父母对子女的严格要求是非常必要的，父母对子女的严格要求对子女个性的健康成长，对培养子女的优良道德品质，对子女自觉地学习，养成良好的生活习惯与学习习惯都是必要的，但是必须指出的是严格不等于严厉，严格不等于打骂，严格不等于讽刺挖苦。
现在都是什么年代了，现在早已不是封建社会了，现在社会已进入新千年，但是由于有些家长自身的原因，性情暴躁，经常斥责孩子，甚至打骂孩子。有的家长由于工作繁忙或工作不顺心，心情烦躁，对孩子的教育缺乏耐心，经常是采用简单粗暴的态度对待，有的家长由于信奉“棍棒底下出孝子”的传统观念，动不动就打骂孩子。
尽管严厉惩罚式的封建家教方式在目前占的比例比较小，就是采取过分保护、过分干涉式的教养方式的父母偶尔也有打骂孩子的现象，但我们常常忽视它的危害性。父母严厉惩罚式的教养方式，往往会造成子女的胆怯、懦弱、退缩、自卑等不良行为，可以在一定条件下引起子女心理失调与心理障碍。父母严厉惩罚式教养方式也往往使孩子形成粗暴、野蛮、敌对、蛮横无理、说谎等不良个性特征，严重地影响孩子的心理健康。
一位母亲带着她的女儿找我咨询。这位孩子不敢见人，即使见人也低头不敢说话。她母亲对我讲，她与孩子的父亲离婚已三年，孩子判给了父亲，父亲性情粗暴，对孩子说打就打，说骂就骂，一喝起酒来就撒酒疯，胡言乱语，经常无故指责孩子，骂孩子不要脸，骂孩子是大笨蛋，骂孩子学习不好给他丢脸等等。本来这个孩子性情比较活泼，学习有上进心，学习成绩也不错，但在她父亲那里待了两年后，现在变得无精打采，心神不定，自卑感特强，不敢与人交往，整天待在家里也不上学，也不跟同学联系。这位母亲说：“这个孩子就毁在她父亲手里。当然我也有错。离婚后由于种种原因我对孩子的关照不够，我也是不得已才跟她父亲离婚的。
“那家伙是个混蛋、酒鬼，我经常因为不让他喝那么多酒而遭到他的训斥，他甚至打我。有一次他喝了一斤白酒，进屋就撒酒疯，我实在受不了了才离婚。我可怜的女儿就成了她父亲暴躁、野蛮、粗鲁的牺牲品。”
还有一位父亲，性情粗暴、急脾气，孩子行为稍不符合自己意愿就训斥，动不动就打。经常问孩子学习成绩怎么样，考了多少分，孩子考得不好动手就打。这孩子因为学习成绩不好，经常挨打，就想出一招对付他父亲的办法，蒙他骗他。每当他父亲问他学习怎么样他就说可以，不错。父亲问多少分，就说数学85分，语文82分。其实他数学考了65分，语文考了62分。这样他父亲就不打他了，有时还表扬他几句。这个孩子心里暗暗得意：我爸爸让我给骗了，他还表扬我。我要说真话还不打烂我。这个孩子的性情也变得越来越粗暴，对人也没有礼貌，一不顺心就拿比他小的孩子撒气。正是在他父亲的不良影响下，他逐渐养成粗暴、任性、说谎等不良个性。这个孩子的母亲特别疼爱他，当看到他父亲打他时，经常去保护他，甚至挡在小孩的前面。可是面对这个已养成了任性粗暴、无礼狡辩、睁眼说谎话等恶劣品质的孩子，她更多的时候无可奈何。她沉痛地说：“这个孩子已毁在了他父亲的棍棒底下。孩子的父亲总说不打不争气，可打又打出了什么结果呢？他欺骗他的父亲，他父亲也确实以为他学习好，打出好成绩来了，其实，他父亲多么可悲呀！这孩子现在是越来越野了。我担心他考不上大学，将来进入社会怎么办呢？他将来只要能找到一个工作做我也就心满意足了。我怕的是他进入社会惹是生非，出大事。”
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温暖、理解与民主式的教养方式
