孩子完成游戏的任务，并找出解决困难的办法。老师的角色应该是幼儿游戏的观察者、合作者、引导者和支持者。
本网站小编总结:教育小孩子最重要的还是要掌握一定的方法及技巧，不管是做游戏开是开展活动，老师都要让孩子们积极的投入到其中，不要让孩子们一味的按照制定好的规则去行动，不仅仅收不到成效，反而还会使孩子们失去兴趣！
依照孩子的气质定教育方法（国庆节亲子育儿指导）
前言：每一个人都有不同的气质，小孩子们也是一样，最近育儿专家指出，教育孩子还可以根据其不同的气质还制定方法，以下就让我们来详细的了解下吧，会对宝宝们的成长有一定的好处！
如今，不少早教中心、幼教机构，甚至网站都推出了儿童气质测试，很多家长对此也非常热衷。教育专家表示，气质是先天的，没有好坏之分，气质有很大的个体差异，父母应根据孩子的不同气质，采取适当的教育方式，帮助他们更健康地发展。亲子网
“孩子睡觉的时间固定吗？”“起床时是烦躁不安还是很愉快？”“和陌生人见面，是拒绝还是接受？”这是什么考试题呢？原来是几位妈妈正在为孩子做儿童气质测评。在早教中心经常有妈妈要求老师为孩子做这样的测评。“孩子在3岁以前基本是天然发展，很少受外界影响，所以做气质测评最好在3岁之前，不需要宝宝参与，只要家长根据孩子平时的表现来答题就可以。”一名早教老师介绍道，年轻的家长们对孩子教育很重视，他们想从科学的角度了解自己的孩子，以便“对症下药”。一些儿科医院、育儿网站也有此类的“儿童气质测评”，吸引了大量的年轻父母。
孩子气质主要是从活动量、规律性、趋避性等9个维度来综合评价的，最终根据这9个维度测评结果将孩子气质分为3个类型：
容易型：
这类孩子吃、喝、睡等生理机能有规律，容易接受新人或事物，容易适应新环境，情绪愉快，反应积极，易受到成人最大的关怀和喜爱，这一类孩子约占40%。
困难型：
与“容易型”的孩子相反，这类孩子时常大声哭闹，情绪总是不稳定，生活缺乏规律，对新事物和新环境接受很慢，抚养起来很麻烦，易使亲子关系疏远，这一类孩子约占10%。
迟缓型：
这类孩子活动水平低，行为反应强度弱，情绪消极，但又不像困难型的孩子那样总是大声哭闹，他们安静退缩、逃避新事物。在没有压力的情况下，“迟缓型”的孩子会对外界新刺激缓慢发生兴趣，之后逐渐活跃起来。这一类孩子约占15%。
另外，还有35%的孩子不能简单地划归到上述任何一种气质类型中，他们往往具有上述两种或三种气质类型混合的特点，属于“中间型”或“过渡型”。
有些年轻父母总是喜欢在心中塑造一个“理想的孩子”，可当孩子降生之后，他们发现，这个鲜活的小生命的一切行为却与他们想象的相差甚远，这就要求父母及时调整自己的心态了。如果还是一味坚持自己的意愿，采取强制方式，硬将自己的孩子往心中的“理想模型”上靠，可能会导致亲子之间对立、逆反。
孩子气质是先天决定的，从本质上很难改变，但是受后天环境影响，还是会略起变化，作为家长，可以对气质偏异的孩子施加影响，修去其过剩的部分，补充其不足之处，达到健康成长的目的，但要切忌矫枉过正，强制让“缓慢型”变得灵活，让“难养型”变得易养，这只会使教育效果越来越差。
不少家长提出疑问：到底孩子气质有没有好坏之分，如果想改变气质类型该怎么办？
其实，孩子的气质是天生的，没有好坏之分，也不容易改变，我们所能做的就是根据不同气质选择适当的教育方式。无论哪种气质，都有积极和消极的一面，有些父母从字面上理解，以为“易养型”的孩子比“难养型”的孩子更有优势。但实践表明，“难养型”的孩子也有很多独特的优势：比如他们敏感，所以，父母能及时了解他们的身体状况，能在疾病早期采取必要的医疗措施。亲子教育
研究还表明，“难养型”孩子的学龄前期智力发展比“易养型”孩子更好，这是因为父母会花更多精力对这类孩子进行积极的教育。另外，“迟缓型”的孩子暂时看起来行动稍微弱些，但他们长大后遇事更稳重。
本网站小编总结:目前随着科技的发达，各种各样的教育幼儿方法也是层出不穷，但是不管方法有多少，最重要的还是父母们要选择对适应孩子的方法，否则的话就是在多的方法也是没有用途的！
