媛媛是一个内向害羞的女孩子。当班里小朋友热火朝天地讲着自己的五一见闻时,媛媛只是静静地在一旁听着;当小朋友们在大型玩具上开心地爬上爬下追逐嬉戏时,媛媛坐在秋千上静静地看着;当小朋友们拿出从家里带来的玩具交换时,媛媛抱着她的布娃娃独自玩耍……还有一些类似媛媛一样的孩子,因为内向、孤僻、不合群等原因,体会不到与人交往的乐趣。

这类孩子的父母一般工作很忙,有的经常出差,因此经常陪伴他们的是老人,由于老人年纪较大,行动不便,因此陪伴孩子外出的时间不多,与人交流的机会少。有的孩子住的院中,小朋友很少,因此他们缺少交往的经验。在家里,这些孩子会和大人有说有笑,但一走出家门就会紧张、退缩、焦虑,很难融入身边的环境中。为了让孩子更快的适应幼儿园生活、感受到幼儿园的快乐,在多年的工作中,我发现最有效的方法就是家长和教师都要想办法,指导她学会与人交往,找到好朋友。

每天放学的时候,家长可以和孩子多在幼儿园呆一会儿,让孩子和其他小朋友玩。开始时孩子会有抵触心理,家长可用话题让孩子放松,比如问:“你看那个小朋友玩什么呢?那么专心,一定很有趣,我们过去看看吧。”先把孩子吸引过去。由于在家长的代领下,孩子不会害怕。接下来,家长可以引导孩子询问小朋友:“你找这么多树叶干什么呀?”“我在给蚂蚁盖房子”。这时家长可诱导孩子:“你想和她一起玩吗?”孩子已经被吸引,家长便可鼓励孩子询问小伙伴是否允许自己加入。当孩子大胆地发出第一次请求时,家长要及时给予肯定。在盖房子过程中,孩子从小心翼翼看小伙伴玩耍到开心地听从小伙伴指挥,忙着忙那,再到最后两人携手搭建成功时,内心的喜悦和成就感油然而生。

让孩子多与外界接触。家长要多带孩子到户外活动,熟悉不同的地方、接触不同的人,长此以往,孩子才会有适应的能力,愿意进入新环境、乐意与人交往。如儿童乐园、早教中心等。

在幼儿园中,教师要将这些孩子融入群体中,让热情开朗的孩子带领他们玩耍,分组游戏,分工合作,强化这些孩子的参与意识和群体意识,并及时表扬他们的点滴进步。

点评:注意观察幼儿的行为表现,当需要帮助时,及时给予引导,有点滴进步时,及时给予鼓励,重视幼儿交往能力的培养,会促进幼儿健康心理和健全人格的形成。

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培养宝宝交往能力的22个小妙招


每位妈咪都希望自己的宝贝日后拥有出色的交往能力,这个能力恰恰是要从小就要开始培养的。那么,应该怎样培养宝贝的交往能力呢?

宝贝刚出生时:

宝贝出生没几天便能注视妈咪,还能和妈咪眼对眼的看着,并妈咪的主动表示作出反应;非常喜欢看人的脸;对于妈咪的说话声很敏感,而且当你伸出舌来,他也会跟着伸舌。

交往能力培养妙法

1.让宝贝常常接触妈咪的肌肤,如多给宝贝做皮肤按摩,让宝贝的心里感到安定。

2.回答宝贝所有的反应,以建立双向“对话”。这样,会大大地鼓励宝贝的“问话”的积极性。

3.在宝贝醒的时候,可在离他耳边10厘米的地方,轻柔地呼唤他的名字,通常宝贝会非常高兴,并亲热地看着妈咪。

宝贝1-3个月时:

过了满月后,宝贝会通过笑、踢腿和挥手来表示烦恼、兴奋和快乐。特别在是3个月左右,表现出“天真快乐反应”也就是每当他看见妈咪时,不仅专注地看着她的脸的同时,手和脚也会高兴地乱踢蹬,并想呀呀学语地扑过去。

