9月4日是上学的第三天，还是姥姥和阿姨接的嘟嘟。我到家后嘟嘟和姥姥正在楼下等着呢，发现又是一裤子尿骚味。嘟嘟的小脸越来越尖，脸色很不好，黄黄的，明显蛋白质摄入不足，嘴唇干干的。姥姥说尿也比较黄，看来水喝的也少。
嘟嘟的情绪非常不好，不能提幼儿园，小朋友，老师，滑梯，吃饭等任何和幼儿园有关的事情，一提就哭，不停的说不去幼儿园，要妈妈抱，要去姥姥家，要去找姥爷。抱他谈了半天，好不容易才把情绪安抚下来，问他玩滑梯了吗？答没玩，问唱歌了吗？答没唱。问吃饭了吗？答吃了。姥姥说接他时候手里正拿着一小块发糕呢。
晚饭后半个小时之后，脸色恢复了点血色。不肯自己去玩，缠着妈妈，玩什么都玩不进去，一付心神不定的样子。出乎意料的是，他突然改了口，改成要去幼儿园，一分钟一次的频率哼哼要去幼儿园。以前最喜欢的故事书，动画片什么都吸引不了他，闹着要妈妈姥姥陪着去幼儿园，怎么跟他解释幼儿园关门也没用。心想是不是白天在幼儿园没玩成滑梯？试着问我们去院子里滑梯玩好吗？嘟嘟马上就同意了，到了院子里。嘟嘟并不肯滑，一直就要妈妈和姥姥抱着，嘴里还哼哼着，后来又去逛了会儿超市，在超市里面高兴起来，和售货员阿姨玩电子秤。
回家后嘟嘟和小布鸭子洗澡终于让我耳根清静了一会儿，喝奶的时候讲故事小心翼翼挑选出不会让嘟嘟想起幼儿园的故事，喝完了奶，嘟嘟已经困的眼睛都快睁不开了（这时才八点半，看来午睡没睡够），关了灯睡觉，一会儿就说一句，妈妈不要上班去，妈妈在家陪嘟嘟，妈妈别走，去找姥姥吧，一起去找姥姥……直到十点才睡着！
夜里睡的还算安稳，只是掉下床一次，哭了几声。早上六点居然就醒了，打着哈欠跟我说：“我睡醒了，去幼儿园吧。”我的天，还没忘呢。只好陪着他洗脸刷牙，很不情愿，只想去幼儿园。吃饭也不好，勉强喝了几口奶，吃了两口面包。早早到了幼儿园，嘟嘟并不要去玩滑梯，居然说要进教室，然后再出来玩，看来是老师教过他。到了教室门口，边哭边对老师说要去外面玩会儿。老师同意了，可是又不肯玩任何东西，只是要妈妈抱着。不一会儿又要回教室，老师迎出来，带着他和另一个哭哭啼啼的小女孩说出去玩。我们也就和他道别走了。远远看着他还是一脸哭样，跳着脚四处张望，看见了我们又不敢跟过来，只是在老师身边跳边说着什么。不一会就被老师带回教室了。
9月5日是上学的第四天，我回家的路上想着各位妈妈给我的建议，琢磨着晚上的应对方案。等我到家的时候嘟嘟正在家吃肉饼呢，姥姥说他一到家就喊饿。嘟嘟的嗓子哑的很厉害，不过这次他身上没有尿味了，而且还得了个小红花，大概是不尿裤子的成绩。不过他好象对那个红花不感兴趣，一直没有提这个事。吃了两块肉饼后姥姥跟我讲他在幼儿园的表现（姥姥上午装做去幼儿园办手续的家长混进去一次），说他上午就在教室里来回走，没有哭。但是下午去接的时候正大哭着。听到姥姥提幼儿园的事情，嘟嘟立刻又象祥林嫂一样摆着手反复说：“不去幼儿园，不去幼儿园。”吓的我赶紧把他抱到阳台去看汽车，然后给他吃香蕉，总算打岔过去。跟姥姥说今天晚上不要提幼儿园的任何事情，也不要问他，以免加强他的分离焦虑。
第二天不到六点，又醒了，眼睛都不睁就说：“我睡醒了，我要去院子里玩，我睡醒了，我要去院子里玩……。”赶紧爬起来，洗漱完毕就送到院子里玩滑梯。转眼就到了七点一刻，必须送嘟嘟走了，嘟嘟很紧张，不停的问：“我们去哪呀，我们回家吧，回嘟嘟的家吧。”也不想骗他，等嘟嘟上了车直接就跟他说我们去幼儿园，他立刻哭上了：“我不去幼儿园，我要妈妈抱。”一再承诺一下车就抱。嘟嘟就不停的哭着说：“一下车就抱，停在那就抱，停下吧，停下就抱，妈妈和姥姥陪着去幼儿园，不去上班。”
