要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，父母该不该对孩子进行早期教育呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《“钱”的基础课》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
星期日的清晨，刚刚过了7点，我依稀看到一张严肃的脸凑了过来，在我耳边说：“我要钱。”
我小心翼翼睁开眼睛，梦魇消失了，而声音留下来了：“妈妈，我要钱。”这是我的小女儿美美。她不要看电视，不要喝可乐，只要钱。我那还没有完全醒来的大脑试图找到一些线索：对了，从两个星期前开始，寒假来我们家玩儿的表姐每个周日都可以从她妈妈那儿得到2块钱的零花钱。美美于是也想要。而且她弄清楚了，小姨给表姐发钱的星期日就是我们起床晚的那天。
三岁的孩子当然不需要什么零花钱，但我不想被纠缠，于是，我给了美美五毛钱硬币，以“买”回一些安宁和继续的睡眠。可是，还没等我返回温暖的被窝，就听见了美美不满的哭声。因为美美发现她的表姐有两枚硬币（原来表姐今天得到的是两个一块钱的硬币）！于是，她哭着跑到我的床边说：“妈妈，我也要两个钱！”
我意识到，不管我是否愿意美美跟钱有关的基础课程就这样悄悄开始了。
我爱硬币Zj09.CoM
是的，接着睡觉是不可能的了。于是我开始去找硬币，终于在丈夫的钱包里找到了两枚五毛钱的硬币——美美认为这样公平了。
美美让两枚硬币在地上滚来滚去，然后问我们：为什么硬币的周围像铁轨一样？为什么印上这样或那样图案？美美的表姐还有一些其他图案的硬币，美美也想要。于是，我接着给她去寻找硬币……
第一笔交易
所有手上有钱的人都会问：“我可以用它买什么呢？”现在，美美就开始重演几千年来人类钱物交换的发展历史了。
我告诉她：“一块钱可以在冷饮店买一根红果冰棍，或者一小袋QQ糖，或者一瓶北冰洋汽水，或者两根头绳。”美美的眼睛里瞬间闪烁出幸福的光芒：“我都要！”我赶忙向她解释：“孩子，你用一块钱只能买其中的一种。你手上的两个伍毛钱相当于一块钱。”
两个硬币互相敲击的声音很动听，三个更好，四个、五个、六个……就更美妙了！于是，美美开始沉溺于直截了当地向每一个拜访我们的客人询问：“你有钱吗？”通过这种方式，她的个人财产在6个星期里增加到9块8毛钱。
于是，美美“财大气粗”地要我带她去那家她最向往的玩具店。那里有很多玩具、图书、拼图、小书包、形状可爱的肥皂……美美和她的表姐都带着自己的钱包。表姐经过10分钟考虑，很快就决定用1块钱买了20块漂亮的橡皮——它们拼起来像个比萨饼！美美却拿着她的钱包一直举棋不定，一拨拨的顾客来了又走了、走了又来，而美美还在那里权衡究竟是买木头熊猫还是漂亮的小镜子，或者是鲜艳的头绳？
最后，美美终于选定了小熊猫。于是，她把所有的财产都倒在柜台上，售货员为她留下了2毛钱，其他的都分门别类地放进了收银台的抽屉里。美美的眼泪一下落了下来，悲伤地大喊着：“我要我的钱！”我赶紧把木头小熊猫塞到她的手里，告诉她：“你有一个可爱的熊猫了。”美美很不高兴地拿着小熊猫——钱没了，眼泪不停地落，手里只有个木头熊猫。最后她终于说：“我不要这个，我要我的钱……”售货员天使般的耐心终于被耗尽了，因此，美美的钱没有要回来，成为商店的钱了。
陌生的纸币
“硬币可以用来买东西，那纸币呢？是不是让人们在上面画画的？”于是，我向美美解释：“你刚才看到，我用15块钱的纸币给了买肉的人，她给了一只鸡。”于是，美美“明白”了：“用大人的钱——纸币可以买食品，但是不能买好玩的。”因此，她只要硬币，那是能帮她圆梦的。尽管，是的，木头小熊猫已经落满灰尘地被放在书架的角落里了。
