家长给孩子准备入学礼物

育儿大本营：家有“悲观派”孩子，家长应正确看待。

家长都希望望子成龙，望女成凤。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。父母该不该对孩子进行早期教育呢？以下是小编为大家收集的“育儿大本营：家有“悲观派”孩子，家长应正确看待”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

听过这样一个故事：一个小姑娘兴高采烈跑进玫瑰花园，一会儿跑出来举着手指头对妈妈说：“讨厌的玫瑰花！花上有刺，扎疼了我！”妈妈微微一笑，对女儿说：“你也可以这么想，每根刺上都有一朵玫瑰花，多美好啊！”听过这个故事的人都会有所感悟，原来同样的事情，看待的角度不同，表达方式不同，带给自己和别人的体会也就不同。生活中，我们努力持有正向积极的人生态度，也希望孩子能够从小养成正向思考的习惯，但有些家长不管如何努力，还是会发现孩子比别人更容易陷入负面情绪，习惯以指责、抱怨的语气来说话。究竟应该怎么来引导呢？

某个星期天，我带着“妈妈PLAY”教室的孩子们临时起意去了北海岸。偏偏天公不做美，要下海玩的时候，竟开始下起雨来，孩子们还是淋着雨下海去捞鱼、找寄居蟹，不亦乐乎。后来倾盆大雨落下，大家才失望地上岸换干衣服，不甘就此打道回府的我们又寻到一家民宿，吃了一顿以新鲜海胆为主打的海鲜大餐，才心满意足地踏上归途。

悲观派与乐观派取决于天生气质

在大雨里去海边玩，是一个很特别的经验，有趣的是，也可以从中看出孩子们的个性与气质。一种就是不停抱怨的“悲观派”，同行的孩子中就有一个，不论到哪里他都是先批评：

“这里不好玩！”

“完了！下雨了！”

“我又不吃海胆，很无聊。”

种种令人扫兴的言论，令人闻言十分尴尬，他父母几度忍不住出言责备他：“再这样说，下次就不带你出来了！”

与之相反，另一种孩子就是苦中作乐的“乐观派”，我女儿就是这类小孩的代表。她看到下大雨了，仍很乐观：“没关系，说不定一会儿就停了！”

而且随时不放弃希望地询问：“妈妈，我们等一下还有机会下海去玩吗？”

听到要吃从吃过的海胆也很开心：“等一下我们可以看到活的海胆吗？”

我以前一直以为，乐观或悲观和后天环境、教养有绝对的关系。后来通过儿童心理学的课程和相关书籍了解到，原来一个人的悲观、乐观受天生气质的影响竟然比后天环境影响大得多！

拥有一个天生乐观的孩子很幸运，他们天生容易感受到环境里让他舒服、愉快的事物，总是展露笑容、甜蜜开心，比较讨喜；然而，有许多孩子却偏偏属于另一类，喜欢批评、抱怨，对生活存有许多负面，甚至唱反调的看法，他们被说成“狗嘴里吐不出象牙”。我们把这种差别归结为孩子的情绪本质不同。所谓情绪本质，就是一个人在一天清醒的时间所表露于外的情绪中，属于正向的和属于负向的比率。因此，孩子也大致可以分为“情绪本质正向”和“情绪本质负向”。

环顾周遭认识的孩子，我发现排除家庭教养方式不当的因素之外，属于“情绪本质负向”的孩子仍然不在少数。这些孩子比较容易感受到环境中不愉快的部分，哭泣、发怒的时间居多，说出来话的总是没一句好听的，让人觉得他们难搞、麻烦，有时甚至让父母觉得丢脸、尴尬、抓狂。他们不容易讨大人欢心，也不容易受到同伴欢迎。教养这样的孩子通常比较辛苦。可是，我们首先应该明确的一点是，“情绪本质负向”的孩子，他的天生气质就是如此，并不是故意的。

如何对待和教养这样的孩子呢？我总结出两种比较有效的方法：

◇正向看待负向气质

作为“情绪本质负向”孩子的父母，应该努力做到的第一点就是：正向地看待他的个性。我们不妨这么想，习惯吹毛求疵的孩子，将来可能是一个很棒的评论家、发明家，只要我们要帮助他学习将追求完美的性格用在正途上，而不要把这样的个性用在对付亲近的人或家人的身上即可。

