著名的心理学专家弗洛伊德曾经对儿童早期性行为做了多年的研究，但是针对儿童期的性教育还没有在教育界和家长心目中占据一定的地位。其实儿童早期性心理的引导对儿童日后成长至关重要。
【案例分析】近日朋友聚会，话题难免涉及到孩子。有位朋友说女儿两岁半，刚入一所私立幼儿园不久，午睡时孩子都光着屁股，女儿回家就问他“为什么男孩有小雀雀，而我没有？”这个问题很让朋友犯难，给女儿讲吧，还不到3岁的孩子就给她讲这些，是不是太早了？另一位朋友则觉得既然孩子问了，就不要管早晚，简单说说就是了。结果大家议论了半天，也没有什么结论。
【专家意见】无论是外国孩子还是中国孩子，一般来说，从2岁开始便有了性方面的意识，这是可以从孩子所言所行中发觉的。比如，孩子会问道：“我是从哪里来的？”“我是怎么生出来的？”“男孩和女孩有啥不一样？”“我为什么是女孩？”“电视上的叔叔阿姨为什么在亲嘴？”等等问题。另外，也可以看到有的孩子会主动探究自己的身体，比如，用手去触摸自己的性器官、窥探父母的身体；还会模仿大人的行为去抚摸和拥抱同伴等等。可以说，这些都是孩子性意识的一些表现。作为父母应该知道，孩子的这些表现都是天性使然，好奇所引。父母既然无法回避，就应该通过回答和解释来满足孩子的“探秘”心理。
【父母策略】性意识的出现预示着孩子迈出了了解自己、了解他人的第一步。这是非常关键的，也是可喜的事情。作为家长，面对孩子性意识的表现，应该避免训斥(怎能问这样的问题？)和不理睬(去问你爸/去问你妈)；也不可以随意胡编滥造来蒙骗孩子。因为这样的后果会导致孩子产生错误的性意识；或对“性”更感神秘，可能会尝试从其他途径来获得答案；另外，也易使得孩子减少了对家长的信任和尊重。其实，孩子就想知道一个答案，一旦获得了，也就不再去问了。
父母应当采取的策略是：平静(不主动去问、不主动去讲)和理性(有问必答、简单易懂)。
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儿童性心理的发展
性心理是指围绕着性征、性欲和性行为而展开的心理活动。据近代心理学家调查研究，将个体性心理的发展分为：婴儿期（0－1岁）、儿童期（包括幼儿期2－9岁）、青春前期和青春期（10－17岁）。
性心理的发展是随着不同年龄的行为活动和心理而反映出来：
1、婴儿期 新生儿的动作不协调，不分化，心理活动仅处于感觉阶段。这时的性心理仅表现为对刺激性器官的感受性反映。大约在7－10个月，婴儿开始把感觉和动作协调起来，并逐渐认识了外界形体。这个时期的婴儿出现玩弄生殖器官和有夹腿的行为。同时，在外界环境因素影响下，孩子性的社会角色和性的心理差异也开始形成。
2、 儿童期 2岁左右的儿童思维能力已经逐渐形成，他们能够明确地辨认同性与异性。在3－4岁，儿童对异性产生兴趣，如有的女孩喜欢同爸爸在一起，有的男孩特别听阿姨的话。孩子还会向父母提出一些有关性的问题，如有的小女孩看见男孩子的生殖器会问"我为什么没有小鸡鸡？"有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此时，他们对玩弄性器官和别人抚摸他的性器官，可表现出一种舒适而安静的现象。在5－6岁，儿童开始亲近同龄的异性，并彼此进行"性游戏"，如"办家家"等。在游戏里，男孩乐意做爸爸、女孩甘愿当妈妈，如果让男孩当妈妈，一般会遭到拒绝的。如果异性朋友疏远自己，孩子会感到不快和气恼，这是性意识的萌芽。7－8岁的孩子开始对同龄异性之间的交往表现出敏感性。