交往能力培养妙法

4.采取母乳喂养,这样可以让宝贝通过妈咪的乳房享受吃奶的快感,引发特有的天真快乐反应,促进宝贝这种最初的社会接触体验。

5.当宝贝咿呀自语时,妈咪应主动与宝贝交流,提高宝贝发音的兴趣,并会模仿不同口型发出不同的声音;或放送一些音乐儿歌,让宝贝在欢乐的气氛中咿呀学唱。

6.每次宝贝吃饱后以及醒着的时候,妈咪脸上要带着微笑地与宝贝对视着说话,并用和蔼亲切的声音多逗引宝贝笑一笑。这种笑是宝贝博得别人喜爱,尤其是妈咪喜爱的最有力手段,可表达出他与人交往的快乐。

7.每当有这种需求时,妈咪都要积极给予回应。宝贝哭时注意观察他为什么而哭,尽量满足需求,这样才能增进宝贝以后对他人的友好及信任。

宝贝4-6个月时:

宝贝已经不甘寂寞了,他一见妈咪就会高兴地笑。如果妈咪突然离开他,他就会哭起来。到了5、6个月左右,看到生人就有些紧张,会躲避也许还会哭,不愿让生人接近他,但宝贝会通过抚摩妈咪的脸表示问候。

交往能力培养妙法

8.从现在起,妈咪应注意不误时机地把一些陌生的客人介绍给宝贝,让他逐渐从心里适应与生人接近。

9.当宝贝发出不同的声音时,妈咪要积极模仿,而且要不断地变化音高、音量,也可以故意给宝贝听一些其他的声音,如风铃声、搓纸声等。

10.多和宝贝一起玩些生动有趣、能响能动的玩具,如小鸡吃米、哗啦棒、小熊打鼓等。

宝贝7-9个月时:

宝贝从镜子中看见自己时,会微笑起来,还会拍打及亲吻镜子中的自己,自我意识开始萌芽。当他与别的宝贝在一起,他不仅看着人家,还伸手去摸,到了9个月左右时他甚至抢人家的玩具。

不过,他也想和别人做游戏,而且会搂抱、亲吻家人,举起手让别人抱。

交往能力培养妙法

11.促进宝贝的自我意识地萌芽,可让宝贝多照镜子,帮助他区分出自己和他人,并学习一些简单的与人交往的动作,如挥手再见、摇头表示“不”。

12.既然宝贝有了与人碰触的愿望,妈咪就应该尽量多给予与自己的身体相互接触的机会,满足宝贝心理上碰触的需求。

13.当宝贝发出爸或妈的声音时,父母要积极地答应,这样可促使认识声音与人的沟通作用。

宝贝10-12个月时:

宝贝喜欢让别人笑,已经有了一些幽默感,与妈咪分别时知道要亲吻、搂抱一下。不过,有的宝贝很“自私”,不让别人拿走自己的东西,如玩具,有的宝贝却很“大方”,喜欢把自己的东西送给别人一起分享。有些宝贝喜欢别人逗他玩,常常报以热情的微笑。

交往能力培养妙法

14.妈咪要在宝贝做游戏时,尽量让宝贝多欢笑一些;讲故事时多讲笑话,并且要经常笑出声来赞许宝贝,促进宝贝的幽默感发展。

15.开始培养最简单的社交,比如让宝贝多和别的小朋友或不熟悉的人在一起,并教他在分别时会与人挥手道别。同时,妈咪每次离开宝贝时,一定要亲吻他,回来后要向他问好。

16.当宝贝对别人表现出“不礼貌”或“不友好”,妈咪要表示出不满意的样子,并教他怎样去做,避免宝贝逐渐形成一些令人讨厌的毛病。

17.如果宝贝对人很礼貌、很友好,“则应该点头赞许他,拍手叫好,以加强化这种表现,这样会有助于宝贝形成良好的交往能力。

宝贝12-15个月时:

