解析幼儿教育的十大误区(国庆节幼儿教育指导)。

幼儿期是人生智力发展的关键期,为了婴幼儿智利的开发,许多父母都会给自己的孩子进行早教。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧,你都看过哪些早教类的书籍?下面是小编帮大家整理的《解析幼儿教育的十大误区(国庆节幼儿教育指导)》,仅供参考,希望能为您提供参考!

前言:现在家长育儿所犯的同病就是对孩子的要求过高,凡事都太过于的主观,从来都不会考虑孩子们的感受,以下就是育儿专家所总结的几点中国式育儿的十大致命伤害,具体的了解下吧!

一、对孩子期望过高,管教过严

被逼迫出来的“优秀”孩子,有很大一部分有心理疾病,容易对父母,对社会产生怨恨。

二、不尊重孩子,为孩子做所有决定与选择

这一点,从孩子很小的时候就开始了。

三、不相信孩子,不给孩子学会“自律”的机会

当孩子关上房门,就总觉得他肯定在里面干坏事。

四、不表扬孩子,以免孩子骄傲

当一个孩子兴高采烈地冲回家告诉妈妈得到老师表扬了,而妈妈却说,受表扬就会翘尾巴,你看看你的衣服多脏!

五、喜欢横向比较,说得最多的就是“你看某某……”

可以说这是所有家长的通病。

六、爱往孩子身上撒气,奚落孩子。

父母将工作生活中的情绪带给孩子,稍不顺就拿孩子撒气,还觉得孩子是自己的,想打就打,想骂就骂。亲子网

七、有条件地满足孩子的要求

“你考到全班前3名,暑假就带你去玩”“你考上名牌大学,我就给你买最好的电脑”……这样的奖励方式,让孩子觉得,父母对他的爱是有条件的。

八、轻易许诺,但言而无信

最本质的原因是父母没把对孩子的承诺看成承诺,没有理解父母与孩子间的关系应是平等关系,这样的父母会让孩子很失望。

九、总是限制孩子做他喜欢做的事情

父母总说“这个不行”“那个不行”,当孩子对一件事情表现出极大的天赋与热情,家长视而不见,将孩子的爱好和梦想扼杀在摇篮里。

十、忽略了孩子品格的培养

电影《闪亮的风采》中钢琴师一生的悲剧——粗暴的父亲只要求他单纯学习钢琴技能,最后导致他在技艺上成为大师,在精神上却变成了残疾人。

50岁还能和孩子分享喜哀才是“潮”家长

我们生在开放的80年代,长在兴起的90年代,我们的父母恰恰生在封闭的50年代,长在颠簸的60年代。

说实话,孩子都喜欢“潮”家长。这个“潮”,不是说打扮要花枝招展,而是指关注的话题不落窠臼。我结交了不少学艺术的孩子,在长辈眼里,这批弄潮儿应该是最出位的吧。但其中就有个女孩十分骄傲地说,找老公就要找她爹那型款的,既有品位,又讲人文关怀。其实,小姑娘小时候,她爹倒是父母里唱白脸的角儿,打骂也来,但打动孩子的是父母的人格魅力和开放的沟通。她爸从小就带着女儿到处旅游、摄影,自己喜欢看书、收古董、养鸟、淘画儿……这些言行都潜移默化地影响女儿。老爹到了50岁,一路都和女儿互相分享喜哀,永远作为女儿坚实后盾,叫人羡慕。

我想跟爹妈们分享个观点,是中国音乐人张帆回忆起十年前,中国露天音乐节刚刚萌芽那会儿,年轻的音乐狂热分子和年长的政府安保人员打交道时的情形。大人们从开始严辞拒绝,到后来放手一搏,最终发现小年轻挺有思想。张帆总结了一句话:给年轻人一点尊严,他们就会加倍尊重你。

我见过一个很开明的60后妈妈。她的女儿当年在省内一所重高读书,但面对自己毫无兴趣的数理化课程,女儿自主决定到美国去读高中,之后又自己挑选了一所美国艺术大学。其实,女儿在做这些决定时,这个潮妈妈也无不胆战心惊,但有时坚持一下,不主动出手阻拦,没准您就能看到孩子自己捣鼓出了一番天地。亲子教育

本网站小编总结:常有父母们抱怨自己的付出得不到回报,其实很多的时候都是家长们的育儿方法不正确,但愿此篇文章可以让更多的家长们改变自己不合理的教育技巧,还给孩子一片明朗的天空!

