“沉浸式故事学习法”在儿童早教英语方面的运用。“故事学习法”正是巧妙利用“故事”这个载体,结合英语学习理论,激发孩子学习兴趣,从而有效达到学习效果。迪士尼英语的培训课程中融入了沉浸式故事学习法,突破了传统的导入式学习,利用孩子爱听故事的天性,让学习英语变得生动而有趣。

故事学习法5”I理论”:故事学习法不是简单地朗读故事,故事要符合5I理论。5I理论,即Imagination(想象力),Interest(兴趣性),Information(知识性),Instruction(教导性)和Involvement(参与性)。

故事学习法是把学习内容以故事的形式体现,其内容可以开发孩子想象力,激发学习兴趣,提供丰富知识,启发孩子思考,蕴含教育内涵和带动孩子参与故事情节。

学习英语的环境很重要:如果老师授课死板,授课情境单一,教材内容生硬,就不能为孩子们营造出快乐学习的氛围。快乐学习十分关键,这个观点已经得到教育学术界的认同,而且也得到了实践证明。让孩子们感觉到“学习是一件愉快的事情”,塑造英语思维习惯,为孩子今后的英语学习打下坚实的基础。”

迪士尼英语教学方法的核心内容就是让孩子回归到快乐学习中,这一点得到了小学员家长们的一致认同。迪士尼英语小学员刘馨怡的妈妈高兴地表示:“我的女儿一开始看到英语就怕,在迪士尼英语学习以后,她每周都会拉着我说‘今天是不是要去迪士尼英语,听英语故事啦’,我真的觉得她开始喜欢上学英语了,从以前不想学英语,到现在会自告奋勇地在我面前开口说英语,这一点是最大的进步。”另一位迪士尼英语小学员祁璟玥的爸爸兴奋地说:“我的女儿每周都等着去迪士尼英语上课的那天。她特别喜欢迪士尼英语的外籍培训师,她喜欢和他们一起学英语,唱英语歌曲,玩游戏,她觉得上课很开心。而且我发现她没以前那么害羞了,这算是个意外收获!希望她在迪士尼英语学习的这段经历,能帮助她在今后的生活中更加充满自信。”

“故事学习法”快乐学习四步走。

1、由于学龄前孩子集中精力长度不同,所以要根据不同年龄段的孩子,选择不同长度的故事。

一般来说,3-4岁的孩子,应选择5-6分钟长度的故事;4-6岁的孩子选择6-10分钟;9-10岁的孩子可选择超过20分钟长度的故事。针对低幼的孩子,家长们可以选择有鲜艳颜色插图的故事书,有助于抓住他们的注意力。

2、给孩子讲故事时要注重视听结合,借助实物、口形示范和手势等直观手段,形象具体地向孩子示范发音,并让孩子反复的辨别和体验。

3、边讲边启发孩子填出部分关键词。如:“Adogis(stronger)thancat,atigeris(much)strongerthandog,anelephantis(thestrongest)amongthreeanimals。(狗比猫强壮,老虎比狗更强壮,大象是三种动物中最强壮的)。

4、讲完故事后,可让孩子复述故事(故事中部分情节或故事大意),以培养孩子的概括能力,发展孩子的创造力。

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早教知识:让孩子找到自己的学习法


随个每个家庭对孩子教育程度的关心,家长们应该怎么做呢?专家说让孩子找到自己的学习法,是最基本的。并不是一直给予孩子学习上的压力,让他们一定要在年段里获得第几名、赢过了多少人、得到外界的掌声及赞美,你才是有价值的。这样的教育方式首先就是很错误的示范。

相信有大部分的家长都是自我迷失的,很多时候他们自己都没有真真的找到自我肯定的一种方式,没有找到自身、宇宙及天地之间的独特性。只有自己肯定了自己,才会获得更多人的赞美。

同样的道理,在教育的过程中、师生的互动里,都有着一套定律。并不是别人说你很棒的时候,才真的觉得很棒,在学习的过程中,必须要自己亲身的体验到快乐,最后获得的效果才是最佳的。

提高孩子找到自己的教育法,当孩子找到了自我认定的方式,自然就会变得更加富有思想,新时代儿童身心灵教育,将会出现惊天动地的改变。家长们阴道孩子找到真正属于自己学习的方式,要不断的告诉孩子,外面的世界非常大,只有自己真的掌握了教育自己的技巧,才会迷失了学习的方向。

