唐诗胎教

妈妈唐诗。

家长都希望望子成龙，望女成凤。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，在早期教育中你有什么不一样的见解吗？下面是由小编为大家整理的“妈妈唐诗”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

记得小女翩翩还是个婴儿时，每天要哄她睡觉。素乏音乐细胞的我，临时抱佛脚地学了一首摇篮曲，天天唱自己都觉得有点腻了。忽然灵机一动，改用唐诗催眠，就着一盏昏黄的台灯，把肚子里的诗一首首轻轻地吟诵出来，翩翩的小睫毛慢慢地合上了，沉入梦乡。

或许就是这样的潜移默化，翩翩从会说话起就在念唐诗，两岁时，已经会背30多首唐诗了，刚开始音还咬不准呢，奶声奶气地特别可爱：“昨日入城细（市），归然（来）泪满襟。遍身柔奇（罗绮）者，不系（是）养蚕银（人）！”大部分的诗意她当然还不太懂，但我发现，小东西本能地喜欢旧诗这种抑扬顿挫的节奏和音韵。我就常常在睡前，把唐诗编成故事讲给她听：“有一个农村的女孩子啊，特别漂亮，特别能干。她养了很多蚕——蚕是一种白白胖胖、很可爱的虫子，会吐又细又长又亮的丝，织成丝绸做成衣裳，可漂亮了。可是，这个养蚕的女孩子，自己却穿着很破的衣裳……”翩翩对这类故事百听不厌。

有一次，我要出国一个多月。怎样安慰平时对妈妈极为依恋的翩翩呢？我在临行前夜，想出一个主意，几乎一夜没睡，对着录音机唧唧哝哝，录成了一盘唐诗及唐诗故事磁带，留给我牵挂的小翩翩。我在磁带里告诉她：妈妈正在地球的另一边，可是和翩翩看到的，是同一个月亮，月亮像一面镜子，我可以从里面看到小翩翩。翩翩想妈妈的时候，妈妈也正在“举头望明月，低头思故乡”呢。

结果，这盘磁带在我走后，成了翩翩的至爱。外婆说，每天晚上，翩翩都要吵着听“妈妈唐诗”，听得小眼睛一眨都不眨。等我回来，翩翩已经把磁带里我念过的二三十首唐诗又背得滚瓜烂熟了。

翩翩为什么这么喜欢学唐诗呢？我后来想，翩翩其实是把妈妈和唐诗混为一体了。妈妈在说唐诗时特别温柔、特别有感染力，于是唐诗也分外可爱了。翩翩是真的热爱诗词，超过了对儿歌的热爱，真成了一个小小诗童。有一次翩翩生病住院，昏昏沉沉发着高烧，居然还在念诵：“夕阳西下，断肠人在天涯！”听得我大为“断肠”。有一次，并非是针对翩翩，我自顾自地吟诵《琵琵行》，翩翩在旁入神地听着，随后就要求“教我琵琶”。我觉得这诗不太适合还不到三岁的翩翩，但她不依不饶，一定要我教。于是，我每晚教她八句，没多久，她居然真的把这首88句的长诗给背下来了。这确实让我有点吃惊，也是从这首诗起，我发现幼儿的记忆能力真是惊人，居然可以牢记自己并不理解的东西。后来她又迷上了《木兰辞》，每晚拿着王力编的《中国古典文学作品选》，举到我和翩翩爸面前：“求求你们教我嘛！”让人不忍。就这样，在她的强烈要求下，三岁时的翩翩就可以毫不费力地背诵这些长诗。

那么，背唐诗对幼儿究竟有什么意义？有一种意见是，幼儿时背唐诗是死记硬背，长大就忘光了，没有什么意思。

翩翩现在六岁，已经上小学一年级。确实，她三岁进幼儿园以后，不像以前在家时可以时常与古典诗词耳濡目染，她的兴趣也转移了，成了个小恐龙迷，家里有几十本关于恐龙的书。我没有勉强她“复习”以前背过的唐诗，到现在，确实差不多忘光了。但是否真的没有意义呢？未必。

幼儿背唐诗的好处，我从翩翩身上总结，至少有这样几点：

首先，记忆力明显强于同龄孩子。而记忆力在幼童学习方面，占很重要的地位。翩翩是提前一年上学的，学习颇为轻松，而且，她可以完整地记叙在学校发生的大事小情，从不曾忘事、忘作业——而这往往是初入学孩子最令人烦恼的事情。

