对于孩子们来说，读书是最好的提升自己、赶超同龄人的方式。抓住3至6岁阅读敏感期，是培养阅读习惯最重要的一步。学龄前的孩子，处于好奇心和求知欲高峰期，只要挑选真正生动有趣的绘本，孩子很容易就能对阅读产生兴趣。学龄前绘本哪些适合阅读？学龄前儿童应该怎么做？学龄前儿童学习的方法有哪些？
学龄前孩子特征
1、自我意识逐渐萌芽，已经明白书是一种“特殊”的玩具，不再撕书、咬书、把书搬来搬去。学龄前绘本哪些适合阅读？学龄前儿童应该怎么做？学龄前儿童学习的方法有哪些？0元领专业情感分析！10s快速预约
2、记忆力超强，唐诗、三字经啥的，给啥背啥。
3、开始有了符号、文字概念，喜欢重复的故事，总是挑那几本固定书目，要爸爸妈妈一遍又一遍地讲读。
真正好的绘本，不仅能够培养孩子的阅读兴趣，拓展知识面，还能循序渐进地提升孩子的阅读能力。
学龄前孩子的绘本一定要在内容上适合孩子阅读，有哪些适合学龄前孩子适合的绘本呢？
《暖房子经典绘本系列》
35个暖暖的故事陪伴孩子成长，色彩丰富、内容健康、画风精美、生动细腻，代入感超强，孩子一看就会被吸引。
全套绘本主要分为三大主题：
1、教孩子学会感恩父母，与兄弟姐妹友好相处的故事，如：《当我们在一起时》、《妈妈的小小向日葵》、《相拥而眠》等；
2、教孩子如何与朋友相处，学会包容与理解的故事，如：《别碰我的蜂蜜》、《鸭子说不可以》、《这就是朋友》等；
3、教孩子学会独立思考，战胜困难的故事，如：《白色的小猫头鹰》、《菲比的魔法》、《谁怕这只大坏兔》等。学龄前绘本哪些适合阅读？学龄前儿童应该怎么做？学龄前儿童学习的方法有哪些？
《大卫不可以》
所有孩子都喜欢的淘气鬼
据调查，孩子最喜欢的两类书，一种是充满趣味想象力，另一种就像《大卫不可以》这种犯了错被原谅了继续得到父母的爱，捣蛋的大卫不正是每一个小孩的缩影？如果你担心大卫的捣乱会成宝贝的模仿，一旦宝贝有危险行为的时候，你马上说“大卫不可以，宝贝也不可以！”相信我，这招很见效哦！宝宝看到你温柔而坚定的语 气，肯定乖乖就范。
《古纳什小兔：警示故事一则》
《Knuffle Bunny: A Cautionary Tale》
作者：Mo Williams
特里克茜、爸爸、小兔子一起去旁边的洗衣店，结果二人回家时忘记了小兔子。他们究竟会如何找到小兔子并带回家呢？这是基于日常生活中，爸爸（而非妈妈）掌权却粗心大意，发生一些啼笑皆非的故事情节架构的。随着女主人公的成长，笔者又续写了两部绘本。全书画面精致，受人喜爱。
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
对付孩子不刷牙的绝招
这个绘本除了绘图生动幽默外，一左一右，两厢的“心里打鼓”相映成趣。一见面，两个都“啊”的一声，接着两边都心惊惊地想“我一定得去吗？”，又鼓励自己 “我一定要勇敢” ……哈哈，儿童2—3岁正处于观点采择的转变期，这个时候他们一会儿看看左边的鳄鱼“怕怕”，一会儿看看右边的牙医“怕怕”，一定是件很有趣的事。
学龄前绘本哪些适合阅读？五味太郎绘画的魅力了，为了孩子刷牙竟然编出这样神的故事来，要是你家有个不爱刷牙的小家伙，那赶紧把这本书入了吧。在日本，常会有妈妈拿着这本书与孩子进行角色扮演阅读，你和宝宝也可以试试哦！
扩展阅读
学龄前儿童特点有哪些？学龄前的心理特点
儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话说，是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的一个过程。在一定社会教育条件下，在一定年龄阶段，大多数儿童处于一定的发展水平上，表现出基本相似的心理特点，这是因材施教的前提。个体的心理发展就是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。学龄前儿童特点有哪些？学龄前儿童应该怎么做？学龄前儿童学习方法有哪些？
学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童，我国通常把3周岁至6~7周岁界定为学龄前儿童。学龄前儿童特点有哪些？学龄前儿童应该怎么做？学龄前儿童学习方法有哪些？这个阶段的儿童有诸多显著的身心特点，包括以下几个方面：0元领专业情感分析！10s快速预约