温暖、理解和民主式的教养方式第一个特点是晓之以理。父母对子女不是压服而是说服，是摆事实讲道理来让孩子懂得做人的道理，不是强迫命令。是通过说理让孩子自觉自愿地去做，通过讲道理让孩子把父母的看法想法变成自己的看法想法。对孩子的缺点不夸张，不是道听途说而是用事实来批评孩子，有一说一，有二说二，不是像有的家长把孩子说得一无是处，如“你从来就不好好学习”，“你整天就知道看电视”等等。其实这些都不符合实际情况。孩子是有时候好好学习，有时候看看电视，你说他从来不好好学习，整天看电视，他能服气吗？因为不符合事实，孩子心里自然有看法。晓之以理就能使孩子接受父母的指点，改正自己的不足、缺点。
温暖、理解和民主式的教养方式运用晓之以理的原则，去教育孩子，向他们讲道理，讲得合情合理，使孩子心悦诚服地接受。他们不是口头说教，不是一般公式化地对孩子讲要好好学习，要听老师的话，而是根据孩子学习与生活中存在的具体问题去讲道理，去指引孩子前进。
他们在教育孩子过程中绝不以势压人，孩子一时想不通允许孩子有个认识过程，绝不操之过急，强行让孩子接受。即使孩子缺点改正后再犯，也是讲道理，加深孩子的认识，绝不简单斥责：“怎么又犯了？”
温暖、理解和民主式的教养方式的第二个特点是动之以情。父母与子女的血缘关系决定了父母与子女的亲情，父母对子女的感情是最真挚、最无私的。
采用温暖、理解和民主式的教养方式的父母，他们跟孩子之间建立了亲切温暖的感情关系。父母的话，父母的言行对子女充满了爱，充满了关心。孩子看一眼父母的眼神就能感受到父母的温暖，感情上亲昵，有温暖感、亲切感、安全感。在温暖、理解和民主式的方式下教养的孩子，不是畏惧父母，而是亲近父母，与父母无话不说。父母的话他们听得进，父母的话很容易引起他们感情上的共鸣，激发他们的感情。这样动之以情、晓之以理就能达到情理相容。达理必先通情，通情才能达理，动之以情、晓之以理结合起来会收到明显的家教效果。
温暖、理解和民主式的教养方式的第三个特点是尊重孩子的人格。
我们不少家长有这样的传统观念：孩子是我的，我自己管；孩子是我的，他应该听我的话；孩子是我的，就应该按照我的意见办。这实际上是一种不平等的不尊重孩子人格的人际关系。在这种家教观念的作用下，父母对子女说话的口气往往是命令式的，缺乏民主。
温暖、理解和民主式的教养方式使父母与子女在人格上是平等的。因为孩子还小，父母有责任指导他、教育他。孩子在家里有平等的发言权，也有给父母提意见的权利。由于家长尊重了孩子的人格，从而提高了孩子的自尊心，提高了孩子的成就感。
温暖、理解和民主式的教养方式第四个特点就是家庭民主。由于尊重孩子人格，人人平等，家庭充满了民主的气氛，大家是友好协商而不是父母独断独行，专横跋扈。
温暖、理解和民主式的教养方式的第五个特点是父母主动引导孩子。
温暖、理解和民主式的教养方式不是父母让孩子放任自流，孩子想干什么干什么，想怎么做怎么做，而是根据孩子的心理特点和生理特点，根据孩子的生活、行为的实际情况提出适当的要求，循循善诱，以理服人，关心孩子，支持孩子，引导孩子。
温暖、理解和民主式的教养方式给孩子带来什么呢？
第一，充分发挥了孩子的智力因素。温暖、理解和民主式的教养方式使孩子在家庭中生活自由，他们的智力活动不受限制。家庭环境给他们充分发挥社会活动能力与智力活动能力的广泛空间。温暖、理解和民主式的教养方式使孩子的思维能力强，思维灵活性强，思维独立性强，思维批判性强。这都是智力结构中的最核心的部分，因此会促进孩子智力发展。而智力又与孩子的学习成绩有一定的关系，为孩子提高学习成绩提供了良好的条件。
第二，温暖、理解和民主式的教养方式促进着孩子创新心理素质的发展。温暖、理解和民主式的家庭教育的方式促进了孩子好奇心、求知欲、自信心的发展。孩子在宽松的家庭气氛中，发展自己的创新人格、创新意识、创新能力。他们不像有的家庭，孩子提问题，父母答不出来，就回避。比如有的孩子问：隔壁家的阿姨哪里来的小孩？孩子这样的好奇心应得到充分的保护与支持，而有的父母就会说：甭问这些事，给你钱去买雪糕吃吧。这样把孩子支走，无意中把孩子萌发的好奇心与求知欲给浇灭了。而好奇心、求知欲正是孩子创新人格、创新心理素质的宝贵部分。而温暖、理解和民主式的教养方式的家庭，有充分的民主气氛。父母对孩子提出的好奇问题都给予合理的解释，并正确地引导、培养孩子的好奇心和科学精神。
