时光在不经意中流逝，我们又将迎来一个新的学年，学生大多数的都会去调整心态为自己做好入学准备，做好入学准备可以让我们习惯在生活和学习活动上的一系列变化，你知道有哪些相关的入学准备小知识呢？以下是小编收集整理的“方言在幼儿普通话教育中的影响”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
但是只有萱萱小朋友坚定的告诉我说是硬硬的，其实在前面一个环节感受桔子外形特征时她也说桔子是硬硬的，当时让她拿桔子和苹果做了比较，她告诉我桔子和苹果都是硬硬的，为了我的课堂秩序很好的上下去，当时我把她的问题忽略了过去，怕孩子们也跟着她的思路走，而在第二环节中她又提到了，当我问她你觉得桔子吃起来怎么样的呢?她说：“我觉得硬硬的。”“是硬硬的吗?”我笑着问到。“恩，是的。”她坚定的回答了我。这样俞老师在给你两瓣桔子你再吃吃看到底是怎么样的。等她吃完后，我再次问到，“现在你觉得桔子吃起来是感觉怎么样的呢?”她的答案还是硬硬的。这时我没有在询问下去了。
下课了，我再次问她，为什么你觉得桔子是硬硬的呢?因为我觉得酸酸的、甜甜的都是硬硬的，“是不是你觉得桔子吃起来是冷冷的呢。”她点了点头走开了，其实到底她说得硬硬的是什么意思我还是不清楚，只是随着自己的思路问她。直到有一天，我在她背后垫毛巾，她告诉我：“俞老师，你的手摸在我背上硬硬的。”这时我才发现其实她的硬硬的就是冷冷的。“哦，不是硬硬的是冷冷的，那你在告诉我桔子吃起来是怎么样的呢?”“是冷冷的。”她笑着告诉了我。
平时由于萱萱经常跟爷爷奶奶在一起生活，而爷爷奶奶也不太会说普通话，跟孩子交流也是半普通话半土话，所以才会把冷冷的说成硬硬的。
在课堂中教师会遇到很多孩子提出的疑难杂证，也会遇到孩子回答的问题与你提出的是不符的，作为我们教师正确的去解决确实是很困难，孩子眼里看出来的世界跟我们看出来的是不一样的，尤其是我们年轻经验不足的教师，当课堂中临时遇到问题时马上就会不知所措，包括我在课堂中也一样，虽然我让孩子做了比较，也给了她表达的机会，但是还是没办法了解孩子，没办法解决孩子与自己提出问题回答的不符，这时我们就要把问题留到课后，虽然说当时下课后我还是没办法去了解她说的硬硬是什么意思，但是我做了个有心人，随时观察，当发现后马上再次提问，纠正了她的“错误”。
入学准备扩展阅读
让孩子在成长中接受性教育
孩子一出生，就用自己的感官体验周遭世界。通过拥抱、抚触，感知自己的身体被照顾、被接纳。而作为成人，在照顾孩子的过程中可以通过爱的表达，帮助孩子形成良好的身体意识，如：喂奶，母乳喂养对密切亲子感情当然最好，即使是人工喂养，也要在喂的过程中，和孩子目光交流，说话，抚摸，沟通，让孩子从中体会到自己被关爱。
让孩子在成长中接受性教育
换尿片:
换尿片是亲子交流的一个重要时机。如果仅仅是匆匆忙忙地换过了事，甚至皱着眉头、一脸厌恶的表情，婴儿就会接收到这样的信息：“我的身体是不可爱的。”相反，如果能够在此时和孩子沟通、交流，能够面带微笑，孩子就会对自己的身体也有正面的认识。
洗澡：
洗澡时的身体接触是沟通亲子情感的好机会。在洗澡时对孩子的关爱、欣赏的态度，会潜移默化地影响到孩子的身体意识。随着孩子的长大，会逐渐对自己的身体发生兴趣，根据孩子的理解能力，在洗澡时可以自然而然教给孩子身体各个部位的名称和功能。
抚触：
近年来婴儿抚触得到了越来越多的重视。抚触不仅有助于孩子的身体健康，也特别有助于孩子心理健康，“好的触摸”可以让孩子有更多的好的体验，对身体接触有更多正面的记忆。
在日常生活中，父母还要告诉孩子关于身体接触的一般原则包括：
1.每个人的身体都是属于自己的，应该被尊重；
2.可以抚触自己的身体，但抚触隐私部位不宜当众进行；
3.不能随意接触别人的身体，如果在接触时别人表示反对应该及时中止；