3、青春前期至青春期是性意识形成并且从不稳定向稳定发展的时期。在9－ll岁，两小无猜的异性伙伴开始疏远，男孩在一起玩，女孩在一起玩。男女生同一课桌读书，会划上"分界"线。在13－14岁前后，随着女孩出现月经初潮和男孩出现首次遗精，性的冲动性开始出现，对异性感到兴趣，并有意识地进行探测。随后，少男少女开始了有目的性的接触（有的则表现为早恋）。由于这个阶段性意识的不稳定，在一些不良因素影响下可能出现性犯罪。所以，这个阶段也被称为"危险年龄期"。在16－17岁，性意识开始稳定，少男少女开始过渡到青年时期。
了解儿童的性心理
想跟孩子谈论“性”事，却又迟疑不敢开口的最大原因是：父母的忧虑和不确定——究竟应该谈些什么。
也许你并不清楚，儿童的思考、理解和对于信息的反应能力与成人有所不同。举例来说：一个三岁的孩子，无法把婴儿的出生概念化；一个四岁的孩子偶然看见双亲做爱，可能会认为他们在打架。若把这种情形解释成：“爸爸在妈妈体内播了一粒种子”就不很恰当，因为他的脑海里可能因此出现一幅——妈妈体内长了一株植物的骇人画面。
首先你应了解儿童的性心理发展。在20世纪初期，儿童的性心理发展被认为有几个不同的阶段。了解儿童的性心理发展将帮助父母了解孩子为何思考、感觉，以及为什么要那么做。
婴儿从出生第一天开始——便能从父母摸她和抱她的方式，以及对她说话的音调学习到爱。弗洛伊德认为，这就是“性”的开端。
好奇心会使小婴儿开始探究自己的身体，有些婴儿会“抚摸”身体的某部位，来满足自己的探索欲。研究发现，即使小婴儿也会出现类似兴奋的状态。
依照皮亚杰的研究，十八个月的婴儿，对因果已略有了解。假如一个蹒跚学步的孩子摸自己生殖器时经常被打一巴掌，那么到少当有人在他身边时，他会停止这种行为(他也许私下仍摸他的生殖器，并因而自觉愧疚)。年纪稍长后，这种非难举动，可能会使孩子认为那种行为有点“邪恶”。如果是这样，就太糟了，因为它只提供给孩子这样的信息：这是一种可以从中获得快乐，但却不被接受的行为。
二岁和三岁之间的孩子开始了解这叫“性”。此刻所形成的男性或女性的定位，将间接影响他们未来的行为、人际关系及性反应。
我对女儿的性心理教育
我是个教师，在学校里我教的是《幼儿心理学》，我对幼儿性心理的发展很有兴趣，所以自从女儿出生后，我就特别关注和留意她性心理和性兴趣的一些表现。现在，我将我所见到所记录的女儿的性心理和性兴趣写出来供大家分享。
女儿的第一次性好奇是发生在一岁多的时候。那是她对自己排泄物从排泄器官排泄出来的时候的关注开始，她不但关注排泄器官，更关注排泄物。当时女儿并不觉得自己的排泄的粪便难看、难闻，有时还引以为豪，觉得很好玩，便后她会拿着小树枝在尿是或粪便上划来划去。从那时起，孩子在往外排泄时，总喜欢往下面看……。
两岁多一点时，孩子可以通过性别的衣着来分辨男女。此时，你问她：“你是男孩还是女孩?”，她会说：“我是女孩子。”问她：“那布娃娃是男孩还是女孩?为什么?”她会说：“它是女孩。因为它穿着裙子。”此时女儿判断一个人的性别是男是女往往是从此人的衣服、头发、胡须、体型、称呼等来判断。她的这种判断标准，一般情况下都不会发生错误，因为世上大多数男女的穿着打扮都是按照女儿所归纳出来的这种传统标准来进行的。但也有发生错误的时候。比如，女儿有个搞音乐的长头发叔叔，女儿就把他当作是“阿姨”，在父母多次纠正后，女儿仍不愿叫他做叔叔，每次见这位长发叔叔时，女儿总是喜欢问：“这位‘阿姨’干吗叫‘叔叔’?!”。
