一种小动物的童话故事

宝宝任性是一种心理需求。

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，在早期教育中你有什么不一样的见解吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《宝宝任性是一种心理需求》，供您参考，希望能够以帮助到大家。

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英国儿童心理学家威廉·科克通过研究得出一个结论，即宝贝的任性是他心理需求的一种表现，与父母的娇惯没有必然的联系。

随着宝贝的成长发育，他们越来越多地接触更多的事物，这些事物带给宝贝很多意想不到的困惑，为了解开自己心头的疑问，宝贝总希望通过自己的方式来解决问题。

比如，宝贝看到邻居小弟弟有一辆电动小汽车，而他的电动小汽车与自己的不太一样，他急于探究这种区别存在的原因，于是宝贝可能会任性地坚持要妈咪给自己买一辆一模一样的小车来延续自己的探索活动。这时候，因为宝贝无法准确地判断自己的行为是否正确，他会凭着自己一时的情绪与兴趣来行事，宝贝的任性便显露出来。

处于独立性萌芽期的幼儿，对一切事情都想亲力亲为，弄个透彻，这原本是好事，但是，这种“亲力亲为”的心理行为，往往会不合情理不合时宜地表现出来，这就导致了我们所说的任性。父母对宝贝的这种任性行为既不可惟命是从，也不要断然拒绝，而要根据当时的实际情况采取不同的措施区别对待，毕竟它也是宝贝的一种心理需求，应该得到尊重。

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孩子任性是心理需求的体现

生活中，我们可以经常见到一些幼儿，为达到某种目的特别任性，有时甚至会因此哭闹不止，把家长搞得精疲力尽而仍不罢休。为此，家长只得退让，或者听之任之；而有的人却把这种任性，归咎于独生子女带得太娇惯。这都是错误的。

据美国儿童心理学家威廉·科克的研究表明，孩子任性是种心理需求的表现。他指出，幼儿随生理发育，开始逐渐接触更多的事物。他们对这些事物的正确与否，不可能像成人那样进行瞻前顾后的分析，再做出处置决断。而仅凭着自己的情绪与兴趣来参与，尽管这些事物往往是对他不宜、不利，或者是有害的。

此外，家长多以成人的思维去考虑他参与的结果，完全忽略了孩子参与的情绪和兴趣。实际上，这种情绪和兴趣，就是孩子很想接触更多新事物的心理需求。

比如，4岁的杰克偶见表姐尼娜有个新玩具，在表姐离开后便开始作难母亲，非得立即有个同样的玩具不可。但此时已是夜深人静，母亲不可能驱车进城为之寻购。于是，杰克哭闹了一整夜。看起来是杰克任性，无理取闹。可母亲从没有从心理角度去了解，杰克为啥非得立即要那玩具，更多的是去责怪他“要别人的玩具，或者性子太急”。其实孩子仅觉得那玩具有个闪亮的灯好玩，那灯为什么会闪亮而已。

这就是一种好奇的心理需求。当这种心理需求得不到安抚时，他就与母亲作对，无奈中只得以哭来抗议。不达到目的，绝不罢休。如果，母亲重视到这种心理，采取表扬杰克为弄清那玩具为何闪亮是爱动脑筋和非常聪明，再摆出今晚不可复得这玩具的道理，并承诺明天将与他共同研究玩具闪亮的方法，可能孩子的情绪会好得多。至少，他心理上感到母亲对他在“闪亮”问题上的认可。

处于独立性萌芽期的幼儿，一切事物都想亲力亲为，都想弄个透彻，这原本是好事。

但是，这种“亲力亲为”的心理，往往会在不合实情中表现出来。

家长对此，一不可包办代替，二不可断然拒绝。否则，孩子的任性就会越来越严重。这种任性，实质上是一种与家长对抗的逆反心理，其根源又在于家长初始没有重视他们的心理需求。

最后，父母要想解决孩子任性的坏毛病，就得要理解孩子的心理需求，找到孩子任性的原因才能解决问题。

宝宝早教的心理需求

护孩子天才，培人才博才。早教是宝宝在成长过程中必不可少的一个环节，早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？以下是小编收集整理的宝宝早教的心理需求，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

早期教育是宝宝成长过程中非常重要的一环，早教师应具备一定的专业知识和技能，以满足宝宝的心理需求。宝宝的心理需求包括情感需求、认知需求和社交需求。通过满足这些需求，早教师可以帮助宝宝全面发展，促进其身心健康的成长。