4.不可接触别人的隐私部位(有些对儿童进行性骚扰者就是要求儿童触摸他们的隐私部位)；
5.除了父母、其他特别亲近的照看者和医生以外，任何人不得接触自己的隐私部位；
6.如果任何人的接触让自己感到不舒服或“不对”，即使是自己的亲友师长，自己都有权要求中止。
父母的教育方式影响幼儿
网友案例
如鱼得水
每天给香凝洗澡时，她都很高兴，我们发现她对水很感兴趣。只要帮她洗头，她就开始兴奋不已了，小脚毫不客气地乱蹬。如果我们把她放进澡盆，她就更兴奋，如鱼得水般自在地蹬水。结果当然是让周围的大人遭殃了，因为她蹬的水到处乱溅，地上、大人的身上、脸上都必然是水灾之地。
最爱“吸”苹果
香凝五个多月大的某天，我正在吃苹果，“吧唧吧唧”的咀嚼声引得她对我行“注目礼”。只见她睁着大眼睛看着我，好像想说：“妈妈，我也想吃，给我一点吧！”于是我给了她一小块，看她怎么吃。没想到她把那一小块苹果拿在手里，摸索着塞进自己的小嘴里吸呀吸呀的，我这才知道孩子还不懂嚼，只能是吸了！
要教育孩子，大人先做好
我们在孩子教育方面非常注重，而我觉得大人的言谈举止对孩子的影响很大，因为现在正是小孩学习的时候，大人的动作和表情，对孩子行为的影响作用很大。我们还觉得，提早培养孩子的是非观念很重要，即使她听不懂，我们还是常告诉她哪些不应该做，哪些应该做。从她望着我们说话的眼神里，就知道她是能把我们说的东西听进去的。
专家意见
教养方法影响幼儿心理发育
常言说：“三岁看大，七岁看老。”这话有一定科学道理。幼儿时期是身心发展的重要时期，孩子的个性虽属雏型，但它对以后的心理发展却具有深远的影响。因此家长应该根据孩子所处的时期来教育孩子，不应放任自流。
育儿专家认为，幼儿时期的孩子已萌芽了道德感，孩子已能根据成人的教育，把别人或自己的行为与行为规则相比较，从而产生积极或消极的道德体验。另外，父母之间不和睦或离异，或对孩子失去应有的爱抚，容易使幼儿情绪抑郁、性格古怪、心理反常；过分溺爱容易使孩子形成骄傲、自私、任性等不良性格，自理生活的能力也很差；对幼儿过于粗暴、简单，易使孩子形成胆小怯懦、恐惧心理，也易使其形成说谎、粗暴、无理的性格。
其实，不要以为孩子小就不懂，他们其实都象一个相机一样印在他们大脑中来进行模仿。
电脑对幼儿教育的影响
专家强调，电脑如图画书、电视、幼儿录音带、幼儿录影带一样，想要让孩子得到哪几种类的知识，依靠父母本身的决定与取舍。当然，电脑除了与其他传媒一样可提供多方面的信息之外，其最大的优点在于它具备与使用者之间强烈的互动性；也由于记忆体的容量非常大，可同时拥有声音、动画、记忆、运算等多重功能；此外，孩子可利用鼠标或键盘，重复尝试进入电脑程式中的多变化的画面；另一项不可忽视的功用为电脑具有引导性，可建立自我学习环境，一部电脑就像一个老师一般，只要经由简单的操作方式就能渐进地得到正确的解答，而当你在进行的过程中发生错误时，“聪明”的电脑程式会马上告诉你“你做错了”，一旦答对，它亦会适时地给予赞美。
值得注意的是，纵使目前电脑的设计日趋人性化，但是仍不能完全取代“个人”，因为电脑的种种反应是模拟人的情绪来输入各种程式，虽然它能联盟地与使用者做沟通，却无法了解每个人复杂的思绪，因此，在学习过程中，学习“与人相处”仍然是重要的一环。
我们常常发现孩子一个人玩电脑，可能随着时间长久，孩子在处理人际关系上会产生障碍，建议父母发现家中的宝宝一个人孤独地玩电脑时，可以运用一些小技巧，例如和孩子商量邀请他的朋友与他同乐，或由父母本身抽空在一旁陪伴，才不会使孩子成为电脑独行侠。
让孩子在抚养中自然接受性教育
让孩子在抚养中自然接受性教育
孩子性教育就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。性教育不只是读一本书，听一次讲座或看一次录像，而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。
