怎样帮孩子做好入学准备

父母怎样引导孩子从游戏中学习。

想必大多数幼师知道，在幼儿园经常会举行一些亲子活动。因此幼儿园老师会邀请家长，与自己的孩子一起完成某项活动。从而更好地让孩子和家长能够全身心的参与到亲子活动的过程当中。你在写活动方案时会不会感到很苦恼呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《父母怎样引导孩子从游戏中学习》，仅供参考，大家一起来看看吧。

游戏是儿童学习社会、学习生活的重要一环，也是发展智力、增进健康的不可缺少的一种活动。有益的游戏是儿童最正当的行为，家长要努力为儿童创造条件，保证每天有一定时间让他们开展游戏，使孩子在不知不觉中学到知识，促进德、智、体美诸方面的健康发展。

儿童对游戏的要求是随着生理、心理的发展而产生的。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的手段。”在游戏中，儿童总是积极开动脑筋，运用已经掌握的知识和技能，发挥丰富的想象力，去思考和解决游戏中出现的问题和困难，以争取游戏的胜利。可见，游戏是儿童认识生活、认识人际关系以及学习对待事物态度的一种独特的方式，也是一种教育手段。

游戏是进行德育培养的一种手段，它以模仿为基础。幼儿在游戏中会努力模仿成人的优良品德，表现各个角色的性格。在集体游戏中，幼儿还体验着共同游戏的欢乐，他们一起商量、互相谦让、友爱协作、积极配合、克服困难、遵守规则和约束自己，有利于培养集体主义精神。丰富多彩的玩具本身就是一种艺术品，唱歌、跳舞、游戏等活动都能使幼儿潜移默化地受到艺术的感染。因此，游戏有助于发展幼儿的审美能力，也是进行美学教育的一种手段。

游戏又是进行智力教育的手段，反映生活是游戏的基本内容。游戏的构思、游戏的动作及角色的具体化，都可以促进儿童更明确、更深刻地认识生活。在游戏过程中幼儿积极开动脑筋，充分运用语言进行思想交流，即使独自游戏也会自言自语地和玩具对话，和想象中的游戏参加者对话，因而使他们的智力和语言能力都得到进一步的发展。不用说，游戏更是体育锻炼的手段，它使儿童心情愉快，朝气蓬勃，而愉快的活动又是心身健康发展的保证。游戏中，幼儿通过肢体等活动，增进血液循环，促进全身内脏器官的新陈代谢，有益于增强儿童体质，减少疾病。

游戏活动是打开孩子心灵的大门，让孩子插上想象的翅膀，以生动活泼的方式流露他的真实情感。家长和幼教老师应使教育与游戏有机地结合起来，丰富儿童的知识面，使其茁壮成长。

亲子活动扩展阅读

孩子学习从游戏开始

家长们在一起谈论孩子，都是说孩子不听话、贪玩、不好管、对学习没有兴趣，不知怎样才能启迪幼儿的学习兴趣。

对于一个刚刚来到大千世界的无知的幼儿来说，生活中的一切都需要学习，而生活中的一切实践又都是学习。我认为，做游戏就是启迪幼儿学习的一种最好的方法。

可能有的家长会以为，做游戏不就是叫孩子们玩么，玩怎么能培养起幼儿的学习兴趣呢？笔者认为，因为游戏是幼儿的主要活动，在他们的生活中占主要的地位，幼儿可以通过游戏认识周围环境，适应生活，学习知识，发展体魄。同时，在游戏中得到快乐，好奇在游戏中得到满足，想象在游戏中得以实现。所以，通过游戏对幼儿进行教育是一种简便易行的方法。

一般说来，玩玩具是游戏中较为简单的启迪方法。比如，拿一盒积木给孩子，首先教会孩子积木的名称并让孩子清楚地读出来，这不仅使孩子知道了玩具的名称，还练习了正确的发音。然后让孩子对照积木图拼出各种动物，如小猫、小鸭、小鸡等，并教会孩子这类动物是怎样叫的，它们的习性是什么，如小猫会抓老鼠，小鸡会捉虫子，小鸭会游水。在生活的实践中，孩子就可以根据动物的叫声区别出哪是小猫哪是小狗了，而且孩子此时的玩兴正浓，对什么都感兴趣，家长可以趁此机会教会孩子小猫、鸡、鸭几个字是怎样写的，孩子对此时所学的东西也容易记住。另外还可以根据积木的形状教幼儿认识几何图形，如正方形、三角形等等。