到了幼儿园，抱着他进了幼儿园，嘟嘟还是哭着要去教室，说然后在出来玩。见了老师，哭着说老师早，我要出去玩。老师抱进教室了，哭声立刻升级。看见了他在教室里来回转圈，立刻就明白了在家来回走是怎么回事。他哭喊着：“我要回家，我要找妈妈去，我要出去。”没有立刻离开教室，在转弯处想等一会儿听听他的反应。我转过去跟老师说想带他出去玩一下再带回教室，老师不大高兴，说要想带孩子玩就先去玩再进来，不然还得哭。还是答应我把他带出去一会儿。嘟嘟看见我立刻奔过来，不停的说：“我们回家吧，我不哭，我们回家吧。”看孩子努力控制自己不哭的样子，我简直就控制不住了，理智让我把他抱到一个角落慢慢的安抚他。最后还是把他送去了幼儿园，看着老师不大高兴的脸，好象在说，看吧，哭的更厉害了。唉，也许不该把他带出来，走吧走吧，嘟嘟总要学会自己长大。
入学准备编辑推荐
陶陶入园第一天（下）
把陶陶送到幼儿园后，我就去开会，时间一分一秒地过去，一开始很专心开会的我渐渐开始不安了，我开始担心我的陶陶，他好吗？有没有哭？老师能哄住他吗？
10点50分，我终于坚持不住了，脸发烫，心狂跳，直冒汗。人说“归心似箭”，我的心早已经飞到了幼儿园。匆匆结束了会议，连招呼都没来得及打周全，我狂奔到幼儿园。
一边上楼梯，我一边竖起耳朵听着哭声中有没有陶陶那熟悉的嗓门。一进教室外间，看见徐老师正满头大汗地抱着个大哭的胖小子，见我来了，迎了上来。
“你来啦。”
“是啊，徐老师，我儿子今天好吗？有没有哭？”
“哈哈，这孩子，一开始是最不乖的一个，哭得那叫一个响哦，不过现在是最乖的一个，正在吃饭呢。”
原来，陶陶在我走了之后没多久就开始哭，狂哭，老师只能抱着他在楼上楼下游荡，他还一巴掌把老师的眼镜给打飞了。
走到教室门口，我偷偷地伸出头去看，陶陶正对着门坐在小桌旁，朱老师坐在他边上喂其他小朋友。教室里哭声一片，有拼命挣扎着要出门的，有鼻涕眼泪糊满脸的，有一声不吭坐在某个老师怀里的，当然也有乖乖地在吃午饭的孩子。
只见陶陶正努力地用勺子往嘴里送着饭，碗底的饭肯定不多了，他挖了几下，不耐烦了，索性把碗直接送到嘴边开始啃，当然也是啃不到啥玩意滴，他接着居然直接把碗扣在了自己脸上。
我在门外捂着嘴直笑，旁边几个今天参与了“全程直播”的奶奶们凑了上来：“你孩子是哪个？”
“哦，就是那个穿蓝背心的。”
“哎呀，这孩子很厉害的，哭得嗓门大得呀，还上窜下跳，老师抱都抱不住啊……”我只能在一边尴尬得直抹汗。
终于，朱老师朝我招了招手，我从藏身的地方站了出来，笑咪咪地看着陶陶。
陶陶正无聊地四处张望，可就是没看见我，老师跟他说了句话并指指我，他终于把头转了过来。我看见我亲爱的儿子一脸的惊喜，立即站起来想推开边上的小朋友走过来。
我赶紧走了进去，他高兴极了，拉着我的手奔到了汽车旁边，告诉我这是他最喜欢的汽车。我看着他高兴的样子，今天第一次感到了心酸。
“宝宝，你看妈妈没骗你吧，你一吃好饭妈妈就来接你了是不是？”
“是！”他回答得很响亮。
“你今天哭了没有？”
“没有！”他回答得仍然很响亮。
“真的吗？”
“妈妈，我今天哭了。”
“为什么要哭呢？妈妈说过会早点来接你的。”
“妈妈，宝宝想妈妈了，所以哭了。”
我一把把他搂在了怀里，鼻子酸酸的。他倒没心没肺地赶紧推开我，坐上车子又溜达开了。
玩了好一会儿，其他孩子的饭吃得差不多了，家长们也陆续来了。陶陶仍然不想回家。