而外界对你的批评、不认同,甚至否定,你一定会狠狠的记在心理,心情或许也会变得很低落。但是这也并不就代表你的表现是很差的,我们也不要因为别人对自己的一点质疑,就产生了失望的心理,应该做更多的准备,让自己变得更加优秀。

家长们一定要懂的如何让孩子找到自己的学习法,每个孩子对自我认知的态度都不一样,从小应该以真面的心态来面对生活上会遇到的失落感,并不是多有的阶段都是一帆风顺的,你会面临大家的质疑,你也会遇到一些过不去的砍,那么,这时候就要利用自己最正面的心态,调整好自己的心情。

低龄儿童如何快乐学英语


学前启蒙无必要:我觉得,学前英语启蒙并非十分必要,因为学前的孩子能记住的单词毕竟有限,更谈不上学语法和句型了。就凭多学的几句简单口语和单词,便想领先其他孩子是不大可能的。而少学了几句,以后在学校也能迅速弥补,因为那时学习能力大大提高了。

更重要的是,有些机构开设的幼儿英语培训班,请来的老师不过关。一次我奉外婆之令,去社区组织的幼儿英语班接外甥女。去得早了点,见一年轻老师在教孩子们用汉语标注单词读音。虽然,这样教起来省力了,可却对孩子贻害无穷。不少家长也对孩子的学前英语启蒙教育非常关心,有人认为,儿童学英语应该走“愉快”路线,而有些人却坚持要学好英语只能“苦出头”。你觉得有必要对孩子进行学前英语启蒙。到底怎样的英语学习方式才更适合低龄孩子。

先用“愉快”领进门:女儿3岁时,开始在幼儿园接受英语启蒙,学苹果、生梨之类的单词,老师教得很乏味,她说她最不喜欢英语课。英语课给她如此的第一印象,让我担心。为了不使她一开始就对英语失去兴趣,我决定先让她走“愉快”路线。我带她看了不少儿童英语学习班,她一下子喜欢上了阶梯的游戏型英语班。

两年所需的教材我全买下了,很贵,但现在想想还是值的。我只要每天放放《YOU&ME》磁带、碟片,女儿很轻松地听听看看就可以了,用不着我逼她默字母、背单词。女儿星期天再去英语班边做游戏边学两小时,最后脸上贴着因发言积极而奖到的小粘纸,笑吟吟地回家了。整整一年,她虽在学校念得起劲,但在我们面前却死不开口,同事笑我,这几千元教材打水漂了。我也不着急,按着课程进度,慢慢地放光盘、碟片、磁带。

前天晚上,我们带她去某体育中心看灯展,她突然说出一串英语,意思是“这里太美了”“今晚我很幸福”等等,我故意用英语接她的话,她居然又说了不少英语。这让我很兴奋,昨天,我以她的教材号码、名字为密码,点开了阶梯的儿童英语学习网站,我要把她领到更广阔的天地。我想只要她对英语感兴趣了,即使她长大后必须吃苦着学这门语言,她也不会觉得苦了。张霖听英语找卡片我家用中英文加配图的卡片,对小孩进行英语启蒙。我父亲是一位大学英语退休教师,每日不定时地教5岁的孩子学英语。先是奶奶说,孩子跟着说,然后奶奶说英语,要求孩子从一大堆卡片中找出奶奶所说的那张,最后是,孩子说奶奶抽卡片,这样反复轮流操练。我的孩子对这种寓教于乐、轻松学英语的方法很乐意接受。

“苦练”太机械:上回我给邻居的孩子背英语单词,发现了一件怪事。顺着词汇表,他能背得很顺溜,但偶然跳过一个单词,他居然背了那个被跳过的单词。我这才醒悟过来,他在死记硬背。想到他从小学外语,也没少下苦功夫,记忆力倒是锻炼出来了,只是养成如此机械的记忆习惯,只怕没什么好处。倾向于早让孩子苦学外语的家长,千万别让孩子进了这种误区。