其次，迷恋有节奏的东西，翩翩没有音乐天份，唱歌荒腔走板，但节奏感很强，后来在她自己的强烈要求下学了钢琴，这一点让老师印象深刻。

第三，对文言有领悟力。也是偶然，我在看《左传·郑伯克段于鄢》，已经识了三千多字的翩翩也抓过去看了几行，居然很顺畅地念了出来。我有点惊讶她念得如此流利，我让她解释，因为这个版本的注释夹在正文当中，所以她连看带猜，居然也解释得差不多。当然也有笑话，她把“虢叔死焉，他邑唯命”，译成“虢叔死在那里，他（指共叔段）去了也会没命的。”让我笑了好半天。这段对初中生也有一定难度的古文，她只念诵了几遍，就基本背下来了。我仔细想，这份颖悟一定与她二到四岁时背唐诗大有关系。虽然已忘了大半，但影响仍在。就如一个孩子婴幼儿时期在英美国家，后来回来把原住国的语言都忘掉了，改说中文，但他大起来学英文仍有一种天然的亲切感，比别人学得快而好。

所以，用孩子感兴趣的方式，适当给孩子一些古诗的熏陶，是有意义的事。事实上，就是不说其他意义，中国的古诗词对音律的讲究到了过分的地步，比之现在一些胡编的儿歌的音韵节奏不知要好多少。

当然，有一点应该清醒，幼儿在大人指导下，会背一些诗词，不是什么大了不得的事，更不要往“神童”上面遐想。保持一颗平常心，才能让孩子没有压力地与唐诗亲近。

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如果在唐诗与儿歌中，两者只能选其一，当然要选择对孩子的语言习得更加有利的儿歌，这是无庸置疑的。因为无论中外，儿歌之所以世代流传就足以证明了自身不可替代的价值。

但是，我们不能避开的是我们现实中存在的唐诗教育问题。我们是一个习惯用古代文学作品教育自己子女的民族。在现在10多岁-20岁出头的这代孩子幼时，唐诗背诵几乎是城市中全民的早期教育必修课，唐诗背诵量几乎是孩子聪慧与否的重要标志。而直到今天，0-3岁唐诗诵读和背诵仍然是许多早教专家的重点推介，甚至在早教流派中出现了所谓“诗词派”。现在的普通父母，虽然没有如此极端，但对唐诗都抱着“读读，背背，表演”的态度。（但一般家有老人的，是比较注重孩子幼学古诗的）。这就是我们孩子早期接触唐诗的现实。这可能与我们传统中的早开蒙早读书观念相关，所以比较希望孩子尽早接触书面语：诗歌。同时，台湾的读经运动开展，也让我们一部分年轻父母重新感觉到传统文化的重要，从而开始关注我们的孩子。而且，我倒觉得我们也没有必要非要择其一，把唐诗读给孩子听，相信他本身会根据自己的能力作出选择的。

面对这样的一个现实，我们最需要的是找到一个比较符合儿童接受规律、心理规律的唐诗学习方法。看到你也比较赞同如果孩子非要学唐诗，可以从白居易学起。这其实已经是在做诗歌选择的课题了。还有就是学唐诗如何和孩子的心理成长能力培养结合起来等等（儿歌本身已经把这个问题解决的很好了）。如果说把握的好，幼学唐诗是可以促进孩子的心智成长的。另外，唐诗与其说是让孩子背，不如是让孩子感受，所以我说是“玩”唐诗。在感受问题上，儿歌的底蕴是肯定不如唐诗的。

在幼学唐诗的问题上，我的观点是：幼学唐诗本身是可以的，但一定要有度有法，要培养的是孩子的感受能力，但千万不能因为成人观念上或方法上的错误，让孩子在唐诗、在传统文化这个问题上产生厌倦甚至逆反的心理。

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我也想谈一点儿我的看法：先说说我家虎子背唐诗的经历：在虎子不到一岁，还不会说话的时候，我就用唐诗或者儿歌哄他睡觉，发现他一点儿不反感，相反是非常喜欢听的。小孩子很让人感到奇怪，他知道什么时候是结束，什么时候是还没念完。他会在你四句都念完后说“嗯”，意思是还要听。可是你如果只念了三句，他就会“嗯嗯嗯(音--\/)”地拉着你直到你把四句都念完整。于是我就一首一首地不知念了多少遍。我也没想让他会背，我们谁也不知道他已经都记在心里了。在他一岁九个月的一天，姥姥姥爷带他出去玩，看到一些低年级的小学生在念“锄禾日当午”，姥姥想教他念，对他说“你说锄禾日当午”，谁知虎子接道：“汗滴禾下土”，姥姥一愣，说“你怎么会啊？”就见虎子自己一口气念了下去“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”姥姥回来跟妈妈一讲，妈妈试着问了他一下，结果大出妈妈所料，虎子竟会好几首唐诗呢，什么窗前明月光，什么白日依山尽，什么李白乘舟将欲行，什么春眠不觉晓，什么鹅鹅鹅，曲项向天歌，等等。真是不得了，说明我们那时给他念的他都记在脑子里了。　

