下面的测试可以帮助你了解、确定你的孩子与同伴交往属于哪种类型：
评分标准：凡是选A的，均得1分；选B，得2分；选C，得3分。
1.你的孩子愿意同邻居的孩子一起玩儿吗？
A.愿意
B.有时有，有时没有
C.不愿意
2.你的孩子在与别的孩子一起玩儿时：
A.情绪愉快
B.有时高兴，有时生气
C.会咬小朋友，打人家或是抢别人的玩具
3.你的孩子在外表长相上是不是很招人喜欢？
A.是的
B.难以判断
C.不是
4.你的孩子在受到别人攻击时的态度是：
A.哭
B.躲避
C.还击
5.你的孩子对待陌生小朋友的态度是：
A.主动接近
B.不理不睬
C.拒绝
6.你的孩子对新的陌生环境的态度是：
A.愉快接受
B.有父母陪伴就可进入
C.拒绝进入新环境
7.你孩子平时的个人清洁卫生情况：
A.非常好
B.有时好，有时不行
C.不大好
8.你的孩子看到别的小朋友跌倒时的表现：
A.走上去帮忙
B.好像没有看见一样
C.走上去看着别人笑
9.你的孩子在看到别的小朋友在哭时：
A.走上前去安慰别人
B.好像看不见似的
C.别人哭他也哭
10.你的孩子同别的小朋友在一起时面部表情：
A.经常微笑
B.面无表情
C.经常发怒
11.当同伴也要玩同一玩具时，你的孩子表现是：
A.同朋友一起分享玩具
B.把玩具让给别人，去玩别的
C.拒绝别人，自己独自把玩
12.对于自己的糖果：
A.大方地与人分享
B.在成人的提示下与他人分享
C.拒绝分享
13.你的孩子在一帮小朋友当中：
A.经常当头儿
B.跟着别人走来走去
C.自己独来独往
14.你的孩子对待小朋友告状的态度是：
A.接受别人的意见
B.无所谓
C.对小朋友进行报复
15.你的孩子在托儿所排队时候经常站在第一位吗？
A.是
B.不是
C.不一定
16.总的来讲，你的孩子：
A.行为积极，性格外向
B.情绪时好时坏，看场合
C.脾气急，易冲动
评分标准：凡是选A的，均得1分；选B，得2分；选C，得3分。
请您根据上述标准计算出每题得分以及总分，然后参考下面文字自行判断孩子大致的同伴交往类型。需要指出的是，这种划分只是相对的，您的孩子也有可能介于某两种同伴交往类型的中间，属于交叉型或混合型。另外，随儿童年龄的增长和教育及环境的改变，同伴交往能力也会有所改变，丑小鸭也会变成白天鹅。
(1)受欢迎型：总分在16分至26分之间的婴儿属于这种同伴交往类型。由于广受欢迎，他们通常被称为“明星儿童”。他们一般长相好、卫生清洁，行为积极、友好，性格外向、善于交往。在交往中主动性强，也容易对没有同伴共玩感到难过。这类婴儿很少孤独，即便有也只是暂时的现象，不用父母费心。他们的活动有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他们情绪一般积极愉快，对同伴的交往行为反应适度。由于他们生活规律、情绪愉快，且对同伴的行为提供大量的积极反馈，因而容易受到同伴及成人的喜爱。对此，父母要保持头脑清醒，千万不要因此而宠坏孩子，更不能让他从小滋生骄傲自满情绪。否则现实生活中经常会出现“小时了了，大时平平”的情况。
(2)中间型：总分在27分至37分之间的婴儿大致属于这种同伴交往类型。大多数婴儿都属于这种类型。他们在各个方面表现中等，情况一般，长相不漂亮但也不丑，个人卫生不太差，行为说不上积极，但也不太消极，友好也是分人和看情况的，性格有外向也有内向的，在交往上属于“推着肯走、不推就不走”的情况。因为他们基本的生活形态就是这样，所以也就容易习惯，情绪反应不太激烈。这一类孩子会随着年龄的增长，随着成人抚爱、教育以及社交能力发展的不同而发生分化，进一步演变出“一般型”和“被忽视型”两种不同的社交类型。对此，父母要经常有意地带孩子出去参加有吸引力的集体活动，有意地安排孩子与同伴成对或分组活动，以增加交往机会，促进社交能力的发展。
