0-3个月宝宝:

这个月龄的宝宝还不是千里眼,图案太小的,他根本就不会注意。

他也没有到爱美的时候,所以特别丰富的色彩对他没有太大的吸引力。3个月前的宝宝对黑白对比度大的图案比较感兴趣,因此可以给他选择一些带有黑白图案的卡片,图案简单、色彩鲜艳但是相对单一的挂图,一页一个色彩的那种。

3-6个月的宝宝:

3个月以后的宝宝透出点聪明劲儿了,他感兴趣的东西也慢慢多起来,因此可以给他选择一些不同质地的图书,如布书、卡书、认知卡片、一些具有玩具特点的玩具书比如洗澡书、电子发声图书、触摸书等。这些书有着不同的触感,有的还能发出各种声响,这都会让宝宝觉得好奇,可以调动起他玩书的兴趣。

6-12个月的宝宝:

半岁以后,宝宝越来越不老实了。不管什么书,他都会放嘴里尝尝,抓在手里揉揉,或者使劲拍打拍打。当然很多书都可以给他,不过如果你不想浪费银子的话,那就给他选择那些装订和材料都比较结实,形象生动并能玩起来的图书,如布书、卡书、声情并茂的音乐书、触感独特的触摸书等,图书的画面内容和色彩适合选择那种比较简单的,如果配有简短上口的短句更好。要是没有呢,妈妈就可以自己来编。如果图书的内容比较复杂,妈妈可以自己改编。很多图书都是需要妈妈自己改编以后再讲给宝宝听的,这样,一本书就可以在妈妈的改编下,让宝宝读很多年。6-12个月的宝宝很爱用嘴来"探索世界",什么东西到他们手里,他们都会用嘴去"检验"一下。因此,一定要给他提供安全的图书。比如,书页要清洁、色彩无毒无异味;纸质要结实、柔韧,最好是圆角的图书,这样可以防止宝贝被划伤,或者防止把他书撕下吞肚子里去。

精选阅读

如何让早期阅读步步领先


在生活中,我们不难发现,很多在学龄阶段表现出色的孩子,都或多或少地进行过早期阅读。现代意义的早期阅读是指学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的读讲来理解读物的活动过程。

进行早期阅读的孩子,在认字活动中,可以学会比较和辨别,从而锻炼对细微差异的观察力。而阅读也会使孩子的记忆力得到提高。另外。对图画的串联和对抽象的文字符号的学习,会大大带动儿童想像力的发展。而根据阅读内容进行简单的推理判断,则可以对孩子的思维进行锻炼。

在早期阅读中,孩子能丰富词汇,提高对于语言的理解能力,学会使用恰当的语言进行交往;可以扩大知识面,促进发散和逻辑思维的发展;更重要的是,早期阅读对促进亲子关系起着积极的作用。心理学家西格曼博士提出:睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外,对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想像力的发展都有益。

早期阅读培养孩子对书籍的热爱和良好的阅读习惯,使其形成爱读书、好学习的习惯及崇尚知识的情操,从而培养了孩子的阅读能力和自学习惯,使孩子学会“如何学习”,从而在日后的学习生活中,得以步步领先。

提高早期阅读能力,首先要给孩子提供有具体意义、形象、生动的阅读材料。阅读的文字具有实在意义并有一定规律可循,应该是孩子已有概念的文字代码,能够即刻引起他接通口头语言以及表征意义的联想,有利于其逐渐认识到书面语言的表意性质,语言要浅显,生动,有趣,朗朗上口,易学易记。阅读材料应该色彩鲜艳,图文并茂,主要感知对象突出,减少无关刺激物对孩子注意的干扰,画面之间前后有一定的逻辑关系,便于孩子运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。另外,还要根据不同年龄段孩子的特点,“量身制作”阅读计划:

