士勋和士勤是对双胞胎，目前都读二年级，两人一出生就大不同，哥哥士勋一出生，就只有弟弟士勤三分之二的体重，还被诊断有轻微智能障碍，成长的过程、所有的表现都不如弟弟；弟弟则一直名列前茅。
士勤理当很幸福、很快乐。事实却不然。他成绩虽好，但人缘差，常爆发一些意外让父母跌破眼镜，最近又因协助同学作弊，换取同学网路游戏的天币，被学校记过。
爸妈很不明白，他那么聪明，应该有很好的自我管理能力，也应该知道是与非，所以不假辞色地责骂。士勤以前会愤恨地瞪着父母，不发一语，这次却哭着咆哮：“你们生了士勋，就不该再生下我！我是多余的！”
爸爸气极了，打了他一巴掌，认为士勤实在太不懂事了，从小爸妈都是这样看重他，把所有希望都放在他身上，他竟讲出这样让父母伤心的话。士勤也不多说，一个人闷在房里，从此不再和父母沟通对话，也故意考坏，让自己成绩一落千丈，经常情绪失控，和老师、同学起冲突。
爸妈软硬兼施，孩子就是不愿意沟通，只流著泪重诉他的心情和想法：“我活着没什么意义和价值，您们就当做没把我生下，别再管我了！”爸妈十分伤心，两个孩子，一个智力不足，聪明的这个却这么的不受教。
爸妈花了许多心思和时间陪伴学习困难的哥哥；因弟弟很OK，所以他们就放心地让他独自参加安亲班或寒暑假的各种活动，弟弟也很努力争取所有好的表现，但爸妈很少给他具体的鼓励和奖赏，认为这是他应该做到的；尤其是在课业上，爸妈总认为他考第一名是应该的，有一点差池，就厉声责备，相对于哥哥，每次几乎都是最后一名，只要有一点好的表现或进步，爸妈就又抱又亲。
在他们还小时，我就有点心疼士勤，他总是自动自发把自己照顾得很好，避免给自己招惹麻烦。我问过他会不会因为爸妈全心全意在照顾哥哥而感到失落？当时小一的他还很成熟地回答我：“哥哥比我更需要爸妈，我有能力照顾自己，哥哥不会。”可是我在他回答的过程，看见他用眼睛的余光，瞄着爸妈在喂哥哥吃东西；口里虽讲出理性和成熟的话，心里却期待着爸妈能抱抱他。
弟弟想要父母关心却得不着，因为被要求懂事。
我陈述这段往事给爸妈听，希望能提醒他们士勤的渴望。妈妈听到我的话，毫不犹豫地回应我：“我们有给过他爱和关怀，但士勤叫我们好好照顾哥哥，他不需要爸妈的照顾。”我相信士勤内在里有着许多冲突性的想法和感受，如果直接去触碰他内在对父母爱的期待，他一定会立刻否认，因为他从小一直被教育和告知，要做一个懂事的孩子。
他需要父母的爱和关心，但他不可以要；他期待别人能懂他、了解他，但他必须让自己成熟懂事。
在没爆发这一连串事件前，士勤经常对父母透露这样的讯息，“书读得再好也不一定就会有前途，人生也不一定会更好。”爸妈也不知怎么回应他，被烦久了，就不高兴地回应士勤：“你不想读书，就去做苦工啊！”
爸妈给他的答案不是他要的。高学历和好成绩的确不能保证一个人一生的幸福和快乐。那什么可以让一个人的生命有意义和价值呢？有一点是可以肯定的是，缺乏爱和温暖的人，即便有再多、再高的成就，也不会觉得幸福和快乐。
爸妈特别为哥哥请了家教，他身体又常有一些毛病，要长期做追踪治疗，爸妈的时间和心力就这么多?妈妈说着，委屈地哭了起来，爸爸情绪受了影响而有些失控，我察觉到我的陈述，是不是让爸妈感觉到指责他们不尽责。
每个孩子都渴望父母给完整的爱，我想让爸妈了解，每一个孩子都很重要，不放弃任何机会要把士勋带起来固然令人敬佩，但士勤也是他们的宝贝，他也很重要。
我认为要让士勋多一点自己学习的空间，因为过度的照顾将让他更难学习独立生活；而多给弟弟士勤一些时间和注意力，尤其他从小一直和爸妈保持著有距离的互动关系，爸妈不了解他，他也不懂父母。
每一个成长中的孩子，都需要完整的爸妈，我相信士勤要的不多，只要爸妈给“到”了，他就会让父母得到他们要的孩子。
“我们可以怎么做，能让士勤真正了解，我们对他的期待和重视呢？”
