我有时总爱喊宝宝“狗狗”，当然，宝总是脆声声地答应。
不知为什么，我今天喊她狗狗，她开始抗议我了：“妈妈，你可不可以不要喊我狗狗了?”
“为什么呀?”我问她。
“妈妈，我长大了呀!”
“那我们在家里面喊，在外面不喊，好不?”我问她。
她想都没有想就说“好呀”。
保姆在一边说：“我觉得在家里和外面都不能喊，要不喊出名了，以后人家也这样喊那就拐了!”
宝宝没有说话。
我想知道她听保姆的话没有，就喊她狗狗，她马上答应，并且问我：“什么事，妈妈?”
我又问她：“我在家可以喊你狗狗不呀?”
“可以的，妈妈!”她说。
不知为什么，宝宝的话让我心里得了点安慰。
哎，到了宝宝在家里都不愿让我喊她狗狗时，那就说明我的宝长大了，虽说女儿是贴心的小棉袄，但她长大了就不会再这么恋着妈妈、沾着妈妈!
想到这，心里还有点真的不是滋味呀!
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教养·学习：爸爸不要留下我，我要跟你走！
开学日当天，校门口犹如上演生离死别的电视剧情，三年级的浩浩怎样也不肯进教室，执意要爸爸留下来陪他上课；看着浩浩泪眼汪汪哀求的样子，爸爸心想可能是浩浩刚过完暑假，尚未收心，今天就答应陪他上课吧！不料，爸爸今日全天陪读后，隔天浩浩竟要求换妈妈来陪读，后天要奶奶陪读，大后天由堂哥陪读…，竟这样持续了一周。
家长原本以为浩浩是因为刚开学尚未适应，但渐渐发现要求陪读这件事似乎成了浩浩的习惯，也养成浩浩依赖家人的心态，才惊觉事态严重。另一方面，浩浩每天需要家长一同陪读的状况也引起学校的关注，认为非仅是尚未适应如此单纯，也请学务处及辅导处师长介入关心。
孩子在过完两个月的暑假后，开学当日会出现不适应的情形乃属正常的现象，特别是对低年级的孩子，要求其生活作息立即调整过来，对他们无非是个有难度的挑战，而大部分的孩子在学校规范及导师作息安排的要求下，都能在短时间内逐步调整适应。
但像浩浩这样每天都需要家人入班陪伴的状况堪称是特例，经观察评估后发现，不仅仅是尚未适应学校生活如此单纯而已，应该还有其他让浩浩不愿意家人离开的理由原因。透过深入了解后，浩浩的内心其实有好多的担心与害怕：升上三年级，换了新班级，不知道老师和同学怎么样？
暑假作业没做完，老师会不会处罚我？
我不想要来上学，放假真好。
如果有家人陪我上课，老师就不会问我问题，或找我麻烦了。
爸爸和弟弟都在家，他们一定会出去玩，这样我就不能去了。
一连串的疑惑与问题让浩浩产生了一个想法：“我不要来上学，学校是不好的。”由於无法改变爸妈每天送他到学校上课的决定，浩浩只好要求某一位家人陪他上课，增加他的安全感，而且同时也享有和弟弟一样有家人陪伴的感觉，从这也发现原来浩浩的心思是这么细腻与需要被关注。
从浩浩的例子看来，浩浩拒绝上学比较可能的原因是「与家长的分离焦虑」以及「选择以拒学为反抗的手段」，故采取以下方式来舒缓浩浩拒学的情形：
父母的坚持与一致性：由于浩浩已经三年级，过去一、二年级也未曾有如此激烈的拒学行為，建议家长能与学校配合，将孩童送至学校后，就由师长接手，即便过程中孩子可能哭闹不休，亦要清楚告知浩浩其家长需要上班工作，而学校也有学校的规范需要遵守。
课余时间的心理建设：家长可利用课后、家庭时间，以柔性劝导方式告诉孩子自己的立场，并与孩子约法三章，建立行为规范制度。
提供孩子与家长联系的机会：由于孩子在家长离开后的情绪张力十分惊人，表现出歇斯底里的哭喊，学校提供孩子每天可拨三次电话给家长，给予孩子与父母亲联系的机会，待孩子渐渐适应班级的生活作息后，再逐步降低拨打电话的次数，以降低孩子的分离焦虑。
同伴的影响力：有部分不愿意上学的孩子都是担心学校生活不如意，若班级能营造和乐及友善的气氛，可增进孩子喜欢上学的意愿，故同伴的协助与热心的态度也能对拒学的孩子有所影响力。
将学校生活列入谈天的话题中：家长每天关心孩子在学校的情形，透过谈天的方式了解孩子，孩子有委屈或是有所担心都能即时反映，一方面减少孩子负向情绪的累积，也能降低孩子拒学的情形发生。
