孩子的童话故事

谁是扼杀孩子天性的刽子手？。

“昨天我家宝宝又会背了一首诗，来宝宝给阿姨背个昨天妈妈教的《悯农》！”

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒——皆辛苦。”

“哎呦，你家孩子会背诗了，我家孩子昨天还练数数呢！回家我也得教她背背诗了！”

这样的情景是否似曾相识？“博学多才”究竟是孩子的荣耀，还是家长的悲哀？

就在我身边，有很多父母都对孩子的期望值过高，他们认为从幼儿园起孩子就要处处比别人强，填鸭似地给孩子制定学习任务，每天必须学会几个字，会背几首诗……希望自己的孩子成为人人羡慕、夸赞的对象。更甚者还有些家庭条件优越的父母，为了达到自己内心的期望值，将孩子送入收费昂贵的特长学校，觉得这样才会让孩子起点更高！我理解做家长的良苦用心，但这样到底对孩子成长有没有好处呢？

联合国于1979年国际儿童节正式颁布的《儿童权利》中有明确规定：儿童拥有足够玩耍和娱乐的权利。背书、算数、英语等等工具式的教育，家长们何必如此心急？“玩”才是孩子的天性！作为一名在中国传播儿童绘画心理教育的使者，我深刻地知道，剥夺了儿童这段美好时光是任何人都弥补不来的，而现实生活中，许多家长都忽视了孩子天性的释放，在不知不觉中让孩子的身心受到不能挽回的伤害。

我开设的“李凌云儿童自由绘画乐园”就是为孩子们提供自由玩耍空间的乐园，还给孩子一个真实的童年生活。我认为，儿童在处于成长发育阶段时，身心是极为脆弱的。这个成长阶段的天性就是好动好玩，对什么事物都怀有一种新奇感，这是一份不可多得的珍贵礼物。而家长强制性的教育从根本上忽视了儿童的生理及心理发育特点，剥夺了他们的童真童趣和游戏玩耍的权利。我们不要以让孩子看起来更有修养，更有成就为目的地管束、教育。一个没有时间玩耍、撒欢儿的孩子，当他回忆童年，记忆里没有欢乐，充满的只是爸爸妈妈说教的声音，这样的感觉是否太令人心寒了呢？

在经济发达国家，许多父母对孩子采取“寓教于乐”的教育方式，让孩子在既有趣又有益的玩耍活动中培养兴趣、学习知识。通过绘画等各种自发性的游戏活动与孩子们的眼、鼻、手等感官体验相结合，他们才能逐渐了解身边的世界，在玩中增长知识，锻炼能力，健康地成长。过多的管束，成人式的教育只能培养出一个没有性格，没有灵气的“小大人”，另外，家长应在激发孩子学习兴趣、帮助养成良好的生活习惯、培养“情商”等方面下功夫，而不是单纯的用大人的思维教育孩子。

别扼杀孩子的天性，让孩子去做自己喜欢的事，其实教育就是这么简单！

延伸阅读

盲目批评会扼杀孩子的天性

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。家长一定要注重孩子早教的这个环节，早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。在早期教育中你有什么不一样的见解吗？小编特地为您收集整理“盲目批评会扼杀孩子的天性”，仅供参考，大家一起来看看吧。

午餐后，活动室虽然有阳光，但冬日的阳光在寒风中却显得那么柔弱。于是，我们在温暖活动室欣赏动画片《猫和老鼠》一声声笑声充斥着整个活动室，面对画面中的这一对天敌，令人不禁在笑了之后，想到那个经典的故事。