除了教会孩子辨别动物的声、形和各种几何图形外，还可以教孩子自创玩具。自创玩具不但能启迪幼儿的观察力，还发展了幼儿手的动作，训练了幼儿的操作能力，这样不光使废弃的东西变为有用的东西，还使幼儿知道无论做什么事情时都要动脑筋、动手，从小就养成勤俭节约的良好习惯。所以，我认为游戏不仅是玩耍，更重要的是幼儿在游戏中学会认识世界，了解世界，学到很多的东西。

总之，生活中有很多启迪培养孩子学习兴趣的方法，父母们不要怕孩子只会玩，只要引导得当，孩子定能通过各种有益的游戏活动学到东西，会变得更加聪明。

如何引导宝宝在游戏与活动中学习

每年大小型幼儿园都会举行不同类型的亲子活动，为了确保活动能够顺利的实施，往往需要制定一份亲子活动方案。这样才遇到突发状况时，也可以很好的解决。那教案应该怎样写呢?以下是小编为大家收集的“如何引导宝宝在游戏与活动中学习”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

众所周知，寓教于乐，比一板一眼的教育宝宝，来得更有效果，那么如何引导宝宝在游戏与活动中学习呢？

(1)认识“1”的方法与游戏活动，父母先在生活中让宝宝初步认识“1”，即先让宝宝知道“1”，如父母告诉宝宝“这是一块糖，一支铅笔”等。让宝宝知道“1”是从很多东西里只拿一下的一个东西。

教宝宝从自己身上或玩具中找“1”，如找出一个鼻子，一只耳朵，一只手等等。父母要先示范，让宝宝跟着找。

教宝宝会从许多相同的物品中找出“1”来。如，父母可以从很多饼干中给宝宝一块饼干，从许多玩具中拿一个玩具等。要先示范，再引导宝宝从许多同样的物品中找出“1”来。

(2)认识和区分大、小与上、下。给宝宝各种大小不同而形式相同的物品，如大小积木，大小苹果，大小衣服，大小鞋等，注意大、小差别要大，如果差别不明显，宝宝难以把握。要先让宝宝通过观察知道大、小之间的差别。

同样，在认识上、下时，也应先让宝宝通过对实物观察，初步体会和知道上、下方位。

通过动作让宝宝体会大、小、上、下。父母可示范做“变大了，变小了”的游戏和“向上举，向下蹲”的游戏，让宝宝体会大、小与上、下的差别。

归类游戏。将一些两两一对的物品放在一起（大小不等），先让宝宝找出两个外形一致的物品，等全部找完了，再让宝宝把每类中大的挑出来放在一起，把小的挑出来放在一起。可结合家中物品反复练习。

放玩具。父母可以要求宝宝把一个玩具放在床上，另一个放在床下，一个放在桌子上，一个放在桌子下等，反复练习，让宝宝体会，认识上、下的差别。

(3)认识圆形、方形、三角形。结合生活中的实物，让宝宝初步知道圆形、方形、三角形。如告诉宝宝皮球是圆的，盘子碗是圆的，苹果是圆的。要注意的是，宝宝一般先掌握圆形，其次是正方形和三角形，父母不可以颠倒顺序。

从生活中找圆形。在宝宝基本上认识圆形后，引导宝宝从生活中找出圆形，父母不妨和宝宝一起找。

(4)认识红颜色，初步知道绿颜色。通过实物让宝宝初步知道颜色，如看红花、绿叶，让宝宝知道家里红色的东西，如红鞋、红被子，水果中红苹果，蔬菜中西红柿（蕃茄）等。

怎样指导孩子玩角色游戏

所谓角色游戏，是指孩子通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏对孩子认识社会，发展智力、体力等都有显著的作用。在当今独生子女居多的家庭中，孩子缺乏游戏同伴，家长应积极参与指导孩子玩角色游戏，同时鼓励邻里孩子之间的共同游戏。具体讲，应从以下几方面着手指导：