妈妈，请不要在我睡着后离开……
如今，80后部分已成功晋级为父母。但是由于工作压力过大，“只生不养”这一现象较为普遍。宝宝不是长期生活在奶奶家，就是姥姥家，与爸妈相处的时间少之又少。不知你是否留意过，每次探望，宝宝会兴奋地手舞足蹈，缠着妈妈一刻也不分开，像只快乐的小鹿。每次离开，宝宝都会不舍地哭闹，小手扯着妈妈不松开，眼睛哭得又红又肿。
分离方式不对造成分离焦虑
采访中发现，大多数80后小家长，都喜欢在宝宝熟睡后悄悄离开，或是不注意时偷偷溜走。其实，这些分离方式都是不正确的，育儿专家解释：当宝宝醒来发现妈妈不在身边，心理就会产生不适应感，无法接受让其安然入睡的依赖者消失，这样的现象重复发生，就会致使其产生分离焦虑。另外，在宝宝不注意时走掉，宝宝会因为没有安全感，造成分离创伤，引发分离焦虑症。
产生直接原因是缺乏安全感
育儿专家指出，“分离焦虑症”在婴幼儿中高发，是一种常见的心理疾病，产生的直接原因是缺乏安全感。有研究表明：缺乏安全感不仅指分离的创伤，与宝宝的培养也有直接关系。例如：没有及时、有效沟通，给宝宝造成心理不适;过度溺爱使其不能独立等等……宝宝一旦出现“分离焦虑症”，爸爸、妈妈可以尝试一些简单、实用的方法，让宝宝健康、快乐的成长。在探望时，幸福地来，快乐地走。
醒后及时分散注意力
如果在宝宝熟睡后离开，一定要确保醒后能见到熟悉的人，给其因爸妈消失的不适心理一些安慰，还要及时分散宝宝的注意力，陪宝宝做些平时喜欢的游戏在天气晴好时，到外面玩耍。
提前演练“分离”
当要离开时，可适当减少和宝宝的接触，不要过度亲昵，令其自己与家人游戏，使心态完全放松。此时，可借机做些别的事情，不和宝宝同处一室更好，提前演练“分离”。但要注意，走前要和宝宝打招呼，慢慢培养其“预知”能力。
肢体语言告知
“见面时的拥抱，分开时的吻别”，你可以刻意运用一些肢体语言告知孩子——亲亲小脸表示即将离开。孩子习惯后，心里便知道爸爸、妈妈要走了，所以在打“预防针”的前提下，宝宝不容易产生“分离焦虑症”。
说“再见”很重要
千万别忽略了分别前的一声“再见”，对于宝宝而言这简单词语代表的是“信任”。所以，即使孩子很小，听不懂语义，但是也要说，然后离开。一旦与宝宝培养出“信任”，你完全可以放心地离开，“分离焦虑症”也不会出现。
说明再见面的时间
可以简单和宝宝沟通“再见面”的时间及原因，便于让其有个心理期待。但要谨记，一定要在约定的时间出现，让宝宝知道你没有失约。
培养兴趣娱乐心情
从小培养宝宝的兴趣，在点滴生活中发现宝宝喜爱的玩具，愿意做的小游戏。即便爸爸、妈妈走了，也能找到寄托。像一些喜欢动画片的宝宝，就应该马上播放;这样不仅可以让宝宝心情愉悦，更容易找到心理寄托。
早教启蒙：游泳趣事
一年级的情况下，我报名参加了院子的游泳培训班。二年级的情况下，我也进入了加强班，哪些蛙泳、自由泳、自由泳，我还游得维妙维肖的。每回训炼完后，大家游水班的好多个男生就爱玩打水仗，有时候还爱搞搞捉弄哪些的。
大家游水班是男人女人分离课堂教学。男生在泳游池的这一头游，女生在另一头。有一次，大家游完泳，闲下来也没事儿，就准备去戏弄一下女生。大家的方案是潜到水中下游到女生那里，随后忽然一起钻出来河面，吓他们一跳。敢想敢干，大家哈哈哈一笑闯进水中。
别人都潜得非常好，但我由于胖，在水里水的浮力非常大，因此潜下去以后迅速就浮了起來。但见我还在泳游池里一上一下的，十分搞笑，但幸亏没被女生发觉。等总算挨近女生那里时，看见了池塘边上的爬梯，想着，太棒了，把握住它就不容易浮上去了。可那知我激动得过早了，我不但没把握住爬梯，还露出水面把一个女生给撞翻了。哪个女生狂叫了一声，别的女生马上发觉了大家。
“教练你看看，她们男生全游过来了。”一个女生喊到。
教练走回来问大家，“大家游到女生这里做什么？”
大家一边坏笑，一边说：“没有什么，没有什么，教练，我们在训练深潜呢，一不小心就潜过来了。”
“是深潜，還是想吓女生？”教练一下就看透了大家的思绪。