这么大的宝贝,很喜欢参加一些聚会。他会倾听别人的谈话,同时自己也能说一、两个有意义的词,还会把玩具拿给别人玩,不过很快又会要回来。

由于学会了走步,宝贝产生了探索新环境、结交新朋友的强烈愿望,但由于生活能力差,对妈咪的依赖性反而增强,妈咪一离开就哭。宝贝的独立性与依赖性正在同时增长。

交往能力培养妙法

18.可能的话,父母多带宝贝参加各种家庭聚会,并且不只是让宝贝充当大人的“配角”。应该让宝贝感到自己同参加聚会的大人一样。

19.为了消除宝贝的陌生感和害怕心理,把宝贝介绍给不认识的小朋友或他不熟悉的人,并尽量让他和别人在一起。

20.如果宝贝在3岁之前很少与小朋友接触,3岁以后则需很长时间才能习惯和小朋友一起玩。因此,妈咪要多带宝贝出去,自由自在地和小朋友玩耍。

宝贝15-18个月时:

宝贝的独立性逐日增强,在妈咪干的家务活也感兴趣,甚至还上能帮上一点忙。而且对大人也越来越感兴趣,经常喜欢模仿大人,还会对家人、家里的宠物、玩具娃娃表现出自己的喜爱。

交往能力培养妙法

21.可有意地让宝贝帮助家人做些简单的事情,比如爸爸下班回来了,帮助拿一下拖鞋,以培养宝贝助人为乐的精神。

22.当宝贝对小朋友、家人或宠物表现出爱和关切时,妈咪要及时鼓励并夸奖,激发宝贝学会善于表达爱意的能力。

幼儿的同伴交往


同伴交往有利于幼儿学习社交技能和策略,使幼儿向友好、积极的方向发展。在与同伴交往中,一方面幼儿发展社交行为,如:微笑,请求等,从而尝试、练习自己还不会的社交技能和策略,并根据对方的反应作出相应的调整,另一方面,幼儿在交往中通过观察对方的社会行为而学习,从而丰富自身的社会行为。

幼儿和幼儿之间良好的交往关系,能和良好的亲子关系一样,使幼儿产生安全感和归宿感,从而心情轻松、活泼、愉快。在幼儿园观察发现学前幼儿在同伴交往中经常表现出更多的更明显的愉快,兴奋和无拘无束的交谈,并且能更放松,更自主的投入活动。

在同伴交往中,不同的孩子带有不同的生活经验和认识基础。他们在共同活动中也会做出各种不同的具体表现。即使面对同样的玩具,他们也可能玩出不一样的花样,所以同伴交往可为幼儿提供分享知识经验、互相模仿学习的机会。同时,同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会。这些都非常的有利于幼儿扩展知识丰富认知,发展自己的思考,操作和解决问题的能力。

同伴交往可为幼儿自我意识的发展提供了有效的对照标准。为幼儿提供自我评价的参照,是幼儿能够通过对照更好的认识自己,同时交往对幼儿的自我调控提供了丰富的信息和参考资料。

所以,幼儿园教师和保育员应为儿童提供充足的时间,支持鼓励他们自由的交往。把幼儿园所拥有的幼儿本身,视为一种“教育资源”发挥幼儿小社会的教育功能。

如何有效培养幼儿自理能力?


现在的孩子自理能力特别差,什么事都依赖家长。其中主要原因就是随着社会的日益发展,家庭经济条件越来越好,家长对自己子女爱护倍增,要什么有什么,衣来伸手饭来张口,什么事都不用自己动手,特别是一些爷爷奶奶,爱孙心切,就更加溺爱了。

家庭、幼儿园与社会需要相互配合才能奏效。对幼儿说来,家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。国家教委副主任柳斌同志曾说:“在幼儿园教育阶段尤其要与家长配合”。

孩子来自不同的家庭,家庭背景、家长素质各不相同,孩子自理能力的水平也不尽相同。

导致幼儿自理能力差的原因有以下几点:

1、家长因为工作忙,教育任务全依赖于长辈和幼儿园。这这就导致了这些孩子自理能力尤其之差。

2、有些家长和祖辈们十分溺爱自己的孩子,剥夺了孩子学习锻炼的机会,使孩子形成了依赖心理。

3、有些家长缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时,采取的是一种怪罪、批评的态度,有的甚至会采取暴力打骂的方法,严重伤害了孩子的自信心,从而阻碍了孩子自理能力的发展.