帮助孩子认同自己的性别，依性别规定他(她)的性别角色行为和动情反应，对孩子展示裸体和生殖器不采取简单斥责或欺骗的态度，既要教之以丑耻感，又不民为怪和隐瞒。对男女儿童性器官的差别和“我是从哪里来的”提问父母可坦然相告，而不必讳如深。要让孩子与同龄的同性和异性孩子一起游戏玩耍，培养孩子与同龄人相处的自然而健康的态度，建构健康的人格。
孩子一出生，就用自己的感官体验周遭世界。通过拥抱、抚触，感知自己的身体被照顾、被接纳。而作为成人，在照顾孩子的过程中可以通过爱的表达，帮助孩子形成良好的身体意识，如：喂奶:母乳喂养对密切亲子感情当然最好，即使是人工喂养，也要在喂的过程中，和孩子目光交流，说话，抚摸，沟通，让孩子从中体会到自己被关爱。
换尿片：换尿片是亲子交流的一个重要时机。如果仅仅是匆匆忙忙地换过了事，甚至皱着眉头、一脸厌恶的表情，婴儿就会接收到这样的信息：“我的身体是不可爱的。”相反，如果能够在此时和孩子沟通、交流，能够面带微笑，孩子就会对自己的身体也有正面的认识。
洗澡：洗澡时的身体接触是沟通亲子情感的好机会。在洗澡时对孩子的关爱、欣赏的态度，会潜移默化地影响到孩子的身体意识。随着孩子的长大，会逐渐对自己的身体发生兴趣，根据孩子的理解能力，在洗澡时可以自然而然教给孩子身体各个部位的名称和功能。
抚触：近年来婴儿抚触得到了越来越多的重视。抚触不仅有助于孩子的身体健康，也特别有助于孩子心理健康，“好的触摸”可以让孩子有更多的好的体验，对身体接触有更多正面的记忆。
化解宝宝在幼儿园中受的委屈
不少父母抱怨：才上几天幼儿园，孩子就多次向我述了他的委屈，被其他小朋友欺负了。这的确令父母们很头痛，如果处理不当，一旦孩子积累了一定的怨气，不去幼儿园了，那就有得头痛了。
父母该怎么做？
专家建议：幼儿园如同一个小社会，学会同别人打交道，这也是让孩子去幼儿园学习的内容之一。如果孩子在幼儿园受些小委屈，回家向父母告状，可以根据孩子情绪采取以下的方法：
1、要注意倾听：有些小委屈，孩子可能只要宣泄一下，父母听后，也只需作些简单地解释，让孩子知道怎样做是对的，怎样做是不好的行为，即可；
2、应冷静对待：有时，孩子发脾气怎样哄都没用，就得转移他的注意力，等过去了，再让他讲出来，并给他适当地安抚和解释；
3、多沟通：不要每次接到孩子就匆匆离开，可以向老师多了解一些情况。发现问题，也不必紧张，更不必过于拘泥细节，与老师一起，帮助孩子在幼儿园里身心愉悦地生活。
幼儿园与普通幼儿园的区别
明年要上幼儿园的小朋友家长，现在已经到处联系打听，忙着给孩子找个合适的幼儿园。那么如何为孩子选择，是选离家近的，还是远的？是选择有特色、教育为主的，还是外教双语的？围绕这些问题我们请教了有关的幼儿园老师以及一些有经验的家长，提点建议。
答疑1：特色园一定比普通园好吗？
现在打艺术牌、双语牌、科技牌的幼儿园越来越多，正好迎合“望子成龙”的家长培养小天才、小艺术家的想法。其实，在孩子3至6岁的时候，接触一 些艺术、第二语言对于开发孩子的智力是很有好处的。可是要想上一个这样的幼儿园就可以让孩子获得什么样的成就那就大错特错了。家长要了解，幼儿园阶段没有 必要给孩子定位，而是应该把美术、音乐、舞蹈、语言这些内容当作培养孩子的手段。有些民办幼儿园考虑到经济利益，所谓的双语环境、艺术、体育这些特色招牌 都是幼儿园自我宣传、扩大影响的手段。一位从事学前教育工作的人士表示，现在双语、艺术、体育特色的幼儿园还没有统一的标准认定，都是幼儿园自己给自己定 名。
答疑2：要不要选有外教的幼儿园？
