看来二他爸爸是跟我是同路人,我不是专家,但我们可以交流交流。

我的观点:

1、如果讲究语法严重影响你的讲话,别考虑这问题,但口语最好是越简单越好,先把小孩的英语智慧开发出来再说。

2、对小孩开发多一种语言,他就会多一种智慧,所以建议你现在就开始或着手准备,越早越好。

3、按我儿子的情况,0-12个月,他对录音带毫无兴趣,电视我还是不敢给他看,怕看坏了眼,所以教育最佳的方法和效果,是父母直接与小孩进行沟通,我不知道你的口语水平如何(特指你的口音),如果你基础不太好的话,那么跟他说的英语最好有原版(纯英文)的音视教材有相同的内容,以此作为下阶段引导他模仿真正英语之用,尽量找些原版(纯英文)的音视教材同时播放给他,目的为下阶段打基础。

4、12-14个月小孩开始有兴趣模仿音视教材的发音,逐步引到他注意到它们的存在。

5、上网下载美国小朋友自己写的故事,可选择跟日常相关的故事,作为bedtimestory讲给他听(对你口语的要求教高)。

6、教材较好的有:Disneychildren'sfavorites系列儿歌

《WeeSing》美国童谣(我看到国内取得它的版权的系列书带录音带)

《全美最新儿童英语教材》(辽宁教育出版社与美国麦克希尔出版公司联合出版)(我感觉它是盗版的,因为书和录音带全部是纯英文的)

7、坚决反对使用国内自己制作的小儿教材,最好不使用带有中文说明的录音教材。

8、你是否能忍耐这么长时间用英文跟他沟通的艰难,你假装不懂中文是关键因素。

championwu的回复:(写于7/31/200110:44:08AM)

建主页的事是个好主意,让我们多个交流的渠道。谢谢!

nightingale的回复:(写于7/31/200111:45:51PM)

太好了!我也盼望着一个双语园地呢!

相关知识

话说双语教育(下)


aiwujean的原帖:

另外我还发现宝宝有区分语言环境的能力。他总是一开始问和他说话的人:“这是什么?“如果回答的是英文,他就和他说他会的英文,如果回答的是中文他就只说中文。宝宝有他自己的选择方式。随着他与外界接触的时间增多,汉语也将说得越来越多,尽管你不断的创造英文环境,99%的语言环境还是汉语。因此我认为在国内的宝宝缺少的是英文环境,而不是中文环境。所以我也就随着宝宝的兴趣让他接触的尽可能的多,我毫不担心他的汉语能力。

以上仅为我个人在实践中积累的一点经验和自己的看法,希望能对大家有所帮助。而每个宝宝都是独一无二的,妈妈们一定会结合宝宝自身的情况去为他创造最好的双语条件。

zhangshen的回复:

我家小虎子两岁多了,我一直在想,要不要给他双语教育,我自己是学英文的,每天上班也要和外国同事讲很多英语,可是一到家就犯懒了,中文便脱口而出了。可是我发现小孩子的接受能力很强,只要有环境,他就可以自然而然地学会英语。

所以我决定,不强迫他学习,而是要让他有兴趣学习。你的这篇文章对我很有帮助,谢谢。

Jessie7229的回复:

想问一个问题,为什么要进行双语教育?

如果家庭不处在国外,不即刻移民等等,让宝宝从小能说一口尽量纯正的美语或英语是为了什么呢?能和老外交流?能马上去国外留学,上美国幼儿园英国幼儿园?让周围同样说着中国话的家长们大大羡慕一番?从小做外交官?如果是自己家庭原因,就罢了,为什么整个社会都有这种倾向呢?加强国际交流是如今社会的需求,不错。那真的除了让中国宝宝从小说一口纯正外语就别无办法了?而且比着谁越纯正越好,越能说成母语般脱口而出越好,最好用外语思考?思维行事都象老外,只是仍是黑发黄皮,改不了的一副中国人的种?不开口,混入金发碧眼中,仍是个老外?