快乐用“光盘”:学英语需要下苦功夫,更要愉快教育。我以为,对一年级新生或幼儿园小朋友可以尝试看卡通学英文、唱儿歌练发音、玩游戏开发语言思维、赏童话游英语乐园等方法。如家有电脑,不妨买张《少儿英语快乐谷》光盘,对孩子进行学前启蒙。

从培养兴趣着手:和许多家长一样,为了开发儿子的智力,我对他进行了学前英语启蒙,从ABC开始,进行填鸭式的“灌输?,除了会说几句“洋泾浜?英语外,效果并不理想。看来,一味强调“启蒙?不行,会使小孩产生厌烦心理,于是,根据小孩的生理、心理特点因势利导。

首先,从培养他的兴趣出发。在平时,有意无意地用“双语”教他对话,用图画卡片吸引他,用“奖励”式鼓励他,在玩中学习,在学习中玩。从《儿童英语》到《LookAhead》,不限定不强制,顺其兴趣地学,慢慢地他有了感觉,学出味道了。因为有了兴趣,有了基础,英语也成了他的“强项”,他曾获得地区年级组比赛第一名,尝到甜头后,他越发喜爱英语。

英语启蒙教育也有一个循序渐进的过程,无须拔苗助长,培养兴趣是启蒙教育的动力,生动、有趣的教学方式才能吸引孩子。

家里成了训练场所:我深信愉快教学,并深信学习是孩子们自己的事,应由孩子独自承担。

女儿的英语课本是少儿牛津英语,在我看来,简单而易学,然而她却说最不喜欢英语,原因是,在课堂上听不懂。我整理了一下,第一课大约有近30个单词。一天35分钟的课,一周3次,如果家长不帮她,是记不住的。于是开学第一、二天,家里成了起立、坐下、翻书、合书的动作训练场所。总算在第三天女儿告诉我,她开始对英语有点兴趣了。在长吁一口气的同时,我已在盘算下一步计划了。

我想,要让孩子学好英语,作为家长除了要配合学校的愉快教育外,更应将她引入兴趣以及能不断自我学习的轨道。

先愉快再吃苦:经过了这么些年的英语教育,我觉得,学英语,无非要达到两个境界,一是能够进行日常会话,二是能用英语更真实更有层次地表达自己。要达到这两个境界,所要走的路不尽相同。低龄孩子正处在适应力最强、语言学习能力最强的时期,此时进行适当的外语启蒙是必要的。

日常会话需要语言环境,这很容易做到。不过,这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考,并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步,就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语,阅读大量的原版文献,那可是件苦差事。如有这样的打算,恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。

和女儿一起学唱ABC:我觉得很有必要对孩子进行英语启蒙教育,但要讲究教材的选择和时间的安排。现在市场上有许许多多的儿童英语培训学校以及各种儿童启蒙英语教材,并附学习光盘。我并不是只让孩子上培训课,而是将多种教材重新整理,以5分钟为一单元,并随时营造英语学习环境,在和孩子一起做游戏、唱儿歌的过程中引导孩子学英语。我女儿现在只有26个月大,已经会说近百个英语单词和简短会话。下面就是我和女儿每天早晨唱的儿歌:早晨醒来说morning,见了外公、外婆说声Hi。爱清洁、讲卫生,刷刷teeth、洗洗hand,face自己擦干净。一片bread、一杯milk、一个egg,宝宝自己吃得欢。换上dress、带好cap、穿上shoes,one、two、three、four上学去喽,happy、happy新的一天开始了。

先愉快再吃苦:经过了这么些年的英语教育,我觉得,学英语,无非要达到两个境界,一是能够进行日常会话,二是能用英语更真实更有层次地表达自己。要达到这两个境界,所要走的路不尽相同。低龄孩子正处在适应力最强、语言学习能力最强的时期,此时进行适当的外语启蒙是必要的。

日常会话需要语言环境,这很容易做到。不过,这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考,并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步,就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语,阅读大量的原版文献,那可是件苦差事。如有这样的打算,恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。

想吃苹果说“apple”:去年,我表弟以GRE高分,获得美国哥伦比亚大学的高额奖学金。表弟一口流利的英语,完全得益于从小就有的家庭氛围。日常起居,经常以英语会话为主。例如。表弟想吃苹果,不说“apple”,是吃不到的。