1、指导孩子选择游戏主题。家长应让孩子自愿选择主题，而不能给孩子指定主题，当然在孩子选择时，家长可以运用启发性谈话或提供玩具，来帮助孩子选择主题，如：“你是谁啊?哦，是理发师啊!”或给孩子提供理发的玩具，这样孩子会受到启示，玩起“理发店”的游戏。

2、指导孩子选择角色。一个角色游戏中有着几个角色，孩子选择哪一个角色，直接影响他对所玩的游戏的兴趣，一般是让幼儿自己报名选择，但家长也应根据孩子的知识经验、能力、与同伴交往情况、个性特点，提出合理建议。如：若孩子特别胆小，可以建议他担任勇敢者的角色(解放军、警察……)；若孩子缺乏领导组织能力，则可建议他担任“妈妈”、“医生”一类在游戏中起组织作用的角色。

3、帮助孩子丰富游戏内容。孩子由于受自身知识经验的限制，游戏内容难免贫乏枯燥，如“娃娃家”中“妈妈”总是在“哄娃娃”，“理发店”中的理发师一直在不厌烦地给“顾客”理发，这时家长应以适当的方法，丰富孩子游戏内容。最佳方法是以角色的身份参加游戏，间接指导孩子丰富游戏内容，如可以扮演“娃娃家”中的客人，与孩子发生种种对话及动作性较强的游戏内容。一般情况下，家长应担任配角或者副职(如商店中的副组长)、检查员，这样既可以以角色身份指导游戏，又避免了将自己的主观意愿强加给孩子。另外，家长还可以提供新的玩具、材料，启发孩子进行新的游戏内容。

4、指导孩子做好游戏结束工作。游戏应在愉快、自然的状态下结束，家长可以以游戏口吻提醒孩子结束游戏，如：“商店下班了，要关门了”，“娃娃要睡觉了”等。同时，应指导孩子自己收拾、整理玩具，游戏材料，养成良好的游戏习惯。

怎样指导孩子玩“医院”的游戏

２～３岁的孩子容易生病，常随父母去医院诊治，孩子对医生看病、打针、吃药留下了印象。因此，这个年龄及稍大的孩子常模仿医务人员，给娃娃看病，量体温、打针、喂药等活动。

具体玩法：①其他人可以和孩子一同做游戏，让孩子做“医生”，其他人做、“护士”，其他人也可以抱着娃娃或者本人作为“病人”来医院看病。②做“医生”的孩子，用听诊器给病人看病、开药方、态度要认真、亲切、和蔼。③、“病人”拿着针药到“护士”那儿去打针，护士要热情对待“病人”，要哄“病娃娃”不哭等。④为孩子准备医院中用的某些器械、玩具，如，听诊器、假针管、药盒、药棉棍等。如果再给孩子准备一件白衣服和一顶白帽子，将会给游戏增加更多的真实感，孩子玩起来会更高兴。

以上仅是角色游戏举例，家长可根据孩子印象深刻而又感兴趣的事物，和他玩多种多样的角色游戏，如“商店”、“理发店”等游戏。这些游戏可以促使孩子想象力和创造性的更好发展。

怎样从球类游戏看孩子发展历程

幼儿园为了增进学校与家庭的之间的了解，沟通教育心得，时常会举行亲子教育活动。为了能让孩子们和家长们加强沟通，每学期都会举行亲子活动游戏。这样才能让活动达到最佳的活动意义，那活动方案的格式和要求又是什么样的呢？下面是小编精心整理的“怎样从球类游戏看孩子发展历程”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

由球类游戏看宝宝发展历程

想和孩子玩球，但不知如何开始，或担心孩子反应不好？家长别担心，只要能掌握孩子各阶段动作、认知发展，就能让球类活动发挥最大功用！

4个月孩子约2~3个月左右，虽然还仅能持续躺姿，家长便可将小球悬吊起来吸收孩子注视，或拿着球在他眼前移动，以增加视觉刺激及提高眼球追视能力。待孩子4个月大后，颈椎支撑力量比较稳固了，家长可以辅助他坐着，再进行同样游戏，藉此让他孩子练习颈部移动，而且因为球对孩子有吸收力，孩子看到会想要拿，连带地可促使他坐正一些。

