幼儿园育儿心得:幼儿认知能力培养。

要充分发展幼儿的大脑,最重要的工作是引导幼儿读书。我们在对孩子进行早期教育之前,一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以提升孩子的智力,从而培养出一个高情商的孩子。你都看过哪些早教类的书籍?下面是小编精心收集整理,为您带来的《幼儿园育儿心得:幼儿认知能力培养》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

关于幼儿园育儿心得,儿童认知能力能力的塑造对儿童今后的发肓有挺大的协助,可是,幼儿园育儿知识中儿童认知能力能力的塑造务必要全方位,例如幼儿园中班育儿知识要从視覺与听觉各个方面来塑造。

1、視覺训练

(1)幼儿园中班育儿知识中会训练小儿寻觅物块。用玩具声,吸引住小儿扭头找寻发音玩具,每天训练2~3次,每一次3~5分鐘,以扩宽小儿視覺深度广度。

(2)幼儿园育儿知识,颜色认知训练。让小孩多看阅读各种各样颜色的绘画、玩具及物件,并教育小孩物块的名字和颜色,可让宝宝对颜色认知能力发展趋势全过程大大的提早。

(3)婴儿视力快速发展趋势的阶段关键在一岁之前。可挑选一些大小不一玩具或物块,从大到小,让小儿用手抓物凝视,随后放到桌子吸引住小儿凝视。还可训练小儿凝视近远间距不一的物块,以推动眼睛视力发展趋势。

2、听觉训练

(1)方向听觉训练:吸引住小孩找寻上下左右不一样方向、不一样间距的发音源,以刺激性小儿方向觉能力的发展趋势。

(2)区别语气训练:依据不一样场景,用不一样语气、小表情,使小孩慢慢可以体会到語言中不一样的情感成份,慢慢提升对語言的差别能力。

(3)让小孩从周边环境中立即触碰各种各样响声,可提升对不一样頻率、抗压强度、音质响声的分辨能力。

幼儿园育儿心得:儿童认知能力能力的塑造务必要从听觉和視覺学起,缺一不可,那样才可以让小宝宝更身心健康的成才。

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幼儿音乐能力的培养


幼儿音乐能力发展的快慢和水平的高低,在很大程度上取决于对幼儿的音乐教育。要更好地促进幼儿特别是有音乐天赋的幼儿的音乐能力的发展,家长需要了解和发现幼儿的音乐能力,并努力为幼儿创造高质量的音乐环境,提供适合他们身心发展规律的音乐活动。那么如何发现宝宝的音乐天赋?

发现和考察幼儿的音乐能力

国际著名钢琴教育家和演奏家周广仁认为,家长完全可以在日常生活中发现幼儿的音乐能力,并可以通过专家的测试来对幼儿的音乐能力进行考察。他给出了一些好办法:

6招发现宝宝的音乐天赋

(1)宝宝是否自幼喜爱唱歌

宝宝从很小就十分喜欢唱歌。尽管还小,不能非常清晰地哼出歌曲的调子,但常能听到宝宝小嘴里发出哼哼呀呀的歌声。稍大一些时,不仅会唱别人教的歌曲,而且还能哼唱出平时“自学”的歌曲。??

(2)宝宝唱歌时是否非常有乐感

宝宝唱歌时,虽然不一定理解歌曲的内容,但是却能用与歌曲所表达的内容相吻合的表情歌唱。而且音调准确,很少走调,善于领会不同节奏音乐的不同趣味,仿佛本能般地受到节奏的感染。

(3)宝宝平时是否喜欢接近各种乐器

无论在家里还是家外,宝宝只要看到乐器(不管什么乐器)就会表现出亲近并很愿意摆弄它们,有时甚至能够摆弄出准确的曲调来。

(4)宝宝听到音乐时是否特别专注

宝宝喜欢听古典音乐,对音乐的美特别敏感,总是受到音乐的强烈吸引。不管是在何种场合,只要听到音乐,无论是声乐还是器乐,也无论是哪一派的作品,宝宝都会安安静静并且全神贯注地倾听,即使时间很久,宝宝也不会吵闹或困倦。