我不反对双语教育,真的,如果可以,我也想,毕竟到时候是宝宝语言大发展的时期,我只是不明白,问题在于若真错过了(比如就让他自然地成长,不刻意,就让他玩,和同伴打闹,从中学会如何和人打交道相处等等),那就真的无法再学好一门外语了吗?学好的目的又是什么呢?同样的疑问也有,即全托问题,我也觉得各有各的利弊,宝宝也各异,只是让宝宝晚上不回家,睡在陌生地方(全托舍得舍不得也最集中在晚上睡觉问题上)的目的是什么?真的晚上回家,呆在身边就无法学东西,无法独立了吗?也许我想得不对,可我真的有些不明白。

nightingale的回复:

你问得很对,很多时我也不知道这是为什么呢。当然我反对全托,孩子太小离开妈妈肯定会对他幼小的心灵造成影响。

但说到双语,我想主要并不是想让他学成什么样,而是给他一种多语言的环境,各式各样的语言刺激,这样长大了也许会对他学习别的语言(肯定会有这种必要)打下一个天然的基础,——当然这也只是我希望的,做父母的,现在只能尽自己能力而为了。

谢谢田田妈的文章。我家轩儿也在听英文,用的是GOGO,(小家伙怕白雪公主,迪斯尼那套就送了人。)由于轩儿语普通话都不十分清晰,所以我并没有让他讲,但听还很有长进,有时他会自己讲出英文来,我也随他去了。

因为平时搞翻译,所以英文材料有一些,有时自己出会去寻一些美国幼儿园的儿歌、小故事讲给他听,先是一遍中英夹杂,然后就用英文了,他挺有兴趣的。

我一般不太用中英夹杂的语言给轩儿讲话,要么中文,要么全英文,总觉得记单词不是目的,主要是句子、说法。听懂会说是目的。

可怜天下父母心!谁知道我会收获什么呢。

话说双语教育(上)

怎样看待双语教育


3岁以前,是孩子学习外语的最佳时期,家长如果能在此期为孩子提供一个良好的学习外语的环境,对孩子的智力开发以及表达能力都有极大的好处。此期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程,此时的孩子语感特别好,你教他双语,他就能用双语表达意思。这在成人往往要经过较长的一段时期。现在,不少家长及幼儿教育机构都已注意利用这一时期在教孩子母语的同时,再教孩子一门外语,也说是所谓的双语教育。应该说这是一种育儿的好方式。但是,还要注意的是,正由于此期是学习语言的关键时期,所以,如果我们教给孩子不确切的语法或不标准的语音语调,孩子也会“全盘接受”,并可能影响到他日后的学习。所以,如果要教,一定要准确,这应该是双语教育的一项原则。

但是,由于条件所限,只有少数高收费的幼儿园中聘请有“外籍教师”,大多数的双语教育还是由家长和学过外语的教师担任的,不准确也就难免了。那么,有没有什么办法,让孩子既学好双语,又掌握准确呢?有一个方法,家长可以参考,为孩子选一套适合儿童收看的录像教材。最初,家长或教师可以根据教材的内容,将之生活化。比如,要教孩子学习苹果,家长就可以拿一个苹果递给孩子,对孩子说:“给你一个(苹果),这苹果就用外语单词。然后,家长可就此词多方面提问,如(苹果)好吃吗?(苹果)核扔到哪儿呀?等等,如此有意地让孩子在无意中学习,效果往往不错。当孩子对教材中某一课的内容不再陌生时,就可以让孩子看电视了。孩子就会很有兴趣地边看边学,经过一段时间的学习后,家长就不必再在母语中夹外语单词而是直接用外语短句与孩子交流了。此时,可以让孩子看一些外语动画片以提高孩子的学习乐趣。采用这样的方法学习,可使孩子学习双语生活化、游戏化,孩子也会掌握标准的语音、语调和语法。

当然,如果连这些条件也不具备,就不必急于让孩子学习双语。

话说双语教育(上)


aiwujean的原帖:

最近看见大家一直在谈论双语教育。想起小田田在摇篮的家刚建好的时候也有几位妈妈和我探讨过这个话题,可是小小的一个留言板也不好长篇大论地去讨论这个话题。今天我把自己在实践中积累的一点浅薄的经验整理出来,和大家一起分享和探讨。

双语教育越早越好

0-6岁是儿童语言吸收力最强的时候。0-3岁达到高峰,此时是语言启蒙,接收最强时期,这时候的幼儿无法安静地坐下来,因此家庭语言教育是最关键的,有经验的妈妈都知道,这个时候的宝宝就像海绵,你给他什么他都接受且模仿。因此,无论教授英文还是中文此时都是最好的时机。小田田是一岁半开始学英文的,我认为越早越好。

培养兴趣

我把培养兴趣作为我的至高无上的原则。孩子还没有上学,他也没有任务,以后他有的是学习的机会。但是如果没有了兴趣,他还能学好什么哪?所以在学英语时,我只是作简单的引导,如果有时他不想说或中途注意力转移了,我都会尊重他。有研究表明,儿童在最快乐的时候接收力最好。不管他学了多少,只要他感兴趣,这就是引导的成功。好在在我的引导下,他对此有着浓厚的兴趣。他总是会主动来问我有些英文该怎么说,害得我经常也要翻翻字典。

