误区1

没有充分意识到孩子间的个体差异,从而互相攀比,使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。

前面介绍了,所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段,但儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同,这种个体间的差异是很大的。因此,父母绝对不能用其他孩子语言发展情况做标准来要求自己的孩子。这样,只会给孩子自然习得语言制造心理障碍。

误区2

注重学习结果,不注重学习过程。具体表现在:父母教给孩子某句话或某个字词后,更重视孩子是否尽快掌握了学过的内容(如会说了什么话、认识了多少字词),而不太关注孩子语言学习的兴趣和习惯。事实上,只要有了良好的语言学习兴趣和习惯,并且处于正常和适宜的语言环境,孩子最终会获得相应的语言能力。

误区3

对孩子在语言习得过程中出现的错误过于较劲。事实上,孩子在学说话和认读汉字过程中,出现一些不准确的发音和认错字的现象是非常正常的,父母可以及时纠正,但不要过于较劲。其结果往往容易挫伤孩子的自信,降低语言学习的积极性。

因此,父母在孩子语言习得过程中要注意的是:创设良好的环境(语言示范),提供各种各样的机会(模仿),给予充足的时间(练习),孩子就能够实现语言的自然习得。

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用全语言教育提升宝宝语言智能


全语言教育是利用生活中的一切来教育宝宝说话

要培养和提升宝宝的语言智能,最重要的就是要将宝宝置于现实生活之中,用全语言教育的方法来进行。

所谓的全语言教育方法,就是将生活中的一切环境都作为语言教育的环境,来进行语言教育。由于宝宝还小,爸妈可以利用生活中的一切资源,利用与宝宝在一起的点滴时间,跟他们说话,或利用映入眼帘的文字符号等和他们对话、与他们进行语言交流。

全语言教育的理念

全语言教育是与宝宝进行口头交流的教育

当爸妈喂宝宝吃饭、为他提供生活照料的时候,或是带着宝宝外出时,都是和宝宝进行口头言语交流的绝佳机会。我们可以将此时此景有机地结合起来,跟宝宝说话。比如在刨水果给宝宝吃的时候,就可以告诉他水果的相应名称或其他关联水果的名称。特别是带着宝宝外出时,沿途所见所闻,均可作为与宝宝谈话的内容。

全语言教育是让宝宝感受书面语言的教育

全语言教育的关键是营造一个学习语言的氛围。为使宝宝能够感受到阅读的氛围,增强他对文字的兴趣,在家里最好要有浓郁的书墨之香。也就是说,爸妈要有手不释卷的习惯,并经常抱着宝宝,告诉宝宝爸爸妈妈在看书,使他了解看书也是生活的一部分。与此同时,爸妈还可以有意识地带宝宝到亲子图画书馆、书店等地方,在那里宝宝不仅可以看到更多的书,还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。

全语言教育是让宝宝理解图画和符号的过程

在宝宝语言发展关键期内,及时地为宝宝提供完整语言的学习机会,图画书是最好的工具,因为它是宝宝理解图画符号到文字符号,从学习口头语言到书面语言过渡的得力助手,它能帮助宝宝从非言语交际向口语交际转换,从口头语言交际向书面语言转换。因此,为宝宝选择合适的图画书就显得格外重要。

全语言教育的方法

睡前为宝宝朗读故事

声音对于宝宝来说十分重要,因为他们对书面语言尚不熟悉。因此“听觉阅读”十分有利于宝宝语言智能的发展。可以每天在宝宝入睡前为他们朗读故事。爸妈的朗读必须咬字清晰、语调抑扬顿挫富有感染力,朗读不必完全照搬书中的文字,可根据故事情节增添一些形容词或象声词,培养宝宝的倾听能力。