(5)宝宝是否具有出色的音乐记忆力

宝宝对于那些只听过一次或很少几次的音乐,能够很快、很清楚且准确地记住。

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(6)宝宝对各种声音是否有特殊的兴趣

宝宝对于生活中及自然界发出的各种声音,有着特殊的兴趣,并且很敏感。如各种各样的风声、水流声、波浪声、树叶声、雨滴声及虫鸣鸟叫声等都会使其专注倾听,再如宝宝能够从脚步声、几声敲门声或是电话中的一声招呼中正确判断是哪个人。

如果4个以上选“是”,建议家长带宝宝去进行专业考察,以免耽误宝宝音乐能力的发展;如果全部选“是”,家长可千万别放弃大好良机哦,因为您的宝宝很可能就是“音乐神童”。

幼儿早教:重视幼儿交往能力培养


宝宝从出生到长大,离不开的就是教育。早教对于孩子的成长具有很大的影响,早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣,孩子早教最适合的年龄是多大呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“幼儿早教:重视幼儿交往能力培养”,仅供参考,欢迎大家阅读。

幼儿媛是一个内向型羞涩的女孩子。当班级小孩子如火如荼地讲着自身的五一所见所闻时,媛仅仅静静的在一听庭着;当孩子们在幼儿园玩具上开心地跳上跳下追求玩耍时,媛坐着荡秋千上静静的看见;当孩子们取出从家中产生的小玩具互换时,媛怀着她的毛绒娃娃独自一人玩乐……也有一些相近媛一样的孩子,由于内向型、内向、性格孤僻等缘故,感受不上和人交往的快乐。幼儿交往能力怎么培养?

幼儿交往能力怎么培养?这类孩子的爸爸妈妈一般工作中比较忙,有的常常公出,因而常常守候她们的是老人,因为老人年龄很大,行走不便,因而守候孩子出门的時间很少,和人沟通交流的机遇少。有的孩子住的院里,小孩子非常少,因而她们缺乏交往的工作经验。幼儿

在家里,这种孩子会和大人说说笑笑,但一摆脱家门口便会焦虑不安、胆怯、焦虑情绪,难以融进身旁的自然环境中。以便让孩子迅速的融入幼稚园日常生活、感受到幼稚园的开心,在很多年的工作上,我发现了最有效的方式便是家长和老师必须想办法,具体指导她学好和人交往,寻找最好的朋友。

每日下学的情况下,家长能够 和孩子多在幼稚园呆一会儿,让孩子和别的小孩子玩。刚开始时孩子会出现排斥心理状态,家长能用话题讨论让孩子释放压力,例如问:“你看看哪个小孩子玩什么游戏呢?那麼专心致志,一定很趣味,大家以往瞧瞧吧。”先把孩子吸引住以往。因为在家长的代领下,孩子不容易担心。幼儿

接下去,家长能够 正确引导孩子了解小孩子:“你找这么多落叶做什么呀?”“我还在给小蚂蚁建房子”。这时候家长可诱发孩子:“你要和她一起玩吗?”孩子早已被吸引住,家长便可激励孩子了解小伙伴们是不是容许自身添加。幼儿交往能力怎么培养?当孩子胆大地传出第一次恳求时,家长要立即给与毫无疑问。在建房子全过程中,孩子从提心吊胆看小伙伴们玩乐到开心地遵从小伙伴们指引,忙着忙那,再到最终两个人携手并肩构建取得成功时,心里的愉悦和满足感溢于言表。

让孩子多与外部触碰。家长要多带孩子到户外活动游戏,了解不一样的地区、触碰不一样的人,长久以往,孩子才会出现融入的能力,想要进到新领域、愿意和人交往。如儿童游乐园、早教机构等。

在幼稚园中,老师要将这种孩子融进人群中,让激情乐观的孩子领着她们玩乐,分组游戏,分工协作,加强这种孩子的参加观念和人群观念,并立即夸奖她们的点点滴滴发展。

评价:幼儿交往能力怎么培养?留意观查儿童的行为,当必须协助时,立即给与正确引导,有点点滴滴发展时,立即给与激励,高度重视儿童交往能力的塑造,会推动儿童健康心理状态和人格健全的产生。