(3)困难型：总分在38分至48分之间的婴儿大致属于这种同伴交往类型。他们大都体质强、力气大，行为消极、不友好，脾气急、易冲动，喜欢交往但却不善于交往，结果弄成孤家寡人。例如，有的婴儿喜欢咬人，见到同伴本该打招呼，可他上去就咬人一口，吓得同伴以后再也不敢同他玩了。另外，由于他们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气，对同伴及成人的交流产生消极反应，父母常常不敢带他们到公众场合，这样久而久之其社交能力就得不到很好的锻炼，只会使其越来越不受同伴欢迎。对这类婴儿需要进行行为矫正，要让他们改掉消极、不友好的行为习惯，逐渐削弱性子急、爱冲动的毛病，另外还要教会他们必要的社交技巧，使他们学会交往。
相关知识
3—6岁幼儿气质类型测试
人的气质类型是无所谓好和坏的，只要实施科学的教育，每一种气质类型的孩子都能成才。对幼儿的教育必须考虑到每个幼儿的气质特点，只有在了解儿童心理发展的年龄特征基础上，全面充分地了解每个孩子的气质类型特征，才能找到适合自己孩子的有针对性的教育方法，也才能培养出社会所需要的人才。总而言之，做到因气质类型不同而施教，会使孩子更健康快乐的成长。
下面是一个关于幼儿气质类型的测试，推荐各位做父母的试一试！
3—6岁幼儿气质类型测幼儿气质类型测试
A．很符合孩子的情况B．比较符合 C．不太符合D．完全不符合
请参考孩子日常行为和情绪选择答案：
1．孩子平时总是连蹦带跳，手舞足蹈，走路都不会好好走，总是跑来跑去，不知疲倦。
2．家里来人的时候，孩子总是特别兴奋，不断地在大人面前转，还老爱插话。
3．给孩子一种新的食物，孩子会很快并且接受。
4．孩子在受到委屈或是不开心的时候，总是大哭大闹，从来不会自己躲到一边抹眼泪。
5．孩子大多数时候总是开开心心的，即使有不高兴的事情也会很快忘却。
6．孩子玩玩具时，如果有什么响动，马上会停下玩耍去看发生了什么事。
7．孩子在玩的时候，总是左挑右拣，不断地变换玩具，对每个玩具都没有太大的耐性。
8．孩子的睡眠特别沉，一般不会被外界的响动所惊醒。
统计您根据孩子的行为特点选择A，B，C，D各项的个数，看看分别选了多少个ABCD。
A（） B（） C（）D（）
结果解释：
A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质
*如果选项A在4个或者4个以上，其他选项的分布较为分散，则气质类型为典型的胆汁型，其它依此类推。
*如果某两个选项的个数显著超过另外两项，而且个数比较接近，则为那两种气质的混合气质。
*如果某个选项的个数是1个或者没有，其他三个选项非常接近，那就是这三种类型的混合气质。
教养建议：
胆汁型
胆汁质幼儿的中心特点是“急”。对待这类孩子，父母需要的是克制自己的消极情绪，保持好脾气，特别要注意的是，批评孩子时态度一定要冷静有耐心，并给孩子留一段反省的时间。家长不能用简单粗暴的方法对待胆汁型幼儿，否则只会矛盾激化。
多血质
多血质幼儿的中心特点是“活”。教育这类儿童的要点是要求他们做事专心致志，持之以恒，敢于面对困难，使之养成做事有计划，有目标并努力落实的习惯，引导他们保持稳定的兴趣。家长决不能讽刺挖苦孩子，以免打击他们的积极性。