女儿第一次对异性生殖器官的好奇发生在她二岁零十一个月时的某一天。那一天,我们和女儿到公园里草坪上游玩,当时也正好有一对夫妇带着一个大约四、五岁的小男孩在那里玩，对方很大方地邀请女儿过去一起玩，女儿在征得我们的同意后就过去和那男孩玩了。这样，孩子玩他们的，我们坐在草地上聊我们的。没过多久，我看到那个男孩随地排尿,可没想到的是：当时女儿立即奔到那男孩的前面,低头看男孩排尿,男孩不想让她看,就转身向另一边,谁知女儿却绕着那男孩转……。这是女儿第一次有机会看到异性排尿。也不知她是对那小男孩的与她不同的排尿方式感到好奇还是对那小男孩的关键部位感到好奇，她那专注执着的神给我留下了至今仍然难以抹去的深刻印象。
今年九月份，三岁零三个月的女儿正式进入幼儿园学习，女儿所就读的幼儿园没有分男厕女厕，男女小朋友都共用一个厕所。女儿在幼儿园的生活中逐渐地认识到男孩女孩之间的不同，不仅表现在衣着打扮方面的不同，也表现在衣着里面的不同。一天，妈妈抱女儿上厕所，女儿问：“妈妈，你帮我看看，我有‘小鸡鸡’吗?”(似乎是在心中疑惑了许久的一个问题，并带着一种不知如何描述的渴望)，女儿说完就把裤子拉下，让妈妈看。可是妈妈却冷冰冰地说：“你不用拉下啦，我早就知道你没有‘小鸡鸡’了!”，“为什么呀?”，“因为你是女孩。”，女儿实在是搞不清楚，为什么女孩就没有“小鸡鸡”呢?!对于这个问题，她也曾问过外婆，也问过姨妈，但得到的答案总是：“本来女孩子就没有‘小鸡鸡’!”这些答案并不能满足孩子的心理需求。于是有一天，女儿又盯着妈妈很认真的问：“妈妈，我们班上为什么有的小朋友有小鸡鸡，而我却没有?他们都站着尿尿，我却要蹲着?!”(女儿去幼儿园后不久，她有一段时间回来时总是吵着要站着尿尿，还有好几次，由于站着尿尿，结果总是把裤子尿湿了一大片)，于是，妈妈就耐心地问女儿：“你们班上是不是所有的小朋友都站着尿尿?”女儿说：“不是，只有男孩子才站着尿尿。”“这就对了，男孩子站着尿尿，女孩子就蹲着尿尿。你说你是男孩还是女孩?”“当然是女孩。”“所以你就该蹲着尿尿。”然后女儿又问：“那爸爸是站着尿尿吗?”妈妈说：“你说呢?”女儿说：“站着。”妈妈又问：“为什么呀?”女儿说：“爸爸是男孩。”
有一天，妈妈带女儿去看只有几个月的邻居家的小弟弟，小弟弟正穿着开裆裤，仰卧躺在床上，女儿冷不防地跑过去伸出手指，小心翼翼轻轻一点：“小鸡鸡!”
上幼儿园后，女儿就不再将穿着打扮当作判断性别的重要依据，而是把是否有“小鸡鸡”当作判断性别的重要依据。如，家里有个洋娃娃，爸爸问她：“这洋娃娃是女孩还是男孩?”，女儿会说：“是男孩。”爸爸又问她：“为什么?”她会说：“因为他有‘小鸡鸡’。”说完还用手去摸那洋娃娃相应部位给爸爸看。
小女儿对性认识的不断准确和加深，说明小女儿的认识水平在不断地发展。
引导宝宝阅读的正确方法
日前，陈女士苦恼地对记者抱怨，她一直很重视引导女儿的阅读，从小就为女儿讲各种故事，但是女儿现在都快上小学了，却只喜欢听故事，不喜欢自己阅读故事。为什么会出现这种情况？家庭教育专家刘老师解释说，这极有可能是家长过多的讲而忽略了让孩子阅读。
引导需要边看边讲解
刘老师介绍说，儿童的阅读活动，其实在幼儿后期就可以开展。幼儿常常会央求父母为自己讲故事，他们喜欢听些小动物和小朋友的故事。这时候是引导幼儿阅读的契机，父母应及时利用儿童的好奇心和爱听故事的心理，引导儿童阅读小人书及其他简易读物。
但此时的阅读，因为儿童识字不多，不仅需要大人的参与，而且还需要大人讲解，恰当而生动地讲解能引儿童入迷，调动儿童的阅读兴趣，使他们爱听爱读。这里值得注意的是切忌光听不看，因为儿童一旦依赖耳朵听故事，以后就不喜欢用眼用心去读。随着儿童年龄和知识(包括识字)的增长，大人可改讲读为榜样带动法，即父母用阅读的好习惯来带动儿童独立阅读，这样长期坚持下去。
阅读还是培养综合能力的过程
此外，刘老师还表示，亲子阅读时间，父母不仅仅是讲故事，还可以通过提问引导孩子观察、思考、表达等各方面的综合能力。