小孩子的脑子很好，什么东西常听就会记住。所以如果孩子爱听唐诗，就可以选一些短小上口的给他念，不用专门一句一句地教，只是重复地念，他很快就可以记住。但是一定要看孩子是否感兴趣。如果他不爱听，就别勉强。因为小孩子的兴趣不同，一定要抓住他的兴趣来进行一切教育活动，否则就不是真正的“寓教于乐”了。有些人说孩子听了半天唐诗，不理解其中的意思，没什么用的，可我个人觉得唐诗是我们民族的精华，让孩子接触一些，他不一定能理解其中的意思，但是对孩子的节奏感、语感和审美情趣都有好处。

这样进行了一段时间，我发现孩子的观察力与想象力都丰富了。其实你说他不理解吧，他听、背了一段时间后会主动问你的，比如“妈妈什么叫‘白日依山尽’啊？”每到这时我就会连说带比划，给他用简单的话讲一讲，后来他就边背边带上动作了，比如“更上一层楼”，他就把手举得高高的，比如“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，他就走来走去学鹅的动作与声音，这与奥尔夫教学法不谋而合。于是他会在看公园里的水流（还没看过瀑布）时说：“疑是银河落九天”，他爸爸在那儿看书他也会自己拿本书，不认识上边的字却煞有介事地念：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，还有时会在看月亮时说“举头望明月，低头思故乡。”我常常想，人们常说：“他又不懂其中的意思，只是死记硬背而已。”可是孩子所具有的吸收性心智，使他把他听到的看到的照单全收，所以只要他听到了、看到了、接触到了，他就在发展。通过背唐诗，我们给他一种文化方面的潜移默化的教育，这实在是一件好事。

在当当妈那儿看到一套二十一世纪出版社出的书，其中有一本《幼读唐诗》，很好，字体很大，配上反映其意境的画，十分好看。当当妈是把这些诗配画给塑封好了贴在墙上，孩子们在进进出出中就可以欣赏这些画，并在朗读中体会到其中的美好意境，这不能不说是一个很好的创意。我想，孩子们在这样的环境中，怎能不耳熏目染地接触到我们的传统文化，又怎么能不热爱我们的传统文化呢？

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在当妈妈前，我最烦的就是看到一些小朋友被大人托到人前，口齿不清没有韵味地狂背唐诗宋词，有的小朋友甚至发明了多少多少首连背，一口气下来大家根本不知道她都说了些什么，然后大家发出各种感叹与惊呼我以为这是从根子上在亵渎我们民族的文化精华，而且发誓如果我有孩子一定不要让他成为这样的一个录音机。

当了妈妈后，在大约虎娃2个月的时候，一次他哭闹不止，我在所有会背的儿歌背诵和音乐播放无效后（我那时会背的儿歌当然绝对没有唐诗多），偶然开始背诵唐诗，当然我是有韵味和停顿的，他莫名其妙地停止了哭闹开始聆听。我一停下来他就哭，我一开始背他就安静听。我想是诗歌的韵律、节奏让他感兴趣。于是以后每当发生这种情况时就辅以唐诗（或宋词，以唐诗为主，爸爸有时会背一些骈文，或千字文之类的东西给他听），依我们所知的声律知识严格按照韵律、节奏背给他听。稍大后，在带他出去玩时，或与他一起欣赏美术作品或电视节目时，有时会根据其地其时背相应的唐诗给他听。一般说“宝宝你看，两个黄鹂鸣翠柳……”但不做进一步的解释。（因为当时开始阅读大量的儿童心理学书籍，上面有不少专家鼓吹背唐诗的好处，而且强调不要解释内容孩子不懂。我认为孩子对简单的解释能理解，但因为我们成人往往会把很诗意的语言与场面解释成无限复杂的思维定式，影响孩子的感受能力，所以我避免用过多的语言解释，只是将诗歌的情境和现时的场景联系一下而已。还有一个就是用唐诗做了些奥尔夫游戏，这我当时是本能地做的，并不知道这就是奥尔夫音乐教育的一种方式，比如在孩子身上打着点儿背唐诗，抱着孩子做唐诗戏剧表演（就是编有节奏地背边做夸张动作）等，后来学习了有关理论知识才知道，运用本民族的文学精华进行音乐教育是奥尔夫教育理论的观点之一。