粘液质
粘液质幼儿的中心特点是“慢和细”。家长应引导他们有创意地完成任务，防止墨守成规。家长对孩子的要求既不能太高也不能太低，以孩子经过努力能达到为标准，以后慢慢提高要求，不然这类孩子极易由于压力而感到过分焦虑。
抑郁质
抑郁质幼儿的中心特点是“敏感”，因此需要父母更多的爱和关注。家长应多带孩子外出，扩大孩子的交往圈，消除其胆怯和害羞的心理，防止疑虑，孤独等消极品质的产生。特别需要注意的是，这类孩子的自尊心极强，父母千万不要在公开场合粗暴批评和指责孩子，否则可能对孩子造成难以弥补的伤害。
人的气质类型是无所谓好和坏的，只要实施科学的教育，每一种气质类型的孩子都能成才。对幼儿的教育必须考虑到每个幼儿的气质特点，只有在了解儿童心理发展的年龄特征基础上，全面充分地了解每个孩子的气质类型特征，才能找到适合自己孩子的有针对性的教育方法，也才能培养出社会所需要的人才。总而言之，做到因气质类型不同而施教，会使孩子更健康快乐的成长。
【孩子爱哭是什么原因】宝宝爱哭闹是什么原因,婴儿爱哭是什么原因
原因一：宝宝是否饿了
1、哭声短而有力，比较有规律，渐渐急促
2、3～4个小时需要喂奶一次，间隔时间不能太久
3、经常性1～2小时就哭闹，有可能是一次性奶量不够
2原因二：检查尿布是否湿了1、苾鱙纸尿裤太沉，宝宝会很不舒服的
2、如果有红屁股的现象，抹点护臀霜
3、揾裤如果湿了，一定要及时更换
3原因三：检查宝宝身上是否有异样1、宝宝是不是出疹子了?
2、叾葢防针的地方是不是有红肿现象
3、有没有被蚊虫叮咬
4原因四：情绪宣泄的一种方式1、几声缓慢而拖长的哭声打头阵，声音较低发自喉咙
2、经常陪宝宝玩耍，消除他的寂寞感
3、一般情况下，抱起来就没事了
5原因五：检查宝宝鼻子是否通畅1、宝宝鼻子容易堵塞，需要经常清理
2、可以借助小工具，比如小棉签，吸鼻器等
3、翾用工具时一定不能太深入，避免弄伤宝宝
6原因六：有可能是消化不良引起腹胀1、来得突然，第一声又长又响，之后屏息，接着大哭
2、摸摸小肚子是不是硬邦邦的
3、可以吃一些助消化的药物
7原因七：宝宝是不是穿的太多或太少1、要根据室内的温度及时给宝宝增减衣物
2、太多或太少都会让宝宝感到不适
3、原则上宝宝的衣服和大人同步即可
8原因八：宝宝是想睡觉了1、哭声不太大，有规律，比较缠绵，甚至有些不安
2、让他做一些缓慢的或有节奏的运动
3、讲一些抚慰的话帮助他放松或让他睡觉
9原因九：周围环境是否安静?温度是否合适?1、家中过于嘈杂，会让宝宝烦躁不安的
2、睡觉的时候一定要尽量保持安静
3、室温最好控制在15～20度
10解决孩子爱哭的方法1、把宝宝包裹起来抱紧他
新生宝宝喜欢被拥抱的安全感觉，就像以前在子宫里那样。所以，你或许可以试试用毯子把宝宝包起来，看他是否喜欢。很多家长还发现抱紧宝宝，特别是让他能听到你的心跳或者使用婴儿背带能让宝宝安静下来。但是注意有些宝宝会觉得被包起来或被抱着太受束缚，他们更喜欢其他的安慰方式，比如摇晃或唱歌等。
2、让宝宝听听有节奏的声音
宝宝在子宫里就可以听到你有规律的心跳声，这是他们为什么喜欢被抱紧的一个原因。除了心跳外，其他一些有规律的、重复的声音也有安抚作用。你还可以试着放些轻柔的音乐或唱个摇篮曲。很多家长还发现宝宝听洗衣机稳定的节奏声或者吸尘器、吹风机的“白噪声”时，也能很快入睡。不过千万不能把宝宝放在洗衣机上，而要放在洗衣机旁边的地板上。