我们可以从以下几个方面着手培养孩子自理能力:

1、利用生活活动培养幼儿自理能力。

在幼儿园培养幼儿生活自理能力,就必须重视生活活动中的培养。我们要利用一切生活活动中的机会培养幼儿的自理能力。根据孩子的年龄特点,采用了不同的教育引导形式,尽多的采用了示范、榜样教育等形式,让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。

2、利用学习活动培养幼儿自理能力。

在培养幼儿生活自理能力过程中,我们的老师可以在适当的时候,选择一些适当内容的学习活动,有效促进幼儿的发展。例如利用故事中人物的活动诱导幼儿懂得该做什么不该做什么。

3、利用游戏活动培养幼儿自理能力。

在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点,寓教于玩、寓教于乐,通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏,在游戏中培养幼儿的自理能力。幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段,也是幼儿发展的真实写照。在游戏中,幼儿既能操作各种材料,又能与同伴交往,其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时,游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中要发挥游戏的教育功能,善于抓住生活和游戏中的教育机会,深入挖掘其教育价值,同时综合运用多种活动,引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。游戏过程中,教师应通过有目的、有意识的观察,获得大量具体、真实的信息,理解和评价幼儿的发展。

家长要让幼儿从小养成良好的行为习惯,就要多关心多鼓励指导,时间久了,幼儿自然就能自觉地和大人的要求保持一致。

“过家家”游戏有益交往能力


“过家家”是幼儿喜欢玩的一种游戏。有关专家指出,这种游戏对孩子心理和能力的发展有很大好处。具体表现在: 

学会相处:在“过家家”游戏中,孩子乐于服众,乐于打下手,也乐于参加到孩子们的家庭中当个小角色。大孩子们当爸爸妈妈,小孩子自然就当孩子,各得其所,乐在其中。在这一过程中,孩子能渐渐学会与人和平共处,得到点滴人际关系的经验,这是十分重要的。目前几乎所有家庭都仅有一个孩子,在家中他们习惯于独占一切玩具。与大人做游戏时大人迁就,不能学会体谅别人。同别的孩子一起玩耍时一不能独占,二要听从吩咐,三要体谅别人。否则会遭人拒绝。孩子们都害怕别人不同自己玩,处处要使自己符合大家的意愿,这种教育是家庭和父母不可能代替的。 

适应幼儿园:有些孩子入幼儿园很快就适应集体生活,另一些迟迟不能适应,问题很可能就在于是否通过游戏已适应了与人交往。因此,父母应有意让两岁半以后的孩子有机会与年龄不同的孩子游戏,请他们到家来玩,或让孩子参加有同伴的群体中活动,使他们能短期离开父母和监护人,学会与人交往的初步技能。 

4个家庭游戏锻炼孩子交往能力


创造游戏环境帮助孩子学会用积极的方式与别人进行交往。即使不喜欢参与游戏的宝宝在这样的游戏里也可以找到自己的位置,让他的“作品”融合在大家的“作品”中。

游戏一:小熊家做客

A.让爸爸扮成“熊爸爸”,您先带宝宝去“熊爸爸家做客。

”您拉宝宝的手敲敲门,里面的熊爸爸问:“是谁在敲门?”您教宝宝回答,然后等熊爸爸来开门。开门进入以后,示范如何问候、如何拥抱等。

【讲解】示范如何进行交往,提高宝宝对交往的认识。

B.让宝宝自己来独自完成。

C.让宝宝当主人,您和爸爸去做客。

【讲解】增强孩子的记忆力和模仿力,帮助宝宝以社会规范的方式来与人交往。

游戏二:美丽的春天

你准备一节藕、一个胡萝卜、一个柿子椒,把它们横刀切成两段;再准备各种颜色的颜料,示范如何用这些“菜”蘸颜料印在纸上,画出漂亮的花,然后您用颜色笔帮助宝宝把花“加工”漂亮。如果有更多小朋友一起完成效果更好。在过程中,您可以提示孩子们互相交换手中的“画笔”,看孩子们是如何“协商”的。

【讲解】创造游戏环境帮助孩子学会用积极的方式与别人进行交往。即使不喜欢参与游戏的宝宝在这样的游戏里也可以找到自己的位置,让他的“作品”融合在大家的“作品”中。

游戏三:找朋友

和宝宝一起唱《找朋友》的歌曲,边唱边拉宝宝的手完成动作表演。“找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,敬个礼来点点头(点头),我们都是好朋友(握手)。”

还可以教宝宝唱《礼貌歌》。

【讲解】用儿歌的形式帮助宝宝理解简单的社会道德规范。

游戏四:交换

在宝宝自由活动的时候,让宝宝拿一件玩具。当他想玩其他小朋友的玩具时,您告诉宝宝要用玩具去交换。看宝宝怎么做?