就这样慢慢和儿子“玩”唐诗，没有刻意去教他背。一直没有放弃说儿歌，也没有严格的唐诗和儿歌区分，往往说个儿歌说个唐诗。到了学说话阶段，我是用儿歌、儿童歌曲来做学说话的工具的。具体的方法就不说了，也是读儿歌，接字什么的，但从来没有刻意让他接唐诗里的字。倒是孩子自发地开始接唐诗的字。就是某次当我们又开始玩唐诗游戏时，他抢在成人前面说出最后一个字。当然大家高兴了，表扬他了。

到了1岁7、8个月，他突然对唐诗兴趣开始大爆发。原来他常常拿儿歌书来背，喜欢拿着书到大人跟前，一页一页让大人读，过不了几天就全会背了。这时他完全摒弃了儿歌书，拿来一本唐诗（因为开始给他读唐诗，成人发现原来会背的唐诗有很多记得不准确，就买了一本儿童唐诗一百首成人读），让成人读给他听，他有时会看书上的画，但更多是他专心地听。这时由于我早已上班，家里由我母亲带他，姥姥教他唐诗的时候是比较传统和正规的那种，一天一首或几天几首，连着读几遍，让他接字，从接一个字到两个字，三个字，最后到全句和全诗的背诵。开始大约两三天能背一首全诗，到后来就是一天就能背一首了。但我们有一个原则，从来不让他在人前表演（当时他还没有表演的欲望）。而且姥姥教诗有一个特色，就是笔墨纸砚全上：姥姥喜爱国画，正在上老年大学，练书法和国画。所以虎娃背一首诗，姥姥就简单给他画个场景的国画，（虽然画技极拙劣），还要书法一番（姥姥专门准备了虎娃唐诗录，娘儿俩每背一首就用毛笔正楷竖版写下并注明背诵日期，虎娃最喜欢的背诵活动之一）。也就是在背诗时进行的是多感官刺激教学。（转下文）

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不分青红皂白背唐诗，对孩子的好处恐怕有限，但像悄悄那样有慧心的妈妈，平时语言与心智的潜移默化，即使虎娃不背唐诗，必也在这两方面比别的孩子得天独厚。

因为我个人喜欢，翩翩从会说话起就在念唐诗了。每天晚上，翩翩也是在唐诗的吟诵和唐诗故事中睡着的，我若出差，会给翩翩留下盘讲唐诗的妈妈录音。到了晚上，翩翩就要求听“妈妈唐诗”。我后来想，翩翩其实是把妈妈和唐诗混为一体，妈妈在说唐诗时特别温柔、有感染力，于是唐诗也分外可爱了。所以她是真的热爱唐诗，超过了对儿歌的热爱。翩翩两岁多，并非是针对翩翩，我在家里吟诵《琵琵行》、《木兰辞》等长诗，翩翩在旁很注意地听，随后就要求“教我琵琶”。每晚拿着王力编的《中国古典文学作品选》，举到我和翩翩爸面前：“求求你们教我嘛！”让翩翩爸感动和吃惊不已。就这样，在她的强烈要求下，三岁时翩翩就可以背诵这些长诗。

我认为背唐诗的好处有以下几点：

第一，记忆力明显强于同龄孩子，而记忆力在这么大的孩子学习方面，是占很重要的地位的。翩翩已经上学，除了学习很轻松外，她可以完整地记叙在学校发生的大事小情。而忘事忘作业之类，往往是初入学孩子最令人烦恼的事情。

第二，迷恋有节奏的东西，翩翩没有音乐天份，唱歌荒腔走板，但节奏感很强，后来学了钢琴，这让老师印象深刻。

第三，对文言有领悟力。也是偶然，我在看《左传·郑伯克段于鄢》，翩翩问我在看干什么，也抓过去看了几行，并很顺畅地念了出来，我有点惊讶她念得如此流利，我让她解释，因为这个版本的注释夹在正文当中，所以她连看带猜，居然也解释得差不多。当然也有笑话，她把“虢叔死焉，他邑唯命”，译成“虢叔死在那里，他（指共叔段）去了也会没命的。”让我笑了好半天。不过，她把这段对初中生也有一定难度的古文念诵了几遍，就基本背下来了。我仔细想，这份颖悟一定与她二到四岁时背唐诗大有关系。小时背的唐诗，六岁的翩翩已忘了大半，但影响仍在。就如一个孩子婴幼儿时期在英美国家，后来回来把原住国的语言都忘掉了，改说中文，但他大起来学英文仍有一种天然的熟悉，比别人学得快而好。

所以，用让孩子有兴趣的方式，给孩子一些古诗的熏陶，是有意义的事。事实上，就是不说其他意义，中国的古诗词对音律的讲究到了过分的地步，比之现在一些胡编的儿歌的音韵节奏不知要好多少。