表姐已经认识纸币了，而且知道它们的价值：5块钱纸币相当于5个1块钱硬币，10块钱比5块钱大，需要两倍的硬币才能换走。她的存钱箱里没有20块钱和50块钱的纸币，因此，她经常悄悄地过来问我：“大姨，我能看看钱吗？”
我注意到，当美美的小姨从自动提款机取出钱的时候，小表姐总是“贪婪”地看着这些纸币，想象着能够换来更多好东西，“两个50块钱的纸币就能买回一个三轮车了！”她叹了口气。而美美听到则会非常惊讶地问：“两张钱就能换一个三轮车回来？！”
财产评估
美美继续热爱她的硬币，尤其喜欢听它们在她的钱包里哗啦哗啦地响。现在她能慢慢地区分硬币的面值了：最小的硬币最“便宜”，硬币越大，就能满足越多愿望。但是，如果你试图用一个1块钱硬币换她的100个1分钱，那是坚决不被允许的。
小朋友们在一起也会愿意炫耀自己的财富。她的好朋友，和她一样大的莎莎告诉她，自己有20块钱，可以买下超市的很多糖果。而美美也渐渐知道了，要得到想要的东西，必须付钱，她最想要的是里面藏有玩具的巧克力蛋。因此，当美美拿着巧克力蛋付钱的时候，她已经能够忍受硬币因巧克力蛋而变少的事实了。
分享带来的幸福
当我们每隔几个星期去看美美的奶奶，美美总会毫不尴尬地问：“奶奶，你的钱放在哪里呀？”然后，就从奶奶的存钱罐里“洗劫”出一些硬币和纸币。
快四岁的时候，美美已经能认识钱币上的数字了。
可爱的女儿像葛朗台一样希望抱着钱币的幻想睡觉。但是，在幼儿园她知道了，地球上还有好多孩子没有东西吃、没有被子盖、更没有玩具玩儿。因此，美美回到家中，问我要她过生日的时候，奶奶送她的那100块钱。于是，我们在为灾区儿童捐款的时候，也加上了美美的那一份。
前两天，由于汽车又要换新轮胎了，吃饭的时候我抱怨说：“汽车要穿新鞋子了，我们还得给它买。”在又一个周日的清晨7点钟，我看到一个小家伙拿着存钱罐爬到我的床上，在我的耳边轻轻地说：“妈妈，我送给你我的钱。”
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国外的舞蹈课
5岁的女孩美美随妈妈到加拿大后，参加了名为CreativeDance的舞蹈课程。美美的妈妈觉得，它在教学方式上与国内有很大差别。让我们分享一下美美的经历吧。
女儿一直很喜欢跳舞，在北京时我曾给她报过两个舞蹈班，一个是使馆区里用英语教学的芭蕾班，去了两次后发现不过是按队形排练老师编好的舞蹈，这和我对舞蹈班的期望值差距太远，当即放弃；另一个是某著名歌舞团办的儿童舞蹈班，老师很严厉地站在前边监督孩子们压腿绷脚，几次课下来后女儿就有了心理负担，每次进教室时总能看到有几个孩子抹眼泪，何苦呢，我又一次放弃。我不甚了解儿童艺术教育理论，但是直觉告诉我，它至少不应该把孩子作为附属体，用于实现老师的既定目标。
去年年末，我和美美来到了陌生的城市温哥华。为了让美美周末有活动，有机会认识更多的小朋友，我在社区里面的CreativeDance班报了名。这个舞蹈班是针对4到5岁的孩子开办的，每班只招收10个孩子。报名说明很简单：第一，孩子上课穿自己喜欢的舒适服装，光脚；第二，课后家长要鼓励孩子多多地进行各种探索活动，鼓励孩子们多多地观察周围环境。
有过两次舞蹈课经历的女儿问我是不是像以前一样发服装，我说没有。起初她很失望，但听说能够自己选衣服，反而极大地刺激了她的“臭美”神经。前一天晚上，她煞有介事地为自己挑选好一身粉紫色系练功服，临睡前说：“妈妈，我都等不及明天了……”
终于上课了！10个孩子的服装真是很特别，天使型、休闲型、武士型、运动型，孩子们显然对自己的形象很满意。舞蹈老师很年轻，准备活动过后，她边作一个肢体动作边报出自己的名字，随后就请小朋友也依次边做一个肢体动作边报出名字。老师不厌其烦地将自己和第一个小朋友的名字动作带领全体做出来，然后慢慢地加入第二的小朋友的，直至十个小朋友全部做完。对每一个小朋友设计的动作，老师都毫不吝惜赞美之词，并且把孩子略显拘谨的动作舒展开来，于是刚刚看到的不成样的动作居然漂亮了很多。孩子们似乎也发现了一些变化，开始对老师充满“敬意”，也“言听计从”了很多。