教育宝宝，如何明确的分工呢？（国庆节亲子教育指导）
前言：教育孩子父母们可别小看了父亲的做用，因此平时妈妈要多留给爸爸照顾孩子的机会，只有父母两双方合作时才能教育好孩子，也不至于使孩子们出现致性格上的偏差，以下就让我们一起来近入吧！
爸爸和妈妈不一样的育儿大脑
男人和女人的大脑结构基本相同，但是在大小、厚度等方面稍有不同。一般来说，男人的右脑比较发达，女人的左脑比较发达，而左脑和右脑分别掌管着不同的能力区域。爸爸和妈妈在养育孩子过程中的沟通障碍就来自于这种差异，解决矛盾的办法有两个，第一，分配给爸爸更适合他的育儿任务。第二，更多的宽容和相互理解。
爸爸最爱看见宝宝的笑脸，妈妈擅长与孩子亲密接触。
在与孩子相处时，爸爸和妈妈各有擅长的领域。
对于爸爸来说，孩子高兴的表情是最大的激励，所以户外活动、游戏和洗澡这些活儿就交给爸爸吧。
孩子高兴和激动的表情能促使爸爸的大脑内产生一种物质——多巴胺，它能让爸爸的大脑兴奋起来，所以有活力的游戏或者是伴随着紧张感的工作比如洗澡，都是爸爸所擅长的。孩子越激动，爸爸越感觉受到鼓舞，因此更也愿意照顾孩子。
而妈妈比较擅长有亲密接触照顾行为，比如哄孩子睡觉。一方面，催产素会促使妈妈尽可能多地和孩子亲密，另一方面妈妈的肌肤触感也优于爸爸，这使亲密接触为妈妈带来更加幸福的感觉。亲子网
爸爸不喜欢常规的、琐碎的照顾行为，妈妈不擅长和孩子保持适当的距离。
男性荷尔蒙会促使爸爸不断寻求刺激和变化！他最不擅长的就是常规性照顾，比如哄睡、换尿布等，这些缺乏变化的日常小事会让爸爸感觉特别无趣。
和右脑型爸爸不同的是，对左脑型妈妈来说，和孩子保持距离是非常困难的，只要和孩子分开一会儿，她都会很担心。
对爸爸来说，孩子是游戏伙伴或竞争对手，而妈妈却更多地把孩子当成附属于自己的、需要爱的小生命。
对于爸爸来说，孩子不仅仅是自己照顾的对象，很多时候他都容易把孩子看作一起游戏的伙伴。另外，男性竞争意识很强，无论在什么事情上都希望分出个是非黑白，所以即使是面对孩子，爸爸也会心存一定的竞争意识。这种种表现都是男性睾丸素作用下的结果。
女性变成妈妈以后，体内激素会激发她养育孩子的天性。此外，妈妈喜欢通过肌肤接触来表达自己对孩子的爱意，因此总是喜欢怀抱着宝宝。
爸爸希望妈妈更在意自己，而妈妈却总是通过眼前看到的事情，来判断爸爸是否合格。
右脑型的爸爸通常不擅长语言表达，即使对妈妈心存感激，也很少用嘴说出来。再加上爸爸的竞争意识很强，他总感觉有了孩子之后，孩子妈就越来越不把自己放在心上了。
左脑型的妈妈常常看不到事情的整体性，而总是执着于发生在眼前的事，比如爸爸不听自己的话，不给孩子换尿布，他就不是好爸爸。从另外一个角度来说，帮助妈妈照顾孩子会让妈妈对爸爸的评价大大提高哦。
爸爸觉得孩子差不多就行了，而妈妈却关心孩子一点一滴的成长脚步。
爸爸不太在意孩子成长的快慢，所以会以一种“差不多就可以了”的心态来守护孩子，不过也因此忽略很多细节，而不擅长语言交流的特点更让妈妈对此颇多微词。
妈妈总是提早把很多细小的事情都规划好、安排好，孩子每一步成长的脚步，她都不想错过。但是一旦妈妈订立的计划不能按照预期执行的话，她就会变得是非焦虑、烦躁。
父母互相抱怨top5
爸爸最想对妈妈说：
top1：“不要不停地说孩子的事情。”
top2：“对于我太冷淡。”
top3：“为什么莫名其妙地发火？”
top4：“就不能理解理解我工作的压力？”
top5：“总认为我帮忙做家务和带孩子是理所当然的。”
妈妈的大脑特点让她一看见孩子就忍不住产生幸福感，因此总是想谈论孩子的事，对爸爸的忽略也可想而知了。另外爸爸潜意识中常常把孩子当成竞争对手，所以受冷淡的感觉也更明显。而左脑型的妈妈总是单凭眼前发生的事情来评价对方的习惯也容易给彼此带来一些矛盾。亲子教育
妈妈最想对爸爸说：
top1：“你不理解我照顾孩子的辛苦。”
top2：“凡事你都先考虑自己。”