对于孩子来说,尽早地进入英语环境很重要。而孩子的天性和可塑性,决定了他们在学习英语中,只能用轻松愉快的方法才能培养他们的学习兴趣。

幼儿学英语 尊重孩子快乐为先


幼儿学英语早已不是什么新鲜事了,很多家长在宝宝3岁的时候,就开始学英语,有的甚至在宝宝刚出生时,就开始学英语,他们认为幼儿学英语是社会发展的需要,学了总比不学的强。不过,也有不少家长认为,宝宝的普通话还说得不“溜”,就让宝宝学英语,无疑是拔苗助长。关于幼儿学英语的利弊之争一直存在。那么,幼儿学英语究竟是利大,还是弊大呢?

美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为,讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿,在脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期,在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激,能促进幼儿大脑两半球之间的协调,加强神经细胞之间的联系。

另外,儿童心理学的研究表明,在幼儿知觉发展中,首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好,认英文也好,实际上都是一种信息刺激的活动,他们把字形当成某一具体形象,像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复,这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学英语与成人学英语有很大差别。

同时,6岁以前,幼儿对声音的敏感度较高,且右脑控制发音器官的能力较强,声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性,这时练习说话,更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长,这种能力会逐步下降,给学英语带来困难。比方说,大人和幼儿同时来到另一个与自己省份方言不相同的省份,经过一年半载时间,你会发现,幼儿比成人更容易掌握该省份的语言,讲得也比大人标准。

幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势,例如,他们不担心考试,不担心发音不标准,更不担心自己说错了,他们可以在宽松、愉快的环境下,在没有压力的情况下边玩边学,即使讲错了,也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿是在玩中学,不急于增加词汇量,因此他们有更多的机会来练习说。再加上幼儿都是天生的语言学家,如果他们学英语的积极性被激发出来,他们的潜力很快就会表现出来。

不过,也有家长认为:幼儿学英语会影响母语的发展;幼儿还太小,学英语没有用;幼儿学英语,会给幼儿造成巨大的学习压力。家长有这样的想法是很正常的。因为,他们缺乏对幼儿的了解,特别是缺乏对幼儿学英语的认知。他们往往错误的认为,幼儿学英语与成人没有什么不同,无非是让幼儿认英语单词、背单词、解释单词、翻译句子、写单词、甚至让幼儿参加英语等级考试等等,这样,家长们就会不知不觉的走上幼儿学英语的误区,过分追求幼儿的词汇量,以掌握词汇量的多少来衡量幼儿学英语的效果,忽视幼儿良好英语语感的培养,给幼儿带来巨大的学习压力,久而久之,幼儿就会对英语产生厌恶情绪,为将来学英语设置了障碍。

其实,幼儿要习得英语这门语言,需要在环境中掌握。幼儿学英语就如同学习母语(本民族的语言)一样,需要在良好的语言环境下,让幼儿多听、多说、多练、多看等等,幼儿自然而然就学会说了。因此,幼儿学英语更重要的是培养良好的英语语感和学习英语的兴趣。

从以上观点我们不难看出,权衡幼儿学英语的利弊,不是看学英语的年龄和掌握英语词汇量的多少,而是要看幼儿学英语是否快乐。如果家长、老师有条件、有能力做到让幼儿快乐地学英语,同时,又能培养幼儿形成良好的英语语感,那么,幼儿学英语肯定是利大于弊。不过,话又说回来,如果没有双语环境,只能用成人学英语的方式来教幼儿,让幼儿过早的背负机械记忆单词的重担,我建议还是不学的好,免得到了小学、中学,孩子用机械记忆英语单词的方法来学英语,导致接受英语的能力差,反而会挫伤他们学英语的兴趣。

让孩子快乐学英语4妙招


经典事例

事例1:

为了让纤纤多掌握一门语言,从她刚开始学说话起,妈妈就用中文和英语两种语言教她。例如,妈妈会指着苹果对纤纤说:“苹果!apple!”然后指着香蕉说:“banana,香蕉。”

到了纤纤5岁的时候,就已经会说不少英语单词,但是妈妈却发现女儿在说话时,反应速度似乎要比同龄孩子慢一些。

有一次,妈妈指着一盘水果问:“纤纤想吃哪种水果呢?”只见她想了一下说:“嗯……”妈妈问:“你在想什么?”纤纤说:“是banana,还是香蕉……”妈妈这才明白,纤纤之所以说话时反应略慢,是因为她不能迅速确定用哪种方式来表述。

事例2:

4岁的永泽开始在幼儿园学习英语了,为了了解儿子的学习情况,每天妈妈都会问:“今天幼儿园里教了哪些单词?”“电话用英语怎么说呀?”“orange是什么呀?”