环境最重要

毫无疑问,幼儿学英语,环境最重要。如果你有条件把他送到国外英语是母语的国家去,拿你就不用操心他的英语,他一定会学得非常好。可是90%的孩子没有这样的条件,因此在自己的环境中创造一个双语的环境就非常必要。其实也就是让宝宝接触尽可能多的英文。我给田田录了许多的英文歌曲,起床后的他就沐浴在歌曲声中。另外我还给他买了迪斯尼神奇英语录像带,他非常喜欢看。并且他想看的时候随时都可以看。除了我教他的,很多的英文他都是从录像带上学会的。我想对于不会英文的妈妈来说,你只要给他创造一个好的英文环境,宝宝自己就会给你惊喜。

随时随地,不断重复

既然要保持宝宝的兴趣,只好随着宝宝的天性,随时随地的教了。如,睡觉时跟他讲:pillow,sheet,quilt,洗脸时跟他讲:towel,toothbrush,toothpaster,出去就和他说park,tree,leaf,sky,cloud等。一般我都是直接和他说英文,采取母语教法,不再翻译成中文,除非很有必要,也只是随意的只说一遍,神奇的宝宝自然会明白。一般在教他一个新单词时,需要重复多遍。于是我有意识的去重复它,但在宝宝看来是无意识的。如newspaper,我会对田田说:“田田,帮妈妈把地上掉的newspaper捡起来,你瞧,newspaper上有一个画,我们来看看,爸爸喜欢看newspaper,我们把这个newspaper拿给他看吧。以后再说报纸时我们就只说newspaper。当然肯定也会有说报纸的时候,但是宝宝是能听懂得。

相信你的宝宝

宝宝有着超乎我们想象的能力。我是采取母语教学,即直接输入英文。开始我只是教田田简单的单词,如:water,cup,car,稍长一点的单词我没有教。田田刚两岁的时候,有一次他看见了双层大巴士,我随口对他说:double-decker-bus。一会儿,我听见他不停地叨叨这个单词,于是又给他重复了几次,没几天他就把这个单词非常清晰的说出来了。后来无论多长的单词我都给他讲,只要他有兴趣。我知道他一定会学会。后来有一次我买了一张幼儿英语会话的挂图,小田田非常有兴趣的让我说给他听,没多久他就学会了图上的二十几个句型和会话。从此我开始跟他说一些长一点的会话和句型。

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如何看待双语教育


3岁以前,是孩子学习外语的最佳时期,家长如果能在此期为孩子提供一个良好的学习外语的环境,对孩子的智力开发以及表达能力都有极大的好处。

这个时期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程,此时的孩子语感特别好,你教他双语,他就能用双语表达意思。这在成人往往要经过较长的一段时期。现在,不少家长及幼儿教育机构都已注意利用这一时期在教孩子母语的同时,再教孩子一门外语,也说是所谓的双语教育。

应该说这是一种育儿的好方式。但是,还要注意的是,正由于是学习语言的关键时期,所以,如果我们教给孩子不确切的语法或不标准的语音语调,孩子也会“全盘接受”,并可能影响到他日后的学习。所以,如果要教,一定要准确,这应该是双语教育的一项原则。

但是,由于条件所限,只有少数高收费的幼儿园中聘请有“外籍教师”,大多数的双语教育还是由家长和学过外语的教师担任的,不准确也就难免了。那么,有没有什么办法,让孩子既学好双语,又掌握准确呢?

有一个方法,家长可以参考,为孩子选一套适合儿童收看的录像教材。最初,家长或教师可以根据教材的内容,将之生活化。比如,要教孩子学习苹果,家长就可以拿一个苹果递给孩子,对孩子说:“给你一个(苹果),这苹果就用外语单词。然后,家长可就此词多方面提问,如(苹果)好吃吗?(苹果)核扔到哪儿呀?等等,如此有意地让孩子在无意中学习,效果往往不错。当孩子对教材中某一课的内容不再陌生时,就可以让孩子看电视了。孩子就会很有兴趣地边看边学,经过一段时间的学习后,家长就不必再在母语中夹外语单词而是直接用外语短句与孩子交流了。此时,可以让孩子看一些外语动画片以提高孩子的学习乐趣。采用这样的方法学习,可使孩子学习双语生活化、游戏化,孩子也会掌握标准的语音、语调和语法。

当然,如果连这些条件也不具备,就不必急于让孩子学习双语。

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