3岁:孩子开始对儿歌、韵文感兴趣。这个时期可以为他选择措词简短、易于吟诵的读物,同时可以利用附有连续性图片的读物,训练孩子的推理能力。

4岁:孩子的语言能力发展迅速,开始对各类故事产生浓厚兴趣。应该多选择一些充满想像力和创造力的故事,或需要一定观察能力的图画书。

5岁:孩子的词汇已相当丰富,可以开始选择较复杂或拟人化的故事,增加孩子的生活经验和处理问题的能力,并可适量加入浅显的科普读物。

6岁:孩子的接受能力和理解力都有了长足进步,开始为入学做准备。这个时期可以给孩子多层面的选择,扩大他的阅读兴趣,在阅读中训练他自觉学习和总结归纳的能力。

如何给宝宝选择幼儿园?


随着家长们对早期教育意识的加强,幼儿园的选择逐渐成为了家长关心的重点问题之一。在选择幼儿园的时候,很多家长会有一定的困惑。那么,我们为宝宝选择幼儿园时需要考虑哪些因素呢?1.路程

你已有的考虑:路程是大部分妈妈在挑选幼儿园时首先考虑的因素。选择离家近的幼儿园能为宝宝和家长节约路途上不必要的时间浪费,有时间多睡或者多玩一会儿,是最贴近宝宝需求的。

你可能没想到的:选择离家近的幼儿园还有一个好处在于,幼儿园里的小同学们大部分都是邻居,平常碰面、在一起玩的机会大大增加。这在初入园时就能显现优势,当孩子第一次进教室,看到班里的小朋友都是自己熟悉或者见过的,能大大缓解紧张、害怕的心理。

而入园一段时间后,同样可以发现和邻居当同学的好处。放学后,路程远的小朋友通常都会在第一时间被爸爸妈妈接走,而住得近的小朋友就可以一起在幼儿园里赖一会儿,或者相邀着一起去小伙伴家玩。另外,平时小朋友们在院子里玩时也更爱找自己熟悉的小同学一起玩。所以,这对孩子3年的社交生活都会有积极的影响。

2.口碑

你已有的考虑:设定好一定距离内的幼儿园为可选范围后,在这个范围内向周围人打听口碑或网络上搜索评价,是妈妈通常会采取的选园策略。由过来人妈妈分享自家孩子上幼儿园一段时间后的感受和评价,这几乎是最客观的择园参考意见。

你可能没想到的:虽然口碑是很多妈妈心中择园分量很重的一项指标,但在听过来人妈妈描述状况时,不可忽略的一个因素是:你和那位妈妈在价值观和育儿理念方面,是志趣相投的人吗?

一个在A妈妈眼中一级棒的幼儿园,在B妈妈心里却可能很不靠谱。听从那些和你理念一致的妈妈的意见,再加上自己亲身入园考察时的感受,才是做对一个决定的双保险。

3.理念匹配

你已有的考虑:不管我们最期望孩子从幼儿园收获快乐或是知识,我们都需要选择一家和家庭教育理念一致的幼儿园来帮助我们实现愿望。比如我们赞同用“爱和自由”浇灌孩子的育儿理念,就会希望幼儿园的老师也用大致一样的态度对待孩子,而至于幼儿园硬件是否足够吸引人可能就不是我们判断它好坏的重要指标了。

你可能没想到的:能被同样理念聚合在一起的老师和家长,通常在价值观甚至沟通方式上都有一定的共通性。当老师和家长契合度比较高时,彼此的沟通效率是最高的,很多不必要的摩擦也会大大减少。

在这样的基础上,家园之间形成良性互动,孩子虽然不能表达,但看在眼里对他却是非常积极的影响,对孩子初期适应幼儿园很有帮助。

4.老师的态度

你已有的考虑:我们在考察幼儿园时通常会留心观察老师接待小朋友时的态度,老师对孩子的态度是否温和?与孩子说话时,是否是平等的交流?如果老师能做到这样,说明她对孩子应该有起码的爱护和尊重,而我们把孩子交到这样的老师手里也会比较放心。

你可能没想到的:除了我们能看到的老师与孩子交流的显性的态度,妈妈和孩子在与老师接触时产生的感受也非常重要。

尤其在私立园考察时,为了争取生源,老师通常会表现出比较完美、热情的一面,这时候妈妈需要用自己的感受去衡量,这种热情可以在多大程度上延续到将来陪伴孩子的过程中?或者,这种热情是否让你感觉舒服、自然?

