婴儿出生后不久即具备无条件的定向反射能力，以后逐步发展成两种注意力。
1.无意注意
没有预定目标、是不由自主的注意。
2.有意注意
有预定目标，是通过主观意愿来支配的注意。
小儿年龄越小，无意注意越占优势。2个月时，当发亮或色彩鲜艳的物体出现在视野内时会睁眼注视，并发出喜悦的声音；3个月后能集中注意一个新鲜事物；5～6月时能稳定地注意某事物。这些注意一般不持久、不稳定、容易分散。6～7个月后小儿开始对周围色彩鲜明、发响、能活动的东西产生较稳定的注意。这是有意注意的萌芽。随着年龄增长，注意逐步明确，注意时间越来越长。1岁半小儿只能集中注意5～6分钟；3岁时为15～20分钟，5～6岁时为25～35分钟。
小儿集中注意力的能力越强，智力发育水平越高。但是，无意注意不等于注意力不集中。它是一种特殊的注意方式。让小儿充分利用其无意注意的优势可传授许多知识，是早期教育的基础。带着孩子郊游时，可让他们观察各种新奇事物和自然景色，不时穿插一些讲解和说明，使小儿在“无意”中学到许多在课堂里学不到的知识。幼儿园老师的教育方法要灵活多样，语言生动有趣，配以直观形象的教具和身边实例，也能取得良好效果。随着年龄增大，无意注意将不能完全满足儿童的学习需要，应逐步训练他们把注意力集中到所要求的内容和活动上，促进有意注意的发展。
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婴儿记忆力和注意力的发展
记忆和记忆的分类
记忆有再认和回忆两种形式：
记忆是过去经历过的事物在人脑中的反应，是人的心理特征。
再认是过去的事物在下一次出现时有熟悉感，记得是以前认识的。回忆是以前接触过的事物，不在眼前时也能出现。
情绪记忆和形象记忆
宝宝表现出的是再认现象，但再认保持的时间极短，只能再认相隔几天的事物。而且宝宝的记忆还明显地带着情感色彩，凡是亲切的面孔、色彩鲜艳或活动的事物，都能引起宝宝强烈的情绪，而容易记住并保持下来，对于引起强烈的消极情绪的事物，如害怕、委屈、痛苦等，也容易被宝宝记住，而对于平淡、枯燥的事物宝宝则往往不容易记住。
宝宝记忆的发展
运动记忆
是指宝宝记住自己的运动或动作，宝宝最早出现的是运动记忆。比如有一个小宝宝把瓶子扔进浴盆，瓶子落入水的时候，发出的溅泼声让她觉得很有趣，于是记住了这件有趣的事情，当同样的场景出现时，原有的记忆就提醒她重复这个动作。
情绪记忆
是对体验过的情绪或情感的回忆，这种记忆出现的比较早。例如刚出生的宝宝已经出现了快乐情绪的记忆，因为婴幼儿对带有感情色彩的东西，容易记忆。
形象记忆
是指根据具体形象来记住各种材料。2个月的宝宝已经能够认识奶瓶了，妈妈一把奶瓶放在她的嘴边，她就笑着张开嘴巴，有时候还轻轻地咋巴着。这就是婴儿的形象记忆。宝宝认识妈妈，知道谁是自己熟悉的人，谁是陌生人，这都是形象记忆的表现。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，起了很大的作用，主要依靠表象进行，尤其是视觉表象。
语言记忆
顾名思义，语词记忆是以语言材料作为记忆的内容，这种记忆在宝宝掌握语言的过程中逐渐发展起来。因为语言比较抽象，所以宝宝的语词记忆发展也最晚，并且要求宝宝的语言能力发展到一定阶段才能够出现语词记忆。
注意力的概念
注意力是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意力产生及功能