培养孩子应该从个人的家庭背景条件出发。孩子的个性是在生活实践中发展起来的，家庭生活环境是孩子早期主要的生活空间。家庭气氛如何以及父母对孩子的教育方式如何，对孩子个性的发展起着非常重要的作用。父母对孩子动之以情、晓之以理，以民主、尊重的态度对待孩子，积极引导孩子，为孩子发展成为心胸开阔、情绪稳定的人创造了条件。温暖、理解和民主式的家庭培养出的孩子常常表现出与人和睦相处，尊重别人，勇于追求真理、敢于修正错误的品质。
第三，为孩子充分发挥兴趣特长提供了好的条件。温暖、理解和民主式的家庭使孩子在家庭中自由生活，不受限制。他们的兴趣爱好得到了真正的尊重。这种环境会促进孩子兴趣的发展。孩子的特长不是父母强加的，而是孩子认为有兴趣干出来学出来的，因而孩子的特长也会得到尊重与发展。而不是像有的家庭父母强迫孩子学钢琴、学绘画。
中国的父母望子成龙，望女成凤，这是普遍的心态。子女能否成龙成凤与很多因素有关系，其中的一个很重要的因素就是家长对子女的教养方式是否科学得当。
我非常殷切地希望我们的家长反省一下自己，自己是属于哪种形式的教养方式。如果你基本上是属于温暖、理解和民主式的教养方式，你就进一步总结经验，完善你的教养方式，以温暖、理解和民主式教养方式进一步促进孩子在智力、人格、心理素质方面健康的发展，促进孩子学习成绩的提高。
如果你是过分保护式的教养方式、过分干涉式的教养方式或严厉惩罚式的教养方式，那就请你改变这些不当的教养方式，逐步采取温暖、理解和民主式的教养方式，改变不当的教养方式会受到孩子的热烈欢迎，受益者首先是你的子女。改变不良的教养方式对子女的学习成绩的好处不亚于花好多的钱去买各种昂贵的复习材料和营养品。
父母教养子女的方式是在父母教养子女的过程中形成的。父母教养子女的方式不是天生就有的，也不是天上掉下来的，而是在后天教养子女的过程中逐步形成的。因此父母的教养方式是完全可变的。不良的父母教养方式持续时间越长，对子女的成长越不利。
我特别希望小学六年级以下孩子的父母立刻改变不当的教养方式，这对你孩子的全面发展意义很大。
有一位家长，长期采用严厉惩罚式的教养方式，如果子女学习成绩不好，就经常打骂，还威胁子女。他只要一出差，孩子就唱歌跳舞欢送；他一回家，孩子就鸦雀无声，像耗子见猫似的躲藏。他已经意识到教养方式不当给孩子个性带来的危害。他也下了决心要改变这种不良的教养方式。我非常支持他，鼓励他坚决改掉不良的教养方式，为孩子个性充分发展，为孩子学习成绩的提高，提供有利的家庭条件。
“哄骗式”教育是否可取？
许多家长都经常用哄骗式的话语对付孩子“帮妈妈扫地，妈妈就给你五块钱”、“亲爷爷一下，爷爷就带你出去玩”，这些看似平常的语言其实对孩子幼小的心灵产生了非常强烈的影响，那么到底这么做好不好呢？
“宝宝，你亲爸爸一下，爸爸就给你买奥特曼”，“孩子，你乖乖吃饭妈妈一会就带你去动物园”，“宝贝，只要你这次考了100分，妈妈就给你买个新的游戏机”……这样的声音是不是经常会在家里出现?教育孩子的时候，欺骗和诱惑也不能不说是一个有效的手段，但是由父母传达给孩子撒谎的意识，这样做好吗?
现在的父母白天上班要承担很大的压力，回家之后就懒得跟孩子再有耐性引导教育，利用孩子的欲望心里，用小恩小惠骗取孩子的顺从合作，还有的家长觉得应该让小孩子从小就有金钱观念，对于物质有个人追求，所以用物质奖励的方式鼓励孩子上进，这么做看似非常情有可原，但是对于儿童教育来说，利弊得失你想过吗?