另外孩子面对老师时的状态同样值得参考,孩子比成人更敏感,面对老师过分的热情、严肃或冷淡时,他会用自己的身体姿态告诉妈妈,我喜不喜欢对方、喜不喜欢这里。只有让妈妈和孩子都感受到自然、舒服、放松、温和的老师,才最可能是真正理想的老师。

5.师生配比

你已有的考虑:师生配比低,吃喝拉撒,老师能照顾孩子细心一点。通常来说,最理想的配比是,2~3岁的班级中,师生比例1:5,3~4岁的班级中,师生比例1:7,5~6岁的班级中,师生比例1:15。

你可能没想到的:幼儿园毕竟不是单纯的“托管所”,孩子在社会化过程中个性的展现、情绪的表露都是需要老师去关注的。如果一个班级中老师太少或是孩子太多,老师只能按照最低标准照顾好孩子的安全和起居饮食,而没有办法给予孩子更多心理上的营养。

6.硬件环境

你已有的考虑:妈妈一定会希望孩子未来度过3年的地方,是一个温馨、舒适又丰富的空间。良好的硬件环境不仅能为孩子提供一个安全的生活学习场所,而且也是孩子美感的很好启蒙。

你可能没想到的:几乎所有幼儿专家都提醒说,妈妈选择幼儿园时最好:重“软”轻“硬”。

所谓“软”,最关键的因素当然是老师,而“硬”便是幼儿园的客观环境了。幼儿园的环境能像早教中心般引人眼球当然最好,但如果这个硬件指标和距离、理念、老师等因素相冲突,二者不可兼备时,选择后者更符合孩子需求。精致、绚丽的教室并不是孩子的第一需求,只要幼儿园整体来看能做到安全、干净、整齐、温馨、舒适,那么就可以说这是一所硬件过关、值得信任的幼儿园。

怎样为宝宝挑选阅读书本


多样性童书具有不同功能 

目前市面上的童书种类琳琅满目,许多家长都有疑问该如何帮家中小宝贝挑选童书?童书约略可分为一般绘本、玩具书、特殊童书,其主题和表现形式会有所不同,每类童书的功能、材质具有差异,但对宝宝的阅读都有很大的帮助,要看父母想让宝宝吸取哪些知识、达到哪些用途而定。

不同童书类型与用途

童书类型教导用途

娱乐性做为宝宝的一种玩具,像是布书、泡棉书,与一般的童书不同,适合一岁以前的宝宝,也不怕刮伤,用途十分广,甚至还有洗澡专用的玩具书呢!

特殊性例如音乐书、拉页书、洞洞书、毛毛书等,此类童书与宝宝的互动更高,而且产品多元化。

故事性具有情节的故事书,有完整的故事、起承转合,可让父母带着宝宝一起讲故事,以刺激视觉的图像为主,文字只是配角。

知识性内容教导宝宝认识交通工具、动物、人体等等。

有声书可配合录音带或CD,带着宝宝一起边听边读。

不同成长阶段挑选适合的童书

其实宝宝适合开始读书的时间并没有绝对,也并非等到宝宝开始学讲话或是学写字的时候才可开始读,专家表示:“在宝宝大约3~4个月,可以被抱着立起来的时候,就可以开始讲故事给他听,但2岁之前的宝宝建议一定要由家长陪读”。不同年龄的宝宝,所读的书也不尽相同,1岁以下的宝宝,时常是把童书当成一种玩具,因此提醒妈咪,宝宝读书并非强制他获得许多知识,而是培养一种习惯。同时,透过亲子共读可和宝宝建立亲子关系,并且让宝宝喜爱上阅读,这个阶段读故事书给宝宝听的目的并不在于传递知识,而是透过父母温暖的声音、愉悦的表情,再加上丰富的肢体动作,让宝宝有安全感,因为这种美好的互动关系,宝宝就会进而爱上阅读。