◇运用同理心，坚持原则，以不变应万变

对待“情绪本质负向”孩子的另一个方法，就是以同理心体谅他的抱怨，但要逐渐教导他用适宜的态度去面对，也就是建立一种思维语言规范。

比方说，你辛苦煮了饭，结果家里那个说话听话的孩子一上桌就大剌剌地抱怨：“我最讨厌吃饭了，为什么不煮面？”但是你明明知道，如果煮的是面，这个孩子一定又会说：“我想吃饭，为什么老是煮面？”这时你该怎么办呢？揍他一顿？不许他吃饭？自己气得半死？

或许你可以试着说：“喔！原来你今天不想吃饭。”（先接纳孩子独特的感受）

“妈妈很乐意煮你想吃的食物，不过因为你没有提前说，妈妈并不能保证天天合乎你的心意。你现在可以选择吃或不吃。”（坚持该有的规范）同理，孩子若是抱怨：“今天这里好无聊！难玩死了！”妈妈可以动怒说：“不好玩就算了！那下次就不要再带你出来玩了！”也可以心平气和地说：“喔！你觉得今天不好玩。”（同理而非责骂）

“妈妈也很希望今天是个好天气，不过，天气不是我们能控制的。虽然下大雨，但是妈妈还是很希望可以出来走走，才决定开车出来。你可以决定今天要不要玩得开心。不过，我们下一次可以找个好天气再来玩一次。”（引导他思考如何解决他的负面情绪）

这类的情况还有很多很多。例如孩子选了一个玩具，事后后悔了，说：“我怎么这么倒霉，选了这么烂的玩具！”妈妈听到这样的话很可能气话脱口而出：“我花钱买给你还嫌，还给我！不准玩了！”不过事实上这样并不能让孩子体会到他口出恶言所造成的损害。不如换个方法：

“看样子，你现在不喜欢这个玩具了。”（同理孩子的心情）

“很可惜，妈妈花钱买玩具给你，本来是希望你开心。不过，现在已经没有机会可以更换了。等我们明年再买生日礼物时，你可以好好想一想，选一个不会让自己后悔的礼物。”

我当老师的过程中也常遇到这样的孩子：“老师，你的礼物好烂喔，都没有我喜欢的！”

通常，我都会和颜悦色地说：“啊！老师辛苦地准备小礼物，却被你嫌弃，我很难过喔！不过，老师今天准备的小礼物就是这些，很抱歉没有你喜欢的，但是你可以自由选择要拿或不拿，都没有关系！”

通常，我这些话一出口，孩子就会露出稍带歉意的笑容，然后闭口不言，乖乖过来选礼物。因此，我发现这类孩子只是“习惯性挑剔”而已，并不见得是真的故意要藉此伤害对方的感情。所以，只要你换个态度同理并接受他们的情绪，他们就会改变态度。

如果，大人们能够一方面展现对孩子的了解与接纳，另一方面协助孩子体认生活中难免有不能尽如人意的事，那么这类孩子就能自在地说出想法、抒发感受，不舒服的情绪就能得到纾解。

当然，面对这样的孩子，即使用对方法，也未必能够立竿见影。因此心理学专家还给开出两个药方：“温柔的等待”和“用心而不期待的笃定”。孩子只有在被理解的情绪里，才能够觉察自己的特质，学习说抱歉，并逐步懂得关照别人的感受。

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正确看待孩子偷东西

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前段时间孩子由于偷了几个西红柿遭致菜农一顿打，还被绑在木棍上示众的事件，一石激起千层浪。网友纷纷发表意见，有的指责菜农“谁家孩子不淘气，你那几个柿子值几个钱，这给孩子造成多大的心理伤害啊！”“你有什么资格绑孩子？他这么小，以后还怎么面对周围人？”也有人说“熊孩子，现在不教育，以后早晚进监狱”。其实很多人在小时候都会有偷拿别人东西的情况，这个时候家长如何处理很关键，下面听听专家怎么说吧。

二三岁的孩子有时候看到喜欢的东西，常常会拿回来自己玩，不过这并不属于真正的偷窃行为。真正的偷窃行为一般会发生在孩子6岁至青春发育期之间。有的5岁至6岁或者10岁至12岁的孩子偷别人的东西，其价值数小。有时拿回来的东西自己家里也有，可能连他自己都不知道为什么要拿回来。要想知道怎么教育孩子，首先就得搞清楚孩子偷东西的冬季：