现在许多家长很重视双语教育，有的甚至认为幼儿园要有纯外教的教学，但一些长期从事幼儿教育的老师则认为，纯外教的环境不一定有利于幼儿的发 展，因为对幼儿来说，他要学会观察、学习交往、学习爱、认识周围的世界、学习绘画和歌曲等等，有很多的事情需要他去努力，在某一方面所用时间太多，在另外 方面必定会少，而对学龄前儿童来说，整体的发展非常重要，因为毕竟他还没有定型，有多种发展的潜能和可能。
而且这个纯粹的环境并不是必需的，如孩子之间可能不会用英语，在家里、邻居都不用，没有一种自然的语言使用环境。其实很多幼儿园都有一些英语兴趣班，可让孩子从感性上知道还有外语这么一回事，真正知识的掌握倒不必太在意。
看是否给孩子营造安全的环境
幼儿园的职责是保育和教育，因此，家长选择幼儿园要从这两个方面去考虑，既要考虑幼儿园的硬件设施，教师的服务质量，又要考虑教师的专业素质， 幼儿园的内部管理。也就是要看幼儿园是否给孩子营造了一个温馨、和谐、安全的教育环境。另一方面是教师的职业道德和对孩子的服务意识是否达到标准，比如说 孩子入园后每天是否能够保证两个小时的睡眠、两个小时的户外活动时间等等。在教育方面，家长要更多地考虑到幼儿园对孩子培养目标的定位是否准确，是否符合 孩子的年龄特点，对3-6岁的孩子来说，幼儿园的教育目标应定位在习惯的培养、能力的培养、情感的培养等决定孩子一生发展的品质。
个别家长在选择幼儿园时，更多地考虑是否有教孩子学英语、学汉字、学速算等超出幼儿园纲要的教学内容。有的家长甚至要求幼儿园教孩子写字，理由是朋友的孩子能写出很多复杂的字，而自己的孩子却什么都不会，只知道玩，觉得自己很没面子。
现在很多家长只看重表面上的东西，他们将早期教育等同于早期智力开发，等同于提前进行读、写、算等技能训练和学业知识传授，以幼儿能识多少字、 算小学几年级的算术题为标准来评定幼儿园的好坏。对此，上海市有明确规定，不得进行珠心算等违背幼儿教育规律和育儿发展特点的教育活动。
此外，要看整体环境和管理水平。一所好幼儿园的环境应体现出幼儿园的办园理念、办园宗旨和办园目标。园所环境要有供孩子活动的宽敞的活动场地， 有充足的教具、玩具，有适宜的绿化面积等等。无论是园长还是教师，言谈举止都要给孩子做出表率，给孩子以良好的影响。在卫生保健方面，幼儿园不仅要有相应 的制度，其保育员和厨房工作人员一定要持证上岗。
[过来家长谈]
4要素选合适的幼儿园
路近最重要再好的幼儿园，如果每天要花费几个小时的时间在路上，那也会黯然失色，要是再遇到刮风下雨，大人孩子更是苦不堪言。而且，孩子刚上幼儿园时，问题最多，万一有个事儿，家长最好能第一时间赶到。
好老师是关键好老师是一宝。在幼儿园的硬件和软件上，专家更倾向于软件。老师是一所幼儿园软件教育的体现者。其实，只要在孩子哭闹的时候，老师能够抱起来哄哄；在孩子不听话的时候，多一些耐心劝劝；在孩子胆小怯懦的时候，多说一些鼓励孩子的话，就够了。
硬件要考虑幼儿园是孩子生活一天的地方，在那里他们学习、游戏、玩耍，如果幼儿园的硬件设施陈旧，孩子的生活也会失去色彩，所以，在满足前两点的情况下，选择硬件出色的幼儿园是最好不过的了。
伙食与卫生条件可以细心观察一下园里是不是窗明几净，孩子们的餐具是不是分开消毒，厕所是不是清洁卫生。
教育的困惑（中）
苗苗的生活环境肯定无法跟城市比，她基本上是在胡同里玩大的，没有人专门教她说话什么的。有限的一些书和玩具都是我和老公给买的。可能平时听到的语言更接近生活吧，她开口说话很早，1岁多点就能说三个字的词，一岁半时就可以跟大人作正常对话，且条理清楚，吐字清晰，虽然讲的是家乡土话，但意思完整。虽然她不如皎皎会的儿歌多，但在实际生活中的智慧那可是远远超过皎皎。比如说我们在公园里，她和皎皎都想要一辆电动车，我对她俩说：人家不卖。
她立刻说：去商店买。
她妈妈：我没带钱。
苗苗：你口袋里有。
她妈妈做掏兜状：你看，没有。
苗苗：你包里有。
她妈妈拉开包：真没有。