人的感觉器官无时不刻都在接受着内部和外部的刺激，注意力可以使人更多、更好地处理那些由机体或环境的明显变化带来的强烈的刺激，因为人对刺激的处理是有限的。注意的选择功能、保持功能、调节监督功能对感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的正常进行是必不可少的。
注意力的分类
人的注意分为有意注意和无意注意。
无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意，主要是由于客观刺激物比较多变、强烈或新异等，或因人的兴趣、需要、态度等主体状态产生。
有意注意是自觉的、有预定目的的注意。在有意注意时往往需要一定的努力，人要积极主动地去观察某种事物或完成某种任务。
婴儿注意力及发展
婴儿一样存在着注意。但他们的注意以无意注意为主。
新生儿阶段
新生儿已有非条件性的定向反射。例如，大声说话能够引起他们停止活动，明亮的物体能够引起他们视线的片刻停留。这都是原始的定向活动。这些定向活动是生物性的，在脑的低级部位，如网状结构发生。
2个月
第二个月则出现条件性的定向反射，即有明显的注意。例如，对成人的脸或声音注意。
6个月
随着手的动作的发展，婴儿注意的客体范围也越来越大，乳儿对周围许多事物都发生注意。但乳儿期的注意都是无意注意，往往由鲜艳的、发光的、移动着的物体或较大的声音所引起。此外，那些直接能满足乳儿机体需要的事物，如奶瓶、小勺等，也能引起乳儿的注意。总体来说，这些注意的稳定性不强。
1岁
婴儿期的注意仍然主要是无意注意。其注意的范围有所扩大，周围环境中更多的事物能引起他们的注意。他们开始注意与成人生活和活动有关的事物，并且开始注意成人的言语。婴儿无意注意的稳定性也有所增长，能在稍长时间内注意某种事物。
当成人对一周岁的婴儿说出某物体的名称，并用手指着它时，婴儿的注意会被引向这件东西，不管它是不是强的、新的刺激物或能不能直接满足机体需要。
幼儿思维的发展过程
思维是大脑对客观现象的概括反应，包括概念形成、判断和推理，即：先通过分析、综合、比较、抽象和概括，形成各种概念；再用许多概念来组成判断，用判断来推理，产生思想。所以思维是智力发展的核心，是获得新知识的必经途径。高层次的思维发生必须有言语作基础，其发展比前几个认知过程都迟。
婴儿有较低级的、以具体形象为特点的思维，又称前言语性思维。1岁后小儿在言语发展的基础上出现抽象逻辑思维萌芽，但其形成主要靠直觉行动，概括水平也低。如3～4岁时已知道橘子是好东西，知道自己吃了妈妈会高兴。但此时小儿还不会推理到“因为橘子是好东西，所以吃了妈妈会高兴”的较高思维阶段。
促进小儿思维发展，必须从两方面做起：
1.前言语性思维主要靠动作发展来形成，所以要尽量增加他们接触、认识环境的机会。
2.思维方式向抽象性、逻辑性发展需有丰富的言语作基础，所以要创造言语发展的环境，鼓励其提问，并用尽量完整的句子来回答问题；不断丰富小儿的词汇，尤其要注意教育中的启发性。
幼儿性格的发展过程
性格是个性的核心，是人在对客观事物表明态度时采用的行动方式。性格的形成有遗传影响，但主要靠生活环境和教育。性格的发展有以下特点：随年龄的发展逐步形成，但婴幼儿时期是关键；性格一旦形成，具有相对稳定性；在强大的外来影响下，某些性格特征具有一定的可塑性。人的性格非常复杂，由许多特征综合反映，如：对现实的态度，即对人对己、对工作、对团体的态度；意志方面，如道德规范、行为控制能力、克服困难的毅力等；在情绪方面，如不同情绪体验、控制水平和自我调节能力等。性格有积极性和消极性之分，前者如机灵、大胆、独立、善协作、善思考；后者如任性、顽固、被动、投机取巧等。各种性格特征可在一个人身上混合存在，形成几种主体特征。
