1、攀比心理。拿自己的孩子和别人家的孩子进行比较乃正常之事，所谓不正常是指有些家长不能对比较的结果进行一分为二的分析，只看到别人孩子的长处，看不到自己孩子的优点，动辄批评、指责孩子，恨不得自己的孩子处处比别人的孩子强。家长的这种不正常心理往往使孩子产生自卑感、忌妒心理，并会渐渐地丧失自信心。
2、补偿心理。这包括两个内容：一个是有些家长把自己未实现的愿望，希望自己的孩子来实现。这种做法往往不考虑孩子的具体情况，其结果使孩子产生逆反心理，不利于因材施教。另一个是家长自己孩提时代生活条件不好，现在便给予孩子无微不至的照顾和“高水平”的生活待遇，从而命孩子产生依赖心理，影响孩子独立生活能力的培养。
3、放纵心理。一些家长在“树大自然直”的思想支配下，往往对孩子的品行、爱好、兴趣及社会交往不闻不问。孩子不良行为的出现就是家长放纵的结果。
4、“从严”心理。有些家长严格要求理解为不断地批评和训斥，以及逼迫孩子把正常的休息和娱乐时间用来学习，这样，孩子会整天生活在恐慌和紧张之中，其学习兴趣和记忆力都要下降。
精选阅读
十条家教误区影响孩子成长
家庭中的方方面面对儿童的健康成长及其人格的熏陶是非常重要的。家长应把培植健全人格当做家庭教育的中心，重视和加强对孩子进行良好道德的培养，戒除掉家庭教育中的会造成不良影响的行为，从而有效地建构儿童的健全人格。下面就列举了家庭教育中的“十戒”。
1.不要瞧不起孩子
“你怎么这样笨啊！”每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时，都会损伤孩子的自尊心、削弱孩子的自我观念。
2.不要恐吓孩子
采用恐吓的方式来管教孩子，也会减弱他的自我观念。如果父母说：“你下次再这样，就要你好看！”每当孩子听了这些话，他们会对父母产生恐惧心理。
3.不要贿赂孩子
有些父母许诺孩子，如果读书成绩好，就给买什么东西。这样不利于孩子树立良好的学习目的性。
4.不要逼孩子答应“下次不敢了”
孩子犯了错误，妈妈气极地说：“好，现在你要答应我，你再也不敢这样了。”要小孩许诺是没有意义的，假使碰上敏感的孩子，反而会使他再度犯错而感到难过。
5.不要过度保护监督孩子
过度保护监督孩子会挫伤孩子的自我观念，削弱培养孩子的自主能力。因为当父母过分监督孩子的行为时，其实也是在告诉孩子：“你不能照料自己。”
6.不要对孩子唠叨不休
过分唠叨不休会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶不快的感觉。其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心。
7.不要强迫孩子立即盲目地服从他人
如果你硬要孩子丢开他正做着的事，听你的话做别的事，他的反应会很不乐意。要求孩子立即而又盲目地服从，对抚育出独立而自我调节的人，这种主法是无效的。
8.不要纵容孩子过分
纵容孩子并不利于孩子本身，只会剥夺孩子的潜在能力的发展机会，阻碍他成为能干、独立、能自我调节的人。
9.不要用不一致的规矩管教孩子
有些父母凭自己的喜怒随意设立规矩，同样的行为有时遭罚，有时由他去。这样会使孩子感到迷惑。
10.不要定不适合孩子年龄的规矩
不要做不切实际的期望，因为你期望于他的，是他的年龄不可能达到的行为水平。这对他的自我观念有极坏的影响。
幼儿性心理影响终生
美国性教育专家玛丽?考尔德伦博士认为，建立健康的性心理要在早期，“尤其是五岁以前”，这是"特别紧要而有效的时期"。性心理学家认为，儿童早期形成的性心理，影响波及几十年；儿时性心理的扭曲，往往在长大成人后，才显露其恶果。
性角色错位婴幼儿首先是建立性角色的认同。孩子要在社会化过程中，
