在饭厅里，一个大人抱着一个几个月大的婴儿，婴儿看到了一幅画了许多水果的画。他一边看着画，还一边做出假装吃东西的样子。当时这个婴儿本来还在吃奶，由于他曾经看过大人吃水果的样子便模仿起来。抱婴儿的大人看见孩子模仿的那么开心又很有兴趣的样子，就抱着他站在画前，一直到婴儿兴趣索然才离开。
孩子最让人不可思议的地方，就是他们具有异常敏锐的观察力。大人想象不到的事物，孩子可以想象到，大人观察不到的事物，孩子都明察秋毫地看到了。
孩子借助模仿大人的机会进行最早的练习，故事中这个大人满足了孩子塑造自我能力的需求。他无意中的配合动作顺应了孩子的天性。这个大人真是我们所称的“教育家”!
一个小孩看见大厅的芭蕾舞者雕像后，立刻跳起舞来，因为孩子曾经看过别人跳舞的样子，所以他知道雕像的姿势就是跳舞的动作。
这就是孩子天生的模仿和学习能力。他们正是这样得以进步和提高的。他们的智能也是这样得以开发的。所以，成人一定要学会敏锐地观察出孩子的需要，只有这样，才能给予孩子需要的帮助。其中让孩子参与我们的生活将是首要的一项。
很多父母，乃至教育家们都认为，孩子就像“软蜡”一样可以任意塑造。大人可以根据自己的意志任意塑造他们。父母可以让孩子按照自己的计划发展成长。这样的观点虽然有一定的道理，但致命的错误在于：大人可以像上帝造人那样随时捏制孩子的“软蜡”。而事实上，孩子必须依靠自己来塑造。任何的强暴介入都会给孩子的内心带来永久创伤。就是把大人的这种干扰称为邪恶，也不为过。
在现实中我们经常可以看到，许多小孩被父母刻意塑造为“小大人”，这种做法应该禁止，因为孩子必须依照自己的天性去发展，这种拔苗助长式的教育肯定会给孩子致命的伤害!不仅如此，更残酷的是，父母总是破坏孩子好不容易塑造起来的自我。虽然孩子趁大人不注意之际，会将被大人破坏的自我重建，可是大人会再一次地将之破坏殆尽。孩子和大人之间的冲突就这样一直僵持到孩子完全投降为止。
从此孩子变得畏畏缩缩，向大人完全服从，没有了自己的思想、个性和灵魂。他们甘心做大人的木偶，懒得发表任何自己的意见，更不想出手去做本来自己想做的事。因为对他们来说，一切都无聊透顶，世界上再也没有什么有趣的事了!
这是一桩多么残酷的悲剧!在世界的各个角落时刻都在上演，作为父母仍在执迷不悟，孩子的理想前景仍未到来。孩子呼唤着被拯救，而父母则需要反省。作为父母，一定要认识到，孩子的成长必须依靠他们自己。
孩子的天性就像一只燃烧的蜡烛，一不小心就可能被大人熄灭。即使这样，如果大人能顺应他们的天性，提供好的环境和条件，正冒烟的蜡烛仍能复燃。而大人如果执迷不悟，再一次将冒烟的蜡烛狠狠熄灭，孩子就永无燃烧的可能。孩子心中如汪洋一样浩瀚的潜就永远被埋葬了!