“假设你们在阅读《小红帽》的故事，看到大灰狼打扮成外婆敲门了，这时候可以问孩子‘你猜猜小红帽会不会相信？你相信吗？你会怎么做？……’让孩子自由发挥想象，进行创造性讲述、并及时对幼儿进行鼓励、肯定。这一步是较高级的抽象思维的发展，可让孩子在创造思维中进一步体验社会性情感，学会思考实际问题。”刘老师说。此外，刘老师还表示，词汇量是语言发展的基础，是思维运用的“材料”，家长在引导孩子读书过程中应注意在作品中发现具有一定美感或特定意义的词汇，也可从孩子的发言中找，激发孩子的“成功感”，或自己计划设定一些优美的词语，让孩子熟悉、了解、掌握甚至运用。
幼儿图书并非单一的文学作品的园地，有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，家长不但应充分利用现成的智力题，同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种教育资源，比如画面结构、色彩、线条、形象，物的数量等等。可以提问：“小房子屋顶是什么形状的？图中有几个小动物？这些花都是什么颜色的？”等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴含着许多教育孩子的素材，这样可以培养孩子数、形、空间思维等方面能力。
正确引导孩子度过“性蕾期”
3岁左右的孩子，处于一个性心理发展的特殊阶段，这个阶段心理学上称为“性蕾期”。如果父母在这个阶段教育不当，可使孩子的性心理发展受到挫折，产生较为深远的负面影响。
正确引导孩子度过“性蕾期”
在“性蕾期”，幼儿的性心理可有以下几个特点：
性好奇
当孩子开始意识到有男女性别的不同之后，可能会产生好奇心，很想看看异性的生殖器到底是怎么样的。如果父母发现自己的孩子有这种行为，不应该打骂孩子，否则女孩容易因此产生“性罪恶”的观念，成年后易出现性冷淡，男孩会产生逆反心理，成年后容易出现“窥阴癖”。
性骄傲
当男孩发现自己有一个“小鸡鸡”而女孩没有时，有些男孩会有意在大人面前“炫耀”，如在亲友面前把小便射得高高的，以显示自己有个“小鸡鸡”而骄傲。父母如果发现孩子有这种行为，也不应打骂，可平静而自然地提醒孩子不要当众小便。如果处理不当，孩子的逆反心理压抑下来，成年后易出现“露阴癖”。
幼儿手淫
3岁左右的孩子往往开始对自己的生殖器产生很大的兴趣，并可从玩弄生殖器中获得快感，造成手淫习惯。如果父母发现自己的孩子有这种不良习惯，既不要惊慌失措，也不要打骂指责。这样做，往往非但无益，反而有害，容易使孩子因心理受打击而产生“性罪恶”观念，成年后阳痿或性冷淡往往与此有关。
性别认同混乱
3岁左右的孩子，父母应明确告诉男孩，长大后会像爸爸一样是男人，告诉女孩，长大后会像妈妈一样是女人。切忌按照自己的“愿望”，把男孩打扮成女孩样，把女孩打扮成男孩样，否则可能使孩子出现性别认同混乱，成年后出现同性恋、异装癖、易性癖。
如何对待孩子的性活动孩子的性活动是无意识的、不稳定的，甚至是盲目的，父母应采取恰当的方式帮助孩子纠正。不要让孩子和父母同睡一床，以避免因父母在睡眠中无意触碰到孩子的性兴奋区而诱发孩子的性感觉。
应丰富孩子的活动，使之多样化、趣味化。培养孩子的多样爱好，使孩子把心思和精力都用在他所感兴趣的活动上，如绘画、玩智力游戏等。
尽量减少环境中诱发性活动的刺激，父母自己行为需检点，孩子的内衣内裤应宽松些，不要让孩子从事有可能刺激性感区的刺激，如爬树、抱枕头等。
对于年龄较大的孩子，父母可以适当地传授一些性的常识，在平时谈话中多加引导，可运用故事、比喻等方式来说明生育、恋爱等方面的现象。