1、学龄前儿童神经系统的发展越发完善。
其大脑皮质的传导纤维都已髓鞘化。这使得他们的精细动作如解纽扣、系鞋带等更加准确，粗大动作如跑、跳更加协调、稳定。
2、学龄前儿童的思维和自我意识进一步发展。
有时会把内部的思维活动以语言形式表达出来，尤其是在伴随某些动作或思考时会出现自言自语的情形。其思维发展还表现为想象力异常丰富，在游戏过程中儿童的思维活动和社会化的规则意识也会得到进一步发展。
3、思维
4～7岁儿童对物体的感受主要依赖其外在的特征，属前运算阶段的直觉思维时期。儿童逐渐去“自我中心”，开始从他人的角度思考。5～6岁儿童可进行简单的抽象思维和推理。
4、学龄前儿童以被动注意为主的注意力发展迅速，色彩鲜艳、形象生动的外来事物更易于引起其注意和兴趣。
类似的，以形象记忆和机械记忆为主的记忆力也发展迅速，但由于发展阶段所限，儿童很容易将自身经历与某些故事的内容或想象的内容相混淆，无法区分其真实性。学龄前儿童特点有哪些？学龄前儿童应该怎么做？学龄前儿童学习方法有哪些？
5、想象
幻想或假想是儿童想象的主要形式，特点是夸张，将幻想或假想与现实混淆，常被成人误认为是在说谎。
6、情绪易波动
学龄前期儿童的控制力弱，言语的调节功能不完善，当受到外界事物或情景刺激时，情绪就会爆发。但常从一端迅速发展到另一端，像天气一样说变就变。
7、记忆
3～4岁儿童逐渐发展有意的记忆，无意记忆以无意的形象记忆为主。5岁儿童记忆的能力已与成人相似。
8、情绪易调整
学龄前儿童特点有哪些？学龄前期儿童的情绪有情境性，其情绪随情景的改变而改变，在得到一个新玩具、发现某个新事物后都可以迅速变化。值得一提的是，很多时候学龄前儿童的情绪不是由儿童自身发出来的，而是周围人的情绪波动引起的。
如何培养学龄前儿童的阅读习惯
家长培养学龄前的阅读习惯是早教的一部分，多读书，读好书，对宝宝的好处有很多。但是，很多宝宝并不喜欢阅读，这可怎么办呢？
怎样培养孩子的阅读习惯
一、培养宝宝阅读习惯的方法
1、从婴儿开始
宝宝一岁以前，就要让他认识书，也许初时孩子不会特别感兴趣，而且只能持续几分钟，但父母每天都给他们“读”好几次。到了宝宝能坐起来的时候，他的目光会追随书本，大一些，就会自己翻书，虽然属于“乱翻”，但也会明显感觉到他们的兴趣。更大一些，他们选择一些赏心悦目的书来看，专心地看。
2、选择好书
对幼儿来说，不可能看大部份以文字为主的书。市面上有不同质料的书──布的、胶的、硬皮的；更可自制用以配合幼儿的特性。幼儿喜欢那些他们熟悉的人、地、事的图片和照片，也喜欢动物的图片。童话故事很吸引幼儿，可刺激他们的抽象以及创造性思考，不妨多读。
孩子的第一本书应该只有几页，因为他们的注意力无法长时间集中。我给孩子的第一本书只有三页，有大幅而清楚的图画，没有文字，没有细节。当孩子大一点，必须选择易于了解的字汇，字体较大的书；选择当然要配合孩子的年龄。
3、营造气氛
为了增进幼儿的阅读兴趣，家中要多放图书，少看、甚至不看电视。儿童从书堆长大总较在电视熏陶中长大的爱阅读。也许家中有多少书，对孩子一生中会读多少书有密切的关系。
家中可以将书放在孩子房间较矮的书架上，这样能引发他们浏览的兴趣，而且要为孩子准备的书所谈及的主题应该是涉猎极广的。在家中提供一个安静舒适的角落让孩子安心阅读也是重要的。
4、以身作则
孩子总会有意无意地模仿自己的父母，特别对幼儿来说更是。若父母不爱阅读别奢望你的孩子会喜欢阅读，多多谈论这一方面的事，你的孩子也会照做。试着每天念书给孩子听，要不然至少一星期要念几次，而且让他养成定时阅读的习惯。
例如每晚在孩子睡前在房间十至十五分钟一起阅读、分享。孩子年纪尚小，不能明白我们的分享，但她已习惯了，没有打扰我们，当我们分享时她有时会玩玩其它玩具，大部分时间自己也拿喜欢的书籍来看，读孩子听，直至他上床睡觉。
5、互动参与