7个月俗语说“七坐八爬”，7个月大的宝宝可以坐着和人互相玩传接球。

1岁孩子大部分是拿着球又放掉，或者没有方向性的丢球、很用力地球球摔在地板上。

附注：物体恒存概念是1~2岁阶段重要的认知发展，随着孩子动作能力提升，家长在与孩子玩球时，也可以将球藏起来，鼓励孩子去找。

1.5岁孩子会表现出想要踢球的欲望，但通常只能脚碰到球使其滚动，而没有办法踢远。

2岁孩子已经能够丢球，不过通常是由上往下的将它抛出去。家长将球丢给他时，他会以双手环抱的方式接住，而且较能掌握踢球动作。

3岁2岁左右的孩子接球时是将双手手掌向上，然后变起手部抱住球，而3~3.5岁阶段与前期最大的差别，在于当球丢过来时，孩子已经能够手伸直，运用手掌拍合接住球了。孩子至3岁半左右，则能将球准确丢向较大目标物，而且基本的运动模式已经比较成熟一点了。

5岁将球丢到地板弹到墙壁再弹回来，或者丢地板再弹起来，此即反击球，而孩子约至五岁左右可以接住反弹球。

6岁发展出拍球的动作。

“球”不仅可提供视觉刺激，以它做为媒介，更可配合孩子的动作、认知发展，变化出不同的游戏，堪称是低价、高效能的优质启蒙素材！看着家中的球，爸爸妈妈是否也想知道，如何与各阶段宝宝进行有趣的球类游戏呢？请看本篇专家介绍。

球类活动特点解析！吸引力100%

球类活动对不同年龄层的孩子来说，具有不同概念及功能，而这也是它之所以吸引人的原因。其特点包括：

颜色鲜艳、可移动

大部分的球，特别是专为孩子设计者，颜色对比都比较强烈，自然容易吸引孩子的目光。孩子在6个月以前，还处于类似近视的状态，对于对比色强烈的球反应会比较好，家长如果想要培养孩子眼睛聚焦，或者眼球注视移动物体之能力，亦可将之作为视觉启蒙素材之一，而孩子需至6个月时，注视移动物品的能力才会好一点。

另外，孩子比较能察觉滚动和移动中的物品，所以要吸引1岁内的孩子玩球，可说是非常容易喔！

操作简单不受限

球本身是圆的，相较于其他形体的玩具，只要轻轻一碰便可以滚动。即使是动作比较受限的婴幼儿，也可以轻易靠着自己的力量制造变化，使之不只是一个与人、环境的互动游戏，还是他可以控制的互动游戏。

或许你会问这对孩子很重要吗？答案绝对是肯定的，因为孩子的动作能力未臻完善，相对在与环境互动时会受到较大限制，但球类好操作，他一推，球便滚到别处，他人再碰一下，球又可以滚到他身边，即能以有限的动作轻易地完成与人互动这件事。

增进与环境互动

宝宝在1岁左右，会逐渐发展出物体恒存概念，而球具有移动性，在家长与孩子互相传球的过程中，球可能会滚到他看不到的地方，或者经过遮蔽物又出现在孩子眼前，正好与孩子物体恒存概念发展可相配合。面对球消失、出现，孩子会感到好奇、疑惑，或尝试寻找，此为孩子与空间环境互动的一种历程，而这个历程比起前期单纯看球移动有趣多了。

何谓物体恒存？

物体恒存为皮亚杰所提出，意指能够了解物品或某人不见了，并不是全然消失，他(它)依旧存在，只是不在自己的视线范围之内。皮亚杰认为，物体恒存的概念也是发展时间、空间概念、逻辑思考、因果关系，及游戏能力的基础。

提高孩子的动作技巧

从单纯的推、按、抱，到2~3岁左右开始进行一些球类活动，如丢接球、传接球，3岁以后还可踢球等，均和孩子的动作技巧发展密不可分，藉由球类活动，可让孩子动作熟练度、协调性更佳。而针对孩子的球类活动，若以3岁为一基准点，之后的球类活动都比较着重于动作技巧的部分。