当父母发现孩子与孩子之间有互相观看、相互触摸等性游戏时，应及时加以阻止，但要注意方法，不要训斥、打骂，而要说明道理，正确引导。
如果孩子确实克服不了这种不良习惯，影响了正常生活，父母应与医生联系，共同查找根源，消除隐患。
当孩子提出性问题时，父母应因势利导，做到以下几点：
1、当孩子提出性问题时，应轻描淡写地回答，不要欺骗，不要不好意思，不要有神秘感。因为孩子的性提问往往是漫不经心的，并没有怎样深思熟虑，更没有什么恶意想法，父母应当了解这点，自然坦诚地回答问题。父母的窘迫与羞怯，只能加重孩子的好奇心，使之对于所提的问题耿耿于怀，牢记在心。
2、应用科学名词解释男女的生殖器，并告诉孩子如何保护它，不能随便玩弄。回答孩子的问题时，不要超过孩子的好奇范围和理解能力，就具体问题回答，不要过深过细，应当通俗易懂，充满自信。
3、回答问题时，应坚决果断、简洁明了，应在语气中表现出权威的、结论性的含义，不要引申，也不宜鼓励孩子引发联想。
总之，在回答孩子的性问题时，父母在语言和表情上应做到恰到好处、自然大方。
为什么不要将孩子男扮女装或女扮男装
从性心理发展的角度来讲，无论是男扮女装或女扮男装都是有害的。心理学家认为，性别角色大约在孩子三岁前就已经形成。
因此，三岁前的环境、抚养方式、父母的态度对孩子的性别心理具有举足轻重的影响。如果父母给男孩着女装，按女孩来抚养，很容易导致男孩把自己看作与周围女孩一样的人，在表情、举止、打扮上，他就会努力模仿女孩，成为女性化男孩。许多性心理的病态正是由此诱发的。一些青年男女长大之后仍然爱穿异性的衣服、追求异性的打扮，以至不能适应正常的社会生活，在变态心理学中叫异装癖。另一些男女性成熟之后，不仅没有萌发对异性的爱慕，反而爱慕与自己同性别的人，这就是人们所说的同性恋。上述情况说明，身体方面的性别和心理方面的性别并非必然重合，在特殊条件下，甚至可能是相反的。
父母千万不要出于个人的心愿而无视自然的事实，不要人为地为孩子选择性别，不要把孩子男扮女装或女扮男装。应尊重孩子的性别，按照孩子的身体性别的要求来培养孩子，使孩子的性心理健康发展，否则容易贻误孩子，后果不堪设想。
正确引导孩子的性教育
性教育专家认为，父母应该是孩子的第一位也是最重要的性教育老师。
从孩子呱呱坠地那一刻起，性教育就已经开始了。而教孩子认识自己身体部位，包括生殖器，可以说是性教育很重要的一课。但事实上，对于最显著的性别标志——生殖器，许多父母不能告诉孩子正确的称呼，他们更愿意告诉孩子各种各样的“婉转之词”。
专家认为，其实可以大方坦然地告诉孩子，男孩的生殖器，可以称之为阴茎，女孩的，可以称之为阴部。教孩子认识生殖器时，如果随心所欲地使用所谓的“婉转之词”，一是当孩子的那个部位出现问题时，甚至是孩子受到性侵犯时，就没有任何你们家庭之外的人能够和他们沟通；二是会有可能把一种羞耻感或犯罪感引入身体的这个部位。
案例
“妈妈，我的小妹妹受伤了”
家住广州大道北的杨女士几天前被女儿弄了个啼笑皆非：那天下午，她四岁多的女儿婷婷(化名)跟另外一个小女孩在花园里玩健身器材。突然，女儿的玩伴慌慌张张地跑来，说：“不好啦，阿姨，婷婷哭了，她的‘小妹妹’受伤啦！”
杨女士一头雾水：女儿哪来的“小妹妹”？杨女士赶紧跑过去查看，原来是女儿因为生殖器撞在健身器材上被弄疼，哭了。杨女士哭笑不得，问女儿的玩伴：“你怎么说是婷婷的‘小妹妹’受伤了呢？”小女孩答："我们叫那个地方就是叫‘小妹妹’的呀！”
父母
绝大多数使用“婉转之词”