不单父母，孩子也要有机会参与才可鼓励孩子阅读。别以为单将一本书放在幼儿前，他就会乐在其中；我们需鼓励幼儿注意图书里的东西或者让孩子猜测下一页的发展是如何，如果他能办到，不妨夸奖他。如果幼儿要求，不妨再念一遍给他听，一本心爱的书是应该一念再念的；何况对幼儿来说，他们心爱的书，你一天里说几遍他都要听，百听不厌。你的态度、语气必须让孩子感到轻松而亲切的，那么孩子就较能享受到其中的乐趣。
经常要给孩子买一些新书，书中要有很多以前读过的字句所组成的故事。尽管幼儿已能独自阅读，还可继续念给他听。对幼儿来说，他会乐于和你以这种亲密的方式共处。
那么，宝宝对于阅读没兴趣怎么办呢？
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二、如何培养宝宝的阅读兴趣1、提供机会：在给孩子讲故事的基础上，创造机会让孩子自己看，并教孩子怎样看。如要一页一页地按顺序看；看的时候要仔细，注意看懂画面上有什么人物、事物，他们在做什么，使其看完后能知道完整的故事情节和内容，引发他看书的兴趣。
2、适当提问：在孩子看书画的时候，大人可适时适当地提问，帮助他们理解故事。提问的时间安排可前后不一，如可在看书前提出问题，让孩子带着问题去看，然后从故事中找出答案；也可在看书中间提出问题，造成悬念，让孩子通过思考来解答；还可在看完故事以后提问，帮助孩子理解故事的内容、主题，促进孩子思维能力的发展。
3、复述故事：对年龄稍大一些的孩子，可以要求他在看完图书后复述整个故事的内容。在孩子复述时，大人要认真听，及时鼓励，出现问题也及时提醒或纠正，从而培养他阅读的自信心，锻炼其理解力、记忆力和口语表达能力。
4、耐心解释：对孩子不能理解的或比较难理解的字词，大人应耐心地解释，尽量使问题具体化，使他们易于理解，并有意识地让孩子用字组词，用词说一句话，从而使孩子具有成就感，并培养他的口语表达能力。
5、以画配文：在孩子熟悉理解一些故事、儿歌或浅显的古诗的基础上，鼓励孩子把它们画出来，培养其想像力和创造力，使孩子看书的兴趣更加浓厚。
最后小编提醒家长培养宝宝阅读习惯一定要有耐心哦。
适合角色扮演的3本绘本 让BB爱上阅读
大家是否记得小时候分角色朗读的情形？其实这一招对宝宝也十分适用。角色扮演有助于孩子把自己代入故事情节中，去体验故事角色的情绪、情感，将自己与故事角色对照，从而产生好感，乃至共鸣。潜移默化的教养就会在这样的过程中悄悄地发生了。
1.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》——让孩子养成每天刷牙的生活好习惯内容简介：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句，用故事短片式是画面，将鳄鱼和牙医在治疗蛀牙的过程中的心理细节刻画出来，极富戏剧性。
推荐理由：用一个快乐的略带讽刺意味的戏剧故事，给小朋友做了一场实用的生活教育。
角色扮演要点：
1.趁着某次跟孩子读这本书的时机，很自然地跟孩子提出：我们来玩个有意思的游戏吧！
2.建议让孩子来选择扮演牙医还是鳄鱼，然后根据绘本的故事情节进行扮演就可以。
3.可以不用全书都扮演，只截出某一个非常生动的故事片段就好了。顺便拿手边比较方便的东西，假想为道具，这会让孩子觉得更加兴奋。
4.演完了，要与孩子有简单沟通。比如：看牙医还是挺可怕的吧！我们都要保护好自己的牙齿啊！
5.角色扮演结束后，要有深化和应用。譬如当天晚上，你陪孩子刷牙的时候，就可以再次提及之前你们玩过的角色扮演，或者直接跟孩子说：我们的小鳄鱼现在刷牙可真认真啊，再也不要去看牙医了！
2.《大卫，不可以》——反着演，给孩子的负面情绪找一个出口内容简介：大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”无论大卫做什么，总是被制止。但是，故事到最后来了个转折。大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了，被罚坐在墙角的小圆凳上，眼泪都出来了。于是，妈妈对他说：“宝贝，来这里。”妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：“大卫乖，我爱你。”