苗苗：我在这等着，你回家拿！
她妈妈：你再胡闹我揍你！
苗苗哼了一声扭头走了。
而皎皎呢，我告诉她人家不卖，她就说：哦。然后就走了。
还有诸如此类的很多事情，皎皎都不如苗苗应变快，好像有点“傻”似的。苗苗妈妈对我说，她经常糊弄苗苗，所以苗苗谁的话也不轻信。相反，我们从没有欺骗过皎皎，她的世界那真是一片美好，从不怀疑别人。虽然她会说“嘟嘟熊不轻信陌生人的话，不吃陌生人的东西，也不跟陌生人走。”可说一套作一套，在她眼里根本没坏人。我们住的是一个大企业的生活小区，周围来往的都是同事，即使皎皎不认得的人，对她也很友好。书上的大道理跟她压根解释不清。
另外苗苗在物品所有、人员关系及时间概念上的理解能力也远比皎皎强。苗苗懂得皎皎的亲属和她都是什么关系，皎皎则很糊涂，只知道她和苗苗共有爷爷奶奶和姑姑，其他的就弄不清了。虽然她能背家族歌，但实际生活中平时只有爸爸妈妈和姥姥姥爷，不像苗苗一直生活在亲戚堆里，对亲戚关系和亲疏远近根本无师自通。书本教育和现实教育根本无法比拟。
以上所列的是皎皎和苗苗在生活中表现出来的种种差异。我周围的小孩子都跟皎皎情形差不多。虽然发育进度不同，个人的小“特长”也不一样，其中不乏很聪慧的小孩，能认许多字，能说双语，或者能画善舞什么的，但凭良心讲，他们的身体发育、生活自理能力及对具体事情的反应能力都不及苗苗。
我这样比较，并不是想说明这两个孩子孰优孰劣，因为皎皎也有一些优点是苗苗所不具备的：比如乐观、开朗；与人为善；大多数情况下懂得分享；知道爱护公物，保护环境；懂得关心他人；等等。可能这些东西是苗苗在她的环境中很难学到的。但有些方面不如苗苗也是客观事实。而且让我困惑的是，我花了两年时间给皎皎培养出来的好习惯，在短短一周中就丢失了大半！如：按时吃饭睡觉；饭前饭后洗手；要跟别人分享等。父母的言传身教远不如一个同龄稍大的孩子朝夕相处的影响大！皎皎这两天的口头语是：苗苗姐姐怎么怎么。如：苗苗姐姐不喝水，皎皎也不喝水；苗苗姐姐不给皎皎玩玩具，皎皎也不给她玩。我承认自己对待小客人没掌握好分寸，过于迁就苗苗，比方勒令皎皎收好玩具再出去玩，但苗苗不肯收拾我不去管她；还有明明苗苗不对我也要皎皎让步。当时我只想做个热情的好主人，而忽略了这种做法给孩子带来的不良影响。这是我做母亲的失职。但反过来我也想，孩子这么容易就变“坏”，是不是她以前所谓的“好”只是一种表面现象，而非孩子的真实愿望？我们对孩子的干涉是否过多？
我们在生皎皎以前，做了大量的功课，买了许多优生优育及幼儿教育的书和光盘磁带。我和老公也一早统一了对孩子未来发展的期望，那就是：尽可能为孩子创造一种轻松愉快的成长环境，希望她身心健康，懂得爱别人也能珍惜别人对她的爱，一句话，就是开开心心做人。我们不希望给孩子任何压力。但我们这个年龄段的爸爸妈妈，读了过多的《哈佛女孩刘亦婷》、《卡尔。威特的教育》之类的书，经济条件的宽裕，使我们比父辈有更充足的条件按自己的想法养育孩子，再加上受计划生育影响，只能做一次父母，于是孩子的一切都被我们戴上了放大镜观察，孕期的胎动；出生后每一个微小的变化；长大后每一次情绪的波动。都被我们仔细琢磨，反复研究，拿到网上讨论。做我们的孩子是幸福的，因为我们关心但不溺爱她，尊重但不纵容她，教育她却不给她压力。做我们的孩子也不幸，因为她们不自由。我说的自由不是允许她光着脚丫乱跑，也不是指让她自己在浴缸里尽情玩一会水，而是真正的，不受任何关注的自由，哪怕每天五分钟！
我想，孩子的教育是必需的。但从皎皎和她的小姐姐身上，我发现自己过于照本宣科了。看得出皎皎有些羡慕姐姐的不受约束，我也反省自己是不是做得太多了。也许放任一下也没什么不好，只要你能掌握好“度”。也想听听各位妈妈们的意见，究竟应该怎样培养孩子？我的文笔不好，感觉很多想法没表达出来，总之就是越来越胡涂，不知该怎么办才好啦。
教育的困惑（下）