了解人是分男女的，要承认并接受自己的性别，按照社会对性角色的要求，去规定自己所属性别的言谈、举止。大部分父母给孩子取名字，买衣服、玩具，梳妆打扮，都按男孩或女孩的要求分别对待，这就使孩子能顺利地建立性角色的认同。但有的父母以自己的好恶为转移，给男孩取女性化的名字，服装打扮都是女孩标准，玩具、游戏是女孩的，说话走路要求是女人腔、女人姿势，结果男孩的性心理扭曲，长大后成为“奶油小生”，轻者成同性恋，重者患异性癖、易性癖。同样，有的父母重男轻女，把女孩打扮成男孩，长大后出现性变态者，不乏其人。
婴幼儿的性好奇是性认知的一部分。传统的性观念是封闭的、压抑的、神秘的。一旦婴孩出现玩弄外部性器官，以满足求知欲时，父母怒气冲天地制止说：“脏死了！”婴孩提出男女外部性器官为什么不一样、小孩从哪里生出来等有关性的问题时，父母不但不予讲解，还训斥说：“不要脸。”这对儿童早期形成性心理有很大的危害。这无疑会使孩子从小形成外部性器官是脏的概念，性活动是丑恶的概念。扭曲的性心理、性压抑、性恐惧一旦形成，对人的一生都可造成不良影响。女子的性冷淡、性欲低下等性功能障碍，男子的阳痿、性恐惧、早泄等性功能障碍，无一不与幼童时的性经历密切相关。孩子的性好奇无可指责，父母应创造更多的机会，扩大和加深孩童的性认知。
幼童早期性心理的健康，福及终生！
家庭心理氛围对孩子的影响
卢梭在谈到家庭教育的问题时说：“家庭生活的乐趣是坏风气的毒害的最好良剂。”
氛围是指笼罩在某个特定场合的特殊氛围或情调。家庭心理氛围是洋溢在家庭这个特殊环境中，以父母的情绪感染为核心，通过家庭的物质生活条件、家庭人际关系、家庭生活方式、家庭文化素养等反映出来的、由家庭成员的感情、兴趣、爱好、态度、行为等综合而成的心理时空，表现为个性化的家庭情调和气氛。
有良好的心理氛围的家庭，一般表现为夫妻关系和谐，互相尊重，彼此理解，对孩子给予真诚和理智的爱，家庭成员之间感情融洽，志趣相投，态度和善，思想活跃，心理相容，反映出互爱的高尚情调和积极向上的气息。
父母的情绪对家庭心理氛围的形成起着关键的作用。特别是在核心家庭中，父母由于种种因素形成积极的或消极的心境，然后将这种心境投射于孩子，使孩子感染与父母同样的心境，而且彼此间相互强化，形成家庭心理氛围的反馈和网络结构。如果父母二人的情绪不一致，则孩子的心理调适就比较困难，久而久之会给孩子造成巨大的心理负担，甚至引发心理疾病。
家庭心理氛围对孩子的影响：
1、影响孩子的认知
孩子认识客观世界需要有安定的环境和外部的激励，家庭心理氛围的好坏很大程度上决定家庭所提供的上述条件的优劣。在良好的家庭心理氛围中，孩子的学习不受干扰，宽松的学习空间能使孩子的思维顺畅，有利于对知识的理解和探究；父母的经常关心、启发和各种形式的激励，会使孩子形成正确的学习动机，获得良好的学习效果。由于父母对知识的浓厚兴趣和执着追求所形成的勤奋好学的家庭心理氛围，能潜移默化地影响孩子形成正确的学习态度和方法，从而使智力和能力也得到充分发展。
2、影响孩子的情感
孩子的情感是脆弱而多变的，他（她）需要父母的爱护和关怀，特别是学龄前儿童和学龄初期的孩子，更需要父母直接的爱，表现为需要父母亲切的话语和身体的接触。在孩子不安、恐惧时，表示安慰；在孩子进步时，表示称赞和鼓励；在孩子痛苦时，表示安慰和同情；在孩子委屈时，表示理解。总之，在家庭中，通过父母的音容笑貌、亲切话语所创造的对孩子充满爱的氛围，会使他们的身心得到放松，心情舒畅地感受父母关爱的幸福。日久天长，孩子会以同样的爱心回报父母，这会使他的情感世界不断地丰富。
3、影响孩子的品质