推荐理由：几乎每个孩子都是听着父母说“不可以”长大的——当孩子的好奇心和探索欲和成人制定的各种规则相冲突时，父母口里反对的语句可能会脱口而出，就跟绘本里的大卫妈妈一样。然而，“不”听得多了，孩子自然会产生无力感，变得不自信，或者叛逆。所以，这个时候，给孩子的负面情绪找一个出口非常重要。
角色扮演要点：
1.这个游戏的步骤仍然可参照前面一个绘本的几大原则：自然而然地提议并开始；不必整本书都扮演；扮演结束后，要跟孩子有交流，关注孩子游戏中的感受。
2.这本绘本特别适合陪叛逆期的孩子读，尤其建议大人去扮演大卫，孩子去扮演大人，这样能够让孩子在“命令”和“控制”中体验力量感。
3.《大卫不可以》一书的结尾处，妈妈通过一个怀抱表达了对大卫的爱，以及母子间的和解。演这个环节时，父母可以借机延伸问一问：平时妈妈对你说不，你是不是也不开心？那你不愿意跟妈妈好好说话，一个劲儿大哭的时候，其实妈妈也觉得很无助呢。——不怕孩子听不懂，一个和解的怀抱、一个富有同理心的问候，都会提升孩子理解与共情的能力。
3.《奥利的生日派对》——给孩子不同的角色体验，玩社会化的扮演游戏内容简介：《奥利的生日派对》是一本很好的处理社会冲突的绘本。它是《狐狸福斯和兔子哈斯的故事》系列中的一本。主要讲孩子之间发生争吵后如何巧妙解决的故事。
推荐理由：孩子进入幼儿园之后，就开始了最初的社会化。在这个过程中，小朋友之间难免会发生争吵和矛盾，甚至出现打人的情况。其实，主要原因是孩子们在发生冲突时，不知道更好的处理方式。
这个时候，如果能够借用好的绘本故事，和孩子玩一场角色扮演游戏，让孩子在轻松的游戏中，慢慢懂得共情，懂得交友的真谛，那自然比父母的说教效果好得多。
角色扮演要点：
1.《狐狸福斯和兔子哈斯的故事》中的每一本都可以用来和孩子做角色扮演游戏，这些社会化的游戏，也可以让几个小朋友一起玩，让孩子在玩中学会如何交朋友。
2.有3个及以上角色，有冲突，有比较形象生动的台词的绘本，都可以和孩子做社会化角色扮演游戏。
3.爸爸妈妈可以一起陪孩子来做角色扮演的游戏。不过这种需要思考、解决问题相关的绘本主题，建议父母多问问：哎呀，你觉得应该怎么办？除了这个办法，我们还可以怎么做呀？鼓励孩子多思考，提升孩子解决问题的能力。
学龄前儿童的教育方法有哪些？
1、学龄前儿童教育之感直觉的培养：常常带孩子欣赏自然界的风景，以扩张她们的视线及宽阔她们的见识，让孩子多看阅读﹑多问﹑多摸﹑多闻以推动其各种各样感直觉作用的发展趋势。
2、語言能力的培养：能够根据手机游戏﹑商品﹑童谣﹑识字卡等，教小儿說話，记诵简易的童谣及转述简易的小故事，留意恰当的音标发音，培养孩子辨音能力，丰富多彩孩子的英语词汇量并让孩子明白词意。运用日常生活碰到的各种各样事情向孩子提出问题，如出门时问落叶是什么样等，并规定孩子回应。
3、洞察力的培养：学龄前儿童教育说到可机构形式多样的主题活动如手机游戏﹑泥塑制作﹑照片﹑幻灯及各种各样商品等主题活动，多到户外活动游戏，并正确引导她们观查当然风景以及转变，训练少年儿童观查能力。正确引导孩子观查每一件日用品口的主要用途(基础及多种多样主要用途)等。另外要培养少年儿童观查地盲目性﹑全局性及次序性。
4、记忆能力的培养：学龄儿童的记忆力是图像记忆，年纪愈小，照片﹑商品﹑绘画等在维持和重现起着的功效愈大，能够仔细观察图象﹑商品等让孩子说出所闻的事情，根据说故事后让她们转述等来培养其记忆能力。要培养孩子的有心记忆力﹑了解记忆力及记忆力的耐受性与准确性。0元领专业情感分析！10s快速预约
5、思维能力的培养：学前期少年儿童的逻辑思维是抽象思维，培养其思维能力时要留意与实际的品牌形象紧密结合，如讲 “动物“这一定义时，要联络孩子在动物幼儿园机构看到的各种各样动物，讲出这种动物分别特点及他们的相同点，使孩子真实明白什么叫动物。
6、想像力的培养：能够有目的﹑有方案地给小儿分配一些富有想像力的思维能力的主题活动，如玩游戏﹑玩魔方等，使其在主题活动中动脑子﹑想方法，培养其想像力及启迪她们的思维能力，激励孩子多提出问题，让孩子预期事儿的結果等。
7、想像力的培养：能够根据具备创造力的手机游戏﹑手工制作﹑美术绘画﹑编故事等培养其想像力，让孩子多报名参加实践活动实际操作如报名参加小制作﹑泥塑制作等，使少年儿童见到自身的成效，感受到快乐，培养其创新思维能力的主动性。