法国加拿大：给孩子更多自由。
如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。为了婴幼儿智利的开发，许多父母都会给自己的孩子进行早教。早期教育可以为孩子以后的发展打下一个坚实的基础，你们有对自己的孩子进行早期教育吗？下面是小编精心整理的“法国加拿大：给孩子更多自由”，仅供参考，大家一起来看看吧。
“给孩子宽松的环境，多给他们一点自由。”这是法国家庭教育专家们从成功与失败的家教案例中总结出来的经验，对我们不无启迪。
法国的教育学家们呼吁家长要尽可能带孩子去公园游玩，多鼓励他们与同龄的小朋友交往，对一些智力超常的“小神童”，必须给他们提供一个与一般孩子不同的发展空间，给予他们更多的自由发展的机会，否则他们的聪明和兴趣就会受到制约。为此，法国智力早熟儿童协会呼吁社会改变以往压制智力超群儿童的惯例，认可那些“小神童”或“潜力极大”的儿童，而不要想方设法让他们变得和一般的孩子别无二致。专家们普遍认为，扩大孩子们的自由活动空间，给予孩子们更多的自由，是培养孩子兴趣、发展孩子个性和开发其智力的有效途径。
加拿大儿童学习环境受到重视
加拿大教育注重幼儿的自由发展，因此他们十分重视幼儿的学习环境是否有助于其个人潜能的发挥。
以温哥华为例，为了给孩子们提供良好的学习环境，市政府对托儿所建筑设计有着严格的规定。一般要求托儿所依据孩子年龄的不同，户内户外的环境设计都要有全方位、多元化的考量。比如，18个月以下的婴儿(infant)要求创设七种学习环境，即若干有助发展视觉及听觉等感官机能的所谓“艺术(Art)环境”;若干包含扮演及想像活动的所谓“戏剧(Dramatic)环境”;若干可让儿童摆布的玩具(ManipulativeToy)设施;另外再加上两种供阅读等活动用的“宁静环境”以及两种供攀援及爬行用的体力活动环境。18-36个月的“学步幼儿”(Toddler)室内活动环境则起码要有八种，即“艺术环境”、“戏剧环境”、可摆布玩具及积木等、可让儿童营造其自身空间的大件玩具、“宁静阅读环境”、供一至二人短暂静处的空间、玩水玩沙等自由玩耍及相关感官活动设施、发展运动神经机能(Motor)的体力活动空间。
扩展阅读
加拿大的早教体验之旅
护孩子天才，培人才博才。为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早教可以培养孩子良好的性格以及行为习惯，你都知道哪些早教知识呢？下面是小编为大家整理的加拿大的早教体验之旅，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于早教班，这里没有这样的说法。倒是有“parenttalkprogram"——就是许多妈妈在一起交流，因为是“parenttalk”，所以也有爸爸参加。儿子三个多月时，我去参加了一个，是免费的，0～5岁宝宝爸妈都可以参加，一周一次，一次两小时。
宝宝们被放在一间游戏室玩耍，有很多玩具，两个专门照顾小孩的人照看；大人们在另一间大房子，互相交流，吃免费snack，有时会看一些怎么教育宝宝的录像。
因为那个地方离我住处有点远，不是很方便，所以我只去了三次；又因为儿子太小，我不放心他一人在游戏室，每次都和他呆一起，所以没能参与其他父母们的交谈，没有太了解这个program的内容。另外有一些需要付费的program，我没有去过，估计条件可能更好些。
另外，这边0～6岁的小孩可以送daycare或dayhome。daycare是专门照顾小孩的机构，分班，职员较多，收费昂贵；dayhome是某些人考了专门的licence后,自收宝宝在家照顾，政府规定小孩不能超过5个，收费较daycare便宜；宝宝3岁时也可送playschool,收费同样昂贵；满5岁后可送Kindergarden(即幼儿园，自Kindergarden开始宝宝接受教育不用付费，直至大学之前)。
daycare和dayhome主要是照顾小孩，让小孩游戏，也会有读书、唱歌、外出，如参观动物园等活动，不同daycare和dayhome差别很大；playschool和Kindergarden有美术、劳作、音乐及唱游等活动，但是都没有教写字及计数的功课。这边的教育认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，若因其它事物而耗费幼儿的体力和脑力，便会令他们动作发展缓慢，而且不易弥补。所以对幼儿而言，不宜过早实施认字、写字、计数等课程。
“过早教幼儿写字的弊端是：因此时幼儿手臂大肌肉已成长，但小肌肉仍未成熟，动作仍笨拙，手腕动作发展仍不成熟，力量不够，动作不顺，若此时强逼他们写字，他们很易累，而且不会养成正确姿态，造成身体发育的畸形，亦令他们失去学习的兴趣。”——以上引用的是这边育儿专家的话。
这边的教育认为，幼儿期是培养创造力的重要时期，playschool和Kindergarden的美术、劳作、音乐及唱游等活动能满足他们智力发展上的需要。有很多中国家长认为宝宝在这里只知道玩耍，学不到东西，所以宁愿把宝宝送到国内读幼儿园和小学。我个人认为，这边的教育更好，宝宝应该从唱歌和游戏中去学习，从图书中去表现自我和认识周围环境，户外活动则能培养宝宝的观察力和欣赏力；而国内因为竞争压力大，对宝宝的教育很多是拔苗助长，不利于宝宝身心健康发展。
