日本幼儿园里开始修炼分类精神。
幼儿期是人生智力发展的关键期,为了婴幼儿智利的开发，许多父母都会给自己的孩子进行早教。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，你都看过哪些早教类的书籍？下面是小编帮大家整理的《日本幼儿园里开始修炼分类精神》，仅供参考，希望能为您提供参考！
幼儿园里修炼分类精神
曾听朋友聊起中国孩子进入日本幼儿园的趣事。幼儿园要求家长准备若干个大大小小颜色图案不同的包(书包、装各种衣服的包、装鞋子的包、装餐具的包、装毯子的包等)，然后A包多少厘米长，B包多少厘米宽，C包放在D包里、E包放在F包内，等等。刚开始中国家长搞不懂为什么要弄得这么繁杂，后来随着孩子可以有条理地分门别类收拾物品，中国家长才明白，原来这是为了培养孩子的认真精神、锻炼孩子分类能力的第一步。当时听这个故事时并没太在意，最近看了一些关于日本垃圾分类的报道，突然想起了这件幼儿园趣事，这才明白，原来日本人从幼儿阶段就注重培养孩子的认真分类精神，难怪日本的垃圾分类走在世界前列。
分类精神席卷日本各界
日本垃圾分类之严之细，让人叹服。日本的垃圾分类最大分类有可燃物、不可燃物、资源类、粗大类、有害类，等等，再细分为若干子项目，每个子项目又可分为孙项目，以此类推。而各种类别的垃圾在丢弃上、在处理上都各有严格要求，每样垃圾还只能在规定的时间内才能扔，扔错了甚至会被罚款。而扔掉旧家具、旧电器等大件物品时，需要约好大型垃圾处理站来处理，或者约好物品购买商店回收。所有这些，日本早在1970年和1971年就有了法律条例规定。细说起来，这恐怕就是一门能拿到3个学分的课程了。
一位朋友去日本进修，入境后去办“外国人登陆证”时，有专人详细地为他讲解如何进行垃圾分类及有关注意事项，然后送给他一本“垃圾挂历”，每个月一张，上面布满了不同颜色和不同标识，讲的是垃圾分类的详细说明和操作方法。这位朋友抵达东京后，拿到手的第一份文件也与垃圾有关：一份12页图文并茂的《资源与垃圾的分类及丢弃方法》。当他被问到在日本最棘手的事是什么时，他的回答居然是“扔垃圾”;而当他被问到在日本收获最大的是什么时，回答竟然也是“扔垃圾”。他举例说，吃完碗状的方便面，外面那层塑料薄膜是不可燃垃圾，最上面的盖纸属可燃垃圾，面碗是废塑料，这些都要分门别类投放，而且面碗要先用水洗净、晒干，然后才可丢进废塑料垃圾袋。
另一位朋友在日本名古屋市见证了同样的事实。一家商场门前立着一排垃圾箱，细数居然共有投掷塑料瓶、玻璃瓶、铁壳罐、铝罐、纸板类、纸类、塑料制品、其他垃圾等8种箱子，当地民众都十分熟悉它们的“胃口”，能随手准确无误地将手中的垃圾投入正确的垃圾箱中。正当朋友为如此复杂的垃圾箱感到疑惑时，两位学生模样的男孩走了过来，他们首先将拧下来的瓶盖投入一个箱中，再把玻璃瓶上的贴纸撕下来投入另一个箱子，最后才将玻璃瓶投入又一个箱中，十分娴熟。
日本的垃圾分类制度，倡导了一种减少垃圾(Reduce)、重复利用(Reuse)、循环(Recycle)的“3R”生活方式。垃圾分类回收再利用，是日本循环型社会的重要标志。日本国民从小就接受了这样的教育：世界上没有真正的垃圾，只有放错了地方的资源。
日本的垃圾分类制度，以及对待此事的认真精神，很值得我们借鉴。在我国，近一二十年来，各城市也都在尝试进行垃圾分类循环利用，街道旁也都可看到“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的分类提示，但真正懂得垃圾如何分类的人并不多，分类垃圾箱几乎形同虚设。相对于日本认真、细致的垃圾分类，我们可做的还很多。