虽然妈妈对儿子的英语学习是满腔热情,总是不失时机地考考儿子,但永泽似乎对学习英语越来越没兴趣。当妈妈再问某些物品用英语怎么说时,永泽有点不耐烦地说:“不知道。”

教育感悟

孩子学习英语其实是语言上的一种模仿行为,大量教育实践表明,孩子在四五岁时开始学习英语最为合适。因为孩子在这个年龄段在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面都具有其他年龄段孩子无法比拟的优势,而且此时他也已经掌握了一定的母语基础,但舌头肌肉尚未成熟定型。所以,四五岁时是孩子学习英语的最佳时期。

虽然如此,妈妈也不要对孩子学习英语报以过高的期望,不要希望他能迅速学会一口流利的英语。在学习的过程中,孩子可能学了一段时间后,却还是不能很好地说出来,这种情况很正常。从语言学角度看,任何语言的学习都要经过一段沉默期,就像孩子学习母语一样,也许开始并不会说话,但等语言信息积累到一定程度时,突然有一天就开口说话了,学习英语也是一样的道理。

所以,妈妈不必着急,只要为孩子营造一个轻松快乐的学习气氛,促进孩子学英语的兴趣就可以了。一旦孩子对英语产生兴趣,就不会觉得学英语是件苦事,并会快快乐乐地主动去学习。

妈妈妙招

1.要孩子先打好母语基础。

据教育学家调研得知,如果让孩子同时学习两种语言,不仅会让他在语言理解方面发生混乱,而且还容易使他产生学习障碍。

如事例1中的纤纤,当她对“香蕉”这个事物进行认知的时候,头脑中就会同时出现两个词汇,一个是中文“香蕉”,另一个是英语“banana”。这时,她就会产生迷惑,香蕉这个事物到底该与哪个词汇产生对应关系呢?这样就会给她造成一定程度的理解混乱。如果孩子对事物的理解经常是混乱的,也必然会出现学习障碍。

所以说,让孩子学习英语最好是在母语的基础已经基本建立之后再进行。

2.帮孩子建立英语思维。

事例2中永泽的妈妈喜欢问孩子“电话用英语怎么说”“orange是什么”之类的问题,表面看来这是在帮助孩子记忆英语单词,但事实上等于在强化孩子的汉语。也就是说让孩子形成这样的思维定势:不论看到什么,他的头脑中出现的永远都是这些事物的汉语,然后再出现与汉语相对应的英语单词。如果孩子经常用这样的思维学习英语,只能学出中国式英语。

当孩子掌握了一定的母语基础之后,再学习英语时要尽量使用纯英语式教学。如妈妈可以指着苹果说:“apple!”而不是说:“苹果,apple。”当妈妈指着苹果直接说英语的时候,孩子马上就会明白,苹果的英文发音就是“apple”。妈妈没有说一个汉字,但孩子却能明白妈妈的意思,这样才有利于孩子英语思维的建立。

3.孩子学英语,妈妈要有正确的心态。

妈妈要知道英语并不是高深的知识,只是一种交流工具。对于英语,应该是让孩子习得,而不是学习。让孩子学英语,关键不是能学会多少,而是要增加他对英语的熟悉感。当他上了小学或中学后再听到英语,不会有太陌生的感觉即可,并不是非要小小年纪就能说一口流利英文才算成功。

4.为孩子创造英语环境。

若想让孩子把英语当作一种语言来学,妈妈应该努力为孩子提供一个学英语的理想环境,在这个环境中要让孩子有足够的机会去“听”、“说”英语。

比如,在孩子玩耍的时候妈妈可以给他放英文儿歌、英文对话,这样可以帮孩子建立英语语感,还能激起他说英语的欲望。这样就等于为他创造了一个间接的英语环境。

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