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亲子班的早教课(国庆节幼儿教育指导)


如果孩子从小就能满足强烈的知识欲,大多数孩子可能成为英才和天才。我们在对孩子进行早期教育之前,一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子掌握更多的知识,培养一个良好的习惯。那么早教对孩子都有什么样的影响吗?为满足您的需求,小编特地编辑了“亲子班的早教课(国庆节幼儿教育指导)”,仅供参考,希望能够帮助到大家。

前言:2岁的小孩子们正是处于叛逆的时期,此外这一时期的孩子理解能力往往比较差,因此许多的时候都接照老师所规定的行动,其实这也是小孩子们的天性,每个班总有那么几个小孩子是非常调皮的,以下就来详细的看看吧!

因为我的外孙子还不满2岁,活泼好动,他根本听不懂老师在说什么,对老师带领的动作也丝毫不感兴趣,于是开始四处溜达,毫无拘束地自由行动起来。只见他东摸摸西看看,爬上爬下忙个不停。我的目光一直在追随着他(我主张孩子按照自己的意愿去做他感兴趣的事情,家长起着协助和引导的作用,而不是强迫孩子服从家长的安排。),预防他出其不意的危险动作。我在旁边也听不明白老师讲的究竟是什么意思(不管是英语还是中国话,语速太快)。不过我在远处隐约看见老师拿出一张大约16开大的纸,上面好像是一辆红色的消防车的图像。后来通过他们下课发给我的一张上课内容简介我才知道:是让孩子通过假装成消防队员的象征性游戏来发展符号联想能力,同时也对一些体能方面、平衡能力、协调能力进行锻炼的课程。通过小朋友们在一起工作来“拯救”这一天,也能帮助发展他们的社交能力。

这节课所学内容有3方面:

(1)“红色消防车”鼓励孩子角色扮演能力和一些体能能力,例如爬坡,协调能力,上半身和下半身的力量训练。课堂上是通过动作表演让孩子想象如何开“消防车”、给消防车加油、如何洗车、如何把东西装上车、如何将一根绳子想象成消防用管子。让孩子学会“符号联想”这个概念。亲子网

(2)“消防员集训”鼓励孩子们在游戏中扮演消防员和练习消防员们在工作时需要用的技能。看看孩子们通过灭火的时候使用水枪进行灭火时是否发出水的声音;开消防车时有无发出好像从滑梯滑下来的声音。看看孩子把想象力和本身想法联系在一起然后用行动表现出来。

(3)“拯救大楼”鼓励孩子扩大他们的符号联想能力,把丝巾想象成水来灭火,并且扮演消防员把大楼里的“动物”和“金宝”救出来。

后来老师发给铭铭一块红色的尼龙纱巾,充当抹布给想象中的消防车(实际是一个练习行走的运动架子)做擦拭清洁的动作。我的外孙子虽然接过纱巾,但是看也不看就丢到地上,自己又去爬高去了。不一会儿,老师让孩子们寻找散落在育乐室各处的“水枪喷嘴”。铭铭在我给他进一步说明之后,开始放眼四看,马上发现目标,开始钻“隧道”,翻越障碍物,寻找到不少隐藏着的水枪喷嘴,每次绝不空手而回,但是他不知道应该交到老师手里,他尝试着在小小胳膊弯里摞放4~5根水枪喷嘴,但都滑落下来,于是就将它们都堆放在一个距离老师不远的明显处又转过身来去寻找。另一个小朋友却跑上来将铭铭堆放的水枪喷嘴拿来交给老师了,老师笑容满面地夸奖了那个小朋友。后来铭铭发现了这种情况才明白水枪喷嘴应该交给老师,于是他急忙跑去将小朋友还没有来得及拿走的几个水枪喷嘴交到了老师手中。

我在旁边仔细观看铭铭的一系列行为,并没有进行“帮助”,因为我要看看铭铭自己完成这个任务的能力。我发现铭铭善于寻找隐藏“很深”的水枪喷嘴,而且这些喷嘴是需要铭铭克服一定困难的,付出一定努力的,如爬高、钻洞、跨越障碍物等才能够取得的物品。对于别的小朋友拿走了他找到的物品,铭铭并没有什么反应,这可能是铭铭刚2岁还没有清晰的“物权”的概念。