很久以前，猫和老鼠是一对好朋友，它们一起吃饭，一起睡觉，一起劳动，一起玩耍。这年秋天，猫和老鼠经过共同的努力，积攒下一坛油，它们商量着把这坛油留到冬天，过冬的时候一起享用，于是猫和老鼠就一起把它埋在屋外的地下，然后继续每一天一起劳动一起睡觉。这样过了几天，老鼠有些嘴馋了，特别是到了晚上，每当它闭上眼睛似乎就闻到了花生油的香味，因而馋得睡不着觉。一天晚上，猫睡着了，老鼠翻来翻去又睡不着，它想：我只要去吃一丁点解解馋就好了。于是，老鼠悄悄地爬起来，溜到屋外，把花生油挖出来，偷喝了一点，然后又把它埋好，悄悄溜回屋里睡觉。从此每天晚上等猫熟睡后，老鼠都忍不住悄悄溜出去偷油吃，而猫却一直没有发现。很快冬天来到了，这天，吃了晚饭，猫说：天冷了，我们把花生油拿出来一起享用吧。老鼠一听，知道事情要败露了，只好将实情告诉了猫。猫听后大怒：你把花生油吃了，我就要把你吃掉。老鼠吓得掉头就跑，猫就在后面追，吓得老鼠躲到地洞里再也不敢出来。从此老鼠和猫就成为了天敌，猫见到老鼠就要追，老鼠见到猫就要到处躲藏。

感悟：

在生活中，幼儿就如同故事中的小老鼠一样自控能力较差，常常也会犯一些小小的错误，这就需要教师经常观察并对他们提出改正的方法。故事里的猫如果能早点观察到老鼠的变化，并且帮助他改正，相信他们的友谊回更加的坚不可摧。

老鼠做错了事情已经向猫道歉，猫为什么不原谅老鼠呢？作为一名幼儿教师当幼儿犯错的时候，不盲目地批评，如果那样我们就成为了故事里的那只猫了。而且，如果盲目批评有可能会挫伤幼儿的自尊心，扼杀幼儿的天性。

大度、宽容，经常关心幼儿，观察他们的言行。当幼儿犯错误的时候给幼儿改正的机会，并学习认真倾听每位孩子的心声，让“老鼠”“猫”在相互尊重的同时，能够敞开心扉，和“猫”成为真正的好朋友。

谁扼杀了孩子的想象力

填空题：雪化了是_____

小朋友回答：蒸汽、泥土、生命、春天、细雨、希望、绿色、新的一年

老师说：正确答案是“水”

曾经有个调查称，在21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。虽然这个调查的权威性在当时引起过一些争议，但这个调查结果还是让许多人愕然，也足够引起人们对孩子想象力的聚焦。孩子的想象心理在2岁左右开始萌芽，可是在现实生活中，孩子的想象力经常遭到残酷的扼杀。

你的孩子缺乏想象力吗

哪些行为会暗示孩子的想象力已经成为性格中的短板了呢?从美术角度来看，缺乏想象力的孩子，一般比较难把自己心中的景象画出来，嘴巴会说，但在纸上表达不出来。

对小一点的孩子，家长可以做一些测试，比如说，看到一幅画上趴着的猫，家长可以问孩子猫在做什么，如果孩子缺乏想象力，可能只能说出睡觉一个答案，但如果是想象力丰富的孩子，可能有很多新奇的答案。

带孩子去逛超市，看孩子是否喜欢符合他年龄段的益智游戏，如果他只对低于他年龄段的游戏有兴趣，或者对哪一类游戏都没兴趣，说明他不能面对新挑战、克服新困难，这就是想象力缺乏的表现。

除了玩游戏，孩子是否缺乏想象力还体现在语言表达能力和思考能力上。想象力丰富的孩子善于思考，爱问“为什么”。

父母应少替孩子做事

中国孩子缺乏想象力，这与整个教育方向和教育内容有关。幼儿园小朋友的想象力是最丰富的，进入小学中学后，随着条条框框的增多，孩子的想象力也受到限制。很多家长也觉得想象力对孩子的学习没有直接的帮助，反过来家长比较重视孩子的语文、数学等学习技巧的培养。

专家强调说，中国孩子的想象力并不比外国孩子差，家长们不培养也没关系，但一定不要扼杀。中国的家长很喜欢替孩子做事，比如替孩子洗碗、洗衣服、系鞋带，让孩子丧失了基本的动手能力和好奇心。

孩子都有很强的好奇心，喜欢到处摸摸，很多家长怕孩子弄坏东西或出现差错，就制止孩子，孩子在家长的限制中慢慢变得循规蹈矩。

专家建议家长，除了不要对孩子的错误、好奇心进行指责之外，也不要盲目把老师树立成权威。在国外，家长们是这样教导孩子的：到学校后，你的老师和同学都是你的新朋友。鼓励孩子把老师当朋友，这样才能让孩子敢于发出自己的声音。