又过了好一会儿，走了大半的孩子，我想我们也该走了。好言好语地劝陶陶下了车，承诺他过两天还来幼儿园，他才高兴地和老师说再见。
到此，陶陶终于还算圆满地完成了他在幼儿园的第一天。哭是必然的，关键是他没有对幼儿园产生恐惧心理，所谓“分离焦虑”，目前在他身上也没有看出来，他下午和晚上都很正常，没有很粘我，心情很好。
以下是我们在回家路上的一段对话：
“宝宝，幼儿园好玩吗？”
“好玩的。”
“那星期一还来幼儿园吗？”
“明天，宝宝要来的。”
“不，宝宝，明天是周末，妈妈不上班，带宝宝出去玩，等星期一我们再来幼儿园。”
“哦。”
“那星期一你还哭吗？”
“恩……要的。”
“还要哭啊？宝宝是男子汉啊，在幼儿园玩一会，吃了午饭妈妈就来接宝宝了不是？还哭吗？”
“不哭了，我要开小汽车。”
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四类宝宝入园更难适应
宝宝刚入园，绝大部分孩子都会陷入焦虑，但有的孩子会表现得格外严重。有四类孩子的家长，做入园准备工作时需多下些功夫。
1、包办过多型。这类孩子基本生活技能较弱，相对独立的生活让他们感到特别无助。
2、过于溺爱型。这类孩子自我中心意识特别强，往往会因争不到玩具等小事，就充满挫败感。
3、社会性指导偏差型。有家长过分限制幼儿与外界接触，使孩子的人际交往能力得不到锻炼，碰到困难时，孩子缺乏向老师、同伴寻求帮助的勇气。
4、对幼儿园概念过于美好或严肃型。有家长在孩子面前把幼儿园说得就是个大型游乐场，孩子一旦发现现实与想像有距离时，往往会很失望。而有家长总拿幼儿园吓唬孩子，使孩子潜意识里对幼儿园产生敌意，这都可能加重孩子的焦虑。另外，“单亲”家庭孩子和完全由祖辈教养的孩子等，适应能力也较弱。
家长在准备给孩子选择幼儿园的时候，不能千篇一律的给孩子做准备，这样对于有的孩子来说是适应的，对于有的孩子来说却又是不适应的，家长应该做到根据自己孩子的具体情况来做出不同的准备。
陶陶入园第一天（上）
2006年9月1日，陶陶第一天进入幼儿园。
这一天，应该是比较有纪念意义的，从今天开始，陶陶就将开始他长达二十多年的学习生涯。
对于这一天的到来，我这当妈的是做了无数的准备，从一开始的考察若干幼儿园、托关系找名额，到后来的网上学习入园攻略、到处学习如何做好入园准备，还有写好陶陶的近况准备老师的家访、带孩子去幼儿园熟悉环境等等等等。现在想来，复杂得都让我觉得有些后怕。
31号晚上，陶陶入睡了以后，我准备好了第二天要穿的衣服、要带的衣服，准备了一罐冰红茶、一小罐薯片和一包小鱼饼干。这些垃圾零食平时我都是限量供应，很少给陶陶吃，想着第一天带去可以让老师安慰安慰他，也许可以哭得少一些。
准备工作做完后，我也上床打算睡觉。居然失眠了半个小时，这样的情况，只有在考大学拿到高考成绩那天发生过一次。
躺在床上，我的脑子飞快地转着，想象着明天教室里眼泪漫天飞的样子，想象着老师们焦头烂额的样子，想象着陶陶也许坚强地玩着玩具一滴眼泪也没有掉……就这样，我睡着了。
第二天早晨，一切都很顺利，起床、洗脸、喝奶、吃粥、换衣服，陶陶都很配合，并不停地催促我幼儿园要关门了赶紧走。我想这是个好兆头，至少陶陶的心情很不错。
进了幼儿园，八点一刻。拿了晨检牌，走到教室里，我先松了口气，孩子来得还不多，没一个哭的。