孩子往往都有一种以自我为中心的心理突出，身边的东西只要是他所喜欢的，就对别人喊：“这是我的，你别动！”而当他看到别人有他喜欢的东西时，也希望能据为已有，而且，他们往往分不清“所有权”的概念，把自己的东西和别人有的而自己喜欢的东西，都理所当然地视为已有，有时候孩子可能还有这样的想法，就算是别人的东西，“我只是想拿来玩玩”，像章自己的玩具一样，不需要告诉别人，结果就成了“偷”。

有的孩子知道随意拿别人东西不对，但见到别人有自己喜欢的东西，就总希望自己也能有，但父母又不给买，于是就只好来个既满足愿望又不被人发现的“偷窃”行为。

有时孩子明知道偷窃别人的东西不对，但还想起人不注意时占点便宜。会认为只是偷偷拿一个，不会被发现。比如东东就是，在去朋友家玩的时候发现很多积木，特别喜欢，觉得那么多自己“拿”一两个也不会被朋友发现，于是就理所当然地“拿”了一些回家。

一些孩子总是愿意在同龄的孩子中表现出自己的勇敢，于是便尝试这种偷窃的冒险行为，以此来证明白己的胆子很大，很勇敢。只是，他可能不知道自己的这种“勇敢”行为是错误的。

可能身边的孩子偷窃，让孩子开始模仿，所以才会产生偷窃行为。这些需要和孩子沟通，或者多多观察孩子和孩子的朋友们，因为年幼的孩子没有自己的判断力，所以会一贯的模仿别人。

虽说“自我中心期”是成长轨迹，但身为父母，我们不能对孩子的“贪得无厌”视而不见，要开动脑筋尽早帮孩子建立起“所有权”的观念，即让孩子知道尊重别人的所有权。父母可以“以身作则”，在收好自己的物品同时，嘱咐孩子及时归置好自己的物品，父母可以向孩子借用玩具或是纸笔，并告诉孩子要使用多长时间，征得孩子的同意，方可把物品带走，在归还时要向孩子说“谢谢”。例如：在家里，和宝宝一起认一认，哪些是他的东西，比如，衣服是宝宝的、芭比是宝宝的；手机是妈妈的、笔记本电脑是爸爸的。告诉宝宝，家里每个人都有私人物品，这些东西，如果没经过本人允许，是不能动的。当然，宝宝的东西也一样，没经过宝宝允许，妈妈和爸爸也是不能把玩具随便给别人的。

培养孩子的自制力。在日常生活中，父母要注意培养孩子控制冲动的能力。例如，买回孩子想要的东西，父母可以不马上给孩子，而是告诉孩子，当他有好的表现时才能得到。如果孩子没有乱碰商场里的东西，家长一定要表扬孩子的自制力。最重要的是，父母要在孩子面前做好表率，成为孩子的好榜样，不要为占到一些小便宜而沾沾自喜，自己有过失时要及时弥补或道歉，这对孩子形成正确的道德认知很重要。

如果孩子拿了别人的东西，我们可以通过手偶游戏、编故事等方式，例如：给孩子讲“拾金不昧”的故事等，让宝宝辨别什么是对的什么是不对的。让孩子学会换位思考，要他体会丢了东西会是多么着急，并鼓励他及时归还物品。在日常生活中，如果我们看到孩子与他人分享玩具或是食品，我们要及时予以表扬和鼓励，强化他的分享行为，这样很快就能建立起所有权的观念，并学会尊重他人所有权的行为习惯。

孩子拿了别人的东西，要让他还回去，并且知道别人的东西不能随便拿，要承认自己的错误，向别人道歉，让孩子在成长过程中学会担当，并且会有效的杜绝孩子以后犯类似的错误。

发现孩子将别人的东西带回家了，不要用偷这样的字眼，这些会给孩子心灵造成阴影的，要问清楚孩子为什么将别人的或者公共的东西带回家，告诉孩子这样做是不对的，孩子需要什么，应该告诉爸爸妈妈，只要是合理的要求，爸爸妈妈都会满足他的，这样孩子以后肯定就不会再犯类似的错误了。