刚开始的时候,您先充当“另一个宝宝”,如果宝宝想玩您的玩具,就要和您交换。然后再引导宝宝和同伴交换。

【讲解】通过游戏的方式教孩子学会用适宜的方式来解决问题。

如何培养宝宝的分类能力


两三岁的宝宝就已经能认识很多不同类别的物体,例如玩具、食物、衣服等等。更为神奇的是,这些小家伙还能将这些不同类别的物体进行分类整理。

分类能力是衡量智力的一个重要标志。让宝宝及早挑战、掌握分类对于他们以后学会推理、辩论以及形成数概念具有非常重要的作用。

挑战分类指标1——形状

对于小宝宝,可以用圆形、三角形、正方形,以及水果、小动物等简单的物体进行分类训练。虽然不一定能叫出物体的名称,但通过引导,可以认识到物体之间形状的不同,并在大人指导下进行分类,同时在分类中学习物品的名称。

形状游戏:树叶有形

游戏目的:锻炼宝宝按形状归纳整理的能力。

游戏方法:理一堆形状各异的树叶,让宝宝按照不同的形状分别归类,比如:椭圆形的放在一起,长条形的放在一起,心形的放在一起。同时还可教宝宝认识树叶的名字:细细长长的是柳叶,扇形的是银杏叶,椭圆的是榆树的叶子……

游戏提示:家长可以先每样挑出一片,放在不同的位置,或者按照树叶的形状描好轮廓,让宝宝按父母的提示再依次分类整理。

挑战分类指标2——颜色

用颜色分类,有利于培养宝宝区分不同的颜色,以及学习各种颜色的名称。

颜色游戏:缤纷果篮

游戏目的:促进宝宝按颜色分类的能力。

游戏方法:准备几个容器,比如一个红色小桶、一个黄色小盆、一个绿色水果篮;再准备一些红的、黄的、绿的蔬果,让宝宝把它们按颜色分类放置,把红色的蔬果放到红色的桶里,黄色蔬果放在黄色的小盆里,绿色蔬果放在绿色的水果篮里。

游戏提示:在这里,要强调色彩的一一对应,如果宝宝认识颜色就直接要求,如果宝宝还不清楚就告诉他要放到“一样颜色”的地方。

挑战分类指标3——大小

对于小宝宝来说,在相同种类物体中区分大小、长短、高矮,是比较容易进行的分类培养。

大小游戏:大鞋小鞋

游戏目的:锻炼宝宝按大小、长短、高矮等分类整理的能力。

游戏方法:先拿出一双大人的鞋子和一双宝宝的鞋子给宝宝看,跟宝宝说:“大鞋子‘大’,小鞋子‘小’。”然后让宝宝模仿着说“大”与“小”。再拿出鞋柜里所有鞋子,让宝宝按大鞋与小鞋区分后,再分类整理回去。

游戏提示:当然,还可以用衣服、水果等进行大小分类游戏;也可以用长短不一的铅笔、木棒等进行长短分类游戏。

挑战分类指标4——名称

让小宝宝逐渐从家庭中以及与同伴的游戏、交往中,学习到一些常见物品的名称。按物体的名称进行分类培养,也是进行分类培养常用的。

名称游戏:玩具与水果

游戏目的:教宝宝认识物品,并按名称进行分类。

游戏方法:准备2个盆子、一些水果和一些玩具。先给宝宝做示范,拿起一个水果,告诉宝宝这是“水果”,然后将它放进一个盆子;拿起一个玩具,告诉宝宝这是“玩具”,然后将它放进另外一个盆子。再指导宝宝按“水果”与“玩具”接着分其他水果和玩具。

游戏提示:一开始可以用区别大的事物进行游戏,慢慢地再细化指标。

儿童的语言能力如何培养


前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。”一般来说,语言发展好的孩子,往往求知欲强、知识面广,智力发展也好。那么如何培养孩子的语言发展能力?让自己家也拥有一个能说会道的宝宝?