在教育方法上，我们提倡：“不要毁掉孩子设计内在生命的软蜡。”父母要像呵护风中蜡烛一样呵护孩子的天性，而不能成为孩子发展的障碍。
来自：太平洋亲子
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探索是孩子的天性
孩子生来就有一种学习和探究的欲望，他的好奇心驱使他一次又一次地尝试每一件事直到掌握为止。孩子是个年轻的科学家，只有在他有意识地做出行动来反复观察事情的发生过程后，才能理解事件的起因和结果。因此孩子往往喜欢自己动手做事，并在做的过程中寻找答案。
在寻找答案的过程中，孩子会把所有新的信息都储藏在脑中。家长们经常会发现，当孩子学会走路后，他就想自己处理事情，这时他们的玩耍不是随意的，而是获得信息、发展智力的过程。当孩子大脑中储存的信息越多，他将来的智力水平也就可能越高。孩子过去的经历将有助于他在学习时去应用新的技能。如果家长没有充分利用孩子喜欢探索的特点，在他玩耍时限制过多，那么孩子就不会从游戏中得到足够的刺激，从而丧失学习的兴趣，做事会变得没有耐心，注意力不集中，而且容易厌烦，从而失去学习的机会。
年幼的孩子注意力通常有限，但并不意味着大脑一次只能学习少量东西，而是因为事物的新鲜感已经逐渐消退，孩子需要更新的刺激。儿童的大脑通常需要不断地得到新的信息，如果你能满足孩子对新刺激的不断需求，孩子将会很高兴，并能学得更多。
顺应孩子天性的选择
当小宝贝到了该上幼儿园的时候，许多家长便开始打算起来：让我的孩子学什么好呢？音乐还是舞蹈？美术还是书法？如果学音乐，是学钢琴呢还是学手风琴？
也难怪，可以学的东西实在太多了，家长们不太了解的东西也实在太多了。于是，这便成了家有4龄童的家长们的共同“问题”。
以我自己为例，由于我自己从事艺术教育，我的丈夫也是艺术爱好者，所以在孩子刚念小学的时候就为他请了钢琴教师。然而不久我们发现，孩子虽然继承了我们感受音乐的“耳朵”，但是他对自然界的现象更感兴趣。每当我带他参加学校里大学生的活动时，他总爱缠着理科的学生问许多问题，然后自己去找我以前读的化学、物理教科书看。这种“主动”，与扭头巴望着练琴时间快快结束的他真的判若两人。
开始我很不以为然，还是盯着他去完成每天的练习曲，只是并不阻止他看各种化学书或者鼓捣家里一切可以成为他“做化学实验”的东西。结果不久学生告诉我，我儿子的化学知识已经达到相当于一个初三学生的水平了！惊讶之余，我们重新审视自己的教育方法并且请教了有关的专家，最后采纳了“顺应孩子的兴趣与天赋，让孩子自己选择课余爱好”的建议。
现在，我的儿子由于在电脑和化学上的优异成绩已被保送上了医科大学。他不仅可以天天进入他的科学世界，而且还能用电脑按照我的要求，以他对音乐的理解和感受为我剪辑甚至改编舞蹈教学音乐而分毫无爽，成为我们家戏称的“权威人士”。
回想起来，假如我们当初扼杀了他天性中对自然科学的兴趣而强迫他每天耗费一二个小时在钢琴上，那么我们家就失去了一个未来的医生，却多了一个厌恶音乐的庸人。
其实，让孩子学习一门艺术的出发点应该是发掘孩子的潜能、完善孩子的天性，以孩子对某种艺术的兴趣为先决条件，家长的好恶可不是选择的依据。尤其对于只是希望提高孩子的艺术修养而并不指望孩子“吃艺术饭”、“成名成家”的家长来说，学琴也罢，学画也罢，
带孩子外出摄影旅游也这罢，都是为了让孩子更懂得生活、热爱生活。
谁是扼杀孩子天性的刽子手？
“昨天我家宝宝又会背了一首诗，来宝宝给阿姨背个昨天妈妈教的《悯农》！”
“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒——皆辛苦。”
