四岁的孩子所具备的能力。
一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。早教是宝宝出生的第一个教育，早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，你们有对自己的孩子进行早期教育吗？以下是小编收集整理的“四岁的孩子所具备的能力”，仅供参考，希望能为您提供参考！
身体与心智突飞猛进四岁孩子所具备的能力
四岁的孩子就像是一个充满气的皮球，有着无尽的活力。他们的肢体需要剧烈的活动，他们有说不完的话，做不完的事情。在说说笑笑、打打闹闹中，其运动能力、表达能力、思维能力都得到了极大的发展。
在日常生活中，你或许会惊讶孩子的变化。但是孩子有个体的差别，家长们要尊重自己孩子独特的发育速度和进展模式。尊重孩子：每个孩子都有自己的发育速度和进展模式只要你的孩子在你看来发育正常，他的举止和你家里其他孩子这么大的时候差不多，或者和邻里其他这么大年龄的孩子差不多，那么，你就不必下意识地以为你的四岁孩子特别有本事，或者反过来，特别的没本事。
你要记住，一个孩子的智力水平和发育成熟度是两件不同的事情，这一点很重要。一个孩子可能非常聪明，另一方面行为却又偏于幼稚；或者反过来，他可能不怎么聪明，但以他的年纪来看却显得有些早熟。
不论这个孩子聪明与否，成熟与否，牢记下面这几条很重要。
首先，请记住，智力水平在很大程度上来自于遗传。诚然，你自然要尽可能地给孩子提供各种恰当的刺激，让他的生活更加充实更加有趣。但是，不论你多么努力，十有八九你根本不可能改进孩子的天生智力水平。而且，即使你的孩子不是一个又出色又聪明的人，他也将会拥有一条很好的人生之路，只要你别去太过操心以他的智力水平怎么会拿不到优良。
至于孩子的成熟度，也是同样的道理。我们针对一个四岁的孩子应该具备何等能力的预测，仅仅是一个平均值。任何一个孩子，都可能会比我们或者任何其他人设想的发育进程表要成熟得稍微慢一些，或者稍微快一些，这极其正常。如果你的四岁孩子碰巧似乎没有达到一般的四岁孩子应有的成熟程度，那么这也不过是在告诉你，等孩子该上学的时候，你可能愿意让他比法律规定的上学年龄晚一点上学。你完全没有必要为此焦虑。
在你学习任何一个年龄的典型孩子会具备哪些能力之前，我们需要首先明确地告诉你，实际上没有哪一个小朋友会是真正意义上典型的孩子。当我们描述四岁孩子(或者任何年龄)的典型行为时，我们指的是大部分或者绝大部分孩子，在这样的年龄，往往会有这样的能力。
但是，还会有许多孩子，会根据他们自己的进程表来成长，而这个进程要比平均水平偏早一点或者偏晚一点，因此，他们的某种行为特征的出现，也会比我们描述的平均值偏早一点或者偏晚一点。还会有许多孩子，因为他们各自不同的个体差异，甚至可能永远不会表现出某种我们预测的行为特征。且让我们以一个年龄规范为例来看看具体的情形。比方说，在我们看来，四岁孩子有很典型的不听话、不肯遵规守矩等行为特征。
假如你有一个温和的、安静的、遵规守矩的、自觉听话的孩子，那么到了四岁的时候，他肯定会比他自己三岁或者五岁的时候要张狂许多，但是他却很可能在四岁时也张狂不到哪里去。或者另一种情形，孩子的发育进程相对有些慢，尽管他相当有天赋，可是他的四岁张狂却很有可能到快要到五岁的时候才显现出来。也就是说，某种行为的出现时间有可能更早或者更晚。
还有，针对这一章所描述的四岁孩子所具备的能力，你也一样，切不可刻板地对照，要给自己的孩子留出一定的范围来。孩子达到某些能力的时间，哪怕超前或者滞后一年，都仍然属于正常范围。举个例子，根据个性的不同，每个孩子对书的兴趣、对正规学习的兴趣都不一样。还有，他可能在某些方面(比如语言能力)发育超前，可是运动能力却还不够成熟。请记住，每个孩子都有他自己的发育速度和进展模式。
◎◎运动能力获得全方位的提升
典型的四岁孩子，因为更高的身体能动性，再加上精力旺盛、不肯安分，往往是一个出色的小永动机。他喜欢奔跑、攀爬、跳跃，总要动个不停，也喜欢说个不停、叫个不停。他喜欢夸张，不但声音夸张、动作夸张，用的词也十分夸张。他还喜欢讲那些很大的(大得不得了)的东西，而且也爱做些尺寸很大的东西。他画起画来纵笔如飞，你需要有足够大的空间来容纳那些能堆成山的作品。