态度决定一切。日本国民对待垃圾分类的认真精神，决定了日本垃圾分类的世界领先水平;而我国与日本在这方面的差距，恐怕还是在软件上，即在于政府和民众对垃圾分类的认识，在于政府关于垃圾分类的制度建设，也在于民众对垃圾分类的认真细致精神、民众的环保节能意识。只有大家摒弃嫌麻烦的想法，树立循环利用的思想，坚定认真细致的分类态度，才有可能做到在垃圾分类上赶上日本，赶上世界先进水平。要做到这一点，我们可能也要向日本学习，“从娃娃抓起”，培养国民的认真分类精神。
到那个时候，我们将会看到我们自己创造的一个无垃圾的社会、一个使资源循环再生的社会。而实现这一切，只需要我们的举手之劳。
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日本另类开发右脑 育儿新方法
随着人们的生活水平不断提高，早教越来越受到人们的重视。早教是宝宝出生的第一个教育，早期教育可以提升孩子的智力，从而培养出一个高情商的孩子。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？下面是由小编为大家整理的日本另类开发右脑 育儿新方法，仅供参考，希望能够帮助到大家。
右脑主要负责控制感觉和想像力的发展，如果在孩子的幼儿期能有意识地加强对其右脑的开发，对孩子成年后的创新能力能起到积极的作用。同时，开发右脑还可进一步促进左脑的发育。为此，日本儿童教育专家设计了各种行之有效的“开发右脑”的新方法。
配对游戏
孩子1岁半时就可玩配对游戏了：摊开几张字母卡，让孩子将2张相同的字母卡配对。如果孩子把外形相近的2个不同的字母混淆，大人可在纠正的同时形象地指出它们的区别。如，在解释字母B时可将其描绘成宝宝的一只耳朵。随着孩子年龄的增长，逐渐将配对游戏发展为“归类游戏”。如：可要求2周岁左右的孩子将不同姿势的同一种动物的图片配成一对。
观察云朵
在晴朗的天气里，带孩子观察天上的云朵，启发孩子将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。日本人普遍认为，这是最简便的利用大自然锻炼儿童右脑的好方法。
仰望星空
带孩子仰望星空，讲述“牛郎织女”类的神话传说，同时还可以要求孩子张开想像的翅膀，自己编织有关月亮或星星的故事。专家认为，想像本身就是一种“右脑体操”。
以小猜大
遮住孩子熟悉的动、植物图片的大部分，让孩子猜测这是什么动物或植物。这有助于提高幼儿的推断能力。
多用左侧
由于身体左侧部位的活动主要是由右脑指挥的，多用左眼、左耳和左手就意味着锻炼了右脑。不妨让孩子多多训练“左视野”；左耳戴耳机听音乐或故事；有意识地用左手拿东西、做事等。
综合刺激
视觉、听觉和语言的“综合刺激”特别有助于开发孩子的右脑。幼儿园老师常常利用多媒体，在1小时内接连不断地给孩子看昆虫、鲜花图案等，其间穿插儿歌、外语、故事等语言刺激。不过，“综合刺激”须分成若干小单元(如每次3分钟，然后休息1分钟)，因为幼儿难以对长时间的相同刺激保持兴趣。
宫外孕湿疹怀孕的表现手足口病症状宝宝感冒流鼻涕怎么办孕中期注意事项怀孕吃什么好盆腔炎有什么症状怀孕三个月胎儿图
经历新鲜
尽量不要让孩子老走同一条路、老看同一本书、老跟同一个小伙伴玩。送孩子上幼儿园时不妨有意改变路线，为孩子选择的图书不妨种类多些，努力创造条件让孩子有机会结交各种性格和爱好的小朋友。新鲜的经历对激活右脑功能好处多多。
重视才艺
培养孩子在棋类、乐器、绘画、插花、折纸等方面的才艺，也是一种积极的开发右脑的活动。
幼儿园每日早教故事分享
好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。家长一定要注重孩子早教的这个环节，早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。在早期教育中你有什么不一样的见解吗？小编特地为您收集整理“幼儿园每日早教故事分享”，仅供参考，大家一起来看看吧。