一、情感需求

1. 与早教师建立安全的情感依恋关系：宝宝的情感需求主要体现在与他人的亲近和关联上。早教师应当尽力与宝宝建立起稳定和可靠的依恋关系，提供给宝宝安全感和信任感。

2. 给予宝宝温暖、爱护与关爱：早教师应当用温暖的语言、亲切的表情和爱抚来对待宝宝，给予他们足够的爱护与关爱，以满足宝宝渴望被爱的需求。

3. 注重宝宝的情感表达和沟通：早教师要注重观察和理解宝宝的情感表达，倾听宝宝的需要和想法，并通过肢体语言和语言交流与宝宝进行沟通，让宝宝感受到被理解的温暖。

4. 提供安全、稳定的环境：早教师需要提供适宜的环境，包括安全、整洁、温暖等方面的保障，以满足宝宝对安全和稳定的需求。

二、认知需求

1. 提供丰富多样的刺激：早教师应当为宝宝提供丰富多样的感知刺激，例如颜色、形状、声音、触感等，以促进宝宝的感知能力的正常发展。

2. 引导宝宝主动探索和学习：早教师应当鼓励宝宝主动参与学习活动，提供适当的引导，以促进宝宝的主动探索和学习能力的培养。

3. 适时提供有挑战性的活动：早教师应当根据宝宝的年龄和发展水平，为其提供适度的挑战，以激发宝宝的思维能力和创造力。

4. 培养宝宝的思维和问题解决能力：早教师应当通过适当的教育游戏和互动活动，培养宝宝的思维和问题解决能力，激发宝宝的学习兴趣和好奇心。

三、社交需求

1. 提供与同龄宝宝互动的机会：早教师应当创造机会，让宝宝与同龄宝宝进行互动，共同探索和学习，培养宝宝的社交技能和合作能力。

2. 倡导分享和合作：早教师应当引导宝宝学会与他人分享、合作和互助，培养宝宝的社会情感和合作意识。

3. 培养宝宝的情绪管理能力：早教师应当教导宝宝有效管理自己的情绪，帮助他们学会情绪的表达和理解，以及适当的解决问题的方式。

4. 鼓励宝宝的自亲子早教网小编表达和独立性：早教师应当尊重宝宝的个体差异，鼓励他们表达自己的想法和意见，并逐步培养宝宝的自主性和独立性。

亲子早教网小编认为，早教师应当通过建立情感依恋关系、提供温暖关爱、引导主动学习、促进社交互动等方式，满足宝宝的情感需求、认知需求和社交需求，促进宝宝的全面发展和快乐成长。早教师应当持续学习，不断提升自己的专业知识和技能，以更好地满足宝宝的需求，并为他们创造更好的早期教育环境。

如何满足小宝宝的心理需求

母亲要切实做好第一任启蒙老师：母亲要对新生的婴儿多给予抚爱，及早训练与建立新生儿主动寻找食物的条件反射。

1、母亲要切实做好第一任启蒙老师：母亲要对新生的婴儿多给予抚爱，及早训练与建立新生儿主动寻找食物的条件反射。在每次喂奶时，用亲切温柔的话语与宝宝交流，言语刺激，对婴儿条件反射的建立帮助极大。这种条件反射的建立，属于最初的智力开发内容，对促进心理现象的萌发和心理活动的发展都有一定的帮助。

2、给予婴儿周到的护理：如按需哺乳，根据天气变化进行护理等，使婴儿获得生理上最大限度的满足，而经常处于舒适感所带来的愉快情绪反应状态，有利于促使良好的心理品质的发展与形成。

3、母亲的抚爱，应从婴儿出生后即开始：通过与婴儿身体皮肤的直接接触，对促进婴儿皮肤感觉的形成及心理健康发展都起积极作用。

4、布置一个安静舒适的环境，丰富的营养、充足的睡眠等，对婴儿的脑发育极有好处：脑是人类心理活动的物质基础，因此，出生后第一个月的脑发育，是心理活动健康发展的基础。尤其是母乳喂养，对婴儿的脑发育更有益处。

父母应知晓的宝宝四大心理需求

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，父母该不该对孩子进行早期教育呢？以下是小编为大家精心整理的“父母应知晓的宝宝四大心理需求”，仅供参考，欢迎大家阅读。

“我给他吃得好，买好看的衣服和有趣的玩具，我经常和他交流，怕他受一点委屈，这些难道不够吗？”面对关于“孩子成长过程中心理需要什么”的问题，一些家长显得迷惑。长春市中日联谊医院儿科教授莫秀芬认为，这些家长的看法不完全正确，孩子成长过程中主要有四大心理需要。

一是需要被爱与价值感。孩子需要父母的爱，被爱使孩子有安全感与价值感。父母对子女示爱时，除了使孩子体验到被爱的满足之外，也使孩子知道因何事而被爱，从而学到是非观念。

二是需要安全感。一个没有安全感的人是无法信任别人的，对他人不信任则无法和人建立友谊，可能会使其成为刚愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，会使他不敢自由自在地探索周围环境，学习新的事物，他的情绪和智能发展也会受到不良影响。

三是需要规则。规则对孩子来说就像是一栋房子的墙壁，它给生活一个界限及广度。只有当孩子知道什么是可以期待的事，他才会觉得舒适自在。所以规则是安全感的来源，规则的建立可以给孩子提供自由成长的顺序感。

四是新的学习经验。现代儿童发展理论认为儿童是成长中的个体，其心智能力的发展是其生理学方面的成熟加上后天学习经验而形成的。从出生起，儿童必须有切合其能力的学习机会以学习新的经验，才能发展出正常的智能、语言、人际关系技巧、情绪感受、表达能力和人格。莫秀芬认为，儿童成长过程中还需要鼓励和责任。在儿童的教养过程中，鼓励的重要性大过其他方面。每一个小孩子都需要持续给予鼓励，就如同种子需要水一样。她说，认同的楷模和尊重对儿童而言也是不可缺少的。父母不但要多跟子女接近，而且要注意言传身教的影响，使自己的言行对子女产生正向认同的作用。父母还必须尊重孩子和他的权利。尊重孩子就是让孩子和大人平等做决策，这可以使孩子了解到每一个人在家庭中都有自己所扮演的不同角色，而每一个不同角色有不同的权利。