年龄

选择要点

教法

0~1岁

可挑选增加宝宝视觉、触觉刺激的书籍,如色彩丰富、触觉柔软的布书,并禁得起撕、拉、丢,也可让宝宝练习抓握。

线条简单、强调轮廓的书籍

此时宝宝对人像有兴趣,可多挑选有人脸的书。

材质轻巧,让宝宝好拿、好翻。

安全考虑为最重要

带着宝宝一起看即可,时间不用过长,让他当成玩具玩,或者也可将文字念给宝宝听。

1~2岁

此时宝宝开始发展语言学习,因此可挑选有情节的故事书或布书,可与生活经验有所连结。

单一页面单一主题,内容可带有知识性,如介绍动物、形状,并注意不要太过花俏,容易让宝宝分心。

可学习简单的语文,语句重复、文字押韵。

可多用口语互动方式,并可教导类别的差异性,例如:猫猫会喵喵叫,狗狗会汪汪叫。此时宝宝可能会喜欢重复的看同一本书,妈咪也务必要有耐心。

2~3岁

此时宝宝的口语发展更好,可多增加字母、数字、动物、交通工具、生活用品等知识性的内容。

可挑选有明确主题、故事简单而重复的书。

讲述时尽量与生活做连结,例如:这是微波炉,妈妈用微波炉帮你热饭饭、这只小老鼠要去上学,要去交朋友喔!

陪宝宝读书的7大技巧

带着宝宝一起读书,并非只是照着字念,这样您会发现宝宝一下就失去耐心了。以下提出几项小技巧,让宝宝和您在阅读互动的过程中,增加更多乐趣吧!

请学习用夸张的语气

妈咪和宝宝一起读书的时候,应放开自己的心胸,使用妈咪语和宝宝对话,音频拉高,并且增大音量,这样可以维持宝宝的注意力喔!例如:“哇!好~可~爱~的小熊喔”。

愉快的态度

妈咪千万不可面无表情的念故事,要用愉快的态度,开心的表情和宝宝说故事,专家提醒,妈咪不要强迫宝宝把整个故事听完,反而让亲子关系产生不愉快,宝宝可能也会失去对阅读的兴趣,如果他想走掉,或是在听的过程扭来扭去,妈咪也别太介意。教育专家认为:“学习不应该有丝毫勉强,父母和宝宝都应该以最愉悦的态度学习,激发宝宝的欲望和潜力”,从这过程中享受亲子共读的时光,才是最重要的!

夸张的肢体

讲故事时,妈咪请放开心胸试着表演,专家表示:“妈咪可试着搭配夸张的动作来讲述故事,像是小鸟飞飞,就把手张大做飞舞的动作,细微肢体可用手指出书上的东西,此时宝宝的注意焦点就会被吸引,例如:“这只是公鸡(手指公鸡),公鸡(在公鸡图上再点一下),公鸡的好朋友在哪边(以手指沿公鸡的图案旁边画一圈)”。

如何给孩子制定阅读计划?


网友:我儿子六周岁,喜欢听我讲故事,象三国,三十六计,神奇校车,封神演义等等,他自己因为识字量不够,所以不能独立阅读,但是很有兴趣。阅读时间不固定,经常是随性的,有时间了,睡前,就讲讲。他经常会要求我们重复地讲一个故事或一个章节很多次。我想问一下,如何系统地给孩子制订一个阅读计划,应该怎么样安排才更科学?