3、轻轻摇晃宝宝
大多数宝宝都喜欢被轻轻地摇晃，你的宝宝也可能喜欢这种方式。你可以抱着他边走边晃，也可以抱着他坐在摇椅上。不过，不同的宝宝对速度的感觉也不同。有些宝宝只要用专用的婴儿摇篮就可以了，但另一些宝宝则喜欢更快一点的动作，他们一坐上汽车，就几乎能马上睡着。
4、给宝宝按摩
给宝宝做个按摩，或者轻轻地抚摸他的后背或肚子，有助于让他安静下来。如果宝宝好像是胀气不舒服，就尽量抱直他给他喂奶，喂完奶后让他趴在你的肩膀上给他拍嗝。如果是肠绞痛的宝宝，有时候给他揉揉肚子就能让他平静下来，这可能也会让你感觉好一些。
5、让宝宝嘬个东西
有些新生儿非常想嘬个东西，给他一个安抚奶嘴或者让他嘬手指，就能让他平静下来。这种“有抚慰作用的吮吸”能使宝宝心跳平稳，肚子放松，也有助于他安静下来。
6、别对自己太苛刻
虽然宝宝整天哭个不停对他没有什么害处，但可能会带给爸爸妈妈很大的压力。如果宝宝看起来不高兴，无论怎样安抚他或取悦他都没有用，你难免就会沮丧失望。爸爸妈妈有时候会因此埋怨自己，觉得是自己能力不够，所以宝宝才哭的。然而，事实并非如此。
宝宝不敢交往还是不会交往
有一项研究把儿童按社交地位分成5种类型：受欢迎的儿童、被拒绝的儿童、矛盾的儿童、被忽略的儿童、一般的儿童，并把“被拒绝的儿童”和“被忽略的儿童”统称为“不受欢迎的儿童”。另一项追踪5年的研究表明，如果不进行干预，“不受欢迎”幼儿的社交地位将就此固定，不会有什么改善。
非但如此，相比其他幼儿而言，这些幼儿还是幼儿园里的低成就者，而且在成年以后，偏离社会的行为也比较多：“被拒绝的”幼儿容易发展成反社会人格，而“被忽略的”幼儿容易发展成神经质的人格。这项研究给予我们这样一个启示，那就是：对儿童的交往问题，家长不能等闲视之，必须及早干预。帮助幼儿克服交往障碍，使其成为受欢迎的人。由于篇幅所限，这里只谈几类常见的幼儿交往问题及其教育策略。
问题描述 不愿交往
有些幼儿不愿意与同伴交往，即使在外边，也只和大人在一起，不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到他时，他也采取“回避政策”。这类幼儿不愿交往的原因可能有三。
1、缺乏交往动机。有些家庭以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，而且总有人陪儿童游戏。当幼儿总有人陪伴在身边时，他们难以产生找同伴游戏的动机。还有些幼儿只愿意与成人交往，是因为成人总让着他，与同伴交往，他就需要协调、商量，甚至还要想办法解决冲突，为了“省事”，他宁可与成人交往。
对于这类幼儿，家长应及早对其进行“心理断乳”。也就是说，家庭不应以幼儿为中心，而应“人人平等”。当幼儿长到3岁左右，有了一定的独立能力时，就应给他一个简单的时间表，让他明白，家庭成员有聚在一起的时候，也有各自工作、游戏的时候，彼此之间不能互相干扰。幼儿“心理断乳”的及早进行，不仅有助于他们产生同伴交往的动机，而且是促进其独立性发展的“关键策略”。实践证明，及早进行“心理断乳”，也有助于缩短幼儿刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。