用欺骗和诱惑的手段让孩子乖乖做事，孩子做到了，但是妈妈却没有履行诺言，孩子完成之后会有被欺骗、被耍弄的感觉，虽然家长的出发点是为了孩子好，但是所用方法实在有碍观瞻。
要知道，家长在孩子心中就是榜样，言传身教都是模仿的对象，家长的威严不但包括作出诺言，还包括实现诺言的态度，孩子最后不仅仅是因为虚晃一枪的承诺化作泡沫而失望，真正伤了孩子心的其实是爸爸妈妈的欺骗行为本身。前几次欺骗过后，我们来看看孩子们都会产生哪些想法吧。
1.反正我做了妈妈也不会履行承诺的，我才不要做呢。而且妈妈都骗了我好多次了，我再也不会相信妈妈，妈妈以后干什么我都不支持。可怕吧，宝贝已经对妈妈产生怀疑了，以后妈妈的话很可能逐渐失去权威，孩子不会再配合家长，以后这一招就彻底失效了。
2.本来打扫了房间就该给买玩具的，妈妈不给买玩具，我就不打扫了。原本是一件很正常的家庭劳动，就因为偶尔几次家长的空头许诺，让孩子们误以为这是应该给予奖励的举动，而正常情况下的孩子是不应该做家务的。
以后孩子的心里就养成了交易的习惯，用得失来衡量答应父母的要求值不值，在孩子还没有正确的价值观念的时候，交易心理轻易地俘获了孩子纯洁的心灵，对他以后的成长相当有影响。
3.爸爸妈妈都是这么跟我说的，我骗小朋友有什么不对。恭喜支持“善意的欺骗”的父母们，这个教育理念被孩子们发扬光大、广泛传播了，有的小朋友可能也不会因为爸爸妈妈的谎话而生气，他会误以为成人社会就是这样的，说谎话就是一个办事的手段，他会用来骗小朋友“你给我玩一下你的新娃娃，我就给你吃我带来的大苹果”“你替我画画，我就帮你打扫卫生”，不管小孩子打不打算兑现诺言，他的说话方式就是这样的，就算一件很正常的事情，他的第一反应也是需要用诱惑的诺言获得别人同意。
其实让孩子顺着家长的意思行事的方法有很多，虽然诱惑和欺骗很简单，但是负面效果也真的不能小视，家长使用需要慎重。其实只要家长耐心一些，想的更多一些，用鼓励、夸赞的方法也未必不能达到目的。
看各国父母的惩罚教育
容忍孩子的不良行为，甚至为孩子的不良行为寻找诸如“他累了”、“他没有午睡”、“他情绪不好”之类的借口，都是父母对孩子“不负责任”的表现。
适当的惩罚是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段。惩罚远远不是打孩子小屁屁几下那么简单的事情，惩罚是一门艺术。
冷处理，让孩子体验后果
新西兰Bernny儿子2岁半，女儿半岁
在新西兰，打孩子是一种违法行为，因此，父母一般都不会体罚孩子。如果儿子在公共场所闹腾，只要不影响到别人，Bernny一般都会采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。如果影响到别人，Bernny会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。Bernny认为，孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的。
如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。
有段时间，老大总喜欢往花园的鱼池里扔鹅卵石，并且屡教不改。Bernny会对儿子说：“你看看，你把小鱼砸痛了，把水池弄乱了。水池不漂亮了吧?”然后Bernny会要求儿子把水池里的石头捡出来。有的时候，儿子可能也会耍赖，不肯去捡石头。如果儿子耍赖，Bernny一般不会强迫他去，他会自己下去把石头捡出来给儿子看。如果正好碰上儿子闹着要跟爸爸玩，Bernny就会借机对儿子施行教育：“你看看，你把石头扔进水池了，现在我要去捡石头，没有时间陪你玩。”这时候，儿子会体验到他不良行为的后果。于是，他会明白，他真的不能把石头扔进水池。