老师和陶陶打了招呼，告诉我今天还可以陪半天。我愣了一下，老师说：“你是不是要上班？那可以打电话让爷爷来陪。”我想了一下，还是决定不陪了，既然已经和陶陶都说好了，计划还是不要改变比较好，何况，再怎么陪，都有他单独待在幼儿园的一天。
和老师交谈间，陶陶已经坐上了最喜欢的小汽车，在教室里溜达开了。
我站在教室外间（外间是洗手、上厕所的地方），默默地看着陶陶，他并没有找妈妈，在教室里愉快地溜达来溜达去。八点半了，孩子多了起来，那些爷爷奶奶外公外婆决定留下来陪孩子，爸爸妈妈们都离开去上班了，还是没有孩子哭，我想我该走了。
告诉了老师我在储物柜里放了零食可以哄陶陶后，我走进了教室，蹲在陶陶的汽车旁。
“宝宝，高兴吗？”
“高兴！”
“妈妈要去上班了。”
“……妈妈……”他有些犹豫。
“宝宝，我们不是说好了嘛，妈妈把你送到幼儿园后就去上班了，你和小朋友们一起玩，想小便了就跟老师说，老师很喜欢宝宝的。等吃好午饭，妈妈就来接宝宝了，是不是？昨天我们就说好了的，对不对？”
“恩，是的。”
“那跟妈妈说再见吧。”
“妈妈再见！”他愉快地挥了挥手。
“宝宝再见。”我头也不回地走出了教室。
对于和陶陶再见的一幕，我想象了千百次。从一开始我就决定不能偷偷溜走，我不能让我的宝贝有被妈妈抛弃的感觉，一定要和陶陶说明白妈妈要去干什么了，和他再见，哪怕他狂哭。我以为我会在他的哭声中心如刀绞般地走掉，没想到居然会这样顺利，我居然会一点感觉也没有地走出幼儿园……
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宝宝入园要注意四件大事
入园得哭闹一两周
对于刚刚上幼儿园的孩子来说，哭是非常正常的表现，孩子哭闹最集中的时间，是早晨进园时。这时，家长要做的只有一件事：放下孩子，和他说再见，然后快速离开。如果家长跟着哭，或迟迟不走，只能延长孩子哭闹的时间。
一般情况下，孩子在入园的两周之内，哭闹都是很正常的。随着对新环境、新老师的逐渐熟悉，一个月之后，哭闹的情况会明显改善。
搂着布娃娃一起睡
刚上幼儿园的小朋友，最困难的事情之一，就是睡午觉。对于哭闹的孩子，老师可以一对一抱起来哄哄入睡；有些孩子在家有特别依恋的物品，比如布娃娃、小枕头之类的，可以带到幼儿园，让他搂着一起睡。
如果中午没有睡，家长可以让孩子晚上提前一小时睡。同时，星期天在家依然要让孩子保证中午12点睡午觉，否则下周上幼儿园时，午睡又会成为问题。
回家后不能给零食
孩子刚上幼儿园，一开始会吃不好饭。回家后家长千万不要给孩子吃零食，一旦养成在幼儿园不好好吃饭，回家等着吃零食的习惯，就很难纠正了。
陪伴是最好的奖励
孩子上了幼儿园之后，家长应抽出更多时间陪伴他。特别是每天接他回家后，应该带他到户外充分玩耍，一起放声欢笑，让心情彻底放松。
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晚上睡觉前，最好能和孩子一起躺在床上，给他讲一个有趣的故事。有些家长心疼孩子，回家就给好吃的，或者玩具。对此，专家认为，家长不要因为孩子上幼儿园了，就盲目心疼。没有比爸爸妈妈多花点时间陪孩子玩耍更好的奖励了。
入园第一天（幼儿入学准备）
前言：每年入园第一天，新生班的场面可用哭声震天形容。孩子初入幼儿园感到恐惧很正常。有孩子用不吃饭、不睡觉来“抗议”，有的甚至做梦也念叨“要回家”。