总之，孩子玩球对促进孩子身心健康都有良好的作用，我们应该支持孩子快乐玩球。

怎样指导1～3岁孩子玩角色游戏

幼儿园为了增进学校与家庭的之间的了解，沟通教育心得，时常会举行亲子教育活动。但在活动之前我们要先制作一份完整活动方案,这样才能进一步拉进亲子之间的距离，你有更新颖的亲子活动方案吗？下面是小编帮大家整理的《怎样指导1～3岁孩子玩角色游戏》，仅供参考，欢迎大家阅读。

1～3岁的孩子玩角色游戏具有以下特点：

1、游戏主题依赖于玩具、材料。孩子一般是见什么玩具就玩什么游戏，如见到方向盘就玩开汽车的游戏，见到注射器就给娃娃打针等。

2、孩子不明确自己担任的角色，只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，如抱“娃娃”的孩子并不明白自己是“妈妈”，“开汽车”的孩子也没意识到自己是“司机”。

3、不能较长时间自始自终地扮演某一角色，而是凭对动作的兴趣不断变换角色。如一会儿抱起娃娃当“妈妈”，一会儿拿刀切菜当“厨师”，一会儿拿针打针当“医生”等。

鉴于以上三种情况，家长在指导3岁前孩子的角色游戏时必须注意：

1、家长应更多地运用玩具教材及富有情感的语言帮助孩子确定游戏主题，如成人歙出动物玩具，对孩子说：“小动物没有家，我们来帮助大狮子，小白兔……拾个家，好不好?”其实是启发孩子以动物园为主题的游戏。

2、3岁前的孩子不明确自己所担任的角色，一方面家长可以提出角色，让孩子选择，如“你想当妈妈还是娃娃?”另一方面，游戏中成人也可以不断引导孩子，帮助孩子将兴趣从模仿动作转向扮演角色，如“你是汽车司机吗?”“你的娃娃在哪里?”“要不要找个售票员?”等等。

3、3岁前的孩子不能较长时间地扮演某一种角色，究其原因，一方面是孩子对角色不够理解，另一方面注意力短暂，兴趣容易转移。家长平时应多带领孩子观察成人劳动，并让孩子模仿成人行动，帮助孩子积累丰富的角色经验。在游戏中，成人还要运用多种方法，参与孩子游戏，帮助孩子发展游戏情节，使孩子对游戏始终保持浓厚的兴趣。

父母学会与孩子玩“不”字游戏

听到这个，许多父母大概惊讶之余往往会反驳道：“我们读过很多关于如何教育孩子的书，并且在尽可能的努力去创造一个友好的氛围。然而当我们心平气和地说过四五次‘不’以后，我们的孩子却毫无反应，难道这样我们还不该生气吗？”

其实我们要注意在大多数时候容易被忽视的一点。在发生冲突的情况下，一定要和孩子在一起。那么这条建议究竟是什么意思呢？

由于当父母们给孩子立定戒规时，往往会犯一个错误。那是由于他们的出发点是他们认为小孩子已经完全可以像大人一样的去理解“远方”传来的话语。然而，父母说出的“不”，首先来讲它只是一个无意义的词汇，必须要被填充进某些内容，即必须获得某种意思。

这里有个词就很关键了：耐心！其实，小孩子需要一定的时间去把父母所说的“不”真正的记在心里，而且可以“永远” 去照做。

那么，如果大人们能够在今后几个月或是今后的几年里，都可以不再经常重复所谓禁令，那相比之下花费这一点点小心思，不就是显得微不足道了吗？

父母要孩子必须服从的命令到底能够取得多大的效果，是十分令人怀疑的，因而这常常会妨碍父母尽最大的能力去施展他们的耐心。但是一声充满理解的和善的友好的“不可以”“不能够”，也不总是足以使孩子遵守人与人共处的规矩。