随后，老师又提出将刚才的舞蹈想象成在很重的压力下跳出来，于是师生们又演绎出了一段很吃力的自我介绍舞。这的确是另一种风格，孩子们完全能体会到压力的作用，脸上的表情没有了刚才的轻松，仿佛在大风大浪中做着刚才的动作。我努力设想了一下，这些动作如果要让我做，都很难有孩子们的出色表现。
课间休息后另一个活动开始了，孩子们两人一组，伴随着音乐，一个扮演雕像，另一个成为“雕塑家”为“雕塑”造型。孩子们在角色变换中非常投入，老师始终像一名参观者，在各个雕像旁用欣赏的眼光和欢喜的动作陪衬着每组创作。最精彩的要算孩子们的结尾亮相动作了，这时候他们已经没有了陌生和拘谨，完全释放着自己的天性。结束动作有的优美、有的奔放、有的儒雅，有的狂野，这可能也是孩子们个性的充分展现吧！
一个小时的课程结束了，老师在整堂课中除了放音乐之外一直在和孩子们一同起舞，开始时她比孩子们还要兴奋，当孩子们被调动起来后，她就变成了一名伴舞者，欣赏和赞许着孩子们的舞蹈。孩子们成了舞蹈课的主体，这可能是同国内老师站在前面指导性的授课完全不同的方式吧，反过来说，孩子们得到的东西也是完全不同的。离开的时候，老师为每个孩子的掌心，扣上一个小印章。回家的路上，美美看着手上的印章说：“妈妈下周我还来！”
宝宝认字是阅读的基础
在我们教之前，有些孩子已经认字了，只是作为一个图案出现，而不是书面语言。因此，不难理解1岁的孩子也会认字。
孩子最初的阅读是通过图画而不是文字，图画与成人的讲述结合。然后慢慢地到无意识地记忆一些字，这才是作为书面语言出现了。他们试图指出书面符号是如何传递信息的，识字的敏感期开始来临。他不停地询问这个是什么字，然后他热衷于在环境中寻找这些个字。对于字的掌握，由粗到细。
学龄前的孩子还有一个特点，他们认为一个字就代表一个完整的意思。因此他们认的是独立的字。随着认知能力的提高，环境刺激的丰富，他们开始把字放回整体中去，开始关注字的组合意义，获得了真正意义上的书面语言。
认字是为了阅读，因此，应该从整体文章中认字，而不是单纯地追求认字技能，孩子从阅读中获得愉悦，自然关注那些神奇的字，此时，我们再把字抽出来，就比较合适了。完成了从整体到个体再回到整体的过程，脱离了阅读，文字就没有什么太大的意义了。
我们此时带给孩子阅读的乐趣，就为他识字敏感期的来临打下基础，孩子也从愉悦中追求学习阅读的能力，阅读的敏感期跟着来了。
至于从书本学习知识，即为学习而阅读，要到7岁左右，随着孩子的认知结构发展到另一个阶段“具体运算时期”，他们的理解能力达到一个较高的水平，他们开始为了满足需要而阅读，如求证理论观点、获知真相等等。此时的阅读才达到我们追求的学习理论，实践理论的状态。需要说明的是，阅读能力与智力、道德、人格等发展并没有相关关系。
培养聪明宝宝的四点基础
怎么让宝宝更聪明？从以下几个方面介绍：
1、要培养幼儿和父母交谈的习惯，在谈话过程中提高儿童语言的表达能力。
语言是人类交际的工具，是思维的直接体现。
没有一种知识技能的传播和品德的培养，是可以离开语言来进行的。学龄前幼儿是从与成年人的交谈中，通过模仿来掌握词汇和语法的。因此，应当充分运用成年人和幼儿交谈这一手段来丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言表达能力。应当通过交谈，让孩子知道自己的姓名、住址和幼儿园名称，知道父母的姓名和工作单位，知道日常生活用品的名称、性质和用途。还要教会孩子有条理地描述事物。还可以教给孩子一些儿歌，要求他们背诵；讲些生动有趣的故事，要求他们复述主要的内容等等。这些，对提高幼儿的语言表现力都有积极作用。
