胎教说话

父母是孩子学习说话的最好老师。

语言发展的起步年龄较晚。

一般正常儿童1岁左右开始说话，喊"爸爸、妈妈"，但语言发展迟缓的儿童可能要到二三岁才开始开口说话，有的甚至到了四五岁还一句话都不会说。有些父母可能会认为自己的孩子开口晚。确实，由于语言学习需要较好的注意，而一些活泼、好动的孩子难以在一件事情上注意较长时间，因此"开口"的时间相对要晚。

民间也常有这样的说法：如果孩子先会走路，那么说话就晚;而先学会说话的，学会走路则要晚。但如果孩子到了两三岁还不会说话，父母最好还是带孩子去专门的机构做一些检查。

语言发展的速度很慢。

正常的孩子在学习语言的年龄，一年里能够掌握的词汇很多，特别是在3～5岁这一年龄段，掌握的词汇量是呈几何数增加的。但语言发展迟缓的孩子可能在一年里只能掌握四五个词，且需要很大的努力。

语言发展的程度比正常儿童的水平要低，常出现各种错误。

一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：

·不会说话或者说话令人费解;只说一个音，如语首音或语尾音;说话有前后颠倒、混淆或省略的现象;

·词汇少、说话很幼稚，没有组织，没有头绪;

·常常使用娃娃语或拟声语如用"汪汪"代替"狗"，用"喵喵"代替"猫"等;

·说话断断续续，语句不连贯，只有单字，不成句子;

·从某一时候开始不再开始学习说话;发音含糊不清，令人难以理解;

·说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;

·没有时间概念，无法区分句子中的昨天、今天、明天的含义等。

当然，判断一个孩子是否存在语言发展迟缓还必须结合其生理年龄，并进行详细的检查与评估。对于学龄前的孩子，即使存在上述一些语言症状，父母也不要盲目地认定他存在语言发展迟缓，最好送他到专门机构进行检查。

通常，语言发展迟缓是伴随其他问题出现的，如颅脑损伤、智力落后、听觉障碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能障碍等，因此，在检查时，应尽量确定造成儿童语言发展迟缓的原因，因为原因不同，语言干预的措施也不同。

如果孩子确实存在语言发展迟缓，家长应在专家的指导下尽可能地消除或减少造成语言发展迟缓的原因。虽然针对不同原因语言干预的措施有所不同，但有些原则却是相同的。

不管是哪类原因造成，父母都应该牢记：你们是孩子学习说话的最好的老师。因为你们有充分的时间可以与儿童相处，给予可模仿的语言对象，而且你们也是孩子最亲的人，只有你们才能给予孩子充分战胜困难的信心，无论何时何地都要坚信孩子通过努力是有可能追赶上同龄正常儿童的。

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生活是很好的老师，父母与孩子共同成长

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其实可以说是家长和孩子们一起成长，在养育孩子的过程我们很快乐也从中学习到了以前没有接触过的知识。家长们也都想教育好孩子，但是一旦具体实施的时候又觉得无从下手。今天就随小编一起来学习一下如何在生活中教育好孩子吧。

1、给孩子随性玩耍的时间，不要把生活安排得太有规则

专家指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。父母要避免将孩子的时间塞满各种活动、。所有的孩子都需要有一些无所事事，随性玩耍的时间。

2、教导他关怀别人

快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。你可以和孩子一起整 理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程 中，获得快乐。并养成喜欢助人的习惯。

3、激发他内在的艺术天份

虽然科学家已证实没有所谓的“莫札特效应”，但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动，依然可以丰富孩子的内心世界。专家发现，当孩子随音乐舞 动、或是拿着画笔鸦，其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的方法。孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐，也会对自己感到比较满意。

4、放弃完美主义

我们都期望孩子展现出他最好的一面，可是有时候太过急切纠正或改善他们的表现。例如：嫌弃他们没把桌子擦干净，干脆自己再擦一遍；或是纠正他们 一定要把东西摆到一定位置。事事要求完美，会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。5、给他表演的舞台

每个孩子都有特有的天赋，何不给他们机会表现一下？如果他们喜欢说故事，鼓励他多说故事给你听。如果他对数字很擅长，带著他去逛街，让他帮你挑 选价格便宜的东西。当你能欣赏孩子的才能，并表现出你的热情时，孩子自然会更有自信心。我们身边的孩子所需要的，不只是衣食无虑的生活环境而已，他们需要 大人陪伴他去'经历’它的成长过程。有句话说：'要知道孩子眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界。本网站小编总结：孩子的表现欲是很正常的现象，但是如果过头也是不好的，我们需要正确的引导他们，让他们知道在什么场合需要禁忌什么。宝宝们还是一张白纸，我们可以定他们的形状但是不能决定他们是什么色彩，不要以自己的意愿来教育孩子。

父母是孩子的第一任行为老师

父母是孩子最初的模仿对象，很长的一段时期内，他们也是惟一的模仿对象。在见到第二个男性之前，孩子对男人的所有理解都是从父亲那里得到的。在接触第二个女性之前，孩子所有对女性的感触都是从母亲那里得到的。父母和睦，孩子就会认为与人相处应该随和互爱;父亲大男人主义，孩子就会认为男人就应该这样;母亲特别八卦，孩子就会不知不觉地打听别人。

平时喂女儿吃牛奶，她总是慢吞吞的!我就会说“宝宝再不吃，妈妈要生气啦!”