引导宝宝看图书画面

爸妈可用手指随故事情节在画面上移动,也可提出一些观察的问题,如:他又换了一件什么衣服?住在什么地方?手里拿着什么?等文字语言以外的内容。

引导宝宝完整复述。

讲完一个故事,应与宝宝一起交谈,让宝宝可以将主要内容复述。以便宝宝理解故事情节,增强口头言语的表述水平。当宝宝在说的时候,爸妈必须注意倾听。

当宝宝还处于1~3岁的婴儿期时,我们可以让他们经历“前图画书阅读经验”、“前识字经验”和“前书写经验”来增强他们对语言的兴趣和敏感性,为今后的语言智能发展打下坚实的基础。

前图画书阅读经验

前图画书阅读经验,就是让宝宝获得若干具体的学习行为经验,具体内容主要有以下方面:翻阅图画书的经验,掌握一般的翻图画书的规则方式;读懂图画书内容的经验,会看画面,能从中发现人物表情、动作、背景,将之串连起来理解故事情节;理解图画书画面、文字与口语有对应关系的经验,会用口语讲出画面内容,或听爸妈念图画书,知道是在讲故事的内容。

前识字经验

向宝宝提供的前识字经验有两方面的具体内容:知道文字有具体的意义,可以念出声音来;可以把文字、口语与概念对应起来;理解文字功能作用的经验。

前书写经验

让宝宝学会握笔等方法,包括培养宝宝对文字的观察、分析、比较和分类能力。

综上所述,让宝宝在实际生活中去交流、去体验,宝宝的语言智能才能得到真正的发展。

提高宝宝语言智能的方法

让宝宝聆听奇妙的声音

目的:

熟悉各种声音、练习清晰的发音。

环境与材料

室内外较为安静的环境均可,如大床、地毯、草地、草场等。宝宝依偎在爸妈怀里。准备闹钟、电话或其他具有模拟性的发声玩具。

步骤

1.爸妈运用闹钟、电话或其他玩具等,制造或模仿各种物体的发声,或熟悉的动物的叫声,请宝宝猜猜这是谁发出的声音,发出的什么声音(模仿)。

2.爸妈说出某一事物,请宝宝模仿发声。如爸妈说,“小汽车,***;大卡车,***”,“小蜜蜂,真辛劳,飞到东来飞到西,*********”。鼓励宝宝将声音补充完整,如“嘀嘀嘀,咔咔咔,嗡嗡嗡”。

游戏

1.在游戏模仿声音环节同时或之后,爸妈可以与宝宝共同做动作。如学发出汽车喇叭的声音时,可与宝宝模仿手握方向盘跑动;学发出小花猫的声音时,可与宝宝模仿花猫走路时轻巧的样子。

2.从简单的叠声词如“咔咔”,向复杂的拟声词如“嘀哒哒,呜——”等过渡,并注意复杂拟声词的音韵特征和节奏感。

3.当宝宝发出某种模拟声音后,可进一步问宝宝:“你在哪里听到的?”如果宝宝能够回答,有条件的话,还可与宝宝一起去该地点“考察”,身临其境,来“验证”或“修改”宝宝的发音。

要点

1.注意宝宝的正确发音,如m,z,c,s。如果宝宝是因为发音器官不成熟而无法准确发音,也不必强求。

2.巧妙选择会发音的物体,对宝宝从未听过的声音做出说明或放到以后的活动中进行;对宝宝明显判断错误的声音,可以进行适当的结合实际来纠正。发音不存在唯一答案,应当根据实际情况作出选择。