幼儿早教:培养幼儿的自我服务能力


幼儿适龄儿童在进到中小学之后,会觉得与幼稚园的生活对比拥有 各个方面的不一样。例如一个很显著的不一样便是:在中小学里,很多事儿必须孩子自身照顾好自己,例如:自身去洗手间,口渴时自身去饮水,主动保证餐前便后洗手消毒,鞋绳开过要自身系,下大雨要自身撑伞,自身背书包,按课程安排自身整理书包,天气热了了解脱光衣服,天冷了了解自身加衣服裤子这些,这种事儿小学教师是非常少顾及的,也不会去教孩子,都必须孩子在入校前就具备一定的自身服务项目的能力。如何培养幼儿的自我服务能力?

提升孩子的生活自立能力总体目标,一般指:塑造儿童会恰当的穿衣服、裤、鞋,有优良的生活生活习惯,有防范意识的观念和能力,会存放自身的学习用具这些。在幼稚园里能够根据机构各种各样方式的对战游戏主题活动来加强儿童的自立能力,例如梳理小背包赛事、穿脱衣服比赛、对与错问答游戏等,这种方式 能够合理地提升孩子的自立观念和能力。如何培养幼儿的自我服务能力?幼儿

孩子到了中小学务必能自身控制自己,例如控制自己的学习用具,整理书包, 自身分配课间活动的時间 。在塑造这类自我约束的能力时,家长应留意立即相互配合幼稚园在家里开展塑造和提升。如何培养幼儿的自我服务能力?幼儿

如何培养幼儿的自我服务能力?例如,在家里为孩子构建一个能够供孩子自身管理方法的学习培训与生活的小世界,开展自我约束能力的训炼,要多出示让孩子动手能力自身服务项目的机遇,但凡孩子应当自身去做的事都使他自身去做,降低孩子针对家长的依靠,这时候家长千万别因娇惯而大包大揽,大家還是经常见到很大的孩子了,学生时代从来不自身背书包、书籍全是家长给整理、鞋绳开过要坚持不懈到家中让家长系,这种既体现了孩子自身责任意识和能力的欠缺,另外更体现出家长了解上的不妥和误差,应造成家长的高度重视。另外家长应记牢,在塑造孩子自身责任意识和能力的全过程时要坚持不懈应用反面正确引导和激励的方式 ,切勿用指责、讥讽和简易较为的方式 。

婴幼儿阅读能力的培养


古今中外,但凡卓有成就的志士仁人——科学巨匠、文艺大师……

他们进入阅读状态的时间,竟是如此之早!

其实,培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。

而要培养孩子的阅读能力,应从给孩子朗读开始。

从上世纪80年代开始,我一直在探索一条新路——让孩子更早进入阅读状态。因为我发现,古今中外,但凡卓有成就的志士仁人,如科学巨匠、文艺大师等,他们进入阅读状态的时间,竟是如此之早!

德国教育家的卡尔•威特,4岁开始阅读;控制论创始人维纳,3岁就会读能写;德国文学巨匠歌德,4岁前就识字读书……再看中国古代的王勃、路宾王、白居易,直至近代的胡适、梁启超、鲁迅、郭沫若等,几乎都是在3、4岁就开始进入阅读的。

其实,培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。美国20世纪50年代起就开始对早期阅读进行研究,一些发达国家在20世纪80年代就把提高婴幼儿的阅读能力作为儿童智能教育的重点来抓。

为孩子朗读

打开孩子的阅读大门

要培养孩子的阅读能力,我认为应从给孩子朗读开始。

父母为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。朗读所提供的语言信息是经过加工提炼的、优美的、规范的书面语言。如果朗读的是韵文,则能使孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫,这有助于孩子对语言美和对作品的理解。

美国已发起一场“运动”——号召母亲们在一天的24小时之内抽出宝贵的20分钟,坚持为孩子朗读,从婴儿起直至中学阶段,以作为对抗电视机、游戏机的有力武器。用“朗读”这种特殊方式与孩子交流,在中国当今家庭中已不多见了,或者说被多数家庭忽视了,我呼吁我们的读者父母们也应该拿起这个“武器”,坚决向“电视儿童”和“游戏儿童”说“不!”。