2、有过失败的交往经历。有些幼儿由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过，而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的方法，目的在于保护自己免受伤害。对于这类问题，家长应细心观察，找出问题的症结，然后“对症下药”。孩子若是被同伴欺负过，家长不妨直接带领孩子与同伴交往两三次，为幼儿“壮壮胆”，当幼儿学习到交往技能，体会到交往的乐趣后，家长就可以撤了。
3、个性原因。有些幼儿由于受遗传或自身个性特点影响，比较内向，不愿与人打交道，而只喜欢与物打交道。对于这类幼儿家长可以引导，但不要指望一蹴而就。家长要尽可能引导幼儿与同伴多一些交往，否则孩子就失去了一个很重要的学习途径。
需要说明的是，年龄较小的幼儿(大约在3岁以下)不愿交往是正常现象，因为这时他们还处在“单独游戏时期”或“平行游戏时期”。但3岁以后，幼儿应表现出逐渐增强的交往需要，如若不是，家长应从以上方面寻找原因。除此之外，家长应考虑“自闭症”的可能，不要讳病忌医，要及早带孩子到专业机构去治疗。
问题描述 不敢交往
有些幼儿害羞、胆小，想与小朋友交往却不敢交往。比如，想交换玩具却不敢说，让父母带着交往，等等。造成幼儿不敢交往的原因有两个：一是缺乏交往经历和经验，幼儿对于没有经历或经历少的事情总怀有恐惧心理；二是不自信。因此，除了多带幼儿进行交往外，比如，到有孩子的邻居家串门，与朋友一起带着孩子出门游玩等，还要重点培养孩子的自信心。除了一般性的培养，让孩子与比他们年幼的同伴交往被证明是一个较为有效的策略，因为年龄的优势会为他们带来能力的优势。当孩子在与较小幼儿交往过程中积累起丰富的交往经验、建立起自信时，他们就逐渐敢于交往了。
幼儿在3岁左右出现不敢交往的情况比较多，因为这时他们正处于想交往又不会交往的阶段。随着交往经验的丰富，他们会变得乐于交往，如果还不敢交往，那多是自信心不足所致。
问题描述 不会交往
有些幼儿愿意交往，也敢于交往，却由于采取了不适宜的交往行为而在交往过程中经常出现问题。这大致有以下几种情况。
1、被欺负。有些幼儿总被一个或几个孩子欺负，他们不敢反抗，只有回到家里向家长诉说，家长既心疼又生气，但常常不知怎么办才好。此消彼长是一些事物存在的规律，这个规律也同样存在于人与人之间的交往上。当一个幼儿欺负另一个幼儿而没有遭到反抗时，他就会逐渐胆大起来，更加强化了欺人的行为。其实，幼儿最初的欺负行为都是尝试性的，当这种行为遭到反抗时，他一定会收敛一些。因此，当幼儿第一次回家报告被欺负时，家长在搞清楚纯属欺负行为时，一定要告诉孩子应勇敢地反击。
比如，鼓励孩子对欺负人的幼儿说“我不喜欢你这样做”“你再这样，我就不客气了”等等。有些幼儿由于性格懦弱或别的原因不敢反击，家长则可以陪伴在孩子的身边，但切记一定要让孩子自己处理，家长不能包办代替，也不要给孩子形成仗势欺人的印象，要让孩子以理服人，在反击过程中积累交往经验、增强交往技能才是最根本的目的。
其次，教孩子几个“绝活”也是提高幼儿社交地位的策略。幼儿往往崇拜能力比自己强的人，对于这样的同伴他们也很少产生欺负的动机。因此，在业余时间教孩子一些技能，如折纸、变魔术等，有助于他们“震慑”住喜欢欺负人的同伴。
2、自我中心。有些幼儿比较自我中心，在游戏过程中，不愿意把自己喜欢的玩具给同伴，总希望别人都听他的，好拔尖，总要占据“好事”……这种幼儿由于其行为不符合“游戏规则”而常常成为不受欢迎的人。其实，对这类孩子的教育使用“自然结果法”就很好。即：当幼儿由于自己的行为而不受欢迎时，家长再及时介入，在孩子感到最“痛”的时候帮助他找出原因及对策。幼儿的“乐群性”使他们这时很容易接受家长的建议。轮流、分享、协商等都是幼儿应该学习的重要的社交技能，或曰“游戏规则”，在交往过程中，要让幼儿逐渐习得这些技能从而逐渐成为受欢迎的人。