专家:我看这个妈妈的描述,这个孩子经常要求重复讲一个故事,或者某一个章节,其实这个也是学龄前的孩子经常会出现的这么一个现象。我看这位妈妈倒没有焦虑,有的时候有一些小宝宝的家长碰到这样的情况的时候就会焦虑,说为什么总要讲这一个故事呢?为什么就反反复复讲其中一页呢?其实我在书里面也讲到,这个是孩子的一个特点。我们现在也说不好他到底从这当中在学什么,但是我们建议家长,一般来说,尽量去满足孩子重复的愿望,因为这个章节,或者这一个故事当中一定有他需要吸收的东西,他这样非常有兴致的反复的去听,其实对他是有好处的。这个不用焦虑。

我看这个妈妈的想法,我怎么系统给孩子制定一个阅读计划?孩子可能阅读面要广一些,很多家长都会有这样一个期望。我们也叫阅读计划,我看后面有网友说这么小的孩子怎么就提阅读计划,其实这个计划跟咱们大人的概念不一样的。大人计划可能按部就班,对孩子来说倒没有这么确定,只是大致给出一些类别,这些类别是我们了解儿童的图书现有都有哪些类别。再有一个根据孩子的年龄阶段,和他什么时间会对某一类感兴趣大致的规律,我们给了这么一个指导性的东西。我觉得这个妈妈希望孩子能够拓宽他的阅读的口味,可以从这些类别里面得到一些启发。比如说我看这个小朋友,他也喜欢科学,像神奇校车,他对历史方面的东西蛮有兴趣的,这个挺好的。另外,跟史地结合的可以引导他多读一些,多看一些,还有像科学方面,也有蛮多其他方面的书。像6岁的宝宝,有一些像侦探故事,有一些逻辑思维、逻辑推理的东西在里面的,也是这个年龄段孩子觉得比较有兴趣的。

我们在带孩子阅读的时候,有两个方面的考虑。第一个方面,我们要追随孩子的兴趣,比如说有的小朋友他对昆虫有兴趣,可能有一些有心的妈妈就会去找一些跟这个有关系的书。比如说《木木的昆虫日记》、《蚯蚓日记》类似这一类的书,跟孩子的兴趣是结合的。从这个入手大人比较容易带孩子进入到阅读活动中去,这是一个方面。

另一方面当孩子有强烈兴趣的时候,我们大人有时候会想,他是不是阅读的东西太单一了,我很希望帮助他去拓宽,我觉得这个可以做,不要太强求,你可以把这样一些书放在他的周围,最好还是跟他的兴趣是有联系的。有一点延伸,帮助他慢慢知道说可能还有别的东西也是很好玩的,孩子的兴趣有时候会逐渐的去转移的,所以这两个方面都可以做。

另外:还是跟他的年龄特点有关系,他这个时候注意力持续的时间会比较久,他对比较曲折的情节会更有兴趣,甚至对有一点刺激性的东西会比较有兴趣。所以像小的小宝宝,比如孩子在三四岁的时候要是拿一本章节书,给他只读其中一章,第二天一般不会追着问你后面是什么。到了五六岁一定要听下回分解,这是这个年龄段的一个特点。

如何培养幼儿早期阅读(幼儿入学准备)


引言:培养孩子的读书习惯对于其今后的成长有着很重要的意义,但是如何才能使孩子们爱读书呢?以下就让我们一起来看看来自蒙四班的日志吧,可以轻松的使孩子们喜欢上阅读!

第一:要培养幼儿对书的兴趣

苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学得好。”因此,在阅读教学过程中,教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣,以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。人们常说:兴趣是最好的老师。如果没有对书的兴趣,那么阅读就成了空谈。应该从幼儿时期,也就是从几个月开始,有意识的引导幼儿对书本,挂图,产生兴趣,在家里营造一种读书的氛围,陪孩子一起读书,念书给孩子听。经常带孩子,哪怕还很小的时候,带他去图书馆,书店,去逛逛,翻翻书,去感受阅读的氛围。

在幼儿园里,我们老师更有责任去营造一种氛围,创造环境,让孩子们爱上书,喜欢读书。我们在幼儿园的教室里都图书角,有一些图文并茂的,小朋友喜欢的故事书,儿歌书。在语言栏里,有小朋友喜欢读的句子及情景图案,跟小朋友一起读一起看,感受语言文字的魅力。