Bernny认为，孩子并非我们想像的那么不懂事，他只是控制能力差一点而已，因此，Bernny主张父母把孩子当成人看，从孩子小的时候起就教他学会承担责任，学着约束自己。
给孩子留下尊严
日本TsukuBa儿子2岁半
对日本家庭来说，父亲是绝对的权威。正是因为习惯了服从，所以日本人才成为最守纪律、最富于集体主义精神的民族。如果孩子犯了错误，日本父母会采取各种措施惩罚孩子。比如取消孩子外出玩的计划，甚至让孩子饿上一顿，或者进行适度的体罚等等。
但是，如果孩子在公共场所犯错，父母一般不会当众处罚孩子。
TsukuBa像大多数的日本父母一样，她认为在公共场所处罚孩子是不符合礼仪规范的行为，而且也会损害孩子的自尊。因此，她会在回家之后再对孩子的表现进行点评，或者给孩子一些惩罚。
惩罚——养育智慧的摇篮
英国Echo女儿5岁半儿子2岁
英国父母基本是爱孩子的典范。他们对孩子的爱体现在生活的方方面面，但又绝对不溺爱孩子。英国人的绅士风度对孩子进行着潜移默化的教育，因此孩子一般也会比较绅士，很少在父母面前撒泼。每当孩子出现不良行为，英国父母也会采取一些惩罚措施。但是他们的惩罚十分耐人寻味。
Echo描述了一件非常有意思的事情。女儿4岁那天，Echo给她买回一只会学多种小动物叫声的特别漂亮的玩具小闹钟。小女孩对那只小闹钟爱不释手，为闹明白闹钟“肚子”里的秘密，她将闹钟拆了个稀巴烂。无法妙手回春的女儿急得大哭起来。Echo平静地对女儿说：“你把闹钟弄坏了，你可以自己把它修好。如果需要帮助，你可以找妈妈。”小女孩真的动手开始“修理”小闹钟。虽然最终她没有把她的小闹钟修理好，但是整个修闹钟的过程给了她不少很特别的体验与锻炼，并从中学到很多知识，同时也让她明白了，她必须对她所有的行为负责任的道理
惩罚教育从小做起
美国Holly女儿3岁半
美国父母十分关注孩子个性、创造性、独立性与心理健康等问题，因此，对美国父母来说，惩罚是一件需要慎重对待的事情。一般从孩子一出生开始，父母就会考虑如何惩罚孩子以及怎样掌握惩罚的“度”的问题。当女儿几个月的时候，Holly就开始对她进行惩罚教育了。
某一天，女儿咬了Holly。Holly对女儿说：“哦，你把妈妈咬痛了。”与此同时，Holly将女儿放进她的婴儿床，并离开她一会儿以示惩罚。
Holly对小宝贝的惩罚总是善意的，并且她在惩罚孩子的时候也会尽力让孩子体会到她深厚的爱意。美国人从来不打骂孩子，因为他们认为打骂会损害孩子的自尊。
每次女儿有比较过分的举动，Holly都会以很严肃地眼神看着女儿，大多数时候，乖巧的女儿立刻就会明白妈妈的意思，并对自己的行为进行检点。当然女儿也有不乖巧的时候，如果她的错误比较严重，Holly会采取一些措施对女儿进行惩罚，比如取消周末女儿最喜爱的活动等等。
美国的幼儿园、学校也会对孩子的不良行为进行惩罚。他们的惩罚方式是：让犯了错误的孩子一个人到某个角落单独呆上几分钟。当孩子意识到他所犯的错误带给了自己麻烦之后，老师就会抓住时机对孩子进行教育，让孩子明白自己究竟错在哪里。如果孩子过分顽劣，幼儿园或学校则会同家长联系，让家长一起参与来改造孩子。严重的甚至会请家长把孩子领回家教育好了再送回幼儿园或者学校。
惩罚有度
加拿大Paul儿子2岁半
加拿大也是个不主张体罚孩子的国度。以往时常有家长因为体罚孩子而被警察带走的事情发生。不过最新的加拿大法律规定对2-12岁的孩子可以适度地进行体罚。体罚孩子的程度可重可轻，问题是这个度很难掌握。如果孩子不懂事，在幼儿园向老师告发父母打骂的话，有关部门就会立刻介入。情节严重的，父母甚至会丧失抚养权。Paul的一个朋友就曾经历过这样的事情，虽然最后有惊无险，但毕竟已经在警察局有了案底。
Paul认为惩罚孩子应该制定一个长远目标，并围绕这个长远目标来进行。首先，他会给儿子定一些必须遵守的规矩，让儿子明白自己的底线究竟在哪里，一旦越过这个底线，他就会受到惩罚。前不久，Paul经历了一件让他十分难堪的事情。