2、要培养幼儿对周围事物的观察力和进行探索的兴趣。
幼儿的智力是在逐渐掌握语言和认识环境的过程中发展起来的。观察是幼儿认识环境的基本方法，因此，培养幼儿对事物的观察力和提高他们探索事物的兴趣，对于学龄前幼儿智力的发展具有很大的意义。
学龄前儿童正处在神经系统特别是大脑迅速生长发育的时期。因此，对周围生活环境十分敏感，常常表现出强烈的求知欲和好奇心。他们经常提出“这是什么”、“那是什么”、“为什么”这一类问题，极力想了解各种事物以及各种事物之间的联系。孩子“七问八问”是思维活跃的表现，我们应当尽可能给予正确的回答，鼓励他们提问的积极性。父母还应当主动地为孩子创造广泛接触、认识自然界和社会的机会，例如带他们去公园、动物园、看各种展览，以发展他们的感知能力。另外，还要积极引导和指导孩子对感性材料进行思维加工，正确理解各种现象之间的因果关系。如季节特征的变化，交通车辆的类型，社会职业的区别等等。这些都能大大提高幼儿的思维能力。
3、要教幼儿认字，培养他们喜爱读书的习惯。
文字是语言的有形符号，识字对于促进学龄前幼儿思维能力和语文表达能力的发展有很大的帮助。幼儿识字以后就不单是通过听觉器官接受语言信息，而且还能通过视觉接受语言信息。
也就是说，幼儿不仅可以从成年人口头的传授中得到知识，而且还可以通过自己阅读图书吸取养料。这样就打开了获得知识和进行社会交往的新的巨大的通道。儿童心理学研究证明，4、5岁是幼儿学习书面语言的最佳年龄。所以在这个阶段，不妨用游戏的方式每星期教儿童认几个字。当幼儿能连认带猜地阅读小人书的时候，就会感到更大的兴趣。这将进一步激发孩子学习的积极性。
4、要给学龄前幼儿准备纸和彩色笔，让孩子画出他感兴趣的事物。
画画是一种模拟活动。通过这种模拟活动，有助于发展幼儿的观察力、记忆和想象力。幼儿在幼儿园里学会了画汽车的方法，星期天上街看见了各种不同的汽车，就会兴致勃勃地想把它们表现出来。学会了画动物的方法，游览了动物园后，就很想在纸面上反映出印象最深的动物。做父母的应该准备好纸和笔，鼓励孩子这样做。而且父母还可以揭示孩子画点什么，让他去留意观察，然后画出来。孩子如果画得不好，家长应启发诱导，让他再画—一次，千万不能耻笑，以免挫伤孩子的学习积极性。另外，还可以启发孩子自由创作，充分发挥幼儿的想象力，当孩子在绘画中再现自己观察到的事物，就会更加深刻地认识它们。
怎么让宝宝更聪明？家长应从上述的四点基础的做起。
良好的营养是早教的基础
如果是一个肚子特别饿的孩子，他可能就学不好。我们要回应儿童的需求。即便他是一个小婴儿，他一样会告诉我们他需要什么，我们需要回应他们的需求和暗示。我不想给大家再多的学术上的或者理论上的例子，但是我还是要提到一点，有一个研究学者就说过，我们一定要让孩子去信任这个环境，针对需求去做出迅速的回应。比如说一个饥饿的儿童和一个在哭的孩子，在这种情况下，如果我们不去注意，不去回应他们为什么哭，为什么饿了，这样他们不可能对环境再有信任感，也不可能正常的学习和发展。所以在强调自我意识，因为这个小宝宝如果在哭的时候，你不做出回应，我们就不可能让他对环境的信任感，我们必须及时做出回应，让他觉得，我在哭，我可能有一个自我意识，然后我们让他建立起完全的对环境的信任，去迅速的回复婴儿的需求。
在刚开始的时候我就提到过，每一个儿童他们都有权利去得到一个正常的好的发展。如果我们想要我们的儿童得到最好的成长，得到最好的发展。
我们要给孩子去阅读，我们要提供最好的营养，我们给孩子提供的是温暖的、关心的、良好的关系，我们要迅速的对儿童的期待和需求做出相应的反应。
最重要的一点就是大家要意识到：每一个儿童都是独特的，都是唯一的。