“哎呦，你家孩子会背诗了，我家孩子昨天还练数数呢！回家我也得教她背背诗了！”
这样的情景是否似曾相识？“博学多才”究竟是孩子的荣耀，还是家长的悲哀？
就在我身边，有很多父母都对孩子的期望值过高，他们认为从幼儿园起孩子就要处处比别人强，填鸭似地给孩子制定学习任务，每天必须学会几个字，会背几首诗……希望自己的孩子成为人人羡慕、夸赞的对象。更甚者还有些家庭条件优越的父母，为了达到自己内心的期望值，将孩子送入收费昂贵的特长学校，觉得这样才会让孩子起点更高！我理解做家长的良苦用心，但这样到底对孩子成长有没有好处呢？
联合国于1979年国际儿童节正式颁布的《儿童权利》中有明确规定：儿童拥有足够玩耍和娱乐的权利。背书、算数、英语等等工具式的教育，家长们何必如此心急？“玩”才是孩子的天性！作为一名在中国传播儿童绘画心理教育的使者，我深刻地知道，剥夺了儿童这段美好时光是任何人都弥补不来的，而现实生活中，许多家长都忽视了孩子天性的释放，在不知不觉中让孩子的身心受到不能挽回的伤害。
我开设的“李凌云儿童自由绘画乐园”就是为孩子们提供自由玩耍空间的乐园，还给孩子一个真实的童年生活。我认为，儿童在处于成长发育阶段时，身心是极为脆弱的。这个成长阶段的天性就是好动好玩，对什么事物都怀有一种新奇感，这是一份不可多得的珍贵礼物。而家长强制性的教育从根本上忽视了儿童的生理及心理发育特点，剥夺了他们的童真童趣和游戏玩耍的权利。我们不要以让孩子看起来更有修养，更有成就为目的地管束、教育。一个没有时间玩耍、撒欢儿的孩子，当他回忆童年，记忆里没有欢乐，充满的只是爸爸妈妈说教的声音，这样的感觉是否太令人心寒了呢？
在经济发达国家，许多父母对孩子采取“寓教于乐”的教育方式，让孩子在既有趣又有益的玩耍活动中培养兴趣、学习知识。通过绘画等各种自发性的游戏活动与孩子们的眼、鼻、手等感官体验相结合，他们才能逐渐了解身边的世界，在玩中增长知识，锻炼能力，健康地成长。过多的管束，成人式的教育只能培养出一个没有性格，没有灵气的“小大人”，另外，家长应在激发孩子学习兴趣、帮助养成良好的生活习惯、培养“情商”等方面下功夫，而不是单纯的用大人的思维教育孩子。
别扼杀孩子的天性，让孩子去做自己喜欢的事，其实教育就是这么简单！
从小发掘孩子合群的天性
人是害怕孤独的，无论一个人多么自命清高，多么特立独行，多么腼腆自封，他也需要交流，他也渴望被关注。人类所以能够生存发展，就是因为彼此间的族群依赖。
人作为一种高级动物，其精神和感情需求是远远高于其它物种的。所以，人类普遍渴望被关注、被重视、被感动、被陪伴，所以，人们寻求朋友和爱情。所以人们看重知己间的惺惺相惜，看重自己的感情归属。
小孩子虽然还不成熟，但是，他们对于他人的需要却要远远高于成年人。是否能够得到成人足够的照料，以及亲子间是否能够建立亲密的玩伴关系，对于孩子的人格发展起着举足轻重的作用;小孩子能否获得亲密的友谊，能否顺利地融入同龄人的团体，也对孩子的发展起着关键的作用，因为小孩子不仅会从同伴身上获得很多感情支持，而且能进行各种经验的交流和尝试，并通过同伴的看法来调整自己。缺乏足够的同龄交流，是孩子健康成长的明显障碍。
缺乏真实同伴的小孩子，会追求虚拟同伴，如小动物、布娃娃等，小孩子通过这些虚拟同伴来寄托自己的感情，表达自己对社会和人生的初步理解，并扮演某角色。虽然在成人眼里这可能是一种幼稚的行为，但是对于儿童来讲却是不可缺少的。我们不仅应该允许这种行为的存在，而且应该促进他，尽可能的参与其中，与孩子同玩同乐。