他简直有用不完的精力，做什么都有力气、有干劲，让你觉得他随时准备好了做任何事情。一些有难度的动作，在半年以前还会令他感到不安和害怕，现在却变成了他很喜欢去响应的挑战。他喜欢更难，喜欢更勇猛；他喜欢在场地间、斜坡上纵横驰骋。前面我们讲过，四岁孩子是个快字当头的小人儿，不管要做什么，他不但很快就做出决定，而且还很快就动起来。
◎◎身体各部位的动作协调能力提高
四岁孩子身体各部分动作的协调能力比以前大大提高，在肢体运动协调方面常常显示出惊人的能力：闪转腾挪、攀爬跑跳等都能运用自如。他的平衡感也大大增强，可以做出一些需要相当复杂的肌肉控制技巧的动作，而且非常乐意在各种身体造型中展现自己的本领。
这个时候你可以向他介绍一些新的动作游戏，比方说拍膝盖、摸脚丫，或者躺在雪地里伸展开手脚画小天使等。孩子还显然特别喜欢那些能刺激到内耳平衡的特技动作：如转圈圈、荡秋千、翻跟头等。(译者注：我们的内耳，有协助身体平衡的功用，人体能顺利完成走路、跑步、跳跃等各种姿势主要依靠的就是内耳的平衡功能。
如果这个平衡系统失调，就会出现头晕、恶心等症状。而像转圈圈、荡秋千等特技动作很容易导致内耳系统一时失调，使得孩子头晕目眩。)
实际上，从这时起孩子对自己的能力已经有了内在意识。伴随着对肢体动作更加熟练的把握，以及自我意识和身体感觉的萌芽，更多的内心感受开始彰显出来。正因为如此，这个年龄的孩子喜欢新鲜的动作，他也许会随着鼓点或歌声而富有创意地手舞足蹈。(内在意识也明显地表现在他对自己的肚子、心和骨骼的关心和兴趣上。我们从他经常说肚子疼这个事实中不难看出这种端倪。)
有些时候，他实在是太需要肢体的活动了，如果这时你没有给他提供足够的机会去宣泄掉他旺盛的精力，反而想要约束住他，那么他很可能变成一个让你十分棘手的小捣蛋。假如你正为此而苦恼，不妨让孩子尽量把时间用在户外玩，尽可能给他提供丰富的活动设施，让他有充足的机会展示他的强壮和灵敏。他不但能通过自身的活动来感受他的强壮，而且还希望你也能够感受到他的强壮，告诉他他多么棒。他也许会过来对你说：我很厉害吧！
◎◎平衡控制能力获得提高
平衡和运动所需要的控制能力，在过去的几个月中，有了引人瞩目的进展。四岁的孩子不但可以一步一个台阶地上楼梯，还可以一步一个台阶地下楼梯，至少最后的几级他能做得到。他可以单脚站立4~8 秒，还可以单脚跳。他既可以来个助跑跳远，也可以立定跳远。他能够从两尺高的地方双脚一起着地跳下来。他还能双脚踮起脚尖连续快速轻蹦，5秒钟之内可以蹦起来7~8 次。
不少孩子已经可以开始学着用轮式溜冰鞋；有些协调程度更好的孩子甚至可以骑儿童自行车了(后车轮如果装了辅助轮的话)。他已经能够很有力度、轻松地、熟练地运用他的双腿，这使得他的身体动作变得相当雅观。他们绝大多数已经会大跨步地走路，步伐的摆动开始像成年人了。
男孩子们，也有些小女孩，正在迅速成为运动健将，他们很为自己做出的那些需要精细平衡能力的特技动作而感到骄傲。玩球的时候，多数孩子已经能够用手而不是挥动整只胳膊来接球。他们能够判断投掷的方向，扔球比以前更到位。男孩子大多会用高手投球或者举手过肩的动作，以水平力量向前抛出去；女孩子的投掷动作则多是举手过肩朝下挥舞。
◎◎手指的灵活度和精细度提升
手指的控制比以前更加灵活熟练，孩子们已经可以自己处理小物品、扣上扣子、打开扣子、系鞋带，还能够用绳子穿珠子，包括小珠子。大部分孩子能用剪刀剪出直线来，能端平一杯水而不洒出来。他们很乐意玩那种需要摆弄很多小东西的游戏。
尽管四岁孩子天性喜欢很多活动和运动，喜欢上上下下来回折腾，但是，他的注意力持续的时间也同时增加了，这使得他能够比以前更长久地专注于一项活动。事实上，尽管他酷爱体能活动，但他仍然能够坐得下来，特别是面对一些很有趣的手工活动时，他能够坐相当长的一段时间。
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“讨厌的2岁孩子”这种说法不仅很过分，而且也不公平。尽管2岁的孩子确实具有挑战性(3岁的孩子也一样)，但同时他们又棒极了。