一、儿童语言发展的阶段

儿童语言的发展包括两个方面:一是对语言的理解,二是主动说出的语言。孩子往往是先理解语言,然后才会说话。但是,孩子并不是生下来语言就能自然而然地发展的,从小和狼一起长大的狼孩,七岁时也只会嚎叫,而且语言很难再发展;从小生长在无人关注的环境中的孩子,语言能力也很贫乏。心理学家研究发现,0~7岁是孩子语言发展的关键期,这一时期如没有及时的刺激和训练,最容易产生语言障碍,影响将来的心理发展。

瑞士学者多哥特·埃拉慈姆通过调查研究得出结论:4岁是培养儿童语言思维的最佳年龄。他对儿童的语言思维过程做了如下概括:如果1个1岁婴儿会说3个单词,那么1岁半时就能记住26个词,从4岁到4岁半时就已经会说920到1240个词了。因此,为使孩子将来有好口才,无论是孩子的父母还是亲属,都应该在孩子的儿童时期,特别是4岁时,侧重进行语言思维的培养,有意识地多和孩子说话。

二、如何培养孩子的语言能力

1.提供各种机会,多与儿童交谈

不要担心孩子听不懂,其实孩子的接受能力超出成人的想象,听多了他自然会理解(除了特别抽象的专用名词),正如美国语言学家乔姆斯基所讲:“婴幼儿学习语言,并不是像成人那样仅靠记忆。他们是把听到的语言存入潜在意识中,并以如同高级计算机一样的能力进行分析、同一,然后将其出色地掌握并表现出来。”

2.尽量使用规范用语

家长对孩子讲话应尽量注意语音、语调的正确和语言的规范化。尽量用标准的普通话对孩子说话,尽量给孩子使用规范语言,这对他以后概括能力的发展很有帮助。家长在与孩子讲话的过程中尽量不用“儿语”,如指着小狗,就教他说“狗”,而不应教他说“汪汪”之类的“儿语”。当孩子说“儿语”时,不要重复,而应当用柔和的语调把正规的名称教给他,更不能迎合孩子,以免限制孩子语言和思维能力发展。家长要尽量用词准确,如准确用量词“一辆车”、“一棵树”、“一片树叶”、“一朵花”等。

3.要扩大孩子的眼界,丰富孩子的生活

生活是语言的源泉。没有丰富的生活,就不可能有丰富的语言。语言不是空洞的,它是代表着一定的内容的,这些内容,只有在孩子与周围环境的积极交往中,与具体事物的接触中,才能得到。儿童的生活丰富,眼界开阔,知识面广,可以说的内容就多,反之则不然。生活在城市的孩子与生活在偏僻山区的孩子相比,口语能力就大不相同。家长可以安排各种活动,让孩子接触各种事物。如带孩子出外散步、旅游,领略大自然、城市建筑的美景,了解周围环境的各种变化,观察人们的各种活动,参观一些博物馆、展览会,选看一些合适的电影和电视……家长应在这些活动中,不断与孩子交谈,启发开导孩子,使孩子能从各种活动中不断地发现新事物,增长知识,开拓视野,也就能“言之有物”,谈话的积极性也会随之提高。

4.创设良好的语言环境

儿童十分喜欢模仿,也极善于模仿,模仿是儿童学习口语的重要基础。孩子会模仿成人的准确而优美的语言;同样,对有缺陷的语言,也会照单全收。在日常生活中,我们常常会发现有些孩子的发音、用语。甚至说话的声调、语气、速度与他身边的成人如出一辙。因此,为儿童创设一个良好的语言环境绝对重要。家长必须注意自身的语言修养,为孩子提供良好的语言范式,有意识地引导孩子模仿自己规范的语言。目前,幼儿园教师都用标准的普通话与幼儿交谈,越来越多的家长也开始使用普通话,这是很好的。不论用什么方言,或用普通话,重要的是,必须发音清楚。2-3岁的孩子常会混淆一些发音,如把“哥哥”发成“多多”,“外公”发成“外冬”,“老师”发成“老希”。这种“娃娃腔”的发音虽很可爱,但并不正确,家长要注意正确地引导,使孩子纠正这种发音。

怎样培养孩子的阅读能力?