那天他们在一家餐厅吃饭。儿子Johnny一坐下就开始玩他的刀叉，并故意将刀叉扔到地上。Paul不动声色从地上捡起刀叉，将刀叉放在原来的位置，并坚定地对Johnny说“No”，但是Johnny继续拿起刀叉往餐桌下扔，并大声而生气地喊叫起来。Paul平静而坚定地将Johnny手中的刀叉拿走，从椅子上站起来，抱着Johnny到了外面。Paul将Johnny抱进自家的汽车，严肃地对Johnny说：“Johnnie，你把刀叉扔在地上，影响了其他人。我告诉过你不能这样做。因为我爱你，所以我希望你学会服从。现在我要让你明白我说‘不’究竟什么意思。”Paul在Johnnie的小屁股上以适当的力度拍了五六下。受了惩罚的Johnnie安静下来，并立刻明白Paul并没有跟他闹着玩的意思。
惩罚 教育失败者的怪圈
孩子不听话了，在大街上为买某件玩具而大哭大闹，忍无可忍的家长终于甩了一巴掌下去;学生在课堂上捣乱，屡教不改，老师一怒之下把学生赶出教室罚站;与朋友喝酒深夜不归的丈夫，被妻子拒绝同床共枕……惩罚与被惩罚，我们每个人都有这样的经历。
行为心理学认为，惩罚是人类行为的一个基本准则，人的行为因为惩罚后果的存在导致将来再出现的可能性会减少。但是，在日常生活中，我们所应用到的惩罚，还有更多一重含义，就是：不仅希望某种行为停止，更包括了某种心理补偿或报复的因素，它们被看成是做错事的人应得的，以此来让受到伤害的心得到平复。这样做的结果，会是什么呢?
有一位家长，邀请我给他十二岁的孩子做心理检查。这个孩子的问题在于，近一年来，性格变得越来越沉默，且行为怪异，不是时常偷偷哭泣，就是突然大发脾气，问他却又说不出什么原因。而最近发生的一些事情，则让家长感到情况变得非常不妙。起先是家里养的金鱼，莫名其妙地一条条死掉了，鱼身伤痕累累，显然不是正常死亡。经过追问，孩子承认是他在家无聊时捏着玩，不小心就捏死了。家长训斥了一顿也就算了。不久以后的一天，家长提前下班回家，竟然发现孩子在院子里掩埋一只小猫的尸体。可以看得出来，小猫死前受了很严重的虐待。家长大吃一惊，孩子却辩解说因为小猫的叫声吵了他做功课。事后，家长越想越不对，想孩子本来很乖巧，家里一直教育他要爱护动物，竟然做出这样残忍的事情，是不是心理方面出了问题?
我初步判断，这个孩子性格的突然转变，应该跟他生活中某些变故有关。询问了家长，家庭中并没有什么特殊情况发生，那么，问题看来出在孩子的另一个主要生活场所：学校了
经过对孩子的接触，我慢慢了解到，大约一年多以前，孩子所在的班级，调来了一位新的年轻男老师。这位老师的教学能力不错，但喜欢对学生冷嘲热讽，甚至进行体罚。他们班上的同学，都很害怕这位老师。而坐在我面前的孩子，本来就是比较内向的类型，有什么心事，不太会说出来，在外面也不擅长跟老师、同学交往。因此，每当他因为一些事情被老师揪出来训斥时，总是不能像另外一些孩子那样，主动地承认错误，沉默的表情更让老师愤怒，有几次，都被怒火中烧的老师打了巴掌，最严重的一次，是被踢到了门外。回来以后，孩子不敢跟家长说，怕被家长说他在学校淘气，于是，只能自己隐忍，然而，心中的怨恨是按压不住的，终于在比他更弱小的生命身上发泄了出来。
了解到情况，这位家长非常愤怒，立刻要去学校反映，让不称职的老师下岗。我劝阻了他。这样的处理方式虽然可能解气，但并不能真正解决孩子的心理问题。我决定，先去和那位老师聊一聊
暴躁的老师，综合现有状况，我的第一假设是：这位年轻教师可能曾经受过老师的处罚、家长体罚或同学的虐待。惩罚是一种具有连锁反应，甚至可以遗传的行为模式，当一个人习惯用各种惩罚来对待生活中被他认为触犯了自己的人，以惩罚别人来行使自己的权力，这经常是由他生命经历中的上一环节衍生的。