3、攻击性强。有些幼儿喜欢打小朋友、抢别人的玩具，从而成为不受欢迎的人。比如，当他们想加入正在进行的游戏小组时，他们经常会采取强行进入的办法，从而遭到同伴的拒斥。他们缺乏相应于游戏情境的交往策略，研究证明，模仿他人的行为、显示出一致、说与游戏有关的话等，都是加入游戏小组的有效策略。针对攻击性强的幼儿，家长可采取与孩子讨论、讲故事等方法，使幼儿明白自身存在的问题及解决问题的办法。告诉幼儿，当与同伴发生冲突时，可采取以下步骤：倾听别人的想法，平静地陈述自己的想法，达成共识。
幼儿在与同伴的交往过程中，太懦弱和太“自我”都会出现问题。要想让幼儿把握好交往的分寸、自如地进行交往，必须让幼儿进行“实地学习”。那种怕幼儿出问题而把幼儿关在屋里的做法是绝不可取的，幼儿只有在经历无数次成功和失败的交往后，才能真正成长起来。
“昨天”是什么
刚过三岁生日的祥祥，晚上睡觉前突然对妈妈说：“天亮的时候，我们去乐童玩好不好？”“乐童？什么是乐童？”妈妈不解地问。祥祥解释：“就是昨天嘛！昨天我生日的时候，我们去乐童玩啊！”这下妈妈才明白，祥祥指的是上个月他生日时，全家去儿童乐园玩的事。
用具体事件标示时间
在三岁以前，幼儿几乎都是活在“当下”，对于时间的流逝没有什么感觉，言谈中自然很少提到过去或未来所发生的事，他们对时间的知觉，主要依靠本身的“生物时钟”来提供时间的讯息。比如：肚子饿了，便知道喝奶的时间到了。
大约三岁开始，孩子的时间概念积极形成，言谈中也越来越常使用与时间有关的字眼。此阶段幼儿的时间知觉是与事件的联系为主，包括：周遭环境或大自然的变化，如日夜的差别，以及生活中的具体事例，如吃饭、睡觉、上学等，都是幼儿知觉时间概念变化的主要指标。“早晨”对幼儿来说是“天亮的时候”，“白天”就是“上学的时间”，“晚上”则是“天黑的时候”。
所以，孩子有时可能会发生混淆。假如孩子记得放学的时间是“天黑了”，那么天一黑，他就认为“妈妈来接我回家”的时间到了。如果一大早就下起雨来，天色比较阴暗，幼儿可能会纳闷：“天已经黑了，为什么妈妈还没来接我？”
幼儿不太了解时间名词的意义
三岁幼儿语言发展迅速，有关时间的字汇吸收得很快，在言谈中可听到他们经常使用的有关时间的名词。提到过去的事情，他们常会说“昨天”“有一次”；有关未来的字汇则有“下次”、“明天”、“以后”、“等我长大的时候”。但是，有些相应于时间名词的时间概念却尚未形成，许多大人往往高估了他们的时间概念。
尽管对时间的估算，仍不太掌握得住，但是幼儿很喜欢模仿大人说“一下下”、“再等一分钟”、“来不及了，快尽到了”……，有的幼儿虽然还不会看时钟，但游戏时，他们也会学大人看看手表，然后说“两点了”或“吃饭的时间到了”。其实孩子往往并不十分确定“一分钟”、“五分钟”、“两点”的真正意义，也搞不清“昨天”和“上个月”的不同。
帮助孩子增进时间观念
由于时间摸不着，也看不见，大人要与幼儿讨论时间，最好尽量引用具体的事例。比如：“午睡醒来，就是游戏时间”、“爸爸下班回家的时候，就可以看小丸子”，这样孩子比较听得懂，也能帮助孩子逐渐建立时间表的观念，了解在特写的时间才能做特定的事情。
此外，尽管幼儿的时间概念发展常不及他对时间字汇的掌握，但是学习使用时间字汇，可以增进幼儿的时间观念。反之，幼儿时间概念的形成，也能帮助他们更正确地使用时间名词。两者之间有相辅相成之效。