小荷听了一阵赛琳·狄昂的歌,问道:当歌星必须唱自己的歌吗?

爸爸答道:有时也不一定,不过要想真正出类拔萃就要会编会唱。

小荷露出了沉思的神态,在编歌呢。

回到家里,小荷哼唱起自己刚编的歌。歌词大意是:我在厨房洗碗,看见一只小鸟,落在变黄了的树叶上。词很简单,但曲调婉转优美。

前两天老师跟小荷妈说:你的孩子很卓越(Sheisaspecialchild)。姥姥认为这是对姥姥教育理念的肯定,乐于拿出来与大家分享,让每一位读姥姥文章的爸妈都培养出卓越超群的孩子。

首先,姥姥的教育方法有立竿见影的效果。小荷的行为很让大人省心,这孩子没出现过2岁叛逆期,从不发脾气、撒泼、犯急,这该给爸妈省了多少烦恼,也减少了因孩子行为不良所引发的家庭不和。其次,strongmind,strongbody(头脑坚强的人身体坚强),小荷自信乐观、心情好,所以健康好,很少生病,这又省了大人多少辛苦。

非常幸运的是,荷爸是位真正的大丈夫,他听俺娘们儿的话,不论姥姥传递什么理念,妈妈必照做并传递给荷爸,荷爸也必照做。不过,这只是荷爸的一小部分贡献,更大的贡献在下面:

荷爸酷爱音乐。从小荷刚会坐开始,荷爸就爱搂着小荷一起听音乐:有经典,有摇滚,有歌唱。可以想象父女二人蜷坐一起的样子是多么幽默,爸爸身边的小荷像颗豌豆那么小,而神情又酷似她爸,专注、入迷。每星期的两个傍晚都这么做。这一举措的成效是难以计量的:音乐能调动左右大脑一起工作,右脑处理音律,左脑处理文字,双边大脑都得到开发,孩子自然智力好。

荷爸遵循西方人的习俗,特别有时间观念。从2岁起,每晚8点小荷必须换睡衣,8点半必须上床,睡前必定给小荷读书,雷打不动。有一阵子荷妈“嫉妒”荷爸独占搂抱小荷的幸福感,曾使用隔天一次爸妈轮流的做法,遗憾的是荷妈很快败下阵来,因为小荷坚持只听爸爸读书,可能爸爸浑厚低沉的嗓音更让孩子平静,有利入睡。这事不知该为荷爸每晚独占亲子之爱而高兴呢,还是为他多年如一日坚持亲子阅读而道声辛苦?

有一点可以肯定,荷爸的努力使小荷阅读能力开发很好,那天不是一个傍晚完成128页阅读吗?姥姥还忘记告诉大家,小荷阅读三四个小时,期间只休息一次,而且爸妈就在一旁看电视她也不分心。姥姥说,小荷的阅读能力强应该归功于荷爸呀,荷妈说,我也有贡献,是我负责给小荷借书。确实,荷妈每星期给小荷借书一次,一次十多本,风雨不误,的确也是功劳大大的。

那姥姥的贡献呢?

抓早教有节气感:小荷脱掉脐带的第二天,姥姥便利用新生儿的浮水本能,将她放入浴缸“游泳”,因此小荷学习游泳没费事,如今已经游得很好了。(提醒一下:只让宝宝仰泳,不要让宝宝肚皮朝下以免窒息)。智力方面,姥姥最先开发的是听力:让新生儿小荷听揉搓塑料袋的声响,听姥姥读书的字律和腔调。小荷3个月就开始听姥姥用成人语言喋喋不休:这是书,书是人类进步的阶梯;这是叶子,你可以摸摸叶子,感觉一下叶子的质地(姥姥拿着小荷的小手让她触摸叶子);这是花,很美很娇嫩,不能像拽叶子那么拽,来,咱们闻闻,花好香对吗(开发孩子的嗅觉感官)……