品质是一个人个性的道德侧面。家是社会的缩影。孩子长期置身于某种道德氛围中，可能产生与家庭同样的道德心理。这是因为孩子小，知识少，缺乏道德评价能力，往往服从父母的权威，以父母的判断为自己的判断，并在道德情感的推动下，内化为自身的道德观念，表现出一定的品德行为。另外，父母是否以身作则，对形成孩子的品德具有更直观的心理意义。
4、影响孩子的健康
家庭心理氛围不仅影响孩子的心理的健康，而且也影响孩子的身体健康。长期生活在良好的家庭心理氛围中的孩子，心情愉快，兴趣广泛，性格开朗，喜欢交际，他们的自身器官发育和新陈代谢良好，生活休息有序，加之适度的体育锻炼，体质会不断增强。相反，长期生活在不良家庭心理氛围中的孩子往往会过度焦虑、心情压抑、自我封闭、思维不灵活，甚至会存在心理障碍，由此会造成孩子饮食不足、思维不灵活、身体各部的机能不能发挥最佳水平，影响身体发育。
为了孩子能健康的成长，从创造良好的家庭心理氛围开始做起吧。
色彩影响孩子的心理和个性
色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择，甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。可以说色彩对儿童心理特征的影响无处不在。
当宝宝呱呱落地，第一次睁开眼睛时，是不能马上感受到色彩带来的美感。专家告诉我们，刚出生的婴儿是没有光感的，孩子的视觉要比其他感觉发育迟缓一些。不过很快，当出生五天左右，婴儿就会表现出对纯红色与纯黄色的偏爱，两个月左右就能正确区分红色和绿色了，四个月时能区分黄色和绿色。这些“好色”的小家伙们喜欢那些艳丽的色彩，脑袋会随着红色、黄色等明亮的物体而转动，喜欢玩彩色的玩具，喜欢看妈妈穿红色的衣服，而他们的绘画本就更加五颜六色……怎么会这样呢？那些色彩对于孩子来说有什么特殊意义与作用吗？我们该怎么对待孩子这种“彩色酷爱症”呢？
颜色，对孩子的心理健康与个性发展意义重大，眼睛是孩子认识世界的窗户，颜色是组成世界的重要元素。越是纯的、明亮度高的、饱和度大的色彩对视觉的刺激越强。如红、橙、黄、绿、蓝、紫等是视觉敏感色，容易引起孩子的注意。澳大利亚心理学家维尔纳的实验证明：儿童，特别是学龄前儿童，对于事物的认识、辨别、选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。可见色彩在儿童的视觉空间上，以及引起儿童心理注意的倾向上占有何等重要的位置。
此外，心理学家们很早就发现了颜色对人心理活动的调节作用。一般说来，红色容易使人兴奋，蓝色容易使人安静，绿色容易使人具有活力。
美国著名儿童心理学家阿尔修勒博士，曾进行过为期一年的儿童色彩调查研究。他的研究发现，对于孩子们来说，色彩有其固定的意义。一般说来，酷爱黄色的孩子依赖性较强，宁愿一辈子扮演小孩子角色；爱好蓝色的孩子则具有老大或自私的倾向；红色意味着性格较为刚烈，调皮而感情丰富；粉色除了象征着充满爱心以外，也意味着具有高度的审美观，优雅，温柔，体贴；紫色是爽朗的代名词，个性上较为随和，没有什么心机，具有宽容的胸怀以及极强的好奇心和上进心；喜欢橙色的孩子个性较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人，有点粗枝大叶。值得注意的是，如果你的孩子酷爱紫、黑、墨蓝等颜色时，就要探究其心理背景了。
当然，阿尔修勒博士的这些结论对于我们观察孩子的个性有一定的指导意义，但并不能绝对化。孩子对颜色的偏好与执着并非与生俱来的，它是在成长中受到家庭、环境、教育不同程度的影响而形成的。这提示我们：应重视色彩在孩子心理发展中的影响。因此我们在为孩子选择家具、玩具、图书时都应仔细考虑颜色因素，为孩子搭配出一个缤纷且健康的彩色环境。