孩子在能力方面的最大变化发生在语言领域。初学走路的孩子已经具有相当好的语言理解能力——他听得懂你说的大部分内容。同时，2岁大的孩子还能更好地让自己为别人所理解。语言表达能力在这时蓬勃发展了起来。这种双向的语言交流使得对孩子的管教变得容易了起来。对语言的掌握让2岁的孩子能够利用大人的帮助给他带来好处，并且有助于他感到“长大了”。当然，这个阶段仍然存在着让孩子感到挫败的时候，有时你的2岁孩子会十分费劲地想要别人明白他的意思，有时他会发现他没办法让周围的世界来满足自己的全部愿望。
整个家庭相协调。
2岁大的孩子开始具备了在家庭内部保持力量平衡的意识。这个小家伙开始对各种各样的限制有了判断，能够弄清楚自己与爸爸、妈妈、哥哥和姐姐以及熟悉的照料者之间应该分别保持什么程度的关系。他对家庭环境有了更多的发言权和支配权，已经能够在家里引起一些事情的发生。他已经探索过房间的每一个角落、每一个缝隙，而且独自一人去研究过家里的每一个房间。他把自己看作是这块领地的主宰，理所当然地认为自己拥有这里的一切。对于哥哥、姐姐，他会变得专横傲慢，会说：“我的妈咪”(意思是妈咪不是你们的)。前两天，当2岁半的劳琳突然发现一个男孩子刚刚送给海登的那些插花时，她马上就一把抓了过去。她认为这些花理所当然是送给她的，脱口说道：“哟，布兰登，这是给我的吗？”
事先提醒。
2岁大的孩子难以很好地进行行为的转变。他们的心思全部都在自己要做的事情上，而很难去适应别人的时间安排。比如到了3点钟，你的女儿该和一起玩耍的小伙伴说再见了，但她是不会情愿离开的。对于成长过程中这种很正常的全神贯注的特点，你应该加以尊重，在带她离开之前应该事先就提醒她。
固定的思维定式。
固定的方式和重复的程序使2岁和3岁的孩子能够茁壮地成长。在这个阶段，驱使他们形成条理性的动因也使他们排斥各种变化，而那些变化在大人的眼里看来是根本就微不足道的。如果你能够进入一个成长中的孩子的内心世界，去了解孩子的心灵是如何运作，你就能够理解这种与成长相伴随的思维方式。婴幼儿时期，孩子们在头脑中存储了数以千计的联想模式，这些联想模式帮助孩子去理解这个世界，但有些孩子会用抗拒的态度去对待联想模式的任何变化。具体来说，当马修3岁的时候，三明治中的果冻是放在花生酱上面的，他对此已经习惯了，这种模式已经固定在了他的头脑中。如果我们忘了先涂花生酱而先涂上了果冻，他就会难过得心都快碎了。出现这样的情况并不意味着他就是顽固不化或者不懂道理，只是新的方式不符合他的愿望。
家里要讲究秩序。
2岁和3岁大的孩子在一个有秩序的环境中往往会有比较好的行为表现，尽管这一点一般并不能很明显地表现出来。
杂乱无章的环境会导致无序的行为。幼儿正在发育成长的神经系统在搜寻着系统性和条理性。把衣服和玩具乱丢乱放会致使孩子狂躁地乱扔东西。你可以试一试用玩具架来放玩具，而不要采用玩具箱。高度比较矮的玩具架，每一格差不多一平方英尺大小，一格中放上一两件孩子心爱的玩具，要比把玩具全部都堆在一个大箱子里好得多，让孩子可以很方便地挑选玩具去玩耍。太多的玩具堆放在一起会让孩子感到困惑，给了他这样的信息：细心地整理东西根本是没有必要的。轮换着玩各种不同的玩具能让孩子一直保持浓厚的兴趣。
除了创建有秩序的环境之外，你还应该为孩子准备一个放她自己的东西的地方，以鼓励她培养起责任感。
你应该示范给孩子看如何用齐眉高的衣帽钉和塑料挂钩来挂衣服，以及把鞋子放在专门的地方。对于父母来说，一天中最倒霉的事要数在临出门时找不到孩子的鞋子——或者更糟糕，孩子的一只鞋子找到了，却怎么也找不到另一只。应该示范给孩子看如何始终把两只鞋子放在一起(或者到了孩子大一点的时候，可以要求他把两只鞋子系在一起)，“这样就能在专门放鞋子的地方很容易地把一双鞋子找出来。”如果我们允许孩子把东西放得乱七八糟的话，他们就必然会放得杂乱不堪；而如果我们帮助他们讲究整洁的话，他们也就会整整齐齐。要是生活在了乱作一团的环境当中，那么孩子们努力地在自己生活中建立起秩序的成长阶段就会受到妨碍。
3岁的孩子具备了听从大人指导的智力，并且能够在头脑中保存起对熟悉的地方的记忆。