爱不是期待，也不是重视！如果爸妈企图用言语让士勤了解他们的爱，我想，会让士勤更加受伤。突然去拥抱他或安抚一个长期被爸妈“搁置”一边的孩子，会让彼此不知无措。
我建议爸妈写一张邀请卡给弟弟士勤，在一个没有哥事干扰的时空，和弟弟有一个约会。
爸妈先不要急著去了解士勤的想法和感受，而是先表白父母的一些想法。
例如，表达感恩士勤能谅解爸妈把所有的注意力全放在哥哥士勋身上，爸妈其实一直都很在乎士勤，但因他的表现，爸妈自觉可以放心；以及爸妈对兄弟的爱是没有分别的，但因士勤在娘胎里发展比较快，所以吸收了大部份的养分，出生后爸妈就要弥补士勋，把他缺欠的养分补回来，他们需要士勤的帮忙。
士勋一直觉得弟弟士勤不喜欢他、看不起他，所以都不愿理他，爸妈需要士勤帮忙，一起来协助士勋，做一个能够独立生活、快乐又幸福的人。
爸妈不懂：“谢谢士勤而不是向他道歉？”
爱就是爱，不应有条件手足对父母爱的需求，都是绝对的，是不能分享的，让手足能了解父母给彼此的都是全部的爱，虽有差异，但爱一直都是一样的多。让士勤不再因爸妈多关心照顾哥哥，而有种被冷落遗弃的感觉和想法。
爸妈高兴地说：“这样就会让士勤用功读书，恢复他的成绩。”我叹气。即使士勤没有好成绩，不如父母的期待，他依然是爸妈的宝贝。
父母没有条件、没有选择的爱，爱才不会受到打扰。爱和成绩无关；但因有爱，孩子才会保有希望，以及有动机为自己的未来而努力。
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每个孩子都会爱“吹牛”
我儿子现在上幼儿园大班，是个健康活泼的男孩。我几次无意间发现他喜欢吹牛，这让我很担心。比如，有一天从幼儿园放学回家，他对我说：“妈妈，今天幼儿园的院子里有一只非常凶猛的大老虎。我和小军帮助看门的老爷爷用大网把老虎抓住了。可老虎咬了老爷爷，都咬得流血了。但是它不敢把我们怎么样，因为我们太厉害了啊……”这种情况三天两头发生，让我很担忧疑惑，孩子整天吹牛？我们该怎么办呢？
——夏天天妈妈
专家解题：
要知道，学龄前和学龄初期的孩子，想象力是十分丰富的。善于改造先前耳闻目睹的故事，这本身太正常不过了。虚构能帮助孩子建立和建设自我，它是不可缺少的。在7岁至8岁阶段，孩子已掌握了词汇的意义以及现实和想象间的区别。所以，这个年龄段的孩子非常喜欢魔鬼、巫师和圣诞老人等故事。
做家长的不必惊恐，更不要斥责。孩子一贯是个健康活泼的男孩，偶尔发生的“胡言乱语”，决不能说明他有精神上的问题，更不能等同于谵妄。所谓谵妄，指的是由发烧或药物中毒等引起的精神错乱症状，是医学上使用的词语。如果孩子真的发了谵妄，那他对你的呼唤是不会有任何反应的，因为谵妄同现实完全脱节。
少年儿童都有好强好胜的心理，尤其是小男孩，他们更希望有表现英雄行为的机会。于是就和同学在放学后，互相启发想象编造了这样惊险的故事。有教育专家曾说过：“家长千万不要小看孩子们充满好奇的探究活动，或是傻气十足的胡思乱想，因为这正是创造能力的萌芽阶段。”我们首先要做的是倾听，使孩子得到受尊重的快乐，愿意讲出编造故事的初衷和过程。其次，可以引导他明白不是什么事情都可以编的，英雄行为的产生也要靠平时历练等道理。
事实上，编造荒诞的故事，是补偿自信的一种方式。孩子这样做，可吸引别人注意自己，填补他的弱势感觉。具体到故事中，孩子把自己描述成可以抓住老虎的人，这是个积极的取向。深究其原因，可能是孩子在生活中的安全性不足，所以用类似故事夸大自己的力量，以此引起成年人的关注。孩子编造这样的故事，可看作是他自我保护的表现，而做家长的平时就更应注意对孩子保护、支持和鼓励，让孩子有充分的安全感。
