早教妙招 引爆3岁儿童智力。
如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，你们有对自己的孩子进行早期教育吗？下面是小编为大家整理的早教妙招 引爆3岁儿童智力，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
1.让孩子的右脑动起来
人的大脑分为左右两半球，他们既相互独立，又相互影响。
左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;
右脑具有音乐、绘画、空间、几何、想象等功能，具体体现直觉、节奏、形象、想象、空间间感、整体性等方面的能力。他们相互分工，又相互合作。
研究表明：人脑在孩子3岁前发育60%，在6岁前发育90%。但这期间左右脑的发育速度并不一样。一般情况下，孩子的右脑在3岁前就已经开始发展，而左脑要在4~5岁才开始发展。可通过以下几点来锻炼右脑：
·鼓励孩子左侧肢体和右侧同样多运动，左右交替活动。比如：拿东西、扔沙袋、日常取物、拼图、踢左右脚等左右交替多锻炼。
·和孩子一起参加音乐活动。创造机会让孩子感受音乐、感受自然界的声音，鼓励孩子边听边说出自己的感受、发挥孩子的想象力。
·和孩子玩拼图、折纸和积木等图形变化的游戏。可以围绕主题——如房子让孩子随意组合;也可以随意拼图，拼好后看一看、说一说自己拼的是什么。
·鼓励孩子参与画画活动。随便涂鸦都可以，并鼓励孩子“讲解”自己的画。
2.孩子认识自己和认识世界一样重要
·引导孩子认识自己的身体。
·引导孩子正确评价自己。三四岁孩子自己还不能独立进行自我评价，对自己的评价主要来自外界对他的影响。所以父母家人应该注意公正地评价孩子，特别要注意鼓励孩子，多用褒义词，如“你真能干!”“你很棒!”等等，让孩子在成长的过程中拥有足够的自信。
3.让孩子经常动动手指
·尝试让孩子用双手做力所能及的“家务”。比如：建议孩子用左右手交替为大家分发果、碗筷等;父母借用孩子喜欢的动画角色中的语言或者动作来提醒和暗示孩子试着换用不经常用的另一只手，比如“孙悟空说你很能干，他说想看看你换一只手会不会做”。
·鼓励孩子在玩的过程中多动手。
·锻炼孩子双手的皮肤感觉。比如把手交替伸进温度适宜的冷水和热水里，并说出感觉;或者多接触不同物体，如不同的木板(光滑的、粗糙的)、不同质地的纸张(软的、硬的，厚的、薄的)等。从而锻炼孩子手的感受性和神经反射的能力，促进大脑的发育。
·和孩子玩一些有针对性的游戏。可以用儿歌的形式引导孩子常做一些伸屈手指的动作。在手指上画上各种小动的形象(如小猪、小白兔等)，边说边玩：“小猪点点头，弯弯腰······”，这样一方面增加动手游戏的趣味性，同时增强了大脑和手指间的信息传递。
4.鼓励孩子的奇思妙想
·四岁的孩子，其无意想象站主要地位，有意想象开始萌发。这时父母一方面要满足并肯定孩子天马行空的“奇思妙想”，另一方面，也可以问问孩子“树叶像什么?圆形像什么?”等来促使孩子进行有意识的稳定的想象。
·容易将想象与现实混淆。三四岁的孩子容易把很希望得到的东西说成已经得到的东西;把希望发生的事情当作已经发生的事情来描述。这是孩子想象发展过程中的一个明显的年龄特点，并不涉及孩子道德方面的说谎问题，父母要注意分辨。
·正确对待孩子的奇思妙想。父母应该更多地肯定孩子的想象，以微笑、称赞来与孩子一同享受想象的过程和快乐。如果发现孩子说出一些与现实不符的话，要尊重孩子的想象的特点，不要简单的斥责孩子“说谎”，要耐心指导孩子分清想象和事实。有时，父母不需要明确指出，淡化它就可以了。