另外，关于语言学习，一些语言专家指出，三岁以前的小孩，最好只教他说一种语言，最好是母语。因为三岁以前，如果你教他“苹果”这个音就指苹果，若有另一个音也说“苹果”，他们会认为是不同的东西。这边有例子，有个两岁中国小孩送进daycare后听英语，发生语言混淆，最终发生自闭症，需看心理医生——当然这是极端的例子，但是确实说明一些问题。我就打算宝宝三岁后才送daycare，三岁前送中国人办的dayhome。
给孩子自由
“自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则。
简单的说，蒙氏认为强制的“教”法，对儿童——特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否则这些民族幼苗的发展不会健全。
蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权。但是，蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。”
“自由”该如何教育呢？蒙特梭利认为以自由为基础的教育，教师必须掌握三大原则，即：
1、预备符合成长需求的环境
2、协助与观察孩子在环境中的需求
3、订立明确的行为规范并时常提醒孩子自我控制。
因此，对孩子应该以教育他们能独立为前提，允许儿童依其“内在需要”，自由的去选择“工作材料”——教具，自由地进行“工作”（操作）。
蒙特梭利表示：“你只要冷静的观望，保持一种尊重孩子的行为态度，使孩子在获取经验时，有完全的自由，在他们工作时不要干扰他”。
我想，在家中的大人们对孩子平日的生活教育，也应把握上述的观念。
让幼儿自己做
蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话：“Helpmetodoitbymyself”（幼儿在呐喊：请帮助我，让我自己做）。一般父母对子女呵护的很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是父母的爱心实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会。其实，孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。
让我们来听听幼儿说什么：
我听到了，
但随后就忘了；
我看到，也就记得了；
我做了，
我就理解了。
加拿大父母：让孩子自己选择性别
天才儿童不是天生的，是早期教育和生长环境影响的结果。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早教能够提高孩子后期的学习效率，那么早教对孩子都有什么样的影响吗？下面是由小编为大家整理的加拿大父母：让孩子自己选择性别，仅供参考，希望可以帮助到您。
四个月大的斯托姆有一双漂亮的蓝眼睛、一头柔软的金发和胖嘟嘟的脸蛋，看上去非常可爱。但如果你想知道这个小宝宝的性别，斯托姆的父母会告诉你：“这是秘密。”事实上，这对加拿大夫妻希望斯托姆自己选择性别。
斯托姆是男是女得由他/她自己决定
39岁的戴维•韦特里克和38岁的凯西当然知道自己孩子的性别，但他们夫妻二人认为，世人对男女性别存有偏见，所以他们要做个实验，让斯托姆在没有性别之分的环境中长大。而这一事件也在加拿大掀起了轩然大波，一些人认可韦特里克夫妇的做法，但更多的人则认为他们自私而又无聊。
除了斯托姆，这对夫妻还另有2个儿子——5岁的雅茨和2岁的基奥，这对小兄弟也表示他们不会说出斯托姆的性别。报道称，现在可以确定的是，斯托姆并非“阴阳人”。除了家人，知道斯托姆性别的还有一对亲近的友人夫妇和两个到家中给凯西接生的医护人员。
斯托姆出生后，韦特里克夫妇在写给友人的邮件中称，“我们决定不告知孩子的性别”。他们的这番“宣告”首先迎来的是一片沉默，接着则是洪水般的批评。斯托姆的祖父母虽然支持这种做法，但还是不满每次都要向亲友解释这究竟是怎么回事。一些朋友们则认为，戴维和凯西将自己的意愿强加到了孩子身上，剥夺了孩子的知情权。
另外一些人则担心，这样长大的斯托姆一辈子都会受到别人的白眼乃至欺辱，自我认知一定会出现问题。一位朋友说，想想看斯托姆第一天上学会遇到怎样的情景——小孩子要是欺负起人来，可能会更残忍。
对此戴维则表现得不以为然，他说：“如果你真的想要了解一个人，你不会问那人两腿中间是什么。”他们夫妇认为，其实孩子很小的时候就有自己的主张，就像他的两个儿子一样——5岁的雅茨喜欢挑粉红色的衣服穿，喜欢编辫子;而2岁的雅奥则喜欢紫色，一头金发披在肩上。
法国女作家波伏娃曾经说过：“女人不是天生的，而是后天形成的。”母亲凯西虽然没有宣称自己是女权主义者，但她显然认同波伏娃关于性别塑造的看法。采访中，她力挺丈夫的主张，她说：“老是有人问我，这一切何时结束。我们的回答是，什么时候这个世界上的人能自由决定自己是谁了，就什么时候结束。”
加拿大：一举多得的阅读课
一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。早教是宝宝出生的第一个教育，早期教育使得孩子身心得到全面的发展，我们该如何正确的为宝宝进行早期教育呢？小编特地为您收集整理“加拿大：一举多得的阅读课”，仅供参考，欢迎大家阅读。
高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”多读书是孩子的成长课题，如何引导孩子们读好书则是家长和教育人士们需要解答的问题。在阅读书籍上，中外也存在差异，今天跟着一位在加拿大生活过的家长，一起来看看加拿大孩子是怎么读书的吧!