这中间存在着许多早期学习过程的实质：小孩子更能够通过感觉而非理性与别人交流。那么这也可以解释为，为什么很多小孩子明明了解父母所说的“不”是指什么，但却不肯照做。

这是因为他们发现新事物、尝试新事物的兴趣，要比理性的声音而言对他们的作用要强烈得多。

所以和孩子在一起，就是要用一种舒适的——或许身体上真的能感受到的——感觉，直接的将“不”的后果向孩子传达过去。只要小孩子感觉到父母是在与他亲近，且因此而感觉到自己享受到了父母的关怀和爱护，那么他就会高高兴兴地接受去父母的“不”，速度快得令人惊奇。

这个时候的家长应当——在可能的时候——有目的地去接近孩子且采用游戏的方式去训练他作出自己本身所期望的反应。这一方式比直截了当地对他提醒、大呼小叫或斥骂要困难许多。

然而，这样的话，你说出的“不”便同自己和孩子有了积极的亲近、以及和某些行为模式联系在一起，这些行为模式不久便会为孩子所熟练和掌握，以致会成为他的习惯。

然而，即使家长已经给他足够的照顾，会和他一起玩，同他亲近，但也要想到，孩子会尽情的享受“不”字游戏带给他的快乐，他一边跟着家长说“不”，但一边却做着家长本想禁止他做的事。

这时可千万别动摇，你要接着在这一天中保持友好的行为。在几次“学习过程”之后，孩子便会很自然而然地注意到给他立的新规矩，可以给家长一份惊喜。

倘若您想把某条禁令贯彻下去，那么你不能够只采取和孩子在一起这个办法。因为这种单一的关怀会让孩子在不久后便知道，他只需要违反禁令行事，就可以获得父母的关心——这样的话，所有的努力就可能会适得其反。我们前面也有提到，孩子甚至会把惩罚当作关怀看待。

引导孩子玩游戏而非强迫他

很多幼儿园一直以来都为宝宝举行各种亲子活动，让宝宝和家长在活动中留下美好的回忆。那在举行活动前，就必须做一份完整的亲子活动方案。从而更好地让孩子和家长能够全身心的参与到亲子活动的过程当中。那活动方案的格式和要求又是什么样的呢？以下是小编收集整理的“引导孩子玩游戏而非强迫他”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

我还和女儿经常玩一种叫做“留神看”的游戏。每当路过商店等门前之后，我就问她这个商店陈列橱窗内摆列着哪些物品，让她列出留在记忆中的物品。她能说出的物品越多越好。如果我记住了，而她有很多未记住的就不行。这一游戏对发展她的记忆力是很有效的。这样训练的结果是，当她5岁时，在纽约州的肖特卡大学教授们面前，把《共和国战歌》(美国有名的军歌)朗读了一遍就能一字不差地复述下来，使教授们大吃一惊。

我这样做是为了让她注意事物，养成敏锐地观察事物的习惯。还在她两岁时，我带她到卖雕刻仿制品的商店去，她就对店员说：“你这里既没有《维纽斯·得·米罗》，又没有《维纽斯·得·麦得衣齐》(两张画的名称)。”使店员大为惊奇。

在她出生后第6周，父亲给她买了红色气球，我把气球用短绳扎在她的手腕子上，随着手的上下摆动，气球也随之上下飘动，她非常高兴。以后，我每周给她换一个其他颜色的气球。通过这一游戏，能轻而易举地教给她红的、绿的、圆的、轻的等形容词。

我还让她手拿贴有砂纸的木片和其他物品，教给她“粗糙”“光滑”等形容词。

婴儿往往爱把手拿的物品往口里放。但是只要从小注意，就不致养成这种习惯。在这方面有一件非常有趣的事。女儿两岁时，我带她去串门，那家的小女孩拿出好看的果子给她，并说是她自己做的。于是，女儿就问：“妈妈，这也可以往嘴里放吗？”她这一问，把那个女孩弄得莫名其妙。

我对女儿进行这样的教育，绝不是强迫她去做。孩子是活的，自然要不断地发挥她的精力。我只是为了不让她的精力白白地浪费掉，才努力进行各种有效的引导。进行这样的教育，孩子总有事干，就不会因为无事可做而吃手指头、无聊、沮丧，甚至哭泣。