我们应该从小小班开始,从幼儿喜欢的故事诗歌入手,先给幼儿讲一些好听的故事,然后让幼儿猜一猜好听的故事是哪里来的,引导幼儿对图书的认识,激发幼儿对书本的兴趣。阅读的兴趣巩固和加深需要长期的坚持和努力。到中班大班之后,幼儿有了初步的阅读兴趣以后,老师有意识、有目的地循序渐进的引导幼儿进行阅读。首先是老师讲,幼儿听,让幼儿发挥听的作用;幼儿对儿歌故事有了印象之后,老师让小朋友指字,教师读,这样,可以同时发挥视听两方面的作用;以后逐步让幼儿练习自己指,自己读。加深对书本,文字读符号的印象,奠定好阅读的基础。

在班级里,鼓励小朋友自己带家里的图书,给大家分享。每天早上,中午,放书的休息时间,让小朋友之间互相交流,一起看书。

第二:培养好的阅读常规,持之以恒

在幼儿园里让幼儿每天能在固定的时间读书,如我园的晨读,课间读,一般都能让小朋友养成读书的习惯。小朋友之间,老师小朋友之前的交互式读书也很重要。

在小,中班,引导幼儿园看我们的语言书,及识字儿歌书,引导小朋友看书上的图画。想一下书中的内容,然后诵读给小朋友们听书中的内容,引导小朋友看书上的课文名称和内容。以及,1,2,3课的字样。刚刚开始阅读的幼儿,自己只能认读少量的汉字。教师在引导幼儿注意汉字的过程中,起着非常重要的作用。如果教师能对比较困难的汉字提供足够的支持,幼儿就可以很自然的注意到文章中熟悉的汉字和单词。那么先读后识字是幼儿园阅读的一个重要环节。1.先背后认法。先把所要学习的内容背下来,而且一定要背熟,这有利于对文章整体内容的把握;然后再通过以手指字的形式,使字音和字形达到重合,完成辨字音、认字形的过程。

2.故事提放法。在给孩子讲故事的过程当中,随着故事情节的发展,不断地给孩子提出贯穿故事内容的关键字。如在《狼来了》的故事中,一个男孩子守护着一群绵羊,他好像看到了一只狼,在这些情节中,“狼”就是故事的关键字,要给孩子提出来。并教小朋友认识它。

3.跟读训练法。在孩子识字很少、甚至不识字的情况下,教师拿一篇文章和孩子一起朗读。家长在前面读,孩子紧随着老师进行跟读。跟读可以采取几种形式:顿读。老师读一字,孩子跟着读一字;顺读。老师完整读一句,孩子完整跟读一句;跳读。老师和孩子相错阅读,老师读第一个字,孩子读下一个字,或者家长读上句,孩子读下句;倒读。从后往前读。也可以让小朋友在家里和父母练习。

在大班,教会幼儿阅读的技能和方法是幼儿阅读活动的前提。

1、学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识了1—10的数字。因此,先教他们按页码顺序翻书,使他们掌握看书的方法并养成习惯。

2、学习按从左向右,自上向下的顺序看书。在此过程中,幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的,故事是要一幅一幅有序的接下去看,才能知道故事内容。

3、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物,理解前后画面的联系。

4、帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。幼儿先前的知识经验,会影响带他们目前的阅读理解。事实上,幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验,不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语经验等,教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验,促进当前的学习和理解。

第三、科学的选购图书

一本好书,给孩子的教育启蒙有着重大的影响。图书是幼儿阅读的对象,因此图书画面色彩是否鲜艳?内容是否简单具体、生动有趣?所配文字是否优美简练、朗朗上口?都成了衡量图书好坏的标准,我们在为幼儿选书时必须充分考虑以上因素。同时我们还应考虑幼儿的年龄特征,为不同年龄段的幼儿选择不同的图书。