今天我要和大家分享一则早教故事，这个故事是关于孩子们如何通过游戏学习的。孩子们在成长的过程中，通过游戏可以培养他们的想象力、社交能力和解决问题的能力，这对他们的发展至关重要。
在幼儿园里，老师们总是鼓励孩子们通过游戏来学习。这不仅是因为游戏可以使学习更加有趣，还因为游戏可以帮助孩子们发展和提高各种技能。在游戏中，孩子们可以扮演不同的角色，与其他孩子合作，解决问题，培养团队合作的精神。通过游戏，孩子们可以感受到成功的喜悦和失败的挫折，学会从错误中汲取教训。这样的经历对他们今后的学习和生活都有着积极的影响。
比如，今天要讲的是一群孩子在玩角色扮演游戏时学到了许多知识。这个游戏是关于建立一个小社区的故事。孩子们被分为不同的团队，每个团队都有自己的任务。有的孩子扮演警察，负责维护社区的安全；有的孩子扮演医生，负责照顾生病的人；还有的孩子扮演农民，负责种植蔬菜和水果。在游戏的过程中，孩子们通过模拟真实场景，学会了如何合作、如何分工、如何解决问题。
在这个游戏中，孩子们还学到了很多实用的知识。警察团队的孩子们学会了如何遵守交通规则、如何管理交通流量；医生团队的孩子们学会了如何给人做简单的急救，如何识别一些常见的疾病；农民团队的孩子们学会了如何照料植物、如何保护环境。通过这样的游戏，孩子们在快乐中掌握了许多有用的知识。
除了学习知识，这个游戏还培养了孩子们的社交能力和解决问题的能力。在游戏中，孩子们需要相互合作，共同完成任务。他们需要学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，学会平等地参与讨论和决策。在游戏中，孩子们还会遇到一些难题，需要他们用自己的智慧和想象力来解决。这样的经历培养了孩子们的创造力和解决问题的能力。他们在游戏中学会了思考、学会了分析问题、学会了找到解决问题的方法。
亲子早教网小编认为，通过游戏，孩子们可以在快乐中学习。他们可以探索世界，发现自己的潜能，培养各种技能和能力。游戏可以激发他们的想象力、培养他们的社交能力和解决问题的能力。在幼儿园里，老师们将游戏作为教学的一种方式，鼓励孩子们通过游戏来学习。通过游戏，孩子们可以获得快乐和知识，为他们未来的发展打下坚实的基础。让一起期待孩子们在游戏中茁壮成长的每一天吧！
日本妈育儿：锻炼孩子意志
日本妈妈实施蒙台梭利教育
在我尚未做好心理准备，意识到成为母亲“是一件责任十分重大的使命”时，已经从逍遥自在、凡事只为自己着想的小姐步入了母亲的行列。时至今日，我仍心有余悸，而且，随着书籍阅读愈多而感受愈深。由于了解蒙台梭利教育，我学会自我反省不断地成长，对此，我表示真挚的谢意。
我送长子上幼儿园，在那儿聆听羽子老师的演讲我才初次知道蒙台梭利教育。
“这真是一个好教育。”当时我深深地感动，同时也为自己因无知而任意地抚养孩子而感到惭愧。虽然我有意进一步了解其内容，但是没有机会而失之交臂。
幸运的是，后来我又将次子、三子送入实施蒙台梭利教育的龟田天主教幼儿园。“这实在是太好了。”我始终如此认为。在此处，见不到同龄保育的现象，静温、安详，室内洋溢着教师的温馨。待我回到家后细细体会才认识到“这才是儿童的真正面貌”。于是，我豁然开朗了，这不仅限于幼儿园，即使在家庭中亦大有可为。
只要在家中观察儿童，便可发现儿童总想做些什么事情似的。这大概是所谓与生俱来的内在生命力吧。因而必须加以重视并给予协助。由于儿童对于看到的东西都会感兴趣，因而必须为他准备一个良好的环境。儿童会将物品放回同一个地方，也会将相同性质的物品摆在一起，习惯大小不同的东西，就会按照大小的顺序摆放整齐。由于上述的现象，我意识到，儿童是十分地“喜好井然有序的习惯”。