我知道教育台有档育儿节目《伴随成长》，怀孕后我就一直看，儿子小小的时候不知看，稍大些也是玩时瞅一眼，带看不看，现在为了入园，我要让他好好看看节目里小朋友在幼儿园活动的场面。于是乎一开演我就把儿子抱在大腿上，想我俩坐着一起看。第一次他挣扎着不让抱，抱不到两个数就挣脱开，要下地玩儿。抱上来，跳下去，再抱上来，又跳下去，“咯咯咯”地笑个不停，没完没了。好家伙，净看我俩演了。第二次，我灵机一动，他不是喝过飞鹤牌奶粉么，片首片尾的广告正好派上用场。还真挺管用，电视一说“伴随成长栏目，由飞鹤乳业独家赞助播映”，小家伙就“刷”一下甩头瞄准电视机屏幕，后来还加上大喝一声：“播‘软’！”慢慢地，他竟然一天问我好几遍：“妈妈，今天还演不演baby了？”瞧，他还惦记上了。总之，一叫他过来看bb，他也能安静同我看那么一小会儿。我当然不会抓他看到完，完成我的渗透灌输计划就给我玩去。
一天早饭后，小蛋儿自觉地爬上靠背椅，吭吭哧哧地站到上面，弯下腰，伸长胳膊，费劲巴咧地去够显示器的开关。他爸一见发话了：“你下来！”(别把孩子吓掉下来)继而返身冲我道：“天天看电脑，不要眼睛了？”他当然心疼的是他宝贝儿子的eyes。是啊，以后上幼儿园，早上哪还有时间看电脑呀。于是，在我和他爹坚不可摧的统一战线攻势下，可怜的小蛋儿不得不重新回到耳听为实，眼见不能的游状态。开始不干，这个哭哇，想把偶的小pp从椅子上撬起来？“no！no！！”(儿子以前常用抗议语)头摇得象泼浪鼓，身子扭得象摇摆舞，小嘴一咧使出杀手锏。他爹他妈登时没电，继而大失风度，动用武力―——关电脑。
首战失利，必须转变策略，硬攻不成咱改智取。“儿子，看半小时电脑太累眼睛，咱改十五分钟怎么样？”“听十首歌就该到半个钟头了，这回先听六首吧。”口气是商量的，态度可是坚决地。我的小乖乖就这点好，傻乎乎，十五分钟？半个小时？什么意思？偶不清楚。10和6谁大？2最大。典故出自某天我问他：“今天听几首？五首行么？”小蛋儿爽快地回答：“听两首。”口气中饱含了两首包吞全部歌曲的渴望。我心中暗笑，好，那就将计就计。两首儿歌很快就over了，他不干了，尿急着，要放赖。我知硬来绝不好收场，也就痛快地迁就他：“那好，再听两首。这次不准耍赖。”我的小蛋儿还有一点好处，就是绝对讲诚信，经我一激将，真的言必行，行必果。两首歌放完，他马上蹦下地。就这样蚕食着，欺负得小人儿不再执拗着一定要坐定电脑前，不看不罢休了。不管怎样，一番周折之后，我的吸引感受计划实施完毕。
入园的前一天，我郑重其事地同小蛋儿交了一次心。“妈妈是因为爱你才把你送幼儿园的，那里环境和家里不一样，对你的成长是有好处的。你不要以为送你去幼儿园，妈妈就不要你了，就不爱你了，妈妈会一样爱你，还会更想你的。你在幼儿园开开心心地玩儿，想妈妈了你就笑，妈妈希望看到你笑，你笑妈妈就笑。妈妈在家给你做好吃的，下午早早地去接你回来吃……”
别不多说。入园第一天，儿子被老师抱进教室后，很机械地回应我：“再见。”我头也不回地就走了。回到家就时不时地看表，不担心那是假的。早早去接孩子，老师见到我就说：“小喆喆一声没哭，玩得可好了。不会是三天新鲜吧。”如今两个月了，每次他爸问他：去不去幼儿园？回答都是一个字：去。我的脑海中立刻浮现出一个画面：那是在第一天送他入园的路上，小蛋儿高高兴兴地边走边学着我的腔调说：“走出家庭，进入小社会呀！”语气中充满了憧憬，渴望，期待与向往。
本网站小编总结：幼儿园生活与家庭生活有许多不同之处，家长要主动了解孩子在幼儿园的生活、游戏及学习情况，进一步了解幼儿园对孩子的要求，积极主动配合幼儿园。对孩子坚持与幼儿园保持“一致”、“一贯”的要求是十分必要的。
