文文的遭遇是成千上万小学生、中学生的缩影。很多家长望子成龙、盼女成凤心切，恨不得宝宝在学校教育之外，钢琴、绘画、音乐、外语……十八般武艺样样精通，于是把宝宝逼进各式各样培训班的大门。有的家长恨铁不成钢，由责骂而到棍棒相加，宝宝身心遭受双重打击，悲剧屡屡发生。
宝宝到了学校也多半生活在紧张和严肃之中。频繁的考试以及死板的答案，让学生不敢越教科书雷池一步，好奇与独立思考之心无法“驿动”。面对“冰化了变成水”的答案，一位小学生“冰化了变成春天”的美丽解答只能得零分。
宝宝们的生存空间确实有些狭迫了，大人们过多地侵入他们的心灵领地，各种负担、各种条条框框将他们的手脚和心灵一并束缚。很多宝宝渐渐趋向服从家长、老师的意志，迫使自己屈服于不合理的清规戒律。从此，太阳是太阳，月亮是月亮，西瓜不再画成方的，小狗不再画成圆的。宝宝们的童真和创造性慢慢泯灭，如同“病梅馆”的病梅，虽然造型各异，却都缺乏勃勃生机。
日前读到一则报道：作者的儿子在美国上小学，每天背着空空的书包去上学，下午三点不到就回家，学校每天最少让学生玩两个小时。最初作者大为不满，认为这样不叫上学。可一个学期过去后，他问儿子对美国学校最深的印象，儿子笑着说：“自由”。后来，儿子常去图书馆，借回一大堆书，说是做作业，不久就写出一本20多页的小册子，内容洋洋洒洒，有板有眼，写的全是自己的想法。作者还列举其他事例，得出结论，美国学生的课堂学习成绩远不是中国学生的对手，但中国学生的创造性远比美国学生差。
宝宝的未来关系着我们民族的未来，为中国宝宝也营造一个宽松的环境实在迫在眉睫。有了一个宽松的环境，中国孩子们身心舒展，潜能就会发挥出来，创造性一定不会比美国孩子差。
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说说宝宝的想像力
宝宝天生就是编故事大王，他们的思维不受限制，常常会冒出可爱的点子。但是在成长过程中，爸妈常常会忽略他们的天性，而用传统的思维模式教育宝宝，这无形中就限制和抹杀了宝宝的想像力和创造力，比如说过早认字，给宝宝规定编故事的模式，如何开头，如何结尾等等。很多男孩很偏爱科普书籍，但装了很多科学知识的小脑袋，也会错过天马行空、随意发挥的机会。
我的小子扬就是，所幸的是一些文学大师、专业童书作家的故事书给宝宝提供了很多想像的机会。
大象的鼻子为什么这么长
这还要从一篇童话说起，那次看的是吉卜林童话中的一篇《大象的鼻子为什么这么长》，看书之前，我先问子扬这个问题——大象的鼻子为什么这么长？结果小家伙的答案让我哭笑不得。他沉思了半晌后告诉我，大象的基因就是这样的。
太没有想像力了，唉，宝宝成天就爱看科学书，脑袋瓜里直愣愣的，看来要给他换脑筋了。
平时我每天会跟宝宝讲一个吉卜林中的故事，我非常喜欢吉卜林的幽默和想像力，虽然子扬也听得津津有味。不过看完后，宝宝总会要求再看大剖面，大剖面是套好书，可是我不能让他只沉迷于科学书而与其他的好书绝缘。于是就和子扬讨价还价，说再讲一个吉卜林，明天再看大剖面，小家伙死活不同意，他居然违心地说，吉卜林不好看。经过妈妈苦口婆心的教导后，子扬才承认吉卜林也好看，但又加上一句说“还是比不上大剖面”。
看来这条路很长，我只有多找几套创造力丰富的图书，才能找回宝宝的想像力!
豹子身上的黑斑是怎么来的
不久之后的一天，我和宝宝翻看另一篇文章，讲起了“豹子身上的黑斑是怎么来的”这个话题。
讲之前还是让子扬想答案，这次可能因为宝宝比较感兴趣，所以答案比较多，主要有6个：
1.因为豹子过敏长了很多斑
2.豹子写字时，墨汁洒到身上，变成了很多黑斑
3.豹子淋到了黑雨（讲到这里，妈妈记不住答案了，赶紧拿笔来记，小家伙看到自己的话可以变成文字，更兴奋了，绞尽脑汁地想。）
4.豹子跑到发电厂，被火少焦了皮毛（是火力发电厂）
5.豹子长了疮，医生把肉挖掉了，留下黑疤（好可怜啊）
6.太阳黑子跑到豹子身上啦!