虽然铭铭交到老师手中的水枪喷嘴没有别的小朋友多,也没有得到老师的夸奖,但是这些我都不在乎,我最为关心的是铭铭在这个活动中表现了很好的观察力和意志力,这些素质才是一个全面综合发展的孩子所必须要培养的。

在整个活动的过程中,我没有看到一个孩子做出了超出老师设计的动作或者借用语言说出了自己的想法。只有我们家铭铭违反老师设计的程序——没有走所谓的桥,从高处跳到低处(高度相差大约10厘米),而是逆向从低处向高处爬上。铭铭的动作十分灵活,而且爬的速度极快,我都来不及抓住他,结果真凑巧,与向下跳的小朋友撞个正着。铭铭的嘴撞到那个小朋友的左侧额头上,两个孩子顿时大哭起来。铭铭的嘴边流出了鲜血,我看到那个孩子额头上也有被撞的痕迹。我赶紧对铭铭说:“谁让你从下面向上头爬了,看给小朋友撞了吧!是你的错误,赶紧向小朋友道歉,说对不起!”我以孩子的名义向人家赔礼道歉,对方的妈妈和爸爸很通情理,没有说什么,只是不停地安慰着自己的孩子。

两个老师看着铭铭,呆呆地说:“嘴破了,流血了!”

看到铭铭不断流着鲜血的嘴唇,我对两位老师说:“你们有没有冰块?”

其中一位老师说:“我们有退热用的冰袋!”

“赶紧拿来!”我命令道!因为目前处理最好的办法就是先止血,通过用布包裹的冰块或者冰袋外敷局部,促进局部血管收缩达到止血的目的。另一位老师没有任何表示安慰的意思。我生气地等待着。大约10分钟那位老师拿来了冰袋。我给孩子外敷上。因为凉的刺激,孩子不接受冰袋,用手不停地推开冰袋,我也只好不停地拿开再放上。当血止住后,我仔细检查,原来是上嘴唇被撞了一个裂口,出血染红了上下牙龈和牙齿。

“怪不得孩子哭个不停,还比较严重!”我心里想,“不过这个位置的伤口很快会好的!不要害怕!姥姥抱抱!”我抱着铭铭小声地安慰着他。

直到这节课结束,我也没有听到老师的一句安慰话。我想,虽然铭铭这次受伤与我作为家长有监护不到位的责任,难道你们就没有一点责任了吗?就算是你们没有责任家长负全责,难道你们看着仅仅2岁的孩子,嘴里流着鲜血痛苦的哭泣,就没有一点同情心吗?

其实铭铭是特别喜欢汽车的。经常与爷爷在大上海时代广场等候坐淮海中路的观光游览车。每次上车必须坐在司机旁,因为铭铭特别喜欢观摩司机开车的动作。回到家里,铭铭“命令”我和他妈妈坐在床边,他坐在床上伸直了双腿,将枕头放在腿上,双手摆在9点和3点的位置,好像握着方向盘一样,不停地倒着手(别说,学的还真像司机转弯打方向盘一样,绝对不是新手练车的大搓把!)模拟着开车的动作,嘴里还发出“呜——呜——”的声音来表示车轮的飞转声。只听他嘴里发出长长的“吱”的声音,回头冲我们说道:“火车站到了,请下车!”“桃源路到了,请下车!”噢!原来是汽车到站的刹车声。我们也配合他假装做出下车状。于是铭铭又开车上路了。铭铭将白天看到的司机开着游览观光车的情景,迁移到他现在进行着的象征性的游戏中,并用语言将他联想到的每一个步骤表达出来,铭铭也在这个象征性游戏的过程中获得了极大的满足。亲子教育