有些父母，平时对孩子要求太苛刻了，孩子想要的东西总是不买给他们，其实很多玩具都具有益智性能，可以锻炼孩子的智力，也是孩子快乐成长必须的，父母不必对孩子要求那么苛刻，孩子得不到自己想要的就只好拿别人的。

许多家长对孩子的偷窃行为都十分气愤，一旦发现，往往不问任何原因就采用斥骂、责打、处罚等严厉的惩罚措施来矫治孩子的问题，结果常常使孩子产生抵触情绪和逆反行为。

在这种消况下，孩子就不能真正理解家长的教育动机，也不可能将家长的教育要求转化为自己的行为准则。幼儿的道德认识和道德判断是随着年龄的增长和心理的发展而逐渐形成的，因此对孩子偷窃行为的教育应着重于让他明白自己的行为为什么是不对的。家长的正面教育应首先从询问孩子“为什么要偷拿别人的东西”入手，如果是因为“那个东西好玩而自己没有”，家长可以教导孩子应该怎样通过正当的途径获得自己想要的东西。如果是因为“别人也偷拿过我的东西”，家长可以引导他分析；如果大家都相互报复地偷别人的东西，那么社会生活将会变成什么样子。如果孩子“并没有觉得不好”，家长可以促使他站在被偷者的位置上去考虑他自己的行为，进而认识自己的行为为什么是不好的和应当受到谴责的。在这个基础上，家长可以针对孩子的心理特点，给孩子提出一些具体的道德要求，并促使他照着去做。这样的教育，孩子通常都能乐意接受。

很多家长在发现孩子偷东西之后，会责骂、训斥，“小偷”、“贼”等字眼不断，这无异于给孩子贴标签，贴标签最大的作用就是强化或者及其逆反之心。因此，家长不要轻易给孩子“贴标签”，反思一下自己的教养方式，冷静、谨慎地想一想应对孩子不当行为的措施，才不至于对孩子的成长有负面的影响。

一些家长发现孩子偷东西之后，会当着很多人的面教育，甚至在他的朋友和同学中提及，导致孩子自尊心受到伤害，抬不起头来，对心理造成无法挽回的伤害。家长们发现孩子偷东西，事过之后，一般不要在别人面前提及，争取把事件的影响范围缩减到最小。如果家长发现孩子周围存在着讥讽孩子的人，他们的嘲笑今孩子拾不起头来，家长要想办法帮助解决解决，以便使孩子重新找回自尊。

正确看待孩子的成与败

幼儿期是人生智力发展的关键期,家长一定要注重孩子早教的这个环节，早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，你都知道哪些早教知识呢？下面是小编帮大家整理的《正确看待孩子的成与败》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

幼儿追求成功的目的，在于取悦家长。所以，家长应及时给予表场和鼓励。否则，会使他们希望获得赞许的心理要求落空，产生“做好做坏一个样”的错误认识。

奖励以精神鼓励为主，物质奖励为辅。他们只要能得到口头表扬，心理上就会得到满足。及时、正确的奖励，有时也会强化幼儿产生沾沾自喜、高傲自大、忘乎所以甚至不思进取的心态，要防止他们被夸奖声和赞许的目光所包围，或获得过多的物质奖励而产生畸形的满足感，懒于进取和努力，从而削弱进取意识。所以，家长要观察幼儿的心态和行为表现，发现苗头，及时教育，消除其骄傲自大等不良心态。

当幼儿“失败”时，应多鼓励多督促，帮助他们分析失败的原因，教会他们一些简单的技能，鼓励他们不要灰心，要提高自信心，使之认识到“失败是成功之母”，让其树立克服困难、取得成功的信心。任何不恰当的责备、数落、谩骂、鄙视都不可取，因为那样只能伤害孩子的自尊心、削弱自信心，不利于其心理健康发展。

家长需正确对待宝宝的哭和笑

家长需正确对待宝宝的哭和笑

笑，固然是好的；哭，也是人生中必不可少的。一味地压抑只会让人面对坏情绪时茫然无措，无所适从。因此，在对孩子的教育中，我们不能压抑孩子的“哭”，而是引导孩子正确排解心中的“苦”。

我有个朋友，他是个小时候不哭、长大后连苦都不会说的大人。他很优秀、很有责任感、样样都好，很会逗人笑，我见他时总是欢乐的。如果你心情不好，他就变得很别扭了，不知如何跟你说话，因为他不擅长面对别人的坏情绪。