那么，该怎样合理运用色彩来装饰孩子的房间呢？在运用不同色彩装饰儿童房间时我们应注意以下几点：
(1)体积较大的家具不宜用太过鲜艳的颜色，而应保持柔和的色调，如粉色、浅蓝色、淡黄色等，以减少过强的刺激。这样有利于心情的放松和平静，有利于睡眠以及形成固定的习惯，还有利于稳定个性的养成。
(2)体积小的、易于拿取的物件应采用鲜艳的颜色。鲜艳的色彩有利于视觉的丰富、思维的活跃。这样我们便可以在为孩子营造一个温馨柔和环境的同时，适当地刺激他的兴奋点，调动他的活力与积极性。
(3)可定期变换孩子室内的布置，这对于发展儿童的审美知觉十分重要。
(4)对于大一点的孩子来说，可让他们参与自己房间的布置。
孩子入园家长面临的心理难关
送宝宝上幼儿园，家长总担心宝宝的心理承受不了。幼儿园对宝宝来说是个完全陌生的环境，要减轻宝宝的入园焦虑，家长们都能说出几点注意事项。同时，家长们同样也要面临着入园的心理关，如果把你的焦虑“泄露”给了宝宝，那可是“后患无穷”。
千叮咛——担心老师照顾不周
家长的表现：宝宝刚上幼儿园，家长一百个不放心，每次送宝宝到幼儿园，都反复嘱咐老师看好孩子，该给宝宝吃什么，什么时候喝水，户外活动应该注意什么……面对孩子不舍的哭闹，家长又一再向孩子保证，会很早来接宝宝回家，会带礼物来。
潜台词：几个老师面对十几个孩子，能照顾得像家里那么好吗？会不会不小心让宝宝受伤了？如果老师忘记提醒宝宝喝水，宝宝不好好吃饭，渴了饿了怎么办？
宝宝的反应：入园一段时间了，小宇仍然不愿意上幼儿园，每次妈妈送他到园里，他都紧紧拉着妈妈的衣服，不愿意松开。每天下午妈妈来接时，他都表现得非常高兴，不和老师说再见就迫不及待地要走。
专家进言：小宇妈妈对老师不放心，所以才会左交代右嘱咐，小宇在旁边的感觉是妈妈迫不得已才把自己送到幼儿园，幼儿园老师肯定不如妈妈，所以，小宇也对老师产生了不信任的情绪，不愿意在幼儿园多呆一会儿。小宇妈妈需要表现出自身对于幼儿园的热爱和信任，多和孩子讨论幼儿园有趣的事情，才能逐渐消除孩子的不安。
偷偷看——担心孩子没人管
家长的表现：佳佳（化名）妈妈每次把佳佳送到幼儿园后，都不会马上离开，而是躲在幼儿园门口，偷偷看着佳佳，直到看到佳佳停止啼哭才离去。偶尔还会带佳佳在户外游戏区玩半个小时才送到班里去。
潜台词：孩子哭着进园，老师有没有时间哄她？如果没有理她，她会不会一直哭下去？我多陪她一会儿，她是不是就能好一些？
宝宝的反应：尽管佳佳已经入园一个多月了，可每次到幼儿园都会大哭，而且一会儿就跑到门外看看妈妈还在不在，如果不在，会有些失望但不会哭。如果看到妈妈，就会大哭不止。
专家进言：孩子会根据家长的某些行为来判断幼儿园的安全性。如果家长对孩子在幼儿园是否适应存有忧虑，那么孩子对入园也会忧心忡忡。家长躲在门口偷偷观察宝宝的行为，就是对宝宝和幼儿园老师不放心的表现。宝宝发现家长远远地看着自己，又不能回到家长身边，肯定会觉得委屈，哭闹就是不可避免的事情了。所以，家长把孩子交到老师手上后，应该愉快地和孩子道别，然后尽快离开，别把自己的不安传递给孩子。
心太软——怕影响孩子情绪
家长的表现：丹丹(化名)从小体质不好，虽然进入幼儿园两个多月了，可总是请假在家休息。本来好几次丹丹病已经好了，可是妈妈一提去幼儿园，丹丹就开始哭。这一哭，妈妈心就软了：不去就不去吧，反正病也没有好利索，再养养。就这么一直拖着，丹丹两个月的出勤率只有12天。
潜台词：孩子这么小，病刚好，一定不要影响她的情绪。况且幼儿园又不是系统性知识的学习，落下就落下吧。不就是画画、唱歌、做游戏吗？在家陪她一起玩就行了。
宝宝的反应：妈妈的妥协，让丹丹更不愿上幼儿园了。妈妈非要送她去幼儿园的话，她就使劲地哭或者跺脚，要不就说肚子疼。进入幼儿园后，不能很快融入到小伙伴的游戏中，总是呆在一边看，很少参与。