他们能够想起来家里的东西放在了哪里，并且开始意识到每个玩具都有各自的摆放位置。在孩子懂得了这些之后，应该不失时机地对他进行赞扬，以充分利用他在智力上的这种成熟。不要对孩子说“把这本书放到书架上去”，可以换成这么一种说法：“请把书放到它该放的地方去。”
孩子开始社会生活。
在这个年龄阶段，孩子的任务是学习各种社会技能，学会与别人一起玩耍，学会对别人的需要和情感产生敏感。
作为孩子的管教者，你的任务是为孩子社会技能的成熟提供条件，具体来说，这项任务包括为孩子挑选合适的玩伴、调解孩子们的争吵，如果有必要的话，还包括为孩子选择托儿所和幼儿园。孩子们开始不再把你作为主要的玩伴，也不再独自玩耍，而是开始去找别的孩子来作为玩伴，这既有好的一面，也有不好的一面。好的一面是你的孩子在与别的孩子的交往中学会了让自己成长起来的各种技能。不好的一面是他可能学会了你不希望他学到的那些行为。这就是为什么作为2岁和3岁孩子的管教者，你的主要任务是为孩子的社会生活建立结构，使之有助于孩子的成长。
开始讲究礼貌。
2岁和3岁大的孩子已经能够学习礼节了。你要清楚地知道这一点，这有助于你了解这个阶段的孩子在智力上和情感上能多大程度地遵循各种社会礼仪。只有以走进别人的内心世界、理解和体谅别人的观点为基础，孩子们才能真正地懂得不自私、有礼貌。在5岁之前，孩子们不会突然地一下子就懂得这一点。而且5岁以下的孩子思考的往往是特定的事情，还不具备普遍性的思维。你可以教孩子在奶奶给她一块饼干时对奶奶说“谢谢”。但她很可能只有在奶奶给她饼干时不需要你的提醒就对奶奶说“谢谢”，而在你给了她饼干时她根本不会向你道谢。到了差不多5岁时，孩子才会发展起将“谢谢你”普遍化的能力，她会发现无论在什么时候别人给了她什么东西，“谢谢你”都是一个十分恰当的回应。尽管如此，在孩子成长着的头脑中确立起讲礼貌的习惯还是很有益处的，即使孩子讲礼貌主要是为了得到父母的赞扬、并且获得自己想要的东西。如果讲礼貌已经成为一种习惯存储在了孩子的头脑中，那么各种礼节的含义就能够相当容易地在孩子头脑中占有一席之地。
孩子们是通过你对待他们的有礼貌的态度来学习讲礼貌的。
在2岁半时，劳琳已经学会了如果她在提出要求时加上一个“请”字，那么“请”字会给她带来非常亲切的、并且常常是积极的回应。2岁大的孩子很快就能认识到社交中的魅力会为他们带来更有价值的生活。你应该要求孩子对大人和其他孩子讲礼貌，并且要为他作出讲礼貌的榜样，但是在你的头脑中应该始终记住：2岁大的孩子与别人合作的能力是相当有限的。
“我自己来做这件事。”确实，只要有个朋友稍加帮助，你的孩子就能够自己去完成一件事情。
在2～3岁之间，这种独立性会完全地展现出来，这种表现是正常的，你应该充分利用这个大好时机去培养、促进孩子的责任感和自立意识。
如果时间允许你等待，你就应该给孩子充分的时间去自己穿上鞋子。这样，当你的时间很紧张时，你就可以毫无愧疚、实事求是地对孩子说：“这次你可不能自己做，妈妈要赶时间。”
玛莎讲过这么一件事：“在劳琳2岁大的时候，一次她看见她4岁大的哥哥不要大人的照料就自己跳下了汽车，于是她认为一旦她松掉了绑在身上的安全带，也可以不要我的帮助就自己下车。她已经打算要改变我们的习惯做法，但没有注意到我已经防范在先了。当我伸手去抱她的时候，她用力地挣扎着，不让我把她抱下车，嘴里还在大叫着‘不，我要自己下车。’我直觉地知道她并不是在故意地违抗我。那是她第一次要‘自己来做这件事’。如果这次我也像往常那样要把她抱出汽车的话，起码要花上平时三倍的时间。于是我克制住了自己，调动起了自己的耐心和幽默感，把这件事看成是她验证自己能耐的机会。一个还在学走路的孩子又一次教会了我要慢慢来、要去享受生活的乐趣。”
如何让孩子具备独立能力
现在的家长真是越来越难做了，除了要承受工作生活的压力外，孩子的事情也是一座大山，压在我们心上。让我们随时都不敢放松。很多家长都说：如果我们的孩子没教育成功，那我们的生活就是全盘失败，所以，我要这样那样的教育孩子。我想可能大部分的中国家长，都希望能为孩子铺就一条完美的人生道路，但是，我们会很失望的发现，孩子总是不按照我们规划的道路来走，有一个问题一直在困扰我们，究竟是家长对孩子的一生负责，还是孩子对自己负责。