宝宝与小兔做游戏

目的

让宝宝熟悉一些名词、加深对动词的理解。

环境与材料

室内外较为安静的环境均可,如大床、地毯、草地、草场等。准备宝宝平时经常接触并喜爱的各种毛绒玩具。

步骤

1.把各种玩具放在宝宝四周,但应注意放在宝宝的视线范围内。

2.引导宝宝,发生互动。如“把小兔带到我这里来好么?”(注:表达同等意思有多种方式)等宝宝拿来,放在爸妈手中,爸妈对宝宝说“谢谢”。

3.继续发出指令:如“带小兔到娃娃家做客好么?”“让小兔去摇篮里睡觉好么?”等。看宝宝是否能正确理解所说地点的含义,及其动作是否正确。

4.用同样的方法利用不同的玩具反复游戏,看宝宝是否熟悉及正确理解不同玩具的名称。

游戏

游戏熟练之后,所选的物体可以增多,如添加日常真实物品,以扩展宝宝的名词感知;指令可以多样化,如“给小兔穿衣服”,“喂小兔吃饭”等,帮助宝宝提高理解能力。

要点

1.应当选择宝宝经常接触到且熟悉的玩具,并能理解玩具名称的指代,但不强求宝宝在没有爸妈帮助的情况下说出玩具的名称。

2.游戏开始时,不要选择数量过多的玩具,1~2个即可。宝宝熟练后,可考虑适当增加玩具的数量和种类,以帮助宝宝提高理解力。

3.游戏时最主要的是宝宝的兴趣及耐心。如果宝宝表现出不愿意继续或厌烦的情绪,爸妈不应强迫;在宝宝玩得十分投入而不愿意停止时,爸妈也不要随意中止,可采取其他的方式自然退出。

注重全语言教育宝宝早说话


从出生到一岁的前语言时期,正是宝宝学习语言的敏感期,虽然一岁前的宝宝每天只会发出“啊……”、“呀……”之类的音,还不能和成人进行正常语言交流。但宝宝的咿咿呀呀也是在说话,是宝宝正在偷偷的学习呢!所以,爸爸妈妈一定要在这个时期发展宝宝的语言习得能力,为以后打基础。

一、适度的语言刺激

语言刺激要尽早开始。不要等到孩子学说话时才开始进行语言刺激,要提前进行,给孩子一个厚积薄发的过程。在婴儿还没有出生前,就要有意识的和胎儿进行交流。在婴儿出生后,妈妈要每天坚持给婴儿说话,优美的、有韵律的语可以刺激语言中枢神经,促进语言中枢神经和大脑的发育。所以妈妈在跟新生儿说话时,语音要轻柔,语速要放慢,还可以伴着优美的旋律。比如:妈妈可以给宝宝轻轻地唱儿歌;给孩子读诗歌,《三字经》等等。但是,妈妈一定要把握度,语言刺激不能过于频繁,时间不已过长,否则会早场孩子大脑和神经的疲惫,结果会适得其反,不利于孩子的正常发展。

二、全语言的日常交流

在日常生活中,当爸妈喂宝宝吃饭、为他提供生活照料的时候,或是带着宝宝外出时,都是和宝宝进行口头言语交流的绝佳机会。爸爸妈妈们可以将此时此景有机地结合起来,跟宝宝说话,创设全语言的交流环境。如换尿布时,可以说:“宝宝屁屁脏,妈妈换尿布,'哒,哒'两下,贴上小粘条,尿布换好了,宝宝真高兴!“;在为宝宝喝水时,可以说:“喝水水。”;特别是带着宝宝外出时,沿途所见所闻,均可作为与宝宝谈话的内容。

三、学会怎样说话

父母在于宝宝交流时,一定要注意语调和拟声叠词。宝宝们虽然不会说话,但是他们对不同的语调的感觉是不同的。父母们要用语调较高的声音和宝宝们交流。升调用来吸引宝宝的注意力,降调用来安慰或唤起宝宝的积极情绪。父母和宝宝讲话时,多用宝宝喜欢听的拟声和叠词。比如:“小鸡叽叽,小鸭嘎嘎……”宝宝听后会很开心,然后自然就模仿了。

四、做游戏

宝宝们天生就喜欢游戏,在游戏互动中,宝宝们能学到不少东西呢。爸爸妈妈们,在生活中要经常和宝宝一起玩游戏,制造欢乐氛围。比如,摸鼻子游戏,你和宝宝面对面坐好,让他看着你。你说身体的某一部位,让宝宝指出来。你问他:“妈妈的鼻子在哪里?”宝宝会用手指向你的鼻子。也可以让宝宝按照你的语言提示,指自己的身体部位。宝宝们在这种有组织的游戏中,自然能快乐的习得语言。