根据艾里克森的个性发展论，性格是在人的内动力和外环境产生和解决矛盾的过程中发展起来的，具有阶段性：婴儿期（信赖—不信赖），所有生理需要都仰赖成人，如果与成人无依恋关系，将产生不安全感和情绪问题；幼儿期（自主—怀疑），开始有自理能力，学会言语，产生自主性，但仍需依赖成人，故依赖性和违拗性行为交替出现；学龄前期（主动—内疚），自理能力提高，有主动行为，但经常因失败而产生失望和内疚；学龄期（满足—自卑），因学习能力提高和某些行为得到认可而满足，又因经常失败而产生自卑；青春期（自我评价—自我意识混乱），发育接近成人，认知能力提高。如果对自己的体格、智能、情绪等感到满足，行为得到社会认可，有明确的目标和坚定的意志，自我评价即基本确立。但青春期心理发展似骤风暴雨，如果因为性发育的困惑得不到正确疏泄，或在感情、伙伴关系、职业选择、价值观上处理不当，可发生自我意识混乱，使潜在的消极性格特征浮升为主体特征。
小儿没有社会经验，集体观和自我意识未形成。但是家庭的物质和精神支持、家庭成员的关系、家长的育儿态度等，都给性格的形成打下深深的烙印。因此，婴幼儿期是性格的形成时期，又是奠定性格特征的关键阶段。父母的养育态度对小儿的性格形成有重要影响。养育态度较民主的，小儿易形成大胆、机敏、善交往、独立性强、善思考的性格，但也容易任性和骄傲；养育态度放任自流的，小儿易养成机敏、大胆的性格，但也容易产生任性、骄傲、依赖性强、情绪不稳等不良性格；家长过于保护的，小儿性格中依赖、被动、缺乏独立性、缺乏自信、胆小的成分较多；家长过于苛严的，小儿易养成倔强、顽固、冷酷、缺乏自尊心等性格；父母双方养育态度不一致的，小儿性格中警惕性高、取巧投机、易说谎、两面讨好等成分较多；家长完全居于支配地位的，小儿容易养成顺从、依赖、缺乏独立性、不善思考的性格，但也可能倔强、违拗。所以，父母要学习科学育儿方式，注意从小对孩子主动性、独立性的培养，并在开始需要辨认是非时给予良好的道德教育，既要善于发现孩子积极的性格特征，又要注意小儿性格发展中潜在的消极面并及时排除。可在民主育儿方式的基础上适当提供“挫折教育”。家长还应注意自己言行的表率作用。
幼儿记忆的发展过程
记忆是将感知、思考和体验过的事物保存在大脑中的过程。人类知识的积累技能的掌握、习惯的形成都和记忆有关。记忆力越强，记忆内容越广泛，智力水平就越高。记忆从时间上分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；从目的上可分无意记忆和有意记忆；从方式上可分机械记忆和逻辑记忆。小儿的认知发展遵循从无意记忆向有意记忆、机械记忆向逻辑记忆过渡的过程；与此同时，长时记忆的能力越来越强。
新生儿即开始有最简单的记忆，如对妈妈抱成吃奶姿势的记忆。只要抱成这一姿势，小儿即会四处寻找奶头。2～3月时，如果注意的物体从视野中消失，小儿会用眼睛寻找。4～5个月能记住母亲和其他亲人，但此时的记忆能力只能保持几天。随着月龄的增加，记忆时间将越来越长。小儿在1～2岁后，随着言语的发育，记忆能力逐步增强，能记住自己的盥洗用品、玩具和几个小朋友的名字。2岁半时能记住儿歌和童谣。记忆再现的时间也越来越长，如2～3岁的小儿和父母分开几个月后仍能认识。但是，婴幼儿的记忆是无目的、无意识、短时为主的；利用形象鲜明和有兴趣的物品，能促进其记忆。因为缺乏知识和经验，小儿的记忆常不准确，有必要在生活中进行反复的记忆训练。