以前就听说过，加拿大很注重孩子的阅读能力培养，这一点在我于加拿大一家本土儿童出版社实习的时候得到了印证。在熟悉了这里的儿童课堂阅读实际情况后，我发现，加拿大的教师在组织孩子们的阅读活动方面，的确独具匠心，值得我们好好借鉴。
读什么书是首要问题。加拿大小学四年级以下没有统一教材，由老师根据学生的水平和兴趣，从大量的出版物中寻取合适的素材，因此，具有相当大的自由性。
加拿大：一举多得的阅读课
不过加拿大的儿童图书大多有明确的分级标识，比如用可读性公式划分阅读级别，供老师选书时参考。老师在选择时，还会根据该书涉及的概念，主题等来判断难度是否适合自己的学生。
不过最终的决定权依然掌握在学生手里。老师一般会把初步筛选出来的书带到教室，分发给全班同学后，设定五分钟，让学生从第一页开始读，规定的时间到后，学生之间交换图书，按照这个程序至少重复四遍。之后，让同学投票，选出那些能够吸引他们继续阅读的图书。
加拿大小学的阅读教育非常重视对学生课外时间的利用，具体表现为“文学圈”——四五名学生组成一个小组共同读一本书，并展开图书讨论，老师仅仅扮演观察者，协助者或者协调者的角色。
通常，“文学圈”每周有两次聚会，每次大约20分钟。碰面前，学生得阅读指定的页码并完成书面答案，对书中所有角色有了自己的了解后，再参与讨论，并对其他成员提出的问题和观点须做出回应。
一、在阅读中积累生活经验
在阅读的过程中，老师会根据学生讨论的主题，设计各种开放有趣的练习，以培养孩子们写作研究、分工协作和利用各种资源解决问题的能力。
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比如，在阅读完一本小说后，除了赏析作者在运用的写作技巧，以锻炼学生们的写作技巧和方法外，老师还会针对小说情节所反映出的问题，让学生设身处地地参与其中，并为解决身边的类似问题，设计一个创造性的方案。举个例子，针对一个总爱在学校欺负他人的学生，我们可以让他扮演被欺负学生的父母，与他开展一次开诚布公的家庭谈话，或邀请他加入一个策划小组，以机构或公司的名义在学校开展一场抵制校园暴力的运动，包括提出口号、策划活动方案等，让他与小组的成员脑力激荡，一起讨论小说主人公面对欺负时的做法是否恰当，并讨论出正确可行的做法。
二、主题式阅读
由于没有统一教材，这里的老师更习惯主题式阅读，往往是设定一个主题之后，再找来相关图书进行阅读，这就很好地培养了学生们综合运用其他学科，如地理、历史、生物、科学等的知识。
比如在阅读一本关于班级到农场实习的小说后，老师可能会要求学生们去图书馆或网络上查资料，独立完成一篇调研报告，内容可能会有：奶牛的饮食，什么时候产奶，产奶时间有多长，如果不产奶了会如何处理?……
同样，在阅读一本主人公到日本旅游的小说，老师可能会要求学生结合世界和日本地图，帮助主人公规划旅游路线，做出旅游预算，临行前的准备清单，文化习俗要了解哪些……甚至让学生从小说里找出一些常用的日语表达，制作一本简易的英日对照辞典。
由此可知，阅读并不是加拿大小学阅读活动的唯一目的，让学生的综合能力得到更大的锻炼才是老师们的目标。学生在整个过程中收获的，不仅仅是语言方面的知识，与他人分享学习的能力，还有解决生活问题的能力。这样一举多得的阅读课，又怎么能让学生抗拒?