o一3岁的早教知识点
2025-09-04 o一3岁的早教知识点o一3岁的早教知识点二篇。
在受到启发后，我们可以通过撰写心得体会来记录近期的学习与工作状态。这不仅有助于自我反思，也能促进对所学知识的深入理解。以下是对3岁早教知识点的相关总结，供大家参考，希望与大家共同进步。
【1】0—3岁早教知识点
绘本是一种文字与图画相辅相成的图画故事书，能够表达特定的情感与主题。英语绘本以其活泼的形式、精美的画面和鲜明的色彩，直接触动学生的视觉感官，非常符合小学生以感性思维为主的认知特点。为进一步推动英语绘本与英语学科教学的融合，提升学生英语学习的兴趣与积极性，包河区教体局与香港书伴我行基金会合作，于11月20日在包河区外国语实验小学举办了一场培训活动。特邀英语绘本培训师Julie老师为我区教师带来了一天生动有趣的绘本教学培训，令我受益匪浅。ZJ09.CoM
以往，我对英语绘本教学一直固守于某种固定模式：将绘本从头到尾读一遍，遇到生词时解释其中文意思。这种教学方式难以激发孩子们的英语学习兴趣，长期以往甚至会削弱他们的学习热情。然而，通过Julie老师这一天的培训，我彻底打破原有的教学模式，获得了许多新的教学启发。尽管Julie老师来自美国加利福尼亚，已年届71岁，但她依然充满活力，幽默风趣的教学风格深深感染了在场的每一位教师。
Julie老师首先帮助我们明确了一个核心理念：在绘本阅读中，教师应成为孩子文学之旅的引导者，要像一名“推销员”那样，巧妙地把手中的绘本“推销”给孩子们。这一理念让我意识到，作为英语绘本教学的实施者，我们不仅要带领孩子读书，更要带领他们读好书。Julie老师带领我们阅读的第一本英文绘本是《We’re Going On a Bear Hunt》。从拿起这本书的那一刻起，她便开始向我们传授绘本教学的策略。她将绘本教学划分为三个阶段：阅读前（Before Reading）、阅读中（During Reading）和阅读后（After Reading）。阅读前，应引导孩子观察封面，对故事内容进行简单预测，并介绍作者信息，带领孩子一起向作者致谢。阅读中是整个教学最为关键的环节，Julie老师强调，在教学过程中教师应做到：尽情投入、生动演绎、享受乐趣！要借助肢体语言、手势、音量变化和不同的语气去呈现故事，与孩子进行充分的眼神交流，让他们真切地感受到自己是故事的一部分，真正融入情节发展中，共同推动故事前行。阅读后，教师应力求让孩子将故事内化于心，可采取的方式包括：复述故事、将故事与自身实际相联系、改编故事、添加新角色、创设新情境或改写结局等。Julie老师还向我们展示了自制的阅读策略卡片，并指导我们制作属于自己的策略卡片，以鼓励大家将这些方法真正运用到教学实践中。
除了阅读策略卡片，Julie老师还教我们亲手制作绘本，传授了许多实用技巧与方法。她告诉我们，制作绘本并不像想象中那么困难，关键是要用心并发挥创意。她还展示了许多与孙子孙女共同完成的小绘本，为我们指导学生制作绘本提供了优秀范例。
我区英语绘本教学的领军人物陈荣义老师也亲临培训现场，与我们分享了他在绘本教学方面的探索与经验。他从阅读对自身和学生的影响谈起，分享了阅读如何让他的生活与工作发生质的变化。从最初尝试绘本教学，到在课堂上创设真实情境、坚持推进绘本教学，从最初学生成绩的不尽如人意，到之后的稳步提升，他坚定地认为：既然开始了阅读之旅，就一定要坚持走下去！
培训尾声，Julie老师让我们以五人小组为单位，运用当天所学的策略与方法在组内阅读喜爱的英语绘本，并互相指出优点与不足。各组教师积极交流、互相借鉴，取得了良好的学习效果。
此次培训彻底更新了我对绘本教学的传统认知与固定模式，让我收获颇丰。我将在今后的实际教学中积极运用这些策略与方法，将其融入英语课堂，切实提升学生英语学习的热情，推动他们在英语学习中实现新的突破与进步！
【2】0—3岁早教知识点
5月11日，我赴寮步镇实验小学参加“东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动”，聆听了该校黄美园老师与大朗镇长塘小学叶自娱老师的两节精彩绘本阅读课。以下是我此次学习的心得体会：
第一节是黄美园老师执教的《Best Bird》。
本节课中，黄老师通过“听”故事、“讲”故事、“读”故事和“演”故事等多种方式，引导学生逐步实现拼读生词、正确断句、把握语音语调并最终进行表演。她注重培养学生观察、分析和预测等方面的思维能力。在学习新词时，结合自然拼读教学，在猜测故事环节注重方法指导，锻炼学生的观察力和想象力。通过引导学生借助思维导图复述整个故事，使得最后的故事表演更加生动有趣、流畅自然。通过表演故事，全面提升了学生的语言综合运用能力。
第二节是叶自娱老师执教的《A Wolf or a Sheep》。
叶老师本次为借班上课。课前在与学生的互动中，她充分展现出个人的教学素养与开朗大方的性格，迅速吸引了学生的注意力。叶老师通过读题目引导学生关注封面，激发阅读兴趣；借助封面图片预测内容，自然导入教学主题。随后以阅读前、阅读中、阅读后三个步骤层层推进故事教学。在阅读中环节，她以演读的方式与学生共读绘本，适时设疑，借助思维导图梳理故事脉络。通过巧妙设置问题，帮助学生在图片辅助下理解文本，实现对绘本的深入学习；通过补充对话与心理独白，推动学生对故事深层含义的思考；同时有针对性地指导学生进行指读训练与文本模仿朗读，培养其语感及正确的语音语调；引导学生在语境中理解生词。最后，叶老师设计开放性问题，立足故事又跳出文本，在师生互动中共同建构新故事，培养了学生的批判性思维能力。
两位老师均展现出扎实的教学基本功与优秀的专业素养。她们语调柔和，讲解生动精炼，课堂气氛轻松幽默，课件美观实用，肢体语言大方得体，所有这些都值得我认真学习。
通过观摩这两节课，我受益匪浅。同时，我也认识到自身在教学中的诸多不足，尤其对绘本教学有了更新、更深入的理解。优质的绘本教材，加上合理的重构与运用，可以成为我们教学的有效补充和拓展，从而实现更高效的课堂。
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