比如小班幼儿我们应为其选购一些图文连系紧密,文字简短并通俗易懂,内容多以家庭生活和幼儿园生活为主的图书;

而到了大班我们则应选择一些幻想故事或童话故事,故事的语言要丰富多彩,画面的遐想空间要大,而且还要注意尽量选择高于孩子发展水平的书籍,以便更有效的开发幼儿的智力。另外还有一个因素是我们选书时必须考虑的,那就是幼儿的个体差异,每个孩子都有自己的个性特点,所选书籍应尽量有助于幼儿良好个性的发展。如有的幼儿任性、不懂礼貌,就可为他选择一些有关文明礼貌方面的书,如《小熊请客》;有的幼儿爱撒谎,就为他选择有关诚实方面的书,如《木偶奇遇记》、《诚实的列宁》等。

选书时还应照顾幼儿的特长,如爱绘画的幼儿,可为其多买一些精美的绘画书。为了更有效地调动幼儿阅读的积极性,在购书时还应给幼儿一些自主权,让他们自己挑选一些他感兴趣的书。所以说科学的选购图书对培养幼儿的阅读兴趣有着重要的作用。

第四:提高幼儿对文字的兴趣

陈鹤琴先生说:“孩子们来到人世后,应尽早为他们创造优良的阅读环境,领着他们踏上第一部台阶,使他们认识书籍、爱上书籍,从此步入书籍的海洋中,并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”阅读能力和阅读习惯,必须早在幼儿期就进行训练,让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境,提高阅读能力,逐步达到独立阅读的状态,为幼儿入小学学习,获得知识,增长智慧打下坚实的基础。

我们在学习语言,识字一系统的教学中,也引导幼儿认识一些常用的汉字,或者一些书反复提到,小朋友很容易理解的汉字。一般当小朋友有了足够的兴趣,在游戏中,活动中,讲故事的时候,让小朋友认些汉字,他们都是记得非常的牢的。记得我们有一篇儿歌是,小钮扣,掉下来,弯着腰,拾起来,带回家,缝起来,一二三,站一排。因为儿歌内容可以用动作表示出来。那些个动词,掉,弯,拾,带,等他们都很容易就记住了。而且认识汉字,也可以让小朋友一下子想起自己学过的内容。记得有一天,我在小朋友画画的同时,带了一张荷花的图案,写了一个莲字,首先小朋友一下子想起来这个字读什么,接着说书上也画有一个,是《江南》里的画,还把那一首诗念出来,别提我有多高兴了。先开始只是背会的,但是里面的诗,画及字也有深刻的印像。小孩子的记忆里真是非常好的。

于是在为了巩固一些汉字,我们会做一些游戏。如拾豆豆,搞苹果,套圈等游戏,让小朋友对汉字产生兴趣。进而喜欢读书。在一些幼儿园室里,像一些门,柜子等物品上也贴上汉字,久而久之也会识字一些汉字。

第五、主动与家庭配合、帮助家长建立科学、正确的识字与阅读理论,进一步发展幼儿阅读能力。

很多幼儿园老师在与家长沟通时,往往会遇到一些这样的问题:“你们幼儿园教不教孩子认字、写字的?”有的甚至把写字...我觉得作为一名幼儿园教师,要重视对幼儿的阅读能力的培养,但阅读不一定要求幼儿会认几个字,它更强调的是知识。所以做好家园沟通这一点是非常重要的。记得以前在教中班的时候,一位家长天天说怎么还不快点写字,后来就开始着重让孩子们写字,最后竟然,有两个,写会了,但是还不知道那个字怎么认。真是得不偿失。不适合幼儿身心发展规律对幼儿会有不良影响。

家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐,定时定内容的去指导幼儿阅读图书,鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外,家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间,让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家长可以给家庭中的一些物品做一些名称标记,如“爸爸妈妈的房间”,“电视机”等等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义,如查看帐单、信笺、报纸或导购单等。从不同的活动不断丰富阅读内容,也进一步培养幼儿阅读能力。