让家长放手给孩子自主权，对大多数家长来说，都是不可想象的。的确，现在的社会纷繁复杂，孩子没有足够的生活经验，生活阅历，他们怎么能理智地应对这个纷乱的世界呢，万一走错了路，学坏了怎么办呢。所有的家长都想让孩子有最好的人生，我们想为他们安排好一切，但是，我们一直都忘记了，独立是我们送给孩子的最好的礼物。
美国著名心理学家罗杰斯说：“一个人的心理，就是由其所有的体验所组成的。”体验如此重要，却又困难重重。
大家都知道小鸭子的故事吧，把刚出生的小鸭子从母鸭旁边拿开，小鸭子就失去了认识母亲的能力。人也一样，家长包办代替，为孩子们做了一切，孩子们就失去了独立的能力，他们不能自己做主安排自己的生活，不管多大年纪，他们还是离开家长就寸步难行。
我们曾经几次提及姗姗一家人的故事。姗姗的姥姥非常强势，她教育孩子就要像小树一样，笔直向上，不允许长出一点的枝丫，她不能容忍孩子的反抗，一切都要在她的控制范围内。姗姗的妈妈一切唯姗姗姥姥是瞻，姥姥说行她就去做，姥姥说不行，她就坚决抵制。她就这一点非常自豪，认为自己这是孝顺，她跟所有的人都说：对老人不就是要顺着来嘛，孝顺孝顺就是要笑着顺。姗姗妈妈到了谈恋爱的年龄，她同自己的同事互相爱慕，但是姗姗的姥姥对这人没有丝毫的好感，她坚决反对两人在一起，她说这人没家教，女儿跟他以后会没有保障。姗姗的妈妈非常痛苦，她不愿意放弃，但是，她也没打算反抗，她唯一的举动就是拖着，不结婚，也不分手，也不同母亲沟通。姗姗的姥姥对此非常生气，说，你如果一定要跟他，我就没你这个女儿了。姗姗的妈妈不敢想象这一天。就这样，姗姗妈妈成了大龄青年，在一个封闭的小县城，大龄是多么让人着急呀。家里乱套了，所有的人都在劝姗姗妈妈：你自己要拿主意，如果你觉得他可以托付终身，你就不要顾及别人，生活是你自己的。姗姗妈妈留给大家的唯一的答案就是不停的流泪，她不说一句话，就是在流泪，大家都不知道她到底是怎么想的。三十岁那年，等了这么多年的男友提出了分手，姗姗妈妈终于解脱了，有人替她解决了难题。
下一个男友是姗姗姥姥拍板决定的，没多久两人就结婚了。婚后的日子过得很快，姗姗妈妈怀孕了。姥姥说，还是回娘家生产吧，医生熟悉，技术水平也信得过。于是姗姗妈妈在生产前，从工作的省城回到了县城。孩子太大了，难产。姗姗的姥姥坚持不剖腹产，她认为这样对女儿的伤害太大，对孩子也不好。十四个小时以后，胎儿缺氧时间过长，姗姗妈妈失去了第一个孩子。姗姗姥姥对女儿真是鞠躬尽瘁，她把年近古稀的老伴一个人扔在家里，自己去照顾女儿外孙。她决定女儿衣服的颜色，甚至决定家里人穿什么衣服，能不能增减。日子就是柴米油盐，琐琐碎碎。尽管姗姗的军官爸爸不常在家，矛盾还是渐渐浮现了。姗姗的姥姥对这个不听自己话的女婿非常不满意，自己的女儿怎么找了这么个男人，失望之余，她说，不行就跟他离婚，有什么呀。听了姗姗姥姥的话，婚离了，姗姗妈妈的日子越过越乱，有时，她回想自己的婚姻，好象夫妻之间也没什么大不了的矛盾，但是，丈夫同母亲的矛盾是她没有能力解决的。如果现在你问她，对未来有什么打算，她还是不知道，她要听母亲的。
姗姗妈妈不是没有自己的意愿，但是她愿意牺牲自己，也许是因为她没有足够的能力来判断自己的意愿是否正确，她没有能力来承担可能带来的错误，她不够自信。她已经失去了自己独立的能力，尽管她现在已经四十岁了。姗姗的姥姥看着女儿这个样子她很心痛，她认为女儿命不好，遇人不淑。她还在尽心尽力的帮助女儿，希望能给女儿指点一条光辉大道，让女儿的生活能步入正轨，从此不再受苦。
其实，姗姗妈妈的命运在她很小的时候就已经决定了，她从来没有自己做过主，她不认为自己有这个权利，渐渐的她也失去了这个能力。尽管她的母亲非常爱她，但是，她们都忘了，生活是她自己的，她所有的伤，所有的痛，能有第二个人替她承担吗？她的母亲永远不能对她的痛苦感同身受。看着姗姗哭着留爸爸，她非常痛苦，但是，不管是姗姗妈妈还是姗姗姥姥，都没有意识到，问题不在别人，是家庭教育出了意外。问题出在你什么都替她考虑了，什么都替她决定了，但是，人的成长是给予她自己成长的机会，而不是你帮她成长。生命的意义在于选择，而不断地自我选择过程就是成长的过程。在家长包办代替的同时，孩子失去了思考的机会，失去了体验的机会，最终，孩子失去了成长的机会。