专家进言：孩子在初入园时，幼儿园会设置适宜的环境和过渡环节来让孩子感受幼儿园的舒适和温暖，另外会给孩子制定合理的生活和学习计划，包括适合这个年龄段的孩子需要的艺术创作活动和游戏活动等等。如果担心孩子病后护理的问题，可以建议老师多留意一下，也可以有意识地和孩子讨论在幼儿园看到的有趣事情。但是千万不能因为孩子撒娇而放弃入园，这样无形中会教给孩子逃避去幼儿园的另一个借口。
占玩具——怕孩子受委屈
家长的表现：宇宇(化名)进入幼儿园一个多月了，情绪逐渐变好。有一天，妈妈在幼儿园看到宇宇因为抢一个玩具轿车和另一个孩子发生了争吵，宇宇被推了一下。妈妈在旁边心疼得要命，以后每次都帮孩子占这个玩具。每天早上催宇宇入园都会说：早点走，我们就能玩到这个玩具了。
潜台词：我的孩子从来没有受过这种委屈，幼儿园这么多小朋友，玩具毕竟有限，如果孩子玩不上，该多失望啊！
宝宝的反应：宇宇每天到幼儿园都很积极，入园后也会占着这个玩具不撒手，其他小朋友想玩，宇宇不给，实在不行就开始哭，然后大声喊着找妈妈。
专家进言：因为家长的默许，孩子霸占玩具的欲望得到了强化，无形中让宝宝觉得自己这样做是很正常的。而且家长以玩具为入园的诱饵，在短时间内可能会起到一定效果，但是长期下去，一旦这个玩具对宝宝失去了吸引力，他对幼儿园的兴趣就会下降。在幼儿园，孩子可以在争夺玩具的过程中学会如何和他人友好交往，所以家长应该和老师配合，鼓励孩子适应集体生活，学会和其他小朋友共享玩具，感受到和其他小朋友一起玩的乐趣。
家长不要小看了教育的影响力
对于孩子来说每个小小的机会对孩子来说都会成为一个良好的成长的机会，家长不要认为这次不注意下次在说吧，会给孩子造成很严重的影响的。家长可以根据下面的内容来分析一下。
饭桌是最重要的无意识教育场所
问家长们一个问题，你们觉得在什么地方孩子最容易受到你们的影响？
我给出的答案，是在饭桌上。
如果你觉得一个孩子的言行举止、精神气质乃至价值观像他的父亲或母亲，那么你可以观察他们家庭一天的生活，最终你会发现，最重要的言传身教场所是在饭桌上。
虽然我们提倡吃饭时不要说话，避免一嘴两用，但是吃饭期间，还是会聊一些烦恼或者开心的事。幼儿教育
如果碰上朋友或者客人来了，在饭桌上客客气气，客人走了后又掰扯与朋友或者客人的矛盾，说人家的不是。请放心，这阴一套阳一套的东西，你的孩子很快也能继承。
如果你们是三代同堂的家庭，喜欢把婆媳不和的矛盾拿到饭桌上展览，相信我，你的孩子将来肯定也是后宫之战的高手。
我强调负面的例子，是要让父母们警醒：我们在家里，不知不觉地将自己身上猥琐的、恶意的、乖戾的、讨巧油滑的一面教给孩子了，但我们完全无意识。幼儿早教
家长们不要不承认自己性格中有这一面，你好好观察自己的言行举止，一天所说的话，一天所做的事，你会发现自己也有很恶心的一面，而我正是强调这种无意识的教育给孩子带来的负面影响。
饭桌教育影响孩子人格气质
饭桌教育一般会产生怎样的影响呢？饭桌教育是一个长期的过程，对孩子的心理、习惯、价值观乃至处事方式都可能有影响。如果你看到一个自私的、与同学斤斤计较的学生，你到他家里去拜访一下，很可能这些毛病都是他父母所具有的。
龙凤是大器之物，高瞻远瞩，胸怀远大，在这种气质的培养下，不论孩子将来是扫垃圾的还是开公司的，也有光明正大的气质和良好的生活追求；而老鼠，专干偷偷摸摸的活儿，鼠目寸光，眼中有小利而无大义，这种人格气质，将来即便当官，也差不离是个人人小瞧的混混儿。饭桌教育对孩子人格气质的影响很大。早期教育
本网站小编总结 ：需要强调的是，在这些最容易无意识影响孩子的教育场所，你也最容易暴露你的缺点，并传染给孩子。家长一定要警惕，自己已经有这样的性格缺陷了，就别让人家说自己的孩子：这德性跟他爹似的。