以下是为孩子朗读的4个要点,供父母们参考。

1)朗读的开始:朗读开始的时间宜早不宜迟,可以从新生儿期就开始。

2)朗读的规律:最好是睡前朗读,以养成习惯。“习惯”即为“三定”:定时、定地点、定朗读者。

3)作品的选择:选择好书,不仅儿歌、故事可以朗读,经典著作、名篇佳作都未尝不可。

4)朗读的方式:朗读者一定要有表情地、抑扬顿挫地朗读。

当孩子已进入阅读状态后,仍坚持朗读。有了这个基础,我们再来谈谈,如何把孩子带进阅读天地。

先背诵、后认字

让孩子和文字做游戏

这种方法广泛适用于儿歌,因为儿歌琅琅上口、合辙押韵,容易背。加上字数少,孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心。

但背不是目的。背诵下来后,我们再把这首儿歌(古诗也可以少量运用)展现在孩子面前,通过以手指字的形式(即在读到某个字时,手指同时也指着这个字。),使字音和字形重合,完成辨字音、认字形的过程,也就实现了正确认读的目的。或许有些父母会问,为什么一定要“以手指字”呢?根据我长期的教学经验证明,一定要用手指字,才能真正使孩子的阅读和识字过程做到“音、形重合”的成效。

在以上的过程中,首先要解决“背”的问题,要背熟,这样才有利于形成对整个内容的把握,孩子才能利用上下字、上下句的逻辑联系,对号入座地、甚至无师自通地把这个字读出来。实践证明,孩子们非常喜欢跟着父母念儿歌,他们显然不认为这是在“学习”,而是在进行一项有趣的游戏。

运用“目的字”

训练孩子学会跟读

刚才讲到的方法使用于韵文(儿歌、谜语、古诗),但对散文(大量生动、有趣的故事)则需换一种方式,这时,请父母准备好字卡。

这种方法就是在讲故事的过程中,随着故事情节的流动,父母相继提取出“目的字”。所谓“目的字”,就是父母准备在这个故事中,让孩子认识的生字。

SmartTips

“目的字”如何选择?

一、故事中出现频率较高,对上下文有联系的字。

二、提取出来的“目的字”为本次阅读了之后,对今后几篇故事都有所照应的字。

三、字数不宜太多。

需要注意的是,在让孩子认识“目的字”时,必须在讲故事的过程中,而不是讲完故事后再来让孩子识字。比如说:“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时,父母就问孩子:“我刚才说,山上下来一只什么?”孩子一定会回答:“羊!”父母应立即拿出相应的字卡来教孩子认识这个字:“对!羊。看,我现在手里拿的就是这个‘羊’字。”

还有一点,为了让孩子加深印象,父母可以引导孩子复述故事。父母和孩子共同把刚才讲的故事再复述一遍,一边复述、一边再把“目的字”也复习一遍,并把它放回到原来的语言环境中去。比如说,父母问孩子:“宝宝,刚才我讲的故事,说的是山上下来一只……”让孩子接着说:“羊!”父母再提示:“那好,这个‘羊’字在哪里?请你把它找出来。”孩子会很快地从几个字中找到“羊”字,“目的字”也就此得到了巩固。

学习“跟读”

早期阅读正式上路

常规的读书,必须有大量的识字作为前提,但婴幼儿的阅读训练则反其道而为之,是在孩子识字甚少的情况,把一篇生字较多的文章交给孩子,阅读就是在这种情况下开始。

这看似离奇的事,其实实施起来一点也不复杂。父母只要先读起来,孩子紧随其后跟着读,就是了。不过,跟读有一个要求,就是要坚持以手指字地读。

跟读可以有以下几种形式。

1)顿读:父母读一个字、孩子跟读一个字。这样既轻松又准确,“音”、“形”容易对上,还可以起到纠正读音的作用。

2)顺读:父母完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。

3)跳读:当孩子熟练了以后,就可以由父母读上句、孩子读下句。

学会了跟读,您就可以一步一步地将孩子引上阅读之路了。

在把婴幼儿领上阅读之路的过程中,父母要记住,您只肩负着2大任务:第一就是要让孩子喜欢读;第二就是要教会孩子怎么读。至于解释、分析等任务,就不必急于一时了。

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