·丰富孩子的经验。父母应该和孩子一起多走进大自然，多观察周围的事物，帮助孩子积累丰富的经验。多问“看看想什么”等问题来鼓励孩子喜欢想象、会想象，养成想象的习惯，发展孩子的想象力。孩子只有看过弯弯曲曲的头发才能说出“菊花的花瓣像烫过的头发”。
5.正确对待孩子的好奇心
·重视孩子的好奇心。好问的孩子往往既聪明可爱，又罗嗦烦人，对他没完没了的问题不要表示推脱敷衍，应尽己所能给孩子有益的答案。
·为孩子设计一个良好的环境。可以和孩子一起观察动物或植物的特征和生长变化的过程。可以和孩子一起以绘画的方式记录动植物的生长日记。定期进行观察，说说、画画它们的变化，以满足孩子的好奇心和求知欲。
·和孩子一起动手做实验。比如“磁铁吸物”的实验，提供各种不同的材料让孩子做尝试;“水的浮力”实验，将不同的材料放入水中，让孩子观察材料的沉浮现象。
·正确处理孩子的“破坏”行为。由于好奇心强，孩子会做出破坏东西的习惯。父母不要只是简单的大声训斥，如果孩子的探索行为没有危险，父母可以和孩子一起修理东西，让孩子亲眼看到修理的过程;如果孩子的探索行为有危险，父母应实事求是地讲清楚危害，不能一味地吓唬孩子，避免泯灭孩子的好奇心，形成孩子遇事畏缩的不良情绪和习性。
6.在玩耍中锻炼孩子的思维
·让孩子多动手。多给孩子提供一些具体的玩具或安全卫生的废旧材料，鼓励引导孩子玩一玩、拆一拆、装一装、敲敲打打、贴贴拼拼等。在玩耍的乐趣中让孩子的手脑并用。
·调动孩子的感官与大自然接触。通过“你看到了什么?”“摸上去有什么感觉?”“闻闻它有什么气味?”“想想它像什么?”等问题调动孩子的感官与实物相互作用，促进孩子的思维发展。
·和孩子一起玩游戏。
7.让孩子学会数数
三四岁的孩子常常在点数5以外的物体时容易出现手口不一致的现象。父母不用着急，其实这是孩子数字能力发展的一个阶段。可以慢慢做一些引导：
·教会孩子数数的方法。利用孩子喜欢的玩具排成一排，可以手把手地按自然数的顺序不重复、不漏数地教孩子点数实物。
·鼓励孩子数一切可以数的东西。采用循序渐进法。
·运用孩子的各种感官练习数数。比如：让孩子扮演小白兔，“小兔子跳三下”，鼓励孩子跳一下、数一下，数到三表示跳了三下;还可以请孩子仔细听听妈妈拍了几下手，摸摸口袋里有几个玩具。
·对孩子数数活动给予即时的表扬和鼓励。
8.让孩子自由自在的涂涂画画
·涂涂画画是孩子的需要。
·涂涂画画有利于孩子的心理调整。对涂鸦阶段的孩子来讲，它是一种能够把内心的高兴、生气、喜爱等心理感受和心理变化很自然地通过画笔抒发出来的一种轻松、愉快的游戏。
·涂涂画画可以增强孩子的感知能力。
·涂涂画画是孩子的另一种语言。
·父母要给孩子创造一个相对属于自己的绘画天地。一方面让孩子多接触可以涂画的各种工具材料，一方面告诉孩子要在固定的纸张上涂画，对他在纸张上的“作品”给予肯定和赞扬，在家里不适宜的地方则表示不喜欢。久而久之，孩子会知道在合适的地方作画。
·尊重孩子自己的涂画意愿。父母不要孩子画乱，就找来范本让他照着画，或手把手地替他画。在涂鸦期，千万不要给孩子任何绘画的压力，要接受理解孩子的作品，让他感到自己很“能干”，为他创造性地自我表现奠定良好的基础。
9.听听孩子画画时自己的想法
·了解孩子画画的发展阶段。2到4岁的孩子画画的发展是这样的：
第一阶段，孩子拿起画笔来涂鸦，父母问“你在画什么?”他说“不知道”，画完后，画完后，父母问“你画的是什么?”这时孩子看看自己的画，他认为像飞机，就会说：“飞机。”
第二阶段，父母问“你在画什么?”他说“画飞机。”画完后孩子看看自己的画会说：“妈妈我画了汽车。”
第三阶段。孩子告诉您“妈妈，我想画一架飞机。”画好后他会告诉您：“妈妈，我画了一架飞机。”这是孩子画画从无意识向有意识发展的过程。