因为女儿家门口不远就是上海市卢湾区的消防队,每天铭铭都会在睡眠中听到消防队的起床号声,睡眼惺忪的铭铭会喃喃地说:“起床了!”当铭铭路过这里时必须要停下来看看消防车(当然大多数情况,消防队的大门是紧闭的)。如果有一次正赶上消防车紧急出车,铭铭一定要目送到看不见车为止。对于消防车执行任务时发出长长的呼啸的警笛声铭铭熟悉得不得了。他能够不看汽车就区分警车、救护车和消防车不同的警笛声。常常在屋里告诉我:“消防车出车了。”“躲开,躲开,躲开开(这是救护车的警笛声,因为我家就在曙光医院和派出所旁边)来了。”对于消防队员更是喜爱得不得了。见面一定要伸出右手洋味十足地说:“嗨!”消防队员也微笑着用手拍拍他的脸颊:“宝宝好!”为了满足他对消防车的特殊喜好,女儿还给他买了美国著名的儿童畅销书作家查理德·斯凯瑞的《消防站的一天》。铭铭特别喜欢看,每天醒来必须让我讲这本书,虽然已经讲了无数遍,他从来都是当成新书来听,而且每次都能从画面上找出他认为的“新”东西。这本书让他知道了为什么消防站门口不能停车、灭火用的水管子(水袋)是布做的、认识了什么是消防栓、知道了消防队员紧急集合时为什么不走楼道而是顺杆滑下。至于什么是“着火”?他可是没有感性认识,也不理解“着火”是怎么一回事,他只看见过厨房灶上的火苗。至于如何使用高压水管灭火他就更不懂也没有见过。

孩子在1岁之内是没有想象的,1岁半~2岁由于经验的缺乏,言语发展较差,只有想象成分的参与,实际上还说不上是想象,最多只是一种生动的重现而已。

2~3岁的孩子想象处于萌芽阶段,想象开始从记忆中分化出来。这个时期的想象具有以下的特点:

(1)孩子的想象与记忆的界限不明显,是记忆材料的简单迁移,几乎完全重复曾经感知过的情景,只不过是在新的情景下表现;

(2)想象的内容简单贫乏,是简单的相似联想,是没有情节的组合,只局限于模拟成人生活中个别动作和活动,很少有创造成分;

(3)想象的过程完全没有目的,而且这个时期的孩子心理活动过程速度缓慢,因此想象也是缓慢地展开;

(4)孩子的想象依赖于感知的形象,特别是视觉的形象,如果在游戏过程中没有玩具,孩子是很难展开想象的;

(5)动作有利于想象的进行,因为动作可以使感知的视觉形象发生变化,促使孩子变换观察的角度,从而出现新的形象;

(6)孩子的想象依赖于成人的语言提示或暗示,促使孩子产生想象的需要和动机,激起孩子去搜索记忆中的表象,选择可以运用的素材和形象,创造出新的形象,孩子的想象内容才能丰富起来。

(7)孩子的想象受情绪和兴趣的制约。

想象的形成和发展除需要依靠孩子已有的知识经验外,动作和成人的语言提示起着重要的作用。由语言和动作组成的游戏活动最能引起孩子的兴趣和欢快的情绪,更是促进孩子想象发展的重要形式。

联想与想象是不完全相同的两个概念。联想是由一个事物想起另一个事物的思维活动;想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。当事物不在眼前时,人们在头脑中呈现出它的形象就是表象,表象具有逼真性或直观性的特征。记忆、联想、想象的基本素材虽然都是表象,都是运用表象的形象思维过程,但是记忆是头脑中已有形象重新出现。联想是看到或脑中浮现一个表象时,引发相关的表象增加,一个或一系列的表象出现。想象是以记忆表象为基本材料,对已有表象加以改造的过程。

所以孩子的联想、想象的内容是否丰富和新颖,想象发展的水平如何,取决于原有记忆表象是否丰富,而原有表象的丰富与否又取决于感性知识和生活经验的多少。任何想象都不是凭空产生的,构成新形象的材料都来自生活、取自过去的经验,不可能无中生有。因此必须扩大幼儿眼界,丰富感性知识经验,这对于孩子的联想和想象的发展是极为重要的。

想象离不开语言材料,特别是需要用语言将想象的内容表述出来时,语言材料起着重要作用。在教学活动中通过老师丰富的语言讲述,能激发孩子的广泛的联想,获得间接知识,丰富孩子的想象内容,孩子也通过语言表达自己的联想和想象。

这节课堂的内容之所以吸引不了铭铭的兴趣,而导致铭铭不能积极参与的原因有以下几方面:

(1)游戏能够顺利开展首要的是孩子具有游戏主题的相关知识经验,因为游戏是孩子通过模仿和想象(联想)来反映现实的生活活动,模仿要有对象、想象也不是凭空进行的,是需要孩子平时去观察消防车(消防车还有很多种,如云梯车、泵车又叫抽水车、救护消防车、登高云台消防车以及根据不同性质的火灾使用不同的消防车。)和消防队员,孩子有了这些感性认识(表象),才能去理解老师设计的游戏意图,而不只是让孩子看看一张图画就可以了(因为有的孩子可能还没有见过消防车,更别提灭火这个概念了。)。铭铭看的美国著名的儿童畅销书作家查理德·斯凯瑞的《消防站的一天》可是用很多篇幅通过消防队员的活动,介绍了消防站一天的工作,让孩子充分了解消防队员和消防站。