一个这样什么都好的人，你觉得他缺少的是什么呢?我想他自己心里知道吧。要改变却很难了，因为他已经是个大人了，从小他就习惯这样。

坚强、勇敢、快乐、乐观……这些都是很美好的特质，我很喜欢，也认同应该学习培养这些正面的思考，但是，学习适时地表达自己的情感──哀伤、愤怒、沮丧、悲观……接受这些负面情绪也是人性的一部分，让这些情绪有个出口，也是一样重要的。

一个不允许自己有情绪的大人，往往也会要求自己的孩子只表现出正面的情感，孩子一旦有负面的情绪表现，像是“哭”，唯一对应的方式就是斥责──不要哭!不能哭!

童年的负面情绪经验对一个人的心智成长有!什么作用呢?以研究童年早期心理创伤成因，及其对一个人后期生活影响而著称的精神分析家艾丽斯·米勒(AliceMiller)在她的著作中，曾经有一段这样的描述：“……无论什么事让我感到难过或高兴，我都能自由地表达，不必为了取悦谁而面带笑容，也不必为了别人的需要而压抑我的烦恼和忧虑。我可以生气，没有人会因此死去或头痛;当你伤害了我的情感时，我可以大发雷霆，却不会因此失去你……”

如果孩子一哭，你不分青红皂白就是喝斥他:不要哭!再哭、处罚就来了!”

孩子表面会变乖，内心其实是掩藏了更多的恐惧──他怕他哭了，会失去父母的爱、会被处罚。成长的经验一再以压抑、否定自我的情感出现时，你可能可以教出一个乖孩子，却很遗憾的，也是一个缺乏自信、无法体谅别人情绪的孩子。

幼儿早教：正确看待两岁孩子的占有欲

天才儿童不是天生的，是早期教育和生长环境影响的结果。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早教能够提高孩子后期的学习效率，那么早教对孩子都有什么样的影响吗？下面是由小编为大家整理的幼儿早教：正确看待两岁孩子的占有欲，仅供参考，希望可以帮助到您。

2岁上下的孩子，在一起玩乐时经常会出現随意争抢玩具的现象，而在一岁前、三岁后的孩子中，这类现象较少。这是由于一岁之前的孩子，以个人主题活动主导，尚分不清楚自身和行为主体的区别，和别的孩子相处时，有相互之间争抢玩具的现象，也是有孩子积极丢掉自身的玩具或给别人的现象，这和儿童自我认同不足发展趋势相关；三岁后的孩子，能清晰地区别行为主体和行为主体的关联，大脑中拥有“我的”、“你的”、“他的”定义，意识到“我的”是“我的”、“你的”是“你的”这一实际。这一时期，孩子一般都明白玩他人的玩具必须借，自身的玩具还可以出借别的小孩子玩，由于她们已知道“我的”和“你的”是不一样的定义。怎么看待两岁孩子的占有欲？

怎么看待两岁孩子的占有欲？一些父母对这一难题了解较为模糊不清，非常容易将孩子的占据现象简易地归纳为自私自利，采用简单直接的教育方式，不考虑到孩子年纪和心理特征，因此无法接到理想化的文化教育实际效果。

父母要恰当剖析孩子犯下的不正确，有目的性地挑选教育理念。2岁上下的孩子出現争抢现象并不是自私自利个人行为，伴随着她们心理状态的完善、社会经验的提高，这类现象就已不出現了。

若三岁后的孩子经常会出现争吃、争穿、争抢玩具等现象，父母和老师要立即做细腻细心的工作中。怎么看待两岁孩子的占有欲？最先，要正确引导孩子“圆滑世故”，塑造她们习惯和他人公平交往，决不会惯着孩子多占或全都想占为现有的冲动，使她们慢慢搞清楚好的物品是大伙儿的，与我无关一个人。

怎么看待两岁孩子的占有欲？次之，能够 让孩子与比他稍大的孩子一起玩，大孩子明白维护保养自身的支配权，使自身的权益不会受到侵害，那样能抑制孩子的独占欲。第三，父母和父母还要给孩子以适度的考虑，不可以毫无原则地回绝他的一切规定，分不清详细情况，就规定孩子“谦让”，这非常容易造成一些孩子明显的占据冲动，进而越来越更为自私自利。