五、训练手势

据科学家研究,婴儿会用食指指物的时间越早,就越早能表达自己的需要,开口说话。宝宝们在8到10个月已经会用手势来表达自己的需要,他们会用手指触摸一个物体,引起人们的注意,希望人们满足自己的需要。比如,妈妈可以先自己示范用手指宝宝的照片啊,墙上的挂图啊,边指边说,然后拉宝宝手指。训练多次,宝宝就能学会拉!当宝宝直到某一物品时,妈妈要说出该物品的名称,降低语速,多说几次,发展宝宝的语言。

总之,妈妈要勤说话,会说话,发展宝宝的语言能力。

动画片对宝宝语言教育的利与弊


动画片对宝宝语言教育的利与弊

动画片在宝宝语言教育中的作用

能扩展宝宝的词汇量。动画片为宝宝词汇的扩张提供了一个语言与图景相结合的教育条件。特别是那些表意复杂抽象的新词,动画片中往往通过特定情境来表达词意,这有利于宝宝对词汇的理解和记忆,其效果往往好于用语言解答语言的教育方式。动画片经常会随故事情节的发展、情境的改变而展现各种成熟的语言,这对宝宝正确感知和理解新词具有积极的作用。宝宝常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习,使这些词汇变为自己的语言材料。

能为宝宝提供形象化的语言。动画片的制作者为了更清晰、准确、具体、形象地表达动画人物对各种事物的态度,往往会运用各种形象化的语言。宝宝的认知思维特点决定了动画片中这种形象化的语言对他们有极大的魅力,他们在观看动画片时也时常会获得一种愉悦感,并且在熟悉这些成熟语言的基础上,逐渐了解运用这些形象化的语言所产生的效果,并帮助他们更好地理解和表述个人和周围的一切。

能向宝宝展示各种不同风格的语言。动画片是由不同国家、不同地区、不同个性特征的创作者创作的,其内容充分反映了语言丰富多彩的一面。宝宝通过观看动画片不仅可以学到本民族语言的特殊韵味。这对发展宝宝的语言交际能力是极为有利的,因为宝宝语言的发展不应只是对本民族或地区语言风格的理解和运用,而应该广泛地适应、理解和运用其他不同风格的语言。

能训练宝宝倾听的技能。动画片给宝宝提供了有意识地倾听并在实践中训练倾听技能的机会。众所周知,动画片不仅集美术、音乐等于一体,而且还通过黏合、夸张和典型化等手段创造出神奇的动画人物,由于这些形式与内容符合宝宝发展的特点,对宝宝有较强的吸引力,因此我们常会看到宝宝安静地坐在电视机前,屏息观看动画片,这种情境下,宝宝通常会保持一种积极的学习动机,形成有意识倾听的技能。

在宝宝看动画片之前,父母还有一项重要的任务,那就是鉴别出适合您家中宝宝收看的“健康精神食粮”。

哪些动画片适合6岁以下的宝宝收看呢?

画面稳定清晰、色彩鲜艳。画面稳定很重要。有些动画片为了达到某种“艺术效果”故意抖动画面;有些则是粗制滥造,使得画面效果比较差。这样的片子,对宝宝的视力有弊无利。有些动画片具有很强的艺术性,例如在国际上得奖的一些动画短片,但是它们的色彩往往偏灰偏暗,明暗对比不鲜明。这样的动画片,即使您爱看,相信您家的宝贝也是不太会感兴趣的。

人物造型可爱、充满童趣。动画人物千姿百态,但是无论美丑,它们都有一个共同点:可爱、有趣,让人忍不住产生喜爱之情。不过,目前有些动画片(尤其是日本动画片)却在人物造型上走了“性感”路线,甚至会有动画人物“半裸”或“全裸”出镜。爸爸妈妈可要当心这样的片子,别让小孩儿过早接受如此“早期教育”。