谁扼杀了中国孩子的创造力？

随着人们的生活水平不断提高，早教越来越受到人们的重视。早教是宝宝出生的第一个教育，早期教育可以提升孩子的智力，从而培养出一个高情商的孩子。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？下面是由小编为大家整理的谁扼杀了中国孩子的创造力？，仅供参考，希望能够帮助到大家。

首先要明确一个问题，中国人有没有创造力？中国孩子是否缺乏创造力？举身边的两个例子来回答。其一：有一次，早上学生到校，预备铃声一声接一声响起，学生们却拥挤在教室门口，原来保管钥匙的同学钥匙忘记在家里了。全班学生根本无法进班上课。作为班主任的我，万分焦急，办法用尽，正准备最后一招——砸锁。这时，一个平时不起眼的小男孩犹豫再三，战战兢兢的走到我跟前，小声说：“老师，我能把锁打开。”情急之下，别无他法，只有默许他施展绝技。只见他找了把旧钥匙，三下五除二，打开了紧闭的大门，大家蜂涌而进，上课依旧。

其二例：去年有两则消息常见诸报端，春天时，工商部门披露，市场上出现了一种人造鸡蛋，其大小、形状、甚至打开后里面的样式、口感，都和普通的鸡蛋一样，非专业人士且水准很高者很难辨别。这件事还没有下文，到了夏天，市场上又在销售一种人造豆腐，不用一颗黄豆，生产出来的豆腐畅销各地，也许你我餐桌上吃的就是这种用化工原料，生产出来的人造豆腐。

现在可以回答开头的问题了，中国人缺乏创造力吗？不，中国人根本不少创造力。从孩子到成年人，都很聪明，尽管第二例有点讽刺的色彩，可说真的，即使化学家诺贝尔再生，也要由衷的敬佩中国人的创造力了。

可一个铁的事实又折磨着中国人的神经，据统计近四百年来世界重大的科技发明，无一出自中国人之手，诺贝尔奖自创立以来，没有一个真正的中国人，获得一项真正意义上的科学方面的奖项。似乎在这些方面，国人的创造力一下子消失殆尽。连科学泰斗钱学森临终之前，都上书国家总理，控告中国几十年来教育的失败。钱老的话没有人想到去思考，也没有人敢不信，好像人们一下子找到中国人与诺贝尔奖绝缘的原因了，是教育一步步扼杀了孩子们的创造力，是学校和老师把原先富有创造力的学生变成了没有创造力的”平凡人”。今天我要站起来大声疾呼，不要把罪过都强加到老师的头上，他们是有责任，可他们柔弱的肩膀承担不起这么沉重的负担，他们只是社会的一部分，其他的种种角色，学校、主管部门、家庭、社会，乃至国家，其实都在伸出一把把无形的黑手，共同扼杀着中国孩子的创造力。

下面笔者从4个方面来加以解说：

一、对分数的追求扼杀了孩子的创造思维

毫不夸张的说，现在中国社会是个考试的时代，全社会对考试、对分数的痴迷到了一种疯狂的程度。学校要分数，老师重分数，这是个不争的事实。可仅仅老师吗，家长要不要分数？可以说没有多少家长不把孩子成绩看的比命还重要，他们到校开家长会时，第一就是看孩子考了多少分，好老师坏老师的标准，也就是这个老师所教班的成绩在学校排多少位。社会不要分数？从每年高考时各部门的紧张状态就可看出，从媒体对高考的狂轰烂炸就能看出，从各地对高考、中考状元的炒作追捧就可看出。升学率一下子成了一个地方进步的标志，成了一个地方发展的标志，甚至成了一个地方政绩的衡量指标。在这样的一个大环境下，学校怎能不把分数看成重中之重，否则怎么向家长交代，向社会交代，向上级领导交代，又怎生存发展？政府向教育局施压要成绩，教育局向校长要成绩，校长向老师要成绩，学校制定种种规章制度，把分数和名次挂钩，与工资福利挂钩，与老师职称挂钩，与评优升职挂钩。老师就只有辛苦自己和学生了，不问学生要还问谁要？考考考成了教师的法宝了，分分分就成了学生的命根了。学生只有沉浸在书本之中，作业之中。无休止的课程，大量的、重复的、机械的练习就成了学生唯一的生活。在这样生活中长大的孩子，创造力和创造思维必然被一步步磨尽，没有了创造性思维，让他们去做创造性的工作，怎能不勉为其难。