父母是孩子最初的模仿对象

昨晚抱她上床睡觉，她说“爸爸快睡觉，把电脑关掉!”她爸爸不在意地说“你先睡吧，爸爸过会儿再睡。”女儿马上说“我要生气啦!”

她爸没料到女儿会这么说，笑个不住。真就关掉电脑去睡了。哈哈!

《母亲手记》

父母是孩子最初的模仿对象，很长的一段时期内，他们也是惟一的模仿对象。在见到第二个男性之前，孩子对男人的所有理解都是从父亲那里得到的。在接触第二个女性之前，孩子所有对女性的感触都是从母亲那里得到的。父母和睦，孩子就会认为与人相处应该随和互爱;父亲大男人主义，孩子就会认为男人就应该这样;母亲特别八卦，孩子就会不知不觉地打听别人。

模仿是学习之母，一切学习都是从模仿开始的。在一切都需要模仿的时期，父母作为被模仿者，主导着孩子的生活。所以，父母的作用怎么强调都不过分。

因为孩子最初还不会鉴别和扬弃，所以他们的模仿并不分好坏。父母要求孩子学的，孩子会模仿，父母担心孩子学的孩子，依旧会模仿。作为被模仿者，父母在孩子面前小心一些、检点一些，是很有必要的。

由此我们可以看出，孩子是否以自己的父母为荣，父母身上是否有足够的精神营养供孩子汲取，都是重要问题。那些以父母为荣的孩子，更容易建立较高水平的自尊，并对自己产生较高的自我预期;而那些因为父母的糟糕和低水平而负累的孩子，追求自我超越则会比较困难。两种情况的孩子心中，都会反复出现这样的潜台词———“我是谁谁的儿子”或者“我妈妈就是那样的人”。显然这些对于孩子的发展是很关键的。既然父母是“无可逃避的被模仿者”，那么尽量提升自己的素养就成了一种必然的责任。

我母亲是一个善良而乐观的女人，但是她有点缺乏主见，太在意别人对她的看法。我从自己对外祖母的印象中很容易地找到了答案，我也从自己和哥哥的身上看到了母亲这种性格的印证。当然，我们兄弟两个在这方面都有所改善，比起母亲来好多了。但是，我们所受的影响还是很明显的，而且我相信我和哥哥的孩子将来也不可能完全不受影响。一个人的一个弱点可以无声无息地传递好几代，做父母的应该好好思考这一现象。

父母是宝宝的第一任老师

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高成华

专家介绍：教授、主任医师、硕士研究生导师、中国优生优育协会副秘书长、中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业委员会主任、北京大学言语听觉研究中心专家委员会副主任、华东师范大学学前与特殊教育学院兼职教授、深圳市特殊需要儿童早期干预中心顾问。工作业绩包括：1991年获残联系统首批“国家政府津贴”、1995年被评为“中央国家机关优秀党务工作者”、1998年被亚太地区耳聋大会评选为中国聋儿康复事业突出贡献奖。从1983年至今获多项省级科研成果奖和卫生部“走向世界”科研奖。主要著作：《中国康复医学》听力语言康复部分主编、聋儿早期康复教育全国培训教材《为了聋儿的明天》主编、中国优生优育协会摇篮工程师资培训教材《婴幼儿脑潜能开发——亲子互动保健ABC》主编。

观点：

(1)父母是宝宝的第一任老师，是交往的对象，是游戏的伙伴，父母育儿的理念方法、父母与宝宝的交往方式，对宝宝一生各项能力的发展有着至关重要的作用。

(2)婴幼儿时期的宝宝需要父母体贴爱护，需要得到父母持续的温暖和关爱。父母不仅要学习科学的理念和方法，还要拿出更多的时间和宝宝一起进行积极的亲子互动活动，父母要多与宝宝进行一对一的互动，要把全部的注意力集中在与宝宝的互动活动上，例如：共读一本书、同唱一首歌、一起用沙土构筑城堡等。

(3)婴幼儿阶段，父母是亲子互动活动的主导，宝宝是亲子活动的主体，主导就要求父母掌握宝宝能力发展的现状和趋势，给宝宝创造更多的生活和学习的探索环境和机会，主体就是让宝宝快乐自主，是宝宝自己自主学习发展的过程，而不是父母想让宝宝变成什么样子。