·要倾听孩子在画画中的想法。三四岁的孩子画画的随意性很大。父母要鼓励孩子边画边说或画后解说，以此来了解孩子绘画过程中的想法。父母不要用成人所谓“像不像”的标准去判断，对孩子“怪异”的想法应该给予高度评价，引导并保护好孩子在绘画作品中反映出来的创造意识和创造能力，让孩子画出来的每一副作品都闪烁着个性的魅力。
·技巧只代表了绘画能力的一个方面，不能以技巧取代能力。
10.孩子识字要有趣味性
·如果孩子还未主动对文字表现出兴趣，千万不要强求他认字。可以先有意无意地读出马路上或报纸上的一些常见字等方法，来引起孩子对文字的关注。
·提供有趣的象形字。如画三座高矮不同的山峰，在旁边写上“山”字，鼓励孩子观察感受，说说像什么，让孩子感受识字的乐趣，萌发识字的愿望。
·当孩子对文字产生了兴趣，父母就要抓住契机，耐心地给孩子讲解。
·对年幼的孩子来说，游戏是最能吸引他的活动。父母在教孩子汉字时可以加一些有趣味的游戏。
·孩子的接受水平和兴趣，决定了他的识字数量。在孩子的识字初期，一定要以鼓励表扬为主，让他愉快地认识人生中的最初几个字。
·一定记住：小学前识字就是为了激发孩子学习汉字的兴趣，不是一定要会认会读会写。
11.爱问“为什么”的孩子更聪明
·要肯定孩子爱动脑筋。父母可以用“孩子真能干，这个问题爸爸妈妈都没发现，被你发现了”等言语表扬孩子爱动脑筋。让孩子知道爱提问是对的，巩固孩子爱提问的好习惯。
·用孩子易于接受的方式解答问题。
·可以承认自己不会回答的问题。可以说“这个问题爸爸(妈妈)也不会，我们一起上网(看书)找答案吧。”“明天可以去问问老师。”等等。不要含糊其辞，不懂装懂。
12.大自然是孩子成长的摇篮
·能够促进亲子间的感情。
·可以培养孩子的自我保护意识。
·可以培养孩子的观察力。可以引导孩子观察，如“看看花蕊在哪里?”“花的叶子是什么样的?”“有几个花瓣?”“什么颜色?”等等提问孩子观察。
·能够培养孩子的交往能力。鼓励孩子主动与小伙伴打招呼，在没有危险或其他特殊的情况下，可以让他们自由游戏。
·培养孩子的语言能力。回家后，父母和孩子一起交流，鼓励孩子说说一天的见闻和感受。
13.要为孩子准备合适的读物
·为孩子准备一些色彩鲜艳的图画书。
·可以为孩子订一些“幼儿杂志”送给孩子。让孩子感受到等待阅读的乐趣。
·和孩子一起爱惜书。在房间里专设一块“图书小天地”，教孩子正确翻书看书的方法，引导鼓励孩子爱惜图书，鼓励孩子自己整理管理图书。
·和孩子一起看书。
·和孩子一起讨论图书的内容。
·耐心解答孩子提出的问题。
·当好孩子的小听众，鼓励孩子讲解图书的内容。
·不要把读书作为一种威胁。“如果不好好吃饭，晚上就不给你讲故事!”这样他对书的态度会从积极变成消极。
14.和孩子一起玩猜谜游戏
·选择孩子生活中常见的较熟悉的事物进行猜谜活动。
·用恰当的方法鼓励孩子思考。
·鼓励孩子自己尝试编谜语。
15.和孩子一起玩游戏
·做孩子的好朋友。首先，父母采用蹲、坐等姿势降低自己的身高，与孩子保持平视，让他可以与您轻松地游戏交流。其次，尊重孩子的想法。
·要能容忍孩子的行为。孩子是通过动作，通过触摸，摆弄玩具材料，通过不断地尝试来发展自己的各种能力。所以，父母和孩子一起游戏的过程中，看到孩子不断地重复和尝试同一个动作，不要着急，也不要急于把您的生活经验马上告诉您的孩子，给孩子探索尝试的自由和时间，让孩子先尝试自己的想法，然后再提出你的想法，鼓励孩子再去尝试，这样孩子会玩的感觉比较尽兴，又乐于尝试和游戏。
·要注意游戏的趣味性。
16.让音乐伴随孩子一起健康成长
·和孩子一起欣赏音乐。
·尝试教孩子唱歌。
17.训练孩子的记忆力
·鼓励孩子记些直观、形象的东西。
·给孩子提出简单的记忆任务。
·和孩子一起玩记忆游戏。如：把兔子、小熊、小狗等玩具排成一排，让孩子仔细地看看有哪些玩具，然后从中间拿走一个，请孩子回忆判断“哪个小动物不见了?”