从另一个角度来看，孩子这么讲故事也有另一种可能，那就是他本身就有一种霸气。思维的惯性让他不断扮演强者角色，殊不知有些话说着说着就说大了。当然还有一种可能性，他讲述这样的故事纯粹为了不挨说——因为他的裤子可能是被“大老虎”撕破的……
做家长的，倒不必要针对故事本身大做文章，也不可向“说谎”、“疾病”方向引导。既不要深究其真伪、刻意说教要求孩子诚实，也不要夸赞其编造故事和讲故事的水平。幽默地对待这个故事，也许是最好的处理方式，同时也可弄清孩子虚构故事的初衷：孩子是不是想让你高兴，或者只是希望某些事情能成为现实？同样，家长也可以帮助他掌握词汇的实际分量，你可以时不时善意地重提这个故事：“你本来想抓住这个大老虎，我们可以玩抓住大老虎的游戏，甚至是两只从动物园跑出来的世界上最凶猛的老虎，我们假装可以抓住它们……”无论如何，家长要让孩子明白——自己完全知道他讲这个故事只是为了说笑。
在平时的生活中，家长不仅可以同孩子一起阅读名人和英雄故事，慢慢帮助他成长，还可以引导孩子培养起多种兴趣爱好，丰富孩子课余生活，这有助于发展孩子的想象力和创造力。多种兴趣爱好可以相互补充、借鉴和迁移，能更好地培养和发展孩子的智力，特别是创造力。做家长的，要成为孩子永久的朋友。孩子正处于发育成长阶段，只有了解他们的生理、心理特点和个性，又有适合不同年龄阶段变化的多种方法，教育才是有效的。
最后得提醒一句，如果孩子不停地编造这类故事，做家长的已经到了很难与他交流的程度，那还是建议带孩子去做心理治疗或心理分析。
探索·解读:孩子,我把作文变简单了
“陪孩子写功课，是从陪伴到支持，一路放手的过程，”曾任国中老师，两个小孩目前都就读国小的周育如，姊弟俩从来都不曾上过安亲班。丰富的陪伴经验，让她谈起“陪孩子写功课”主题时，信手拈来就能举出一箩筐私房祕方。
“父母首先要能区辨问题根源，是出在习惯性‘不愿意做’，还是目前‘无法做到’，”师大人类发展与家庭学系博士，目前任职中央大学阅读研究室的周育如直指，当孩子写功课遇到困难，必须认清问题核心是出在“态度”还是“能力”，才能对症下药。
若是态度面问题，她的原则就是：约法三章，坚持到底。
“当然，孩子难免耍赖、讨价还价，此时她唯一的应对方法就是‘坚持’。”她坚守孩子必须写完功课，才能做自己喜爱的事，灌输“功课是自己的责任，要负责做到完、做到好、做到正确，妈妈只是在旁陪你而已”的观念。“孩子得习惯，妈妈在这条规则上就是很‘机车’……”说话向来温婉的周育如，谈到这不禁露出顽皮笑容。
但问题若出在力有未逮，即使陪伴再久、练习再多，还是无法解决问题。这时，用策略、找方法，反而是更迫切的事。
心得或作文，是许多孩子作业的“罩门”。周育如带领的方式，是打从小日记、短心得开始，透过“公式法”让孩子熟悉短文架构。
如孩子低年级要写心得、短文时，就从“这本书是在讲～～”与“我觉得～～”两个关键句开始填空，练习写出一小段心得。当然，一开始不免出现类似“我觉得这本书很好看”的笼统语句，但就会被打回票。她会要求“必须指出什么是具体的好看”，如“我觉得小男孩很勇敢”就是她可接受的范围。
升上中年级，开始有分段落的作文功课，周育如要孩子从「把想法的关键字写下来」开始，再带著刚才天马行空发想“捞到的货”分组，把不同想法归类到不同“篮子”里，最后让孩子根据发想内容，把每个篮子的想法串成句子。
如以“运动会”为例，她要孩子先回想所有与运动会相关的人事物，之后再一起讨论如何归类。如“有好几天练习到很晚”可归到“会前练习”，“某班的进场特色”属于“运动会当天的趣事”，“我觉得～～”则属“自己的体会”。透过一次次的引导，让孩子逐渐熟悉作文的发想、归类、分段的过程。后来女儿参加学校演讲比赛自己拟稿，周育如则趁机和她讨论“文稿”与“讲稿”的差别来进行修稿，最后还获得全校冠军。
同样方式，也可运用在高年级的专题报告上。像之前女儿的分组作业要介绍牛顿，周育如让女儿透过以下步骤，把资料转化成“组织过的内容”：