那么在幼儿园创造一个阅读环境,也让家长知道在家里营造一个阅读氛围的重要性,陪幼儿在家中读书的重要性。只有达到家园一致,才能收到很好的效果,为幼儿的一生打好一个坚实的基础。教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习,创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境,有效地开展早期阅读教育,促进幼儿阅读能力的不断提高。

本网站小编总结:让孩子养成一个好的习惯并不是一朝一夕的事情,这需要父母们要有耐心,还要掌握一定的方法及技巧,因此敬请家长们关注我们

4-12个月的宝宝如何早期阅读


在宝宝4个月大头部可以稳定地竖立时,就可以抱着孩子一起看一些色彩鲜明、线条清晰、每页只有一两幅图案的画册。

最好边看边用清晰、正规的语言说出图案的名称,同时让宝宝的手指去触摸图案,不要在意孩子是否听得懂,只要多次重复即可。图案的内容最好是宝宝经常看到的,如香蕉、苹果、皮球等,这样容易获得更深刻的印象。而且,每天都应该有一个相对固定的时间抱着孩子一起阅读,让孩子养成阅读的习惯。时间可以从最初的二三分钟逐渐延长到10分钟、20分钟。

8个月后,宝宝对书的兴趣使他(她)想去翻动书页,也喜欢把书放在嘴里咬,用手去抓、拍、推、撕书,因此这时应该买一些撕不破的书,并且图案不同质地也不同的书,以便孩子在看书时可以去触摸、感受质地的变化。这个时期家长带宝宝看书时还可以“自问自答”,如问:“小猫在哪儿?”然后指着小猫的图像说:“小猫在这儿!”也可以带孩子一边看图,一边读一些相配的儿歌。

宝宝10个月大后,可以伸出食指指认东西了,这时带宝宝读书要“你问他指”,如问:“小狗在哪儿?”鼓励宝宝用手指出。这种阅读训练往往要持续到一岁多。

一岁后,很多孩子已会发单音节词,这时读书就要逐渐进入“你问他答”的阶段,如指着图中的鱼问:“这是什么?”鼓励孩子答:“鱼。”

需要注意的是,早期阅读是一个循序渐进的过程。孩子的个体差异比较大,有的孩子进入某个阶段早些,有的则晚些,因此家长最好因材施教。而且在阅读过程中父母要以搂抱等身体接触以及微笑、谈话来向宝宝传递爱的信息。

重视儿童早期阅读


早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备,其中包括知道图书和文字的重要性,愿意阅读图书和辨认文字,掌握一定的阅读和书写的准备技能等。

早期阅读者——幼儿最为鲜明的特点就是没有经过正规的识字教育,他们完全不识字或只能识别极少见简单的文字,这就决定了他们的阅读活动不能针对单纯的词语、句子、段落、文章进行。另外,由于幼儿年龄小,身心发育尚不完善,关于自然和社会的知识经验不多。

因此,幼儿在阅读中的认知水平尤其是推理水平较低,主要表现:自觉性差,常常不能使自己的思维活动服务于当前的目的任务,逻辑性差,不能按照事物本身的客观逻辑进行判断推理;抽象概括性差,常把判断和结论跟直接感知的事物相联系,根据事物之间的偶然联系进行推论,把握不住事物关系的本质,不能从前后连贯的信息进行总结、概括。

根据这些表现,我们教师就要通过早期阅读使幼儿逐渐识别部分汉字,认识口语与文字的对应关系。考虑到幼儿的年龄特点,识字应以游戏化的方式进行。进行制作一些大而清晰的汉字卡片帮助幼儿认读。随着汉字学习的积累,在阅读中由画面感知转向文字感知,这是幼儿早期阅读向正规而成熟的阅读过渡的关键。

因此,早期阅读的培养对孩子来说是很重要的,家长们一定要重视培养的,让孩子养成阅读的好习惯,让孩子健康成长。

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