·肯定表扬孩子的记忆能力。
18.重视对孩子进行感觉综合训练
·训练孩子的平衡能力。如：走平衡木、过索桥、尝试学滑旱冰、玩滑板车等。
·发展孩子的触觉能力。如：教孩子玩橡皮泥捏各种物体;蒙上孩子的眼睛，让他在纸盒中摸出一种玩具，让孩子说出玩具的形状、名称、质地等。
·发展孩子的协调能力。如：让孩子穿小珠子;投球到篮子;和他到安全空旷的地上踢球、拍球、传球等。
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早期儿童智力开发的3大误区
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误区二：学习狭隘化
谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。这种理解未免过于狭隘和刻板了。当一个婴儿能够辨认出妈妈和其他人的区别的时候；当一个男孩子出于对异性的好奇而在书店里翻《女性心理学》的时候；当一个人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿别人的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一个人新买了电器，看说明书的时候；当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候这些都是在学习，而且是更重要的学习。因需而求谓之学，我们需要的某种知识和技能我们现在还没有，我们去追求它，这就是学习。人们在生活中用到的百分之八十的知识是课堂之外学到的，比如交往的常识，心理调节能力，如何应变以及各种各样的社会经验和潜规则等。课堂上的学习仅仅是学习的一种，并且不是最重要的一种，课堂上的学习可以让我们得到高分，可以让我们进入名牌大学，可以让我们在进入人才市场的时候有一张镀金的入场券，然而，它仅仅是入场券，究竟如何打开局面靠的是我们在课堂之外练就的本领和走出学校之后学到的知识。
说这么多，是想告诉朋友们不要狭隘地理解学习，以便不狭隘地要求孩子。对于幼儿来讲，他们是通过游戏和生活学习的，他们提出的每一个问题都是在学习，他们参与的每一个游戏或者活动都是学习；对于幼儿来讲，他们广泛的好奇心和兴趣是大自然最好的馈赠，幼儿借此增长他们的知识和能力，广泛地探索和兴致勃勃的状态对于幼儿来讲是无比重要的，前者让孩子不断发现自己的天赋，后者让孩子达到内心的和谐和心理的自我建构。
误区三：重结果轻过程
其一，快乐比结果更重要。孩子从过程中获得的感受以及建立的相应态度，比孩子所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。
一些功利心很强的父母，总是期望孩子很早就学有所成，比如背唐诗、记单词、学数学等，可谓去本求末。其实孩子多背几首唐诗，多识几个汉字，这一丁点优势很快就会消失，长远来讲对孩子并没有什么特别的好处，假如孩子因为父母刻意的、功利的要求而对学习产生抵触感，就更因小失大了。
其二，孩子从过程中得到的锻炼比结果更重要。对于婴儿来言，看到比看懂重要，听到比听懂重要，感官知觉是智力的先导，即便孩子不能理解，或者说记住的东西很快忘记了(比如背唐诗)，背过本身是重要的，这个过程已经会对孩子智能的发展起到了很大的促进作用。
总之，我们并不反对智能开发，更不反对孩子博学多才，但是，我们要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿，我们不应该有特别刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。
早教咨询：开发儿童智力不要陷入误区
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天才儿童是每个家长梦寐以求的，在宝宝孩子肚子里时，爸爸妈妈就开始了智力开发，比如听音乐等。等宝宝出生了，更要开发孩子的智力，这样一味求成容易走进误区，遇到阻力。儿童的智力确实需要开发，但是在开发智力时不能一味的看成果，这样往往会事与愿违。在开发儿童智力的过程中大多数人容易遇到两个误区，现在编者为您详细介绍一下：
误区一、以偏概全
通过我们的学习可以发现，在日常生活中能用到多少我们从课堂上学来的知识呢？有很多知识是在课本上学不到的，例如为人处事，心理素质，社会经验等等这些课本上不可能介绍的。课堂上的学习仅仅是一种基本知识的学习，让你理解一下知识，懂得一些道理和自然现象等。这些知识很重要，它是我们考试结果的验证，是我们进名牌大学的钥匙。可是，这些不是唯一重要的，当我们离开了学校，进入社会，要生存、发展，不能仅仅靠我们从课堂上学来的知识。
说这些的目的是想告诉一些家长，不要狭隘的要求孩子学习，更不能以偏概全的理解学习。对儿童来说，他们一切的经历都是学习，对任何事物的理解和认识都是学习的过程，即使在玩耍的过程中也能得到学习。一切的事物对于儿童来说都是新鲜的，儿童的好奇心就是学习的欲望。这种欲望可以激发儿童不断的学习和认识，在这些学习过程中能更好的发现自己的天赋。通过自己的认识和学习，锻炼了儿童的自信心和坚持到底的决心。这些对以后的发展是很重要的。