(2)游戏的空间最好有与游戏内容相关的布置,并选择适宜本次活动的游戏材料和玩具,用以启发孩子产生联想或想象,发挥孩子们游戏的主动性和积极性。这个亲子班不管任何的育乐课都是在同一个教室,固定不变的布置,很难引起孩子的联想和想象,尤其是对于2岁左右的孩子还是处于表象迁移和表象替代的阶段。对于有一定情节和情景的象征性游戏,如果不通过老师和孩子进行语言交流和沟通恐怕就不能完成,而是盲目的、机械地跟着老师去做,那失去了这堂课的意义了。

(3)亲子班的老师在游戏活动中处于绝对指挥地位,事先为孩子确定游戏主题、设计游戏情节,规定游戏开展的模式,完全让孩子根据他们的安排进行活动,孩子被动的完成游戏任务,其主动性、积极性和创造性得不到发挥,孩子对于游戏自然没有乐趣,而且这种教学也造成孩子与家长思维的惰性和刻板。

老师需要组织丰富的语言(最好是用与孩子同样角色的口吻),积极引导孩子们进行象征性游戏。但是这个中心老师使用的大多数语言是孩子听不懂的外语,更谈不上激发孩子的联想,丰富孩子的想象内容,并鼓励孩子将自己的想法(可能是联想和想象)用语言表达出来,就不可能引起孩子的兴趣和做游戏的愿望。

(4)正确的做法应该是老师通过布置环境、准备有关消防器材的仿真玩具和游戏材料,激发孩子游戏的兴趣和动机;利用游戏情景与家长一起从侧面,用语言间接地启发孩子已有的关于消防车和灭火的知识,引导和激发孩子的联想和想象;遇到困难时老师和家长采用提问、启发和建议方式,也可以提供一些有助于解决困难的物质条件,引导和帮助孩子完成游戏的任务,并找出解决困难的办法。老师的角色应该是幼儿游戏的观察者、合作者、引导者和支持者。

本网站小编总结:教育小孩子最重要的还是要掌握一定的方法及技巧,不管是做游戏开是开展活动,老师都要让孩子们积极的投入到其中,不要让孩子们一味的按照制定好的规则去行动,不仅仅收不到成效,反而还会使孩子们失去兴趣!

教育孩子的好时机,你懂得吗?(国庆节幼儿教育指导)


天才儿童不是天生的,是早期教育和生长环境影响的结果。为了婴幼儿智利的开发,许多父母都会给自己的孩子进行早教。早期教育能够培养开朗外向的性格,让宝宝有自信的与别人交往。对孩子早期教育有什么好处呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“教育孩子的好时机,你懂得吗?(国庆节幼儿教育指导)”,仅供您在工作和学习中参考。

前言:教育孩子也要抓住好的时机,但是许多的家长们都不懂得这一点,以下就让我们来详细的了解下那些时候算是好的时机吧,希望父母们都能够在生活中抓住以下的重点时刻,也许会起到事半功倍的效果噢!

1、外出做客或有客人来访的时候:一般,孩子都喜欢听好话,不愿在别人面前现丑,所以这时应注意保护孩子的自尊心,不在客人面前“揭短”,多谈孩子的优点和长处,恰当提出希望。