常在公众场合看到爸妈对已经会走会跑但不会说话的孩子一言不发,甚感遗憾,他们误了早教节气。开发口语一定要趁早,等孩子会说话再跟孩子说话就晚了。

坚持顺养:姥姥在捣弄面粉,1岁5个月的小荷要求说:我要和面!姥姥愣了,让,还是不让,这是个问题!估计那一刻姥姥的大脑细胞至少有3万个在急速运转,是节约面粉还是任孩子快乐?是节约精力不让孩子动还是宁愿腰酸背痛也要让孩子为所欲为?是让孩子“乖”还是让孩子乐?很幸运,那日姥姥的脑细胞工作状况良好能作出正确思索,思索过后决定满足孩子的好奇心,允许小荷玩面粉。呵!那叫个messy,一塌糊涂,厨房几乎到处是面,小荷全身是面,孩子玩了三分钟,姥姥收拾半点钟。旁边有人说:她哪会和面,她就是祸祸。姥姥说:为了孩子的成长,没办法,只好让她祸。好就好在,从那以后小荷明白了玩面粉是怎么回事,满足了玩面粉的好奇心,以后就不再要求玩面粉了。

坚信孩子的成长高于器物的价值:家有爷爷世代相传的整套英国品牌瓷器,不幸被1岁8个月的小荷发现了,要玩。顺还是逆,这是个问题!又是一番愣怔和思索,决定顺养,器物比起孩子的成长算得了什么。小荷大玩特玩,将所有的碗盘拖出来,推进去,重新摆放,上下摞迭,不亦乐乎……终于,啪,一个花碗碎成了两半,小荷那惊奇的神情呀,够获奥斯卡奖了。她明白了瓷器是会摔碎的。从此小荷再不玩碗盘,而且每每端盘子拿碗都小心翼翼,再没摔过碗盘。

小节不小,细致观察:姥姥发现2岁的小荷图省事,将食指废而不用,以中指和拇指拿捏东西,姥姥每次见了就提醒小荷:用食指。这类教导看似琐碎,却疏忽不得,俗话说“小洞不补,大了一尺五”,6岁前孩子世界无小事,爸妈需调动全部的耐心来关注孩子,将问题纠正在萌芽期。小荷3岁时姥姥说:妈妈的呼吸太浅,不健康,你要跟爸爸学呼吸,爸爸的呼吸又深又长。令人吃惊的是,当天晚上小荷就跟爸爸倾诉忧虑:我不会好好呼吸呀,Dada。考虑到妈妈对孩子的影响最大,之后不久,姥姥送妈妈跟亚历山大健身理念师专修呼吸,妈妈的呼吸好了,小荷自然也就没问题了。近来,姥姥又发现妈妈说话带有多数青岛人的懒散:咬着牙说话,下颌打不开,严重的是小荷也学到了。于是姥姥建议妈妈去学发音技巧。学习过后妈妈很会开放下颌,小荷也就不再出现这一问题了。

育儿就是细碎之中建大功啊。

学习用孩子的思维解决问题:1岁3个月的小荷走路歪歪倒倒,姥姥带她去花园要牵她的手,小荷如同所有孩子,有自尊讲平等,她甩掉了姥姥的手说:我要自己走。问题是,她不知道草地不平会摔倒,姥姥知道。怎么办?灵机一动,姥姥说:我年纪大了,需要你帮助,你拎着姥姥走吧。于是姥姥跟小荷成功牵手。过后每次去花园小荷都牵起姥姥的手,说:姥姥年纪大了,需要我帮助。嘿嘿!

开发创造性要趁早:2岁的小荷背过了“小老鼠”和“鹅,鹅,鹅”,此后便坚决不背诵,姥姥甘为孺子牛,不背就不背,咱创作吧。姥姥即兴编唱儿歌、顺口溜,有时有曲调,有时没曲调,看到什么编什么。这正是小荷爱编唱歌曲爱编故事的起源。

由此我想到在国内,为什么早教机构和家长们那么偏重背诵呢?显然一方面是传统导势,另一方面是早教人员甚至小学老师的水平有限造成了误导。背诵为哪般?锻炼孩子记忆力?可记忆力是人类进化后的基本智能,与培养无关。笔者不得不再次强调让孩子背诵只是在嚼他人的剩馍,是开发大脑的低级办法,不能说一点用没有,但效率很低,是条不该走的弯路。

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