哇！宝宝的答案真多呢，看来，多让宝宝看这类图书，效果还是不错的呢。另外，我发现写下答案来的这个方法真的很好，大家可以试试，宝宝会受到鼓励，很认真、很努力地去想哦。
要想丰富宝宝的想像力，离不开优秀的书籍，这里暂且列几本训练宝宝想像力、创造力的图书，有：儿童创造力启蒙，无字书，阿罗系列等。
通过故事发展孩子的想像力
在学前期，孩子的想像力开始有了较快的发展。成人经常通过给孩子讲故事有利于启发他们无拘无束地进行联想和想像，发展再造想像和创造想像。想像力是创造的前奏，想像愈丰富，创造力愈强。孩子想像力的发展对于他们长大后在学习和劳动中创造性的发挥有很重要的意义。那么，如何通过故事发展孩子的想像力呢?
1、成人给孩子讲故事，有时可讲到一定的地方不往下讲，引孩子对以后的故事情节进行想像，如讲述《曹冲称象》，当讲到该怎样称这陆地上最大的动物的重量时停住，让孩子杨一下，用什么办法可以称象?促使孩子开动脑筋积极思考，久而久之，孩子就习惯边听，边动脑筋，发展了想像力。
2、成人可以供给孩子必要的道具，如面具、餐具等，让孩子进行故事表演，让他们充分发挥想像力去体验和表达人物的内在情感，以加深对故事内容的理解，从中得到启发，促使其想像力不断发展。
3、成人可以讲完故事后向孩子提问“这个故事告诉我们什么道理?”如讲完科学幻想故事后，启发孩子谈谈自己长大以后发明创造的理想?让孩子对学过的知识进行一定的概括和大胆的想像。
不要“扼杀”孩子创造力
幼儿教育中有人倡导“无错”原则，认为孩子是没有过错的，不应该一味批评。同时也有人认为，孩子的创造力往往表现在错误和破坏之中。
陶行知是我国著名的教育家。在他小时候，一次把母亲刚买回家的金表给摆弄坏了。母亲看到孩子搞破坏，就狠狠地揍了陶行知一顿，并把这件事告诉了他的老师。陶行知的老师听了这件事幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知的母亲很不理解，老师对她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”
后来，老师给母亲找到了一个补救的方法，让母亲和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在修表匠的身边，亲自看一看金表的内部结构，修表匠是怎么把金表修理好的。这件事让陶行知先生终生难忘。
多多很想制作一副自己的眼镜。这天，爸爸帮他准备了很多材料，妈妈在桌子上为他摆了一个太阳镜供他参考。折、画、装饰每一个步骤，多多都完成得很好。只是在剪工上出了一些问题，光滑的眼镜边被他剪得参差不齐，爸爸指着他的作品嘲笑起来，多多显得很不开心。
妈妈正想过去帮他，只见多多歪着脑袋略微想了一下，随即将眼镜拿起，非常投入的将眼镜边剪成了锯齿状，原本规规矩矩的作品让他搞得面目全非。
一会儿功夫，多多美滋滋地走过来对妈妈说：“妈妈，你快看，我做了一个太阳眼镜。”妈妈仔细一看，他做的眼镜果真像太阳，红红的装饰色，锯齿状的光芒，整个作品独具特色，颇有些出乎妈妈的意料。妈妈拍拍他的小脑袋说：“多多真聪明，你做了一副最好、最棒的小眼镜。”
第二天，妈妈和多多把他的“眼镜”带到了幼儿园。老师评价说，在孩子们参照模型版制作眼镜的活动中，多多是第一个打破常规模式，大胆想象，制作出与众不同的眼镜的小朋友。
为此，老师在评价游戏中重点表扬了多多，并将他的作品摆放在了班里的作业展板上。第二天，第三天，很多小朋友开始关注这件独特的作品，而且制作出了更多样式的眼镜，蝴蝶的，云朵的，彩虹的……制作活动一下丰富了起来。从那儿以后，多多一下迷上了美工活动，他的动手能力明显得到了提高。
孩子的创造力跟父母的鼓励有关系，父母越是支持鼓励，孩子的创造力提高得就越快。
幼儿启蒙早教：把自由的想像力还给孩子