记者通过网上调查发现，有的父母认为，没必要这么早就教育孩子“专业的称呼”，觉得“专业的称呼”从一个两三岁的孩子的口里说出来很别扭；也有父母认为，在家还可以，但如果孩子在外面也这样称呼，会令人尴尬；还有父母认为那些科学术语对孩子根本说不出口……绝大多数父母在教孩子称呼自己的生殖器时，使用的都是“婉转之词”，而非科学的术语。
记者对现实生活中的父母的访问也表明，只有很小一部分的父母会教给孩子正确的称呼。相对而言，对男孩的生殖器，用得最多的称呼是“鸡鸡”或“小鸡鸡”，大家都认为“基本上可以在中国通用”，但对女孩生殖器的称呼，就没有一个能够得到大多数人“认同”的称呼了。
以下是记者搜集到的包括各种地域、各种方言的有关生殖器称呼的“婉转之词”：
男孩：鸡鸡、小雀、雀雀、咕咕咕、小蕉蕉、宝贝蛋、小牛儿、慈姑定、姑姑仔、春春、虫虫、鸭鸭、小茶壶、小松鼠、鸟鸟、啫啫、鱼仔、小虫虫、何B仔、小河马、周周、咛咛、nounou、水龙头、大象、小蛋蛋、小弟弟……
女孩：尿尿的地方、拉尿的小屁股、屁屁、鸡仔、夹夹、BB、小贝壳、西西、角角鸡、小妹妹、小娃娃……
幼儿园：
称呼不统一老师困扰多
曾经在一家省一级幼儿园任幼儿教师的李小姐告诉记者，就算是幼儿园老师，也很少会“一本正经”地跟小朋友用科学的术语来称呼生殖器。但在工作中，确实也因为这些五花八门的称呼闹过不少笑话。有一次，一个小女孩过来告诉她：“我的小屁股痒！”她马上褪下小女孩的裤子，查看她的臀部。可是小女孩在她的怀里扭来扭去，大声地喊：“不是那里！”然后站起来，指着她的阴部说：“是这里痒！”
父母正确引导孩子看待性
夏天的一个晚上，妈妈给玲玲洗澡，玲玲听到洗澡水哗哗的流动声，总是条件反射似地先小便一次。今天她却非常特别地站着小便。妈妈问她为什么，玲玲说：“幼儿园的男生都是站着尿的，为什么女生要蹲着?”妈妈说：“那是因为男生长着小鸡鸡，所以他们可以站着尿而不会把裤子尿湿。”谁知玲玲紧接着问道：“为什么男孩长着小鸡鸡，为什么妈妈有两个奶子而爸爸没有，幼儿园的同学说我是从妈妈的胳肢窝出生的，是吗?”妈妈吃了一惊，立即说：“这么小就问这种问题，羞死了，等你长大后就会知道了。”
父母要正确引导孩子看待性
妈妈的这种回答是不会让玲玲满意的，通常宝宝在二、三岁的时候会对“性”产生好奇心，他们想了解为什么男孩子长着“小鸡鸡”，为什么妈妈有奶而爸爸没有，自己是从哪里来的?等许多有关“性”差别的问题，如果大人对他们采取隐瞒或回避的态度，孩子心中会产生“性是不可以知道的”观念，并对“性”产生不正当的好奇心。
那么父母怎样面对孩子提出的问题呢?首先要肯定的是不能回避这个问题，应该给予他明确的答案，蒙混过关的想法是不可取的，家长的态度如果十分暧昧，吞吞吐吐地顾左右而言他会让孩子产生不可捉摸的想法，从而越发对“性”感兴趣，只不过从“地上”转移到“地下”而已。尤其是二三岁的孩子，他们已经能分辨出家长是否真诚地回答他的问题，如果他从父母的表情中看到的是谎言，纵然表现出听懂的样子，也会心存疑虑想去探个究竟。
有些父母认为孩子还小，用不着给他讲解说明，这是一种不恰当的想当。父母可以用比喻或拟人的方式来讲解生命的起源以及男女之间的差别，以淡然的心态来面对，千万别强制不允许他，这种过敏行为反而引起他的好奇心。许多大人存在着“性是不洁的东西，不应该让人知道”的观念，当电视里播出有关“性”的镜头时，许多家长拿起摇控器就转换频道，也不对孩子作任何解释，其实没必要这样敏感，你可以用带孩子去洗手等方式转移话题，如果他看到了也不必大惊小怪，以正常的心态来对待就可以了。在孩子幼小时接受的观念会影响他的一生，因此，不要把上一辈的想法再通过我们施加到孩子的身上，让他们放松地去接受新东西，父母起到从中指导的作用就行了。