冰心曾经意味深长地说过：“有了爱有了一切，没有爱就没有世界，但是有时候母亲的爱并不是健康的，反而害了子女。”
不让孩子自己做主，就是把家长放在强势的位置。你越强孩子就会越弱。从心理学的角度讲，强势的家长会给孩子带来非常大的危害。一般来说，强势的家长会培养出两种孩子，第一种是懦弱的，他们躲在强势的家长背后，没有自己的主见，没有自己的意志，由于家长的过于保护，制约了孩子的个性发展，孩子懦弱，依赖性较强，凡事都顺从别人，乖巧顺从，不自信。在他们年纪小的时候，家长会对这样的孩子非常满意，因为他们听话，好管理。但是，等他们到了应该自己独自面对生活的年纪，他们依然离不开家长的管理，甚至等他们自己有了家庭，他们还要把家长也引入自己的小家庭，这时，家庭已经不是小夫妻俩个人的私密生活，而是有三个人，或者更多。我们经常看到各种各样的婆媳矛盾，但是，最主要的都是因为两代人对自己生活定位的模糊，边界的划分不清楚，有一代人无限制地进入另一代人的生活，干涉指点，从而造成非常大的矛盾。另一种孩子是非常逆反的，他们对强势的家长很反感，一切都对着干，他们判断事物对错的唯一标准就是家长是否支持。家长支持的，他们就一定反对，反之，亦然。但是，这样的孩子不是从小就逆反的，一般逆反发生在青春期，青春期的孩子开始重新认识自己，和自己周围的关系。他们发现家变成一个没有自由，令人窒息的地方，于是转向外界去寻求安慰或者是心理的依赖，因此，这个时候，强势的家庭会发现孩子完全走到了家长希望的反面，问题少年因此而出现。
教育的过程就是孩子和我们共同承担、共同成长的过程，是发现孩子的优点，把孩子的天性象幼苗一样，从尘土中迸发的过程。在孩子们面前适当的示弱，适当的给他们成长的机会，适当的让他们表现自己，是孩子成长过程中不可缺少的兴奋剂。
教育领域认为，孩子的能力一般同家长照顾的缺失成正比，如果家长有20%不能替孩子完成，孩子就拥有20%的能力。所以如果能在自己孩子的面前显示出自己的弱势，我们的孩子就可能拥有更多的享受成功的机会。
如果我们仔细观察家长和孩子，我们会发现家长同孩子之间的有趣的互补关系。如果家长对孩子比较放手，不过分在意，你会发现，这样家庭的孩子是很独立的，顽皮，淘气，不受欺负的，你把他们扔到那里，都可以放心；如果家长弱势，孩子往往非常有责任感，寒门更容易出人才呀。没有父母的福荫，没有娇生惯养的条件，一切都要靠自己，甚至整个家庭都要靠自己的时候，不由你不努力；如果家长对孩子保护得很周到，生怕孩子受欺负，怕孩子出事，那么这样家庭的孩子也是最弱的，是最容易受到伤害的孩子，自己不能保护自己，如果是男孩子，那这样的孩子还缺少阳刚之气。
非常有意思的是，强势的家长从不认为自己做得不对，他们不认为自己是强势的，他们认为自己只是在履行做父母的责任，让孩子别长歪。有一个很简单的办法可以检验一个家长是否强势，那就是看他对孩子的爱是不是要求回报的。如果对孩子的爱非常霸道，认为我现在给了你多少照顾，多少爱，就是为了让你以后成为一个什么样的人，我都是为了你好，比你有经验，你只有听我的，才会让我满意。那么他就一定是强势的家长。潜意识里，由于担心孩子有一天会翅膀硬了，不听使唤，他们希望能一直控制着自己的孩子。所以从心理学的角度看，强势的家长是不自信，不独立的人，他们把自己的生活同子女捆绑在一起，因为他们离不开子女，最后造成父母和子女互相依赖。
但是，让孩子自己做主，让他们独立，并不是完全放任自流，而是要加以正确的引导。孩子有的时候更像小溪，弯弯曲曲的流淌，自由快乐，如果任由它自己流淌，可能它永远都是小小的，甚至有一天会断流。如果我们把他们引向水流丰沛的地方，我们就会发现他们在不断的成长、壮大。让孩子做主，就是让他们在纷繁的生活中，学习怎样判断，学习怎样决策，学习怎样承担。前些年，我们发现在外地上大学的学生，工作后比在父母身边上学的学生更自主，更能应付从学校到工作的不适应，工作能力更强。后来我们又发现，其实不仅是在大学生身上，所有的人，包括住校的幼儿园的孩子，他们都比住在父母身边，被父母照顾的孩子更独立。他们有主见，生活自理能力强，不会轻易被困难打倒，遇到事情，他们会自己想办法解决，因为他们只能靠自己。