2、孩子享受成功喜悦的时候:父母若能在祝贺鼓励的基础上,对孩子提出明确具体的要求,将会收到满意的效果。亲子网

3、孩子感受委屈的时候:父母若能主动地以冷静、宽容和同情的态度去帮助孩子解释,孩子会产生感激之情,也就易于接受父母的告诫了。

4、父母与老师交流的时候:父母应把孩子的长处告诉老师,同时以希望的口气指出孩子的缺点,不宜单纯地“告状”。

5、孩子有困难或遭遇失败的时候:父母不应训斥,而应肯定成绩,对不足之处给予点拨,帮其走出“困境”。

6、孩子有较大过失的时候:这时父母的理解、同情、体谅是孩子最需要的,很多时候,循循善诱能收到很好的效果。

7、孩子对某些事物心怀浓厚兴趣的时候:父母应积极支持、鼓励,推动孩子去寻求知识,激励孩子深入钻研。

8、有较大集体活动的时候:这是教育孩子遵守纪律,为集体争光,培养集体观念的极好时机。

9、他人取得成绩的时候:孩子往往会暗下决心“我也要做出成绩”,父母要抓住这一时机,对孩子提出适当目标要求,使其一时热情变为持久的行动。

10、新学期开始的时候:新的一年、新的学期开始或孩子进入新的学习环境时,会有一种新的意识、新的能力,此时父母因势利导,当会“旗开得胜。”亲子教育

本网站小编总结:小孩子是父母心中的宝,是父母的希望,所以培养孩子成为一名优秀的人才是每个父母们的心愿,那就敬请家长们关注更多有关此方面的相关知识吧,相信对培养孩子有利!

幼儿三岁前的教养重点(国庆节幼儿教育指导)


天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。我们可以通过以辅助游戏的方式,对幼儿进行早教。早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境,让孩子更好的接受教育。孩子早教最适合的年龄是多大呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《幼儿三岁前的教养重点(国庆节幼儿教育指导)》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

前言:幼儿时期的孩子往往都是比较敏感的,但若是父母们忽略了孩子的这一敏感时期,就很容易使孩子失去学习的机会,以下就让我们来详细的看下宝宝三岁之前都有那几点的敏感时期吧!

秩序的敏感期

秩序敏感期时间:出生到3岁。

秩序敏感期表现:一个刚刚满月的孩子,家人把他抱到楼下,孩子就哭了,过了一会儿,把他抱到原来的房间,孩子就不哭了。这表明,孩子对环境、对他原来生活的房间的秩序有了感觉。

秩序敏感期作用:给孩子一种有秩序的生活,能稳定孩子的情绪,并且建立良好的生活规律。

动作的敏感期

两岁的孩子已经会走路,最是活泼好动的时期,父母应充分让孩子运动,使其肢体动作正确、熟练,并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外,更要注意小肌肉练习,亦即手眼协调的细微动作教育,不仅能养成良好的动作习惯,也能帮助智力的发展。

动作敏感期时间:动作发展主要包括两个大的领域,一个是身体运动如走路,另一个是手的动作。走路的敏感期是1—2岁,手的动作敏感期是1.5岁—3岁。

动作敏感期表现:孩子从迈步到学会走路这个过程中,是非常愿意走路的,而且不愿意让成人拉着走,手的动作是伴随着走路而发展的,孩子走到哪里,手就抓到哪里。

动作敏感期作用:孩子的学习都是通过手来进行和获得的。手连着大脑,手的活动又受到大脑的支配。

语言敏感期

婴儿开始注视大人说话的嘴形,并发出呀呀学语声时,就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程,但幼儿能容易学会母语,因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此,若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时,应带孩子至医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力,父母应经常和孩子说话、讲故事,或多用“反问”的方式加强孩子的表达能力,为日后的人际关系奠定良好基础。

语言敏感期时间:语言能力分为口头语言和文字语言能力,3岁以前是口头语言的敏感期,3岁以后才会出现书写、阅读等文字语言的兴趣。

语言敏感期表现:孩子最喜欢的是妈妈的声音,因为妈妈说话的声音给孩子带来各种需要的满足,所以孩子识别最敏感的声音是妈妈的声音。然后从爱听妈妈的声音到听懂妈妈的声音,到听到后动作反应,最后才有语言表达。亲子网

语言敏感期作用:0—1岁是前期语言时期,孩子从爱听到听懂;1—3岁是语言期,其中1—2岁的孩子能用只言片语表达自己的意思;2岁以后孩子进入语言的爆发期,不但会自言自语,而且会模仿成人说话。在语言爆发阶段,给孩子提供良好的语言环境。

对细小物体关注的敏感期

大人常会忽略周遭环境中的微小事物,但孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此,若孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣,正是您培养孩子的好时机。

敏感期时间:从1岁半到3岁。

敏感期:孩子对小的物体特别感兴趣,比如孩子面前同时有一支笔、一粒花生米、一粒小豆,孩子会首先抓住小豆。因为孩子的视野和成人的视野不一样,成人视野是开放的,孩子的视野是关注细枝末节的,哪个微小,孩子就关注哪个。