另外，可能因人而异，三子大致是在两岁半时对数字产生了浓厚的兴趣。我想：“啊，这大概就是敏感期了吧。”这个孩子的目光总是注视哥哥摆在桌上第一卷到第二十卷的图鉴，他对书面上的数字最在意。似乎从这个时候开始只有数字才能引起他的注意。我们外出时，他便开始念车牌号码。有时看起来好像在很认真地读书一般，但是他却只翻看书页上的数字。由于他对数字过于执着，造成我的不安，然而，到了三岁半左右，兴趣又转移到平假名。在两个月之间完全学会了。虽然儿童的敏感期有着显著的区别，做母亲的难道不必要拥有直观来了解孩子现在的兴趣是什么，他的需求是什么吗?我期望有所积极地发展。我常提醒自己：由于自己感觉迟缓，因而观察力仍属不足……
我认为，在有些家庭中，仍应使儿童掌握基本的生活习惯。是否先要学会能够处理自己身边的事情之后才能开始学习各种事物呢?平冢老师说：“要从两岁开始让孩子分担一些家务事，将他视为家族的一员。家庭中有人过生日时要让每一个人都拿自己的零用钱为他购买礼物。这种行动将会带给他人喜悦。”我认为这是至关重要的。在每日的生活中都会产生各式各样的事情。究竟儿童应否自由地发展或让他承担任性的后果?对此，我时常感到百惑不解。以我自己的能力是无法顺利地胜任抚育儿童的工作，因而只有努力加强幼儿园、社会及家庭之间的相互协助。除此之外，别无他途了。
“世界创造于母亲的膝上”。正如蒙台梭利所言，由此我深深感受到自己肩负的责任，并坚定了必须要进一步学习的决心。
日本妈妈育儿新招：去厨房
你也许想不到，现在日本儿童最热门的游戏场所之一是“厨房”;书店热销的书籍是“儿童料理食谱”;百货公司当红的玩具是“儿童专用厨具”;电视台正叫座的节目是“儿童烹饪”和“厨房育儿”。一般认为，小朋友进厨房是危险的，但在日本家庭，这却成为一种时髦。
10岁的船堂写药是个在厨房里长大的小学生。一岁七个月大时，便开始学做厨师，是大阪市内儿童料理学校最小的学徒。他在婴儿时期，已经可以十分专注地观赏儿童烹饪电视节目。他的母亲美野子经常带他到厨房去。当他刚能独立站立时，妈妈就将两个啤酒箱叠在一起让他垫脚，高度正好够上操作台。船堂写药就在炉灶边看妈妈忙碌，一会儿洗，一会儿切，一会儿擦，最后一盘色鲜味美的菜肴就做好了，真有意思。
从感兴趣地看，到玩烹饪玩具，船堂写药完全掌握了自己做料理的技术，从中得到无穷的快乐。他一天的娱乐就是看烹饪电视节目，边看边学。稍大一点，妈妈就让他洗碗，其实是玩水。他故意拖拖拉拉，把袖子都弄湿了，他感到很好玩。妈妈也从来不批评他。
船堂写药的妈妈是个家庭主妇，但她并不是毫无章法地由孩子在厨房里玩耍。她曾仔细阅读过坂本广子所著《厨房育儿》一书，也到坂本广子在神户市一家幼稚园开办的“烹饪实习”课里见习。在烹饪前，坂本先就各种食物的功能、材料、调理用具的使用方法向小朋友做一番说明，尤其是菜刀和火的危险性。不过，在整个烹饪过程中，坂本主张：“只要在安全的范围内，从头到尾完全要由孩子自己操作。”
船堂写药只是日本媒体披露的一个“家庭小厨师”实例。其实，在日本，还有为数不少的2～5岁幼儿在儿童烹饪学习班体验过烹饪的乐趣。
日本育儿网站受到年轻母亲的青睐
东日本电信电话公司开设了新的网站“LADY”，主要以30多岁的女性为对象，进行信息交换。网站内容主要以养育幼儿的母亲们的投稿为基础，包括育儿信息、兴趣爱好、健身信息、各地区的文化、娱乐活动信息等等。实际开始运营之后，才发现有关育儿支援制度的信息交换等这类只有在NTT公司内部谈论的话题较少，而有关孩子生病和如何进行预防接种之类的咨询、保育园信息等纯粹有关孩子养育的话题，却数不胜数。育儿中的烦恼、育儿与工作两立时的烦恼困扰着年轻母亲的心。若是这样的话，那么该网站建立一个具有相同境遇可以成为推心置腹地交换信息的场所。如此一来,很多日本妈妈喜欢在这里相互交流育儿的烦恼和快乐，反映出她们的心声，日本育儿网站受到年轻母亲的青睐。
幼儿视听品分类大全