让孩子自己做主，是培养孩子们多方面的能力，对事物的判断能力，选择能力，解决能力，为人处世的能力等等。人和动物最大的不同是，人不能象动物一样，生下来就可以有自己的本能，可以站立行走，人不行，人所有的能力都是要培养锻炼出来的。所以，如果家长没有给孩子锻炼的机会，孩子就没有培养能力的机会。而一个能力欠缺的孩子，怎么可能出色呢，即便他学习成绩再好，智商再高。我们在幼儿园曾经发现一个现象，就是很多孩子自己不能独立吃饭，吃饭时，如果没有老师的帮忙，他们会吃得很少，而且慢，边吃边玩。在对这些孩子进一步追踪的过程中发现，所有这样的孩子，都是没有经过自己独立进食的过程，从小都是被喂大的。在他们小的时候，有独立吃饭的意愿的时候，家长嫌麻烦，嫌脏，所以吃饭都是由大人来喂，慢慢地，他们不愿意自己吃饭，他们不认为吃饭是自己的事情，如果没有大人帮忙，他们会一直等，边吃边玩。有很多人说，等孩子上幼儿园就好了，他们就会自己吃了，其实，这个问题不会随着孩子的年龄的增长而解决，只会随着年龄的增长而更加暴露。吃饭也是能力，也是要培养的。
有很多家长并不认为自己剥夺了孩子独立的机会，他们只是给孩子足够的爱，不是说爱能让孩子有安全感吗，家长没有干涉孩子的大事，就是尽心尽力地照顾他们，难道这也错了吗。人的成长是在不断错误、体会、反思、锻炼、学习中完成的，成长需要付出代价，而能力就在不断的磨练中得到提高。如果没有这种磨砺的过程，孩子的品格就一定有不完整的地方，孩子会缺失很多能力，包括爱的能力。如果你只给了孩子被爱、被照顾的能力，而没有机会让孩子学习如何去爱别人，孩子只会被动的接受爱。一切对他们的照顾，他们都认为心安理得，而不知道该怎样才能把自己的爱传递给别人，即便他们非常想去爱别人。萝卜是家里最小的孩子，也是唯一的男孩，萝卜从小就非常漂亮，大家都很喜欢他，家里人更是对他关爱备至。但是长大了的萝卜开始有了自己的烦恼，他不会谈恋爱。尽管他一表人才，工作体面，但是就是找不到女朋友，跟他谈过恋爱的女孩子都说他不会关心人。萝卜想改，他想向女孩子献殷勤，但是，他完全不知道该怎么做。有人给他出主意，说，冬天你去看女孩子，带两串糖葫芦，在她单位门口等她，然后跟她分着吃。萝卜说，糖葫芦多没档次呀，举着糖葫芦在门口，多傻呀。在他心里，这些事情都是别人对他做的，他怎么可以也这样呢，这太让人不可思议了。学习如何去爱别人，成了我们很多孩子的迟到的课程。
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放手让孩子自己去走吧，独立是父母送给孩子的最好的礼物。可能，看着孩子面临失败，你会非常心痛，但是，失败也是成长不可或缺的一部分呀。越俎代庖、包办代替只会让我们得孩子越来越弱小。有时候，不要急于纠正孩子的错误，只需把手放在他们腋下轻轻扶着他们，我们就会拥有一个阳光健康的孩子。
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天才儿童不是天生的，是早期教育和生长环境影响的结果。早教是宝宝在成长过程中必不可少的一个环节，早期教育可以提升孩子的智力，从而培养出一个高情商的孩子。对孩子早期教育有什么好处呢？下面是小编为大家整理的“早教知识：家长所具备的“五个层次””，仅供参考，希望对您有帮助。
亲子常常有妈妈述说自身忙碌的工作和抚养孩子中间的分歧，因此我也会向他们详细介绍父母的五个层级，让他们自身“不懂装懂”。因工作忙对孩子心存内疚，尽可能考虑化学物质规定，它是底层“为孩子掏钱”。牺牲自己的時间，觉得“为孩子花时间”便是好父母，这也仅仅第二个层级。家长所具备的“五个层次”是什么？
家长所具备的“五个层次”是什么？有的父母和孩子在一起的情况下发觉本身和孩子的身上有一些难题，刚开始“为孩子思索”，这就是第三个层级。亲子
由于拥有思索，发觉了不够，就刚开始进到第四个层级“为孩子学习培训”。通过学习完成了最大层级“和孩子一起成长”。家长所具备的“五个层次”是什么？听完层级论，妈妈们会然后问：“假如离职照顾孩子，并不是和社会发展错位了没有？”那样问的父母不可以了解“和孩子一起成长”的大道理。我能反诘：“照顾孩子非常容易，還是照顾你的工作和老板非常容易？”妈妈要说“照顾孩子难”。亲子