误区二、不会“设身处地”
孩子毕竟是孩子，身心发展的都不成熟。家长们不能以衡量成年人的标准衡量孩子。儿童的身心发展有一定的先后顺序。早期教育应该在儿童生理成熟的基础上进行，这样不会给儿童造成一定的负担，进而取得更好接效果。过早或者过晚的教育都会对孩子造成一定的负担和心理伤害。比如一些狼孩儿的故事，其实他们就是因为错过了学语言和一些基本的道德礼仪的教育早成的，即便再怎么开发都不会达到预想的效果。
亲子早教网早教网（www.zj09.com）提醒您：过早的开发儿童的智力，不仅没效果，还会对孩子的身心都造成伤害，影响以后的正常发展。因此，希望家长多设身处地的为孩子想想，从孩子的角度思考问题。
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早教知识：儿童智力开发三误区
学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来都这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的事情。有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。——格伦多曼
一、“学习”狭隘化
谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。这种理解未免过于狭隘和刻板了。当一个婴儿能够辨认出妈妈和其他人的区别的时候；当一个男孩子出于对异性的好奇而在书店里翻《女性心理学》的时候；当一个人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿别人的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一个人新买了电器，看说明书的时候；当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候……这些都是在学习，而且是更重要的学习。因需而求谓之学，我们需要的某种知识和技能我们现在还没有，我们去追求它，这就是学习。人们在生活中用到的百分之八十的知识是课堂之外学到的，比如交往的常识，心理调节能力，如何应变以及各种各样的社会经验和潜规则等。课堂上的学习仅仅是学习的一种，并且不是最重要的一种，课堂上的学习可以让我们得到高分，可以让我们进入名牌大学，可以让我们在进入人才市场的时候有一张镀金的入场券，然而，它仅仅是入场券，究竟如何打开局面靠的是我们在课堂之外练就的本领和走出学校之后学到的知识。
说这么多，是想告诉朋友们不要狭隘地理解学习，以便不狭隘地要求孩子。对于幼儿来讲，他们是通过游戏和生活学习的，他们提出的每一个问题都是在学习，他们参与的每一个游戏或者活动都是学习；对于幼儿来讲，他们广泛的好奇心和兴趣是大自然最好的馈赠，幼儿借此增长他们的知识和能力，广泛地探索和兴致勃勃的状态对于幼儿来讲是无比重要的，前者让孩子不断发现自己的天赋，后者让孩子达到内心的和谐和心理的自我建构。
二、忽视儿童生理成熟度
儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害，我们都知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，即便科学家提供良好的条件，也不能使他们赶上最普通的孩子的智力水平。而过早的开发孩子的某种智能，不仅达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。对此，家长朋友应该了解一下孩子敏感期的知识。
三、重结果轻过程
其一，快乐比结果更重要。孩子从过程中获得的感受以及建立的相应态度，比孩子所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。
一些功利心很强的父母，总是期望孩子很早就学有所成，比如背唐诗、记单词、学数学等，可谓去本求末。其实孩子多背几首唐诗，多识几个汉字，这一丁点优势很快就会消失，长远来讲对孩子并没有什么特别的好处，假如孩子因为父母刻意的、功利的要求而对学习产生抵触感，就更因小失大了。
其二，孩子从过程中得到的锻炼比结果更重要。对于婴儿来言，看到比看懂重要，听到比听懂重要，感官知觉是智力的先导，即便孩子不能理解，或者说记住的东西很快忘记了（比如背唐诗），背过本身是重要的，这个过程已经会对孩子智能的发展起到了很大的促进作用。
总之，我们并不反对智能开发，更不反对孩子博学多才，但是，我们要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿，我们不应该有特别刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。