二、好孩子的标准扼杀了孩子们的创造激情

当老师的都有一个普遍的心理，喜欢成绩好的和老实听话的学生。因此老实听话也就成了老师心中好学生的重要标准。他们也以这样的标准来塑造自己的学生。符合这个标准的就喜欢、就关心、就表扬、就给奖状、就坐好位子、就做班干部小组长。不符合这个标准的孩子就是调皮学生，是坏学生，问题学生，就处处找错，时时看守，只有批评，不喜欢、不关心、坐最差的位置，永远没有奖励，永远被管制被压制，长期在这种好学生价值观中耳濡目染的学生，长期被压制的学生，只会越来越唯唯诺诺。他们哪敢质疑，哪敢提反对之声，敢有叛逆之举？前例帮我开锁的小男孩提心吊胆也就不难理解了。

其实不仅学生如此，看看周围，哪行哪业，哪个部门，哪个单位，哪个领导喜欢不听话的人，喜欢叛逆的下级，允许有反对声音的存在。老师这样对待学生，那么老师自己在单位敢不老实，敢不听话？除非你缺小鞋穿了，工人敢叛逆？公司员工敢叛逆？除非你和自己饭碗过不去了。部门人员敢不老实听话，单位职工敢不老实听话？下级敢在上级面前不强装老实听话，除非你和自己的前途命运过不去了。这样老实听话就成了全社会好人的共同标准。“外方内圆”成了中国人处世的准则，哪怕你内心再有自己的想法，有再深的城府，在领导面前，老板面前，上级面前也要做出老实厚道的样子来了。否则你就不在是大家心目中的好人了，你就很难再这个社会立足了，更别提做出一番作为来。

国人做过一个统计，国家领导人大多清华大学毕业生，同样地位的北大却很少，姑且不论清华学子不去做科研，不去发展自己的专业这个问题。但考究两校毕业生在官场近况差别的原因，笔者想起了“性格决定命运”这句话来。清华学生大多理科，外表少言木讷，显得憨厚老实，做事有条理，这样的人才怎能不让领导喜欢和放心。北大偏重文科，文科学生思想激进，做事冒进，再加上北大传统思想的影响，北大毕业生肯定表现不出人们心目中老好人的样子来。这样的毕业生怎能让领导喜欢，又何来自己事业的蓬勃发展呢？

学生争做好学生，全社会争做老好人，有什么危害？最大危害莫过于人云亦云，亦步亦趋，做事谨慎，做人小心，失去了创造的激情。殊不知，所有的创造都从质疑中来，从反对中来，从叛逆中长生，从否认前辈否认权威中产生。伽利略没有反对的勇气和决心，亚里斯多德统治了两千多年的理论也许还要统治下去。请问什么重大的理论的发现和提出，不是在颠覆前人的前提下产生的？没有了创造性的思想，就没有创造性的思维，没有了创造的热情就没有了创造的举动，就永远失去了人类固有的创造力了。从这个意义上说，老师眼中的好孩子标准，社会眼里好人的标准，领导眼里的好下级标准其实是扼杀中国孩子、中国人创造力的无形杀手。