说到各种各样教学理念的差别，最实质的难题依然要重归到人生价值观上边。怎样文化教育我们自己的孩子，重要看大家如何去了解性命。如果我们只觉得財富的获得和说白了的取得成功是生命中最关键的事，那麼文化教育当然会迈向这种方位。如果我们觉得生命中最重要的也许是一些看不到的事情，例如重视、爱、想像力、随意，那麼文化教育的方法则会彻底更改。幼儿启蒙
把随意的想像力归还孩子
在华德福的教学理念中，把人的生命运动轨迹区划成一个个不一样的环节。对孩子的文化教育而言，最重要的是前两个环节，一个是0～六岁；另一个是7～十四岁。就在孩子们第一个七年的性命旅途中，想像力是一个最恐怖的对手，而想像力最非常容易被忽略的要求，便是手机游戏和小故事。幼儿启蒙
电视机的伤害
视觉效果和听觉系统，对大家而言具备无以伦比的必要性，因而，假如孩子要想真实感受这世界的绚丽多姿，那麼他就必须真实能“看”的双眼和真实能“听”的耳朵里面。但是，噪杂吱吱声的噪声、成年人争吵时的丑恶小表情、不好看的俗艳色调等，都是不断地空袭孩子的视觉效果和听觉系统。而更比较严重的损害，還是电视机。
早已有很多科研完成了电视机对少年儿童的危害评定，也都确认了从液晶电视屏幕上散发出去的辐射线危害身心健康。此外，长期紧抓着显示屏看，这在视觉效果上是最处于被动的主题活动之一，由于双眼真是就沒有动。值得一提的是，少年儿童的注意力训练也会受到损坏。此外，电视机不仅对精神实质系统软件有挺大的不良影响，也对孩子的人际交往能力和沟通协调能力造成毁坏。
自然，华德福文化教育并不是固执地抵制一切新科技，它所注重的是“万物皆有时候”。针对六岁下列的孩子而言，电视机不太好，可是针对六岁之上的孩子而言，就可以适度收看好的电视栏目的，但是长期看电视剧仍然是不太好的。
在许多 情况下，父母仅仅以便释放自身，一天工作出来，心力憔悴，假如再被孩子纠缠不清，就更应对不上。因此就打开电视，把自己的孩子交到电视机这一家庭保姆。可是我们要了解，在孩子小的时候，如果我们沒有和他创建一个良好的沟通方式，那麼等她们长大后，非常是判逆的青春发育期到来的情况下，就算大家想和孩子沟通交流、讲理，也早已是悔之晚矣。在孩子小的时候，更为有效沟通方法、最能发展孩子想像力的方法，便是和孩子在一起，一起游戏，一起做亲子共读。幼儿启蒙
小故事、玩具游戏
在华德福的幼稚园里，公仔戏是很有特点的一项內容。由于老师们从不会拿着一本书生搬硬套地读，她们通常会自己做好多个简易的小孩，给孩子们开演一出填满想像力的戏剧表演。我还在澳大利亚时以前观看过亲子班的教师给孩子们演出的一个公仔戏。
教师先用一块布把另一块布遮住。直到叙述的情况下，就渐渐地把第一层的布刮起来，随后把下边的布打一个结，举半空中，让布的衣摆触碰路面，犹如一个穿着长衫的君王。小故事非常简单，便是一个君王出巡，在中途下大雨，他感觉很冷，最终返回皇宫，他睡觉了，亚麻布又渐渐地盖了回来。就在这一简单的故事里，充满了触感和视觉效果的体会，很合适演出给小一点的孩子看。
但凡华德福幼稚园中的玩具小孩，都不容易很精致，乃至许多 也没有双眼、鼻部，要是可以呈现人型、充足激起孩子的想像力就充足了。在我们给孩子一块布，让他们自己玩过家家游戏的手机游戏时，更是给他一个自身填词语、造就的机遇。如果我们给孩子一堆很极致的玩具，那她们只剩余挑选玩哪一个玩具的室内空间了。
因此，华德福出示给孩子们的玩具通常都具有一种“可解决”的特点，能够以各种各样方法被创造性应用。除开运用各种各样纯天然材料的专用工具之外，大家还有一个最现有最好是的专用工具，便是我们自己的人体，在孩子三岁之后，能够全家人一起玩一些简易姿势的手机游戏。
幼儿启蒙全部的孩子都期盼玩乐，在游戏里面她们才能够主要表现自身迅速萌芽期的想像力，假如父母能充足掌握到这一点，了解挑选玩具的深刻含义，那麼即便标准十分比较有限，在家里也都是有挺大的室内空间能够实际操作，重要就取决于，父母自身是不是具备想像力，而且真实明白孩子需要什么。