远离暴力。大多数欧美的动画影视公司对自己出产的动画片都有明确的受众年龄定位。若是专门针对宝宝的动画片,会有严格的规定确保在镜头中没有与暴力相关的道具、动作和画面,如:刀、枪、打人、杀人及流血画面等。在国内,目前还没有这么详细的规定,这就要靠爸爸妈妈的“火眼金睛”来加以鉴定了。

思想积极向上。这是一句老话,所谓的积极向上指动画片中所宣扬的是善良、真诚、友谊、爱国等精神和品质,这一点相信大多数的动画片都能做到。但仍需注意两点:

一是动画片中的情爱场面。如果您不想宝宝小小年纪就满口“爱呀爱”的,就请注意避开。

二是过于成人化的思想。有些动画片(大多仍是来自于日本)的思想比较复杂,如人的两面性、事物的悖论、世事的无奈、人心的险恶……大人都不一定能懂,更何况小孩儿呢?

家长需要适时引导宝宝

家长最好能够和宝宝一起看动画片,在分享精彩之余,更能了解宝宝对片中情节的理解,如果宝宝的理解出现了偏差,家长就能及时发现并纠正过来。

幼儿情商教育3大误区


中国有句老话说:可怜天下父母心。家长们都是望子成龙望女成凤的,希望自己的孩子能与众不同,于是很多父母都投注了大量的精力在孩子的教育问题上,用心良苦并费尽周折地给孩子安排许多活动,尤其关注孩子对知识的学习,花费大量的时间且不计成本地送孩子去参加各种特长班,如画画、舞蹈、钢琴、游泳、书法、围棋等。但是投入多不一定回报多,很多家长抱怨孩子不但不能体会到父母的苦心,反倒对学东西有很强的抵触心理,有些还变得性格孤僻,不爱与周围的人接触,跟其他小伙伴关系紧张。

心理学家指出,造成这种现象归根结底是由于孩子缺乏情商教育造成的。中国的孩子缺乏的并不是理论知识和技能特长,中国孩子真正缺乏的是情绪、情感、人际、挫折、意志、行为、态度等方面的心理素质教育,即情商教育。

因此,加强对孩子的情商教育,对孩子的健康成长来说影响深远,刻不容缓。做好情商教育,必须从正确认识情商教育开始。然而,在中国,由于传统教育方式定向思维的限制,很多人并不能正确地认识情商教育,情商教育始终存在着以下几个误区:

幼儿园重视不足

由于家长只注重孩子的认知课程,因此,在幼儿园里面,语言、数学领域课程竞争激烈,艺术氛围浓厚,但是情商教育无从谈起。再者因为情商教育不如学习知识那么具体,需要专业的心理教师,没有既定的教育模式,很多教师无从入手,只能回避。而个别重视情商教育的幼儿园,由于没有专业课程和专家支持,教育方法不当,结果只能适得其反,反倒害了孩子。

教师能力缺失

在教师队伍里,教师在进行情商教育的时候往往会把自身的压力带入其中,或是把情商教学等同于认知课进行操作,不尊重孩子,甚至进行心理恐吓,或是认为只有心理有问题的孩子才需要情商教育,缺乏正确的认识,不敢面对情商课程,怀疑自己的情商教研能力。

家长方法不当

情商教育在家长中的误区普遍分为三种。第一种是一些所谓的现代父母,自认为属于开放,民族型的,提倡幼儿教育顺其自然,在幼儿成长过程中不能及时给予正确、必要与系统的指导与教诲,信奉“树大自然直”的理论,殊不知树大不直时就会因失去最佳的修复时机而致使其无法成材乃至成为歪材的后患;第二种是酿造爱水,把孩子当成心头宝贝,事事迁就,伺候周全,最后却因为溺爱过度,把孩子变成缺乏教养和独立生存能力的人;第三种是关心孩子,望铁成钢,却不了解孩子的兴趣,把一些不适合的东西强行灌输给孩子,最后孩子和家长都不高兴。

情商教育要从孩子抓起,只有当幼儿园、教师、家长三方面都走出误区,正确地认识情商教育的时候,我们的孩子,才有可能在正确的教育指引下健康地成长。

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