依形态分
1、图书、绘本类
首先介绍的是图书、绘本类，这类产品虽然不会发出声音，可是却能借由生动的故事与色彩，启发孩子无穷的想像空间；幼儿图书、绘本的种类也不少，有单纯以色彩见优的绘本，也有兼具游戏功能的玩具书。
2、绘本
可分创作类和读本类。一般来说，创作类的文字较少，以丰富的绘图表达意境，让孩子自由想像。正因如此，此类绘本成人也可收藏，艺术价值颇高。读本类则文字较多，除了故事内容之外，还能在无形中加强孩子的识字能力，但相对地也较局限孩子的想像空间；值得一提的是，创作类童书多半没有特别说明，所以爹妈在挑选时必须多用点心。读本类童书则多半在书的前后会有说明与建议，而且还会注明适合新闻记者的年龄层，相信只要多比较，就能买到合适的读本。
3、立体书
一般的书籍只能以平面的方式来传达内容，然而立体书不一样，有的只要一翻开，书中情境就会自动地呈现在眼前（例如一张立体的桌子，或是主角会动的手），有的在书里设计有材质变化（镶有棉面、塑胶）或特殊设计（可以绑鞋带、扣扣子）；所以，立体书的功能除了可能陈述故事外，更可以诱导孩子研究纸张的变化，让孩子对书产生更浓厚的兴趣。
要注意的是，由于大部分的立体书图案部分的纸张比较薄，很容易被孩子撕破，因此比较适合三岁以上的小朋友阅读。
4、洗澡书
洗澡书是可以让孩子一边洗澡、一边看的书，它具有强韧、轻盈、耐久及可泡在水里等特性，能让宝宝安全无虑地撕、啃，借此满足他们的好奇心；而零到两岁婴幼儿的好奇心重，喜欢以撕、啃的动作探索世界，所以很适合为他选本洗澡书。
5、布书
布书即使用布制作的书，它具有耐翻阅、玩耍、撕咬等特性，而且即使玩脏了，只要轻轻松松的用清洗，通风晾干就可以再次使用；其适合对象，还是爱撕、爱啃东西的零到两岁的宝宝。
6、有声书
玩具书除了以上外，还有会发出声音的有声书；这类有声书所发出的声音，多半只是各类响声、动物叫声或一小段音乐而已，适合给小孩子做入门的玩具书。
7、卡带、CD类
有声卡带和CD会伴有辅助的书籍，有些则没有；其内容可分两类。
A、故事类
收录了具有故事性的内容，例如童话故事、历史故事、名人故事、民间故事等等。
B、童谣类
收录了适合孩子念唱的童谣或卡通歌曲，例如两只老虎、小叮当……
8、录影带、光碟类
录影带依其播放的内容，一样可分为故事类和童谣类；其中的童谣类，除了有音乐之外，还可以让孩子亲眼看到动作，具有“带动唱”的效果。
随着电脑的普及，光碟也越来越热门；一般来说，幼儿光碟的内容除上述两种类别外，还有兼具游戏与教育效果的互动类——只要孩子能按下正确答案，就可以过关或得到欢呼。
依内容分
1、经典类
所谓的经典就是具有教育意义、值得珍藏者，其内容又可分为历史类（如中国历史故事、世界历史故事）、艺术类（如古典音乐、名画导读）和科学类（如生物成长、电灯泡的由来）三种；它的集数通常比较多，所以需要有持续性，如果能每天安排一小段时间阅读或聆听这类产品，其成效非常显著。
2、品格、生活教育类
其内容相当贴近孩子的生活，选择时只要依据自己和孩子的需求选择即可；例如若是要帮助孩子认识更多东西，就可以选择科学逻辑认知类；想帮助孩子建立生活常识，可选生活起居常识类；而若是想要孩子能有丰富的想像力，或是希望孩子能改掉一些坏习惯的话，就可以选择故事启发类。
A、生活起居常识类
生活起居常识，即描述生活作息点滴的小故事，让孩子能真实了解生活中“洗澡”“起床”等用词的意义，建立生活常识。
B、科学逻辑认知类
泛指介绍自然界动植物、数学1234、方圆形状等有关自然科学或逻辑推理的童书。
C、故事启发类
运用故事书，可以启发孩子的想像力、创造力、同情心，甚至是建立是非对错的判断能力。
6、歌谣念唱类
包含了童谣、童诗、手指谣和地方歌谣等，假如其编排顺畅上口，就能加强孩子的语言发展和节奏感。
采访撰文：黄丽煌