家长教育中常见的4种矛盾心理
1、既想教育孩子谦和礼让，又担心孩子吃亏。
不少家长注意到了要培养孩子谦和礼让的品质，看到孩子吃独食，或者不让小朋友玩他的玩具，就教育孩子要谦和，讲孔融让梨等故事。可是当孩子从幼儿回来高高兴兴地告诉父母，幼儿园发水果，他挑最小的，父母又觉得孩子吃亏了。孩子满心以为能得到父母的赞扬，结果却挨了一顿骂，孩子犹如吃了一闷棍，糊涂了。
有些家庭则仅仅在理论上要求孩子礼让、尊重他人，而在实践上去是大力培养孩子的自私心理。当孩子想和父母一起分享好吃的食品时，做父母的往往会忘记平时自己对孩子的教育，反而会说，这是妈妈为你买的，久而久之，孩子自然会形成“最大、最好的东西就该归我”的意念。父母说的是这样，做的又是那样，孩子困惑，简直无所适从，不知怎样才能符合父母的要求，很快孩子学会了说一套做一套的坏毛病。
2、既想扩大孩子的活动范围，又怕孩子惹祸。
有的家长鼓励孩子找小朋友玩，鼓励孩子使用剪刀，鼓励孩子参加多种活动，可是一旦孩子跟小朋友打架，学会了骂人，或者剪破了手指，他们马上会收起剪刀，关上门，认为还是关在家里让孩子一个人乖乖地安心，于是他们就企图用说教来培养孩子尊重别人和相互协作的好品行，这其实是不能奏效的。因为孩子只有在与同伴的交往中才能从自我中心的“硬壳”中解脱出来，才能了解自我与他人的区别，了解集体中每个成员应有的权利和义务，从而培养出尊重自己、尊重他人，理解行为规范，助人为乐的良好品质。
3、既想鼓励孩子独立自主，又怕累着孩子。
父母都盼望着孩子快快长大，早早独立，哺乳期盼着断奶，会爬了盼着会走，会跑了盼着孩子能独立自主，早日脱离父母的“脐带”，成为一个独立的人。可是当孩子真的逐渐独立，进入反抗期，开始相摆脱父母的控制，背着成人做事，甚至愿意独处，不愿父母干扰时，父母却又茫然若失，这种失落感和担忧感使父母产生一种冲动，想把孩子紧紧抓在手中，于是他们干脆包办一切，什么都要管，什么都自己动手，给孩子穿衣、喂饭、系鞋带、收拾玩具，照顾得无微不至，这种不放手的管理方法，使孩子产生了严重的依赖性。其实，要让孩子独立，就必须放手让孩子去闯。
4、既想对孩子进行早期智力开发，又时常半途而废。
许多家长一种误解，认为孩子早期教育就是对孩子进行知识传授，以能背多少诗、算多少题、识多少字来判断一个孩子的聪明程度，结果出现了这样一种情况，忽而要求孩子死背知识，以孩子能背诵古诗而在别人面前炫耀，忽而又担心这种强迫性的训练会对孩子的成长产生不良影响，于是又不要孩子死记硬背了，弄得孩子稀里糊涂摸不着头脑。
有些家长不片面注重知识的传授，同时又走向另一个极端，追求发展孩子的多种“潜能”，为孩子创造“学习环境”，给孩子安排多种学习活动，从学英语到绘画、学弹琴，赶得孩子团团转，可事实上家长提出的这些要求超过了孩子的接受能力，造成孩子接受上的消化不良，结果事与愿违，弄得孩子惶恐不安，甚至呆头呆脑。一旦出现这种情况，家长的情绪一落千丈，以为自己的孩子不堪造就，埋怨责怪孩子，使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。家长对孩子的学习要求应适时适度，要符合孩子个体生理和心理的发展规律，还要注意启发孩子的兴趣并进行持久的一贯的引导。
由于家长的教育心理处于矛盾之中，对孩子的教育容易发生朝令夕改的现象，这就会对孩子的身心发展造成不良影响，使他觉得世界变幻莫测，不可捉摸，从而挫伤他理解事物的积极性和判断事物的自信心。因此，家长必须明确自己的教育目标，增强教育意识，时刻以理性的言行来克服这种矛盾心理，积极地教育、引导孩子更好地发展。