那麼，假如花两年把比老总难服侍的孩子塑造好啦，将来还害怕完不了的工作和服侍不上的老总呢？很多人不正确地把孩子作为自身工作与生活的拦路虎，它是不健康的心理状态，孩子实际上给了你发展机遇。
家长所具备的“五个层次”是什么？在孩子这所“高校”里你能学得反省、细心、信赖、心怀感恩，学得社会心理学、社会心理学、与人相处、家务管理这些。如果你从这所毕业后有着了这种工作能力，重回初入职场时就可以得心应手。并且，你的每一点发展都是有孩子的发展做为报偿，孩子的每一点发展又都是给你极其的开心，这就产生了“提高—报偿—开心—再提高”的量变到质变。
儿童早教：让孩子具备良好的表达能力
语言基础表述与丰富多彩表述，如何使孩子具有优良的“逻辑思维语言表达能力”呢？怎么让孩子具备良好的表达能力？父母必须紧紧围绕三个层面开展，即：
第一层面：逻辑思维英语语感工作能力的培养；
第二层面：逻辑思维语言基础表达能力的驱动器；
第三层面：逻辑思维语言丰富多彩表达能力的驱动器，也就是逻辑思维社会发展沟通协调能力基础构造的建立；
备注名称:怎么让孩子具备良好的表达能力？逻辑思维英语语感工作能力的培养，它是在逻辑思维建立环节，孩子出世7-8个月上下刚开始开展的，这在以前大家早已向父母详细介绍过。
在这个章节目录里，大家将为父母详细介绍和论述：父母理应在掌握孩子逻辑思维的基础构造怎样主动产生的基本上，根据对孩子视觉效果拷贝收集关心性和听觉系统拷贝收集关心性主要表现全过程的协助和正确引导，使孩子可以圆满而优良的进行逻辑思维基础构造的主动建立。
逻辑思维语言基础表达能力是优良完成逻辑思维语言丰富多彩表达能力的基本，他们具有分别不一样个性特征。
逻辑思维语言基础表达能力所开展表述的目地，大量地是以便可以收集、搜集和存储到更很多的信息内容，和对社会发展存活信息内容自然环境中形象化的信息内容事情开展形象化的、工笔白描性的拷贝性逻辑思维语言外在主要表现。孩子一般的逻辑思维语言外在主要表现方法是：
孩子：妈妈，绿草怎么会盛开呢？
孩子：妈妈我看到了一个小玩具，我要。
。。。。。。
而逻辑思维丰富多彩表达能力，大量地是应用逻辑思维语言基础表达形式，在为自身手工编织的“针对性逻辑思维”目地持续开展信息交换的基本上，最后可以使自身手工编织的“针对性逻辑思维”目地的完成而开展的逻辑思维语言外在主要表现全过程。
孩子：妈妈，今日教师夸奖我了。
妈妈：哦？！怎么会遭受教师的夸奖？
孩子：我第一个进行工作，并且都答对了。
妈妈：非常好!
孩子：妈妈，那么你是否应当奖赏我呢？
妈妈：？
孩子：你可以带我一起去图书店，要我选择一本书，赠给我吗？
孩子甲：今日你带哪些小玩具了？
孩子乙：我带了一辆战机，你嘞？
孩子甲：我妈妈不许我带。
孩子乙：你想玩我的玩具吗？
孩子甲：想。
孩子乙：那等一会儿教师让整理小玩具的情况下，你帮我收行吗？我也陪你玩。
之上这两个实例便是逻辑思维语言丰富多彩表达能力在社会发展存活信息内容自然环境中的实际展现。怎么让孩子具备良好的表达能力？期待父母根据大家的论述和列举的例证，可以对逻辑思维英语语感工作能力、逻辑思维语言基础表达能力和逻辑思维语言丰富多彩表达能力中间的差别开展清楚而恰当的识别。进而对孩子开展有针对性，有目的性的培养。
此外，父母也要留意，当孩子的逻辑思维语言外在主要表现状况早已比较积极和丰富多彩以后，伴随着孩子拷贝收集、搜集和存储数据量的提升和丰富多彩，在孩子逻辑思维基础构造建立的后半期，在培养方式上，父母要大量地为孩子造就相对性的，便捷其开展逻辑思维语言主要表现的目地，并为此来正确引导孩子紧紧围绕着“得”与“失”来开展主动的逻辑思维语言外在主要表现。
怎么让孩子具备良好的表达能力？假如父母在这个时间范围内，可以恰当地对孩子逻辑思维语言丰富多彩表达能力开展优良的培养，那麼伴随着孩子逻辑思维基础构造建立的进行，孩子在未来社会发展存活信息内容自然环境中所必须的社会发展沟通协调能力的基础构造也将随着建立进行。