第一步：把搜集来的资料读一遍，把想要写进报告中的内容，用萤光笔画出来；第二步：再看一次萤光笔处，找出有哪些重点；第三步：把重点“分类”，如孩子找到的内容可能包括：被掉下来的苹果打到、把手表拿去水裡煮、曾发明牛顿运动定律等等，运用先前作文的归类模式，也逐步订出趣事、牛顿名言、重要发现、后人评价等四大主题；第四步：最后把所找到的重点，分门别类丢到各主题的篮子中。
“若大人在言谈或作业中，不断提示归类的方法与概念，慢慢的，就会成为孩子的习惯，”
如她女儿经过中年级的归类练习阶段，到高年级时，要独立完成一份有组织的报告已不成问题。即使才低年级、酷爱美劳的儿子说想拥有一台“豪华邮轮”时，她先带著儿子上网找心目中理想的邮轮照片，自己画设计图，一起讨论、修改、买材料、动手做，花十几天完成。
“只要用对方法，孩子就容易抓到窍门，”她用研究人员擅长的多观察、找方法精神，让孩子的学习能力，在写作业的练习过程中逐步成长。<<
探索·解读：让孩子用新鲜的眼光看世界
两岁多的玫玫洗澡时想尿尿，尿不出来，跟妈妈说：“尿尿在睡觉。”
朋友王金选说，小孩看到狗在路上大便，兴奋的拍手：“狗狗在做冰淇淋！”
在报上看到一则趣事，三岁小朋友在浴室摔了一跤，妈妈说：“不是跟你说了好几遍？在浴室要小心，眼睛要看路。”小朋友回答：“我眼睛塞车了嘛。”
每次听到这些童言童语，我都脑袋一亮，好像听到一首可爱的童诗，觉得生活又变得新鲜有趣起来了！
毕卡索说：“所有的孩子都是艺术家。问题是当他长大后，如何还能保有艺术天份。”的确，每个孩子都是天生的诗人，心中都有童诗的种子（小三之前尤其明显）。可是，为什麼这些小时候一开口就让父母惊艳的孩子，长大之后，几乎都变成语言乏味、创意大打折扣的人呢？
答案有两个：一是成长的必然，一是教育的缺失。
对于前者，我们只能说这是生命的自然蜕变（还好，它的“命定比例”并未固定）。对于后者，嗯，好险，我们还有努力空间！
学校教育是文明的守护者，主要学科大多在培养一个“社会人”所需具备的知性、理智与道德。只有少数艺术学科，是在唤醒、激荡、保留住一个“自然人”的“感性基因”与“想像基因”。人的成长如果只是由“自然人”完全蜕变成“社会人”就太可惜了，就会出现“毕卡索的遗憾”！儿童之所以能口出妙语，“一句成诗”，是因為他们心中还没有逻辑、知识等框架，生活对他们来说，还是一场新鲜之旅，他们的心还是单纯的“童心”，还住在“万物共和国”裡。
如果把人类漫长的演化史，类比于人的一生。那么，儿童这个阶段就像是老祖宗从野蛮矇昧刚刚转入文明初启的阶段；各个民族面对宇宙万物所产生的炫丽神话，就像儿童面对生活所发出的奇思妙想。其中所涌动的新鲜、好奇与无限创意，都很类似。可以说，童年是人一生中仅有的“神话阶段”。这么美妙的时刻，怎么能让它轻易流逝呢？
如要避免“毕卡索的遗憾”，唯有滋润儿童本有的童心，让它在成长过程中，虽经转换却不消失。而童诗，正是最佳的媒介！
诗是文学之母，是所有艺术中最贴近心灵、最能兴发情感与想像力的类型。童诗保有诗的本质，却没有诗的门槛。因為“童诗，是用童心的话语所写出来的诗”，重点恰在“童心”，是用“新鲜的眼光去看这个老旧的世界”，跟儿童的心灵正好呼应。
读童诗，能使儿童在学习“社会人”的规范时，仍然保有“自然人”的纯真。当他们习惯用“诗的眼睛”去看世界，便能从同样的人事物中，看出更多层次、更多质感、更多趣味，从单一世界中瞧出万千滋味。
拉远来看，读童诗的好处说不完！
人有七情六欲，情感好好坏坏，都需要适当的宣泄、温柔的释放与美好的升华；人的脑筋东想西想，也需要脑力按摩，让脑细胞愈用愈灵活。读童诗，可以使儿童心灵柔软、感情丰美、想像飞扬。