入园的第三天（幼儿入学准备）
引言：宝宝初上幼儿园总是会遇到一些不如意的事情，比如不适合幼儿园的环境，被欺负了等等，遇到宝宝有消极情绪了，家长们要及时的与老师相沟通，帮助孩子消除掉这种不良的情绪，以下就来看一篇来自尘儿的日志吧！
今天是尘儿入园的第三天,儿子都表现得非常棒,来去都高高兴兴.回来跟妈妈说:今天老师换床位了,我到下铺了.妈妈\大姨问:老师为什么换床,儿子说:我小,所以换床,儿子还告诉妈妈:"一个朋友推倒他,把头碰到地下",妈妈问:哭了没有?儿子说:哭了,妈妈问:告诉老师没有?儿子回答:他告诉老师,小朋友欺侮他了,老师说,不要哭.晚上睡觉,睡了一会儿,睡梦中惊醒,哭喊着:妈妈,我不上幼儿园了.妈妈安慰了一下,儿子又睡了......看来儿子今天受到小朋友的欺侮了，儿子年龄最小，也很胆小，但最活泼懂事，是小朋友中的娇娇者。
本网站小编总结:小孩子正是处于人生的敏感时期，自己又不会调节自己的情绪，因此若是这一期间照顾的不好，就很容易对孩子的心理健康留下阴影，平时希望父母们能够多与孩子相沟通！
幼儿入园的“四个学会”标准
宝宝上幼儿园，在一定程度上要独立生活，面对一些基本的社会交往和集体生活。
北京师范大学发展心理研究所主持的一项近期调查主要围绕心理健康的六个维度进行：人际关系、情绪状态、自我控制、动机、自我概念和对自己学习能力的评价，并认为幼儿在上述六个维度上分别存在从高到低的心理问题，比如：紧张、恐惧、焦躁引发的情感脆弱、意志薄弱、自立精神差、抗挫折能力低等。
举个简单的例子：一个小学生不会自己回家，他一边走路一边数着马路旁边的电线杆，非得要到一个固定的数目才知道到家了，万一数错了就要返回到学校在从头数起。
这种情况对一个小学生来说这的确是缺乏生存能力、自立精神差的表现，但是如果把这种行为放到一个5、6岁的幼儿身上，恐怕要算他表现出较高的生存能力和探索愿望了：他的方向感已经发展的很好；走一段路还能数数，反映出其注意稳定性、记忆力已经有了相当的发展。
中国科学院心理研究所方富熹研究员提出：要按照“四个学会”的标准来开展幼儿园的心理健康教育，即：
1.学会生存：对身边（变化）的生存环境的适应能力，学会更好的生存；
2.学会做事：在丰富多彩的社会生活和实践中学与人打交道，学计划，学组织，学管理，学会应用所学知识实现个人目标，并服务于社会、服务于他人；
3.学会认知：即发展个体认知能力，掌握认识世界的工具，拓展自己的思维；
4.学会共同生活：做到认识自己，善待他人，加强合作，学会分享，还要学会与大自然和谐相处，关心环境，参与环保，以培养在人类活动中的参与和合作精神。
这“四个学会”在儿童不同的年龄阶段又有着相应的具体要求。对幼儿而言，四个学会就意味着：
1、具有基本的独立生活和自理能力，比如：单独一个人的时候会找吃的、穿的，不惧怕黑暗和某些形象怪异的小动物，街上走丢了会寻求帮助；
2、能用恰当的方式完成指定的简单任务，比如：听妈妈的话自己洗手帕、自己穿衣服，大一些的孩子应该懂得玩完了玩具自己收好，会用恰当的方式跟别的小朋友要东西玩；
3、能积极主动地或者按成人的要求去观察事物，记得住、记得好。能就具体直观的事物进行简单的概括。肯动脑筋，想象丰富，善于对周围事物和现象提出各种问题；
4、爱父母、爱老师、爱小朋友、不因为满足自己的需要而提出过分的要求、游戏输了不胡闹、对人有礼貌、会说礼貌用语、有同情心、能比较恰当地表达自己的喜怒哀乐等。