三、“安全重于泰山”扼杀了孩子创造的空间

陶行知先生一生兴办教育，致力于教育救国。他办学的宗旨是，教学与生活相结合，与生产实践相结合。在他创办的育才学校，学生中间成立许多社团，或务工，或种菜，食堂由学生全权管理，学生学习音乐、绘画，经常出外演出，为抗战宣传，为学校募捐。学生们大量在校外从事社会实践活动，也因此培养了许多杰出的人才。试问在现今，有哪个老师能把孩子带到校外，有哪个学校领导、哪个主管部门能同意老师把学生带到社会。其实不是不能，而是不敢，我自己就10年没有带过学生春游了，一句“安全重于一切，责任大于泰山”的口号就会让所有老师望而却步。学生们只能龟缩在教室里，向书本要分数了，也因此造就了无数的四只眼、豆芽菜、眼高手低者、高分低能者了。也许有人说不是有好多的兴趣班吗？大家仔细看看，除了家长自主送去的外，学校内成立的所谓兴趣班，兴趣小组等，哪一样不是带着功利的目的，哪一样能和当年的育才学校社团相比？到这里，笔者要慨叹陶先生办学的眼界、胆识，也慨叹现如今，学校办学的自主权竟然还不如70年前，带着镣铐跳舞成了今天教育界共同的无奈。还要概叹今天的孩子竟然还没有70年前的孩子轻松快乐。社会实践的缺失严重禁锢了孩子们自由创造的空间。

四、社会功利思想让创造力难觅踪迹

商品经济社会是个处处追求效益的社会，不论学校还是社会人都难以置身世外了，对物质财富的疯狂追求已经让社会价值观丧失，人们可以不择手段，怎么快发财怎么做，怎么简洁怎么做人们已经不愿意踏踏实实做事了，不愿意坐下来搞发明创造了。开方房产，投机倒把，买口卖空，制假贩假成了人们发家致富的捷径。开头披露的人造鸡蛋、人造豆腐，还有让国人心惊胆战的苏丹红事件、假奶粉事件，无一不是这个功利社会的副产品。在这样的社会背景下，谁还愿意花费大量的时间金钱，人力财力去做基础性的研究，哪个企业还愿意去致力于发明创造？

个人的功利思想，企业的功利思维，整个社会的功利思想不可避免的传染到了中国的高等学府，科研部门，大家都以创收为目的，其他也为经济发展服务，假学历，假博士泛滥，论文抄袭成灾，据统计，2010年中国大学发表的论文数量排名世界第一，可被引用的数量恐怕少之又少其中大部分论文不是原创，缺少质量，没有质量谁来引用？不潜心研究何来质量，在这样的社会谁去研究？有钱就是大爷了，就是成功人士了，功名利禄随之不请自来了。可以这样说，社会价值观的沦丧是我们这个社会失去创造力的最大的罪魁祸首。

整个国家对创造的轻视，对原创的忽视起到了推波助澜的作用，看看满市场卖的假光碟，假软件，就难怪人家批评我们不重视知识产权了，看看我们路上跑的一望无际的汽车长龙，有几辆是我们自主知识产权生产的，看看我们家家用的电视，冰箱洗衣机，哪个不是合资产品？看看我们天上的飞机，有多少国产，只有战斗机是国产，可大多是仿造，是不是对专利保护一个极大的讽刺，据说中国的第一艘核潜艇就是在外国的一个模型上造出来的，当然这与国情有关，也可以说是先阶段的一种国家战略，不过这种战略实施过久，就是国家对国民的误导，仿造比自主制造快多了。国家不重视知识产权的保护，就会让全社会失去原创的动力，使整个国家失去创造力和竞争力。

综上所述，中国孩子本来不缺少创造力，是他们成长的过程中，一双双无形的黑手扼杀了或正在扼杀着他们的创造力；中国人也不缺少创造力，是社会这个大环境让创造失去了生长的土壤。从这个意义上说，教育、学校、老师不应该承担主要的责任，无端的成为千夫所指。他们只是社会的一分子，只是处在最底层的操作者、执行人。社会是个大机器，老师只是其中的一个很小的零件；社会是个巨人，老师只是这个巨人身上的一个器官，或者一根汗毛；社会是棵大树，老师充其量只能是其中的一片绿叶。他们权力有限，能量有限，因此职责有限，承担的责任也有限。不要把老师当成扼杀中国孩子创造力的刽子手，即使古代刑场上的刽子手，他们也没有生杀予夺的大权，真正该恨的是站在刽子手后面的那些人。怎样培养中国孩子的创造力，怎样保护中国人的创造力，是值得我们深深思考得一个庞大的命题。