在这个讲求创意的时代，一首诗就是一个小宇宙，就是一种创意展演。多读诗，能让我们的脑筋充电、创意无限。读诗，还可以培养生命情调，在儿童的“人格工程”中注入真善美的因子，让儿童的灵魂更有深度。
我们喜欢吹风、听雨、晒暖暖的阳光，说不出道理，却让生命更美好。读诗就是吹风、听雨、晒暖暖的阳光，说不出道理，却让生命更美好。读诗，最终会让我们发现：生命本身就是一首诗！
探索·解读：书介——演活自己,就是顶尖
顶尖，是任何一个人的专利，真正的意思叫做“真才实学”。
顶尖者，靠兴趣，做自己喜欢的事；靠努力，用时间与岁月完成之。
书名：演活自己，就是顶尖：兴趣是捷径，态度有魔法
出版：时报出版
教育不是教孩子随著时光流逝而变老，而是教他们长大，懂得人生有梦，
在不同的年纪做不同的事，织不一样的梦，有著不同的高度与视野。
永远从优势出发，才能演活真实而绝色的自己，迎向蓝天！
这是一本关于成功的教养书，也是励志书，更是一本亲子共读书。人人都是顶尖者；我们需要的不是学历或财富，而是态度与人格。
每一个行业都需要“优秀的人”，而成绩优异与优秀，其实不可相提并论。
成绩是考卷内的事，天分是赢家，背了就会；优秀则是考卷外的，必须慢工出细活，难度极高、耐心要足，还得有所坚持。
每个孩子都有属于自己的不传密码，得以展现独树一帜的优秀。
而解开密码的关键，就在于发掘孩子的兴趣，激发他的信念、韧性、执著和勇敢追梦的动力。
孩子能否成就自己的顶尖，取决于你是否给予他这三项无形的人生宝物：
6种顶尖的魔法：培养孩子不同的高度与视野，织一个不一样的梦。
7种受用的品格：让孩子跨越文凭的限制，拥有超越自我的力量。
7种关键的态度：改变孩子的心，把困难当作进步的阶梯，拥有非常的机会。
在本书中，亲职教育专家游乾桂，将陪伴父母和孩子们一起探索各种人生顶尖者的养成之道，并且提供自身的体验和中肯的建议，引领父母随时随地利用机会教育，帮助孩子发掘真正的兴趣、捕捉美好的创意，养成提升自己、脾益群体的正向品格与态度，让每个孩子都能各擅胜场，开创不凡未来，活出有意义的人生。
父母不会的，孩子才能自己会。凡事知道的父母，与其说是知识的提供者，毋宁说是掠夺者；顶多算是辞典、百科全书，一查就有答案。可惜这些全是别人给予的，孩子少了下功夫的历程。
“做什么都好”是我的信念，不可用金钱做为评断优劣的条件。孩子的兴趣最怕嘘声，最爱掌声，逼著他一辈子做一件不喜欢的事，这样的人即使赚到了钱，也会输了人生。
孩子各有各的优点，或许你能接受，但要说出孩子好在哪裡便难了。这便是父母的功课：用你的第三隻眼观察，明白孩子的好。记得告诉他：“你的想法很特别。”“我怎么都没想到？”“怎么办到的！”“真是厉害！”“太精彩了！”
我家每年至少有两趟亲子旅行，再穷也要出去走走。生活历练是课本提供不来的，有一天，这些不凡的经验，肯定可以化成优雅的智慧，在孩子人生中谱写美好的方程式。
奉献的精神非教不可。我善用每一次上帝赐予的机会，与儿女一起行善，尽一己之力。懂得关心社会、帮助他人者，相信一定懂得孝顺，等我们老了之后，成了心中有爱的助手。
学习一事，其实不是要孩子学到什么，而是学到“如何去学”，就如海绵，可以自由捏塑。顶尖者在我看来都似海绵，幻化无穷、创意无限，任何东西在他们手中全添得巧思。
我常请孩子把事情想清楚，真想做了，一经决定，就该义无反顾，千万别虎头蛇尾。因为我明白，成功一事，都是失败换来的，一旦挫败就退缩，无执著之心，永远不可能抵达彼岸。
分数决定“高下”，但兴趣决定“天下”。每个人都有顶尖的能力与不入流的才华。但我们常用自己的非专项应对人生，这才是盲点，于是演成了事倍功半。明明很容易，却做得很吃力；很想做好，却做不好。
让孩子学会坚持做喜欢的事，把自己发挥到最好。做自己会的事，而非别人要的事，并用本事赢得自己的位置，就有能力与机会掌握人生！