敏感期作用:孩子对细小物体的关注其实就是孩子观察力的开始。成人不要打断孩子的关注,应该在安全的前提下保护他的兴趣。

敏感期的教养重点

1.尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生的学习者。他们会循着自然的成长法则,不断使自己成长为“更有能力”的个体。

2.细心观察敏感期的出现。每个孩子的敏感期出现的时间并不相同,因此父母必须细心观察孩子的内在需求和个别特质。

3.布置丰富的学习环境。当观察到孩子的某项敏感期出现时,应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。

4.鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。当孩子获得了尊重与信赖后,就会在环境中自由探索、尝试。

5.适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时,大人应放手让孩子自己做,避免干预。不过,并非要丢下孩子完全不管,而是适时予以协助、指导。亲子教育

本网站小编总结:敏感期是自然所赋予幼儿的生命助力,正是孩子学习的大好时期,若是错过了此机会,再想要学习的话,就要付出更大的努力及时间了,因此希望家长们都能够抓住教育孩子的重要时期!

如何给孩子创造益智的环境呢?(国庆节幼儿教育指导)


宝宝从出生到长大,离不开的就是教育。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响,早期教育可以提升孩子的智力,从而培养出一个高情商的孩子。对孩子早期教育有什么好处呢?以下是小编收集整理的“如何给孩子创造益智的环境呢?(国庆节幼儿教育指导)”,供您参考,希望能够以帮助到大家。

前言:若是想要宝宝们更加的聪明,其为孩子所创造的益智环境很重要,但是什么样的环境才算是益智的呢?我想现在大部分的家长都会在心中挂这样的一个问号,以下就让我们来详细的了解下吧!

首先,要经常提供新颖的刺激,扩大孩子的生活面,增强他们的接受能力。孩子刚出生不久,家长可摇铃铛给他听,挂彩色气球给他看。因为婴儿正是在不断对外界环境信息的接受与做出反应的过程中,提高了大脑和各种器官的灵敏性,进而加速了智力发展的进程。婴幼儿的生活环境较狭窄,但其智力发展速度又甚快,这就要求家长应经常带他去看一些没有见过的东西,逐步扩大他的眼界和经验。例如,可带孩子去动物园看看各种动物,或带孩子去儿童游乐活动场所。由于孩子走出了家门,看见听到各种各样的新颖的东西和声音,孩子就会产生一种新鲜感,激起孩子的兴奋点,较长时间地集中注意力,从而提高他的观察力、想象力、记忆力,为其将来的学习奠定基础。亲子网

其次,要给孩子尽可能多的自由,不宜过分限制他的活动。幼儿的智力主要是在活动中发展起来的,活动能力是孩子智力水平高低的标志,限制孩子的活动就意味着限制了他的智力发展。幼儿的天性是活泼好动,只要他能拿到或搬动的东西,都可能成为玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里,自称在“种树”;把漏勺放在水桶里搅,说是“捞鱼”。这在许多家长看来是“胡闹”,因为家长只要求孩子干净、整齐、听话和守规矩,结果使孩子变得怯懦,不敢说、不敢笑、不敢跑、不敢跳。这种过分限制幼儿活动的教育方法是极为有害的。家长应多带孩子去户外活动玩耍,多让孩子在操场上、公园里自由地做游戏,玩沙土、爬小山坡、奔跑跳跃。

第三,要精心为孩子提供“精神营养”――玩具与图书。但不是所有的玩具都能促进幼儿智力的发展,玩具也不是多多益善,因此家长应视孩子的实际水平,选购最能促进孩子智力发展的玩具,如小积木、拼插车板和塑料的小炊具、小家具等。这些玩具可帮助孩子辨别不同的形象与颜色,认识物体,对孩子的手眼配合一致与思维能力的发展,均大有益处。图书对于激发孩子智力有其独到功能。图书中的故事的基本特别是以图为主,为幼儿提供了生动的直观形象。但由于孩子理解能力欠缺,家长应帮助他理解作品的内容,可先给孩子讲一两遍,然后让他自己重述其内容,这有助于孩子的智力发展。亲子教育

本网站小编总结:其实为孩子选择益智的环境并不是很复杂的,它是渗透在生活的点点滴滴之中,所以希望家长们都能够积极的为幼儿创造益智环境的重要,使孩子变得更加聪明!

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