大家只能老实交代，随后跟教练保证再也不吓女生了。保证归保证，未过一阵，大家还会禁不住玩出新创意，谁让我们都是顽皮的男生呢？
朋友们，请不要夸我孩子漂亮
有一位到北欧某国做访问学者的人曾经历过这样一件事：
周末，她到当地的一位教授家中做客。
一进门，她就看到了教授5岁的小女儿。小女孩满头金发，漂亮的蓝眼睛让人觉得特别清新。她不禁在心里称赞小女孩长得漂亮。
当她把从中国带去的礼物送给小女孩的时候，小女孩微笑着向她道谢。这时，她禁不住夸奖道：“你长得这么漂亮，真是可爱极了!”
这种夸奖是中国父母最喜欢的，但是，那位北欧教授却并不领情。在小女孩离开后，教授的脸色一下子就阴沉下来，并对中国访问学者说：“你伤害了我的女儿，你要向她道歉。”
访问学者非常惊奇，说：“我只是夸奖了你女儿，并没有伤害她呀?”但是，教授坚决地摇了摇头，说：“你是因为她的漂亮而夸奖她。但漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。但孩子还很小，不会分辨，你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而且她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给她造成了误区。”
“其实，你可以夸奖她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。所以，”教授耸耸肩说，“请你为你刚才的夸奖道歉。”
中国的访问学者只好很正式地向教授的小女儿道了歉，同时赞扬了她的微笑和礼貌。
这件事让这位访问学者明白了一个道理：赏识孩子的时候，应该赏识孩子的努力和礼貌，而不应该赏识孩子的聪明与漂亮。因为聪明与漂亮是先天的优势，而不是值得炫耀的资本和技能，但努力则不然，它是影响孩子一生的可贵品质。
所以，父母表扬孩子时，别忘了三大原则：
1.夸具体不夸全部
“宝宝真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒!”、“真好!”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气。
家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折……
总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。
2.夸努力不夸聪明
“你真聪明!”——又一个家长惯用的评语。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。
美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说：“答对8道题，你们很努力。”接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务;另一种是有把握能够做得非常好的。结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的;被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。
3.夸事实不夸人格
“好宝宝”这样的话是典型的“夸人格”，家长们会无心地将其挂在嘴边。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。
成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。
如果家长的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢?那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。