早教咨询：谁扼杀了宝宝的创作天分？

要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。家长一定要注重孩子早教的这个环节，早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，对孩子早期教育有什么好处呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《早教咨询：谁扼杀了宝宝的创作天分？》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

小悦儿（化名）这几天一到早教中心上艺术课就哭闹，妈妈很奇怪，这曾经是女儿最爱上的课啊，是不是这家早教中心不好，老师不好，或者课程不好？其实这位妈妈没有意识到，问题真正出在了自己身上。小悦儿上课的时候，妈妈一直陪伴在身边，但这位母亲从一开始就表现的比女儿 还“热爱艺术”，老师发给每个孩子一把颜色笔，让宝宝们自己选择喜爱的颜色，小悦儿妈妈就在旁边不停的干扰女儿 的选择：“哎呀，干嘛选蓝色啊，红色的多好看呀，你多选几种颜色行不行呀！”

悦宝作品

第二节课，老师让孩子们画自己心中足球的样子，结果课程上到一半，就听见这位妈妈喊：“哎呀，你这画的哪是足球呀，这是个南瓜啊！”，妈妈抢过孩子的画笔，寥寥几笔，居然也出现了个有模有样的足球！这位妈妈心满意足的看着自己的作品，却没有注意到一边失落的小悦儿，从那以后，小悦儿就不愿意上创意课了！

悦宝作品

那么，这位妈妈该怎么做呢？看着宝宝把足球画成南瓜就不管吗？

亲子早教网资深老师陈荔说：

0—6岁孩子的学习，是知识在大脑里进行比较排序的过程，新学到的知识和脑中残留的知识进行比较，把近似的排在一起，学得越多就越容易记忆。当妈妈们看到孩子们把足球画成南瓜时，应给予更多的赞美和鼓励，然后带小悦儿去看真正的足球，并引导女儿说：“足球是这样的！”，小悦儿就会引发“这个足球和我之前画的那幅画的比较和思考”，这种比较会让孩子记忆深刻。

亲子早教网资深教师陈荔

陈荔老师说：

宝宝任何一幅没有家长参与的作品，都能称的上是一件伟大的艺术品。孩子的创意本没有好坏、对错的评判标准，每一幅作品都代表着他对这个陌生世界的认知，把足球画成南瓜，这都是宝宝天马行空的想象，家长的“善意提醒”，看似帮助孩子正确认识事物，实则直接扼杀了孩子的创新思维、想象力和孩子独立思考的能力，家长的“命令提醒”往往也会抹杀孩子的积极性。

下面展示两组图片：

（图一）

（图二）

这两幅画作，是亲子早教网艺术探索2的课程上宝宝们完成的运动主题创作，画面中分别有棒球、棒球拍、橄榄球、篮球等素材，一眼看过去这两幅作品都像是出自宝宝之笔，然而经验丰富的陈荔老师指出：第一副作品明显有家长的痕迹，绿色颜料涂抹整齐有规律，构图相对平衡，橄榄球的颜料涂鸦也很完整，这对于2岁左右的宝宝来说，是很难做到。下面展示两组照片，大家看看作品中哪些地方有家长的痕迹呢？

亲子早教网资深老师陈荔说：

艺术课程不仅可以让孩子发散思维，自由想象，也可以帮助宝宝调节情绪，为宝宝的情绪找到出口。宝宝的创作是其内心的真实写照，宝宝的喜怒哀乐都可以通过涂鸦、绘画释放出来，从宝宝作品中，我们也基本能够判断出宝宝当时的情绪状况，过分的干预宝宝的创作，会干扰宝宝情绪的发泄。下面展示悦宝的三幅作品：

烦闷、生气的表现（悦宝作品）

开心、愉快的心情（悦宝作品）

思维放空（悦宝作品）

看到这里相信家长们都已经明白，有一种爱叫做放手，如果爱孩子，就请不要做阻碍孩子成长的路障，放手让孩子去自由发挥、肆意创造，孩子往往会回报你更多的惊喜。更多悦宝创意，敬请期待悦宝创意第二期！