top3：“你不听我的话。”
top4：“你完全不照顾孩子。”
top5：“你对孩子爱得不够”
大部分爸爸都不善于通过语言表达谢意，这应该是造成隔阂的最大原因吧！另外，爸爸大脑里的男性荷尔蒙会让他把孩子看成是与自己对等或者有竞争关系的人，因此不会像妈妈那样处处让着孩子。至于不听老婆话这一点，是因为男人的大脑通常无法同时处理几件事情，比如当爸爸在考虑其他事情时，他就听不到妈妈的话。
tips：男女大脑差异q&a
q：为什么女人容易察觉出丈夫和孩子最细微的变化？
a：女人的大脑边缘系统发达，所以嗅觉特别灵敏，她对各种各样的气味都非常敏感，因此很容易发现孩子和丈夫身体上的一些变化，而男人在这方面就迟钝一些。
q：为什么女人一边聊天还能一边做其他事情，比如“监视”爸爸的行径？
a：脑梁是连接左右大脑的部分。女人的脑梁较厚，因此可以一次性地、快速地处理所有的视觉、听觉信息，这让她能同时做好几件事情。而男人在专心做一件事情的时候，往往看不见、听不见别的东西。
q：为什么男人话没有女人多？
a：男人通常右脑发达，所以视觉解析方面的能力特别强，但是管控语言、数字化方面的工作的左脑却不发达。而女人左右大脑的大小差别不大，连接左右大脑的组织又比较发达，因此她善于充分调动左右大脑来进行对话。
q：为什么女人更擅长倾听？
a：威尔尼克语言中枢是大脑中用来理解对方语言的部分，女人的威尔尼克语言中枢的神经细胞比较厚，因此她比男人有更大的耐心来倾听对方的话。
tips：你究竟是左脑型父母还是右脑型父母呢？
来看看作为孩子爹妈的你们，到底是左脑型还是右脑型呢？不同大脑类型的父母，相处的技巧也不一样哦。
下面的9条特征中，如果你符合5条或5条以上，那么你就是右脑型人；如果符合5条以下，当然就是左脑型人咯！你属于哪一种呢？
吵架后绝对不会先屈服
不擅长和孩子相处
喜欢自己决定育儿方针
不在意一点点的失败
无论什么事情都想马上就得出结论
时间观念不强
觉得aa制计算起来好麻烦
不擅长背公式之类的东西
不喜欢用玩具逗孩子玩
右脑型爸爸vs左脑型妈妈：最普遍的类型，妈妈最好把想对爸爸说的话减半。
右脑型爸爸不善于倾听别人说话，所以妈妈和这些爸爸说话的时候，要看准时机。如果爸爸正兴致勃勃地做一件事情时，妈妈最好保持安静，但也可以告诉他：“等你忙完手上的事，我有话要跟你说哦。”说话时，妈妈有必要把想对爸爸说的话精简一半。另外，爸爸一受到表扬，大脑就会分泌一种物质，这可以让爸爸的行为更配合，所以如果妈妈想让爸爸做什么事情，最好先表扬他一下。
右脑型爸爸vs右脑型妈妈：两个人的性格都是大大咧咧、马马虎虎的那种，虽然不容易吵架，但是容易疏忽孩子的变化。
这种组合会有一种危险，就是很容易疏忽孩子细微的变化，比如身体和心理方面的。爸爸妈妈需要一起努力，更加仔细地观察孩子和了解孩子。妈妈可以记育儿日记，然后给爸爸看，或者两个人腾出一些时间，一起聊聊养育孩子的话题，这样俩人就能越来越心细地发现孩子的变化了。
左脑型爸爸vs右脑型妈妈：数字报告虏获“奶爸”的心。
看到做什么事情都很粗心、马虎的妈妈，爸爸总是很烦躁、很担心，他们就是传说中的“奶爸”。他们看见妈妈手忙脚乱，不会给出语言的指示，而是不知不觉地伸手帮忙。如果妈妈能用数字之类的表现方式，把孩子每个阶段的成长情况报告给爸爸的话，他会很高兴的。
左脑型爸爸vs左脑型妈妈：两个人很容易因为小事起冲突。
两个人心都很细，都喜欢讲道理，因此很容易因为小事敌对起来。如果妈妈想让爸爸看到孩子可爱的模样，那么她可以把拍好的照片，用邮件或者彩信的方式传给爸爸，而不用说得太多。此外，两个左脑型的爸爸和妈妈都倾向于从眼前看到的情况出发，对对方做出判断，这样很容易产生误会。另外这一型的妈妈最好不要过于依赖爸爸，这点很重要。
本网站小编总结:根据科不家的最新研究开现，男性与女性在对待育儿方面有着很大的差异，因此双方一起看管孩子可起到彼此性格上的互补作用，对于幼儿的教育有着很大的作用，但愿家长们都能够参透此篇文章的内涵！