一句话，家长应该知道宝宝想学什么，而不是父母让他学什么，避免在过多的呵护和过多的限制中影响宝宝自己的发展。

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父母是孩子未来的设计师

每一个家长都希望把孩子送进重点小学或重点中学。所谓差的学校，主要不是学舍等硬件差，而是生源上的参差不齐。特别是温州，一些家长忙于经营，花在孩子教育上的精力很少，致使一些孩子养成了很坏的习惯。蔡笑晚认为，家庭教育与学校教育同等重要。孩子的读书和自学习惯一旦养成，学校的差异、同学素质等环境因素对孩子的学习影响就不大了。

蔡笑晚认为，硬性规定孩子一律7岁入学，最致命的缺点是忽略了儿童智力发展的不平衡性，刻板地用同一年龄和同一速度去限制教育不同的孩子。由于早期教育的差异，孩子3岁甚至两岁之后就已经有明显的智力发育不平衡。对于受过良好早期教育的孩子来说，只要稍稍适应一下学校的集体生活，就能正常上小学读书。因此对于优秀孩子来说，三年的幼儿班一两年读完完全没有问题，四五岁就可以直接上小学。

蔡笑晚认为世界上一切胜利都可以归结为时间上的胜利，小时候的一年比成年后的十年对人生的发展都重要。因此，先不问学校，而应该想方设法争取让孩子提前入学。蔡笑晚的6个孩子中有4个孩子有过早读与跳级的经历。记者问他有什么办法过入学年龄关时，他笑着说：“我就给孩子报一个7岁。”老师说：“怎么长得个头那么小啊？”我说：“人是小点了，但聪明听话。”农村小学的老师，彼此都熟悉，在入学的年龄上也不会太认真。

早在老大天文入学的前一年，蔡笑晚就经常带孩子到学校去看学生上课。天文一脸向往地问爸爸：“我什么时候能读书啊？”父亲说：“再过一年，你就能读书了。”

天文6岁进了瑞安莘塍当时最简陋、甚至连围墙都残缺不全的九里村小学。

天文读了3年后，为了能使他受到更好的教育，蔡笑晚再一次搬家回到了莘塍镇，让天文插到莘塍区小最好的班级。天文的成绩好，蔡笑晚想让他跳级上初中，但莘塍镇上的中学对年龄有限制，只好先“曲线”将天文转到另一所农村中学读初一，然后再转回莘塍中学继续学业。初三分快慢班时，成绩优异的老大分到了慢班。蔡笑晚担心分到慢班会影响孩子的学习情绪，于是，又一次为老大办了转学手续。

在老大的影响下，老二天武只有4岁就吵着要跟哥哥去上学。哥哥在教室听课，他就站在教室窗外旁听，放学后跟哥哥一起回家。天武5岁正式上学，10岁考入瑞安中学初中部。

两个哥哥给弟弟妹妹树立了榜样，孩子一个比一个入学早。蔡家的几个孩子都没有进过学前班，只有小女儿天西进过一天学前班——因为老师嫌她年龄小，不得不退出来。蔡笑晚干脆直接把孩子送进了村小学。天西上小学时只有4岁，坐在教室的凳子上两脚不能着地。她想自己坐上凳子都有困难，需要老师把她抱到凳子上；上厕所时，自己连裤带都不会系，也是老师帮忙。天冷时，老师看她穿的衣服太少，把自己的外衣脱下来披在她身上。这些事情都使孩子幼小的心灵受到感动，后来还把这些感受写进了作文里。

天西9岁时，得了瑞安市数学竞赛一等奖。上台领奖时，赢得出席颁奖仪式的家长们一片惊呼，“神童”蔡天西的名字很快在瑞安传扬开来。小学毕业后，天西又跳了一级，直接进城关三中读初二。这位14岁的中科大少年班学生，22岁就拿到了哈佛大学博士学位，现为哈佛最年轻的副教授的天才姑娘，就这样在社会和家庭的关爱下被培养出来了。

提前入学和跳级——放弃走按部就班的升学路，就是为了给孩子们的学习和发展赢得时间。蔡笑晚从老大开始，就像优秀教练一样为运动员设计了最佳的训练和比赛方案。读科大少年班，许多父母连想都不敢想，可是，蔡笑晚早就为孩子们设计好了科大的求学路(只是，天文只差一分没有如愿进入科大少年班)。等到天武念高一时，蔡笑晚就写信与科大少年班联系。7月7日考试，孩子在3月5日接到参加少年班考试的通知时，当时的高中课程还没有学完。在四个月零两天的时间内，蔡笑晚既做父亲，又做场外指导，还进行陪练，进行高强度的练习，陪着天武啃完了高中余下一年半的功课。天武终于顺利地考入中科大少年班——那一年，天武才14岁。

从小学到博士毕业，总共需要22年，如果从7岁开始读书，拿到博士学位，怕要29岁了。蔡家兄妹都是超前入学，加上跳级，大大缩短了读到博士所用的时间。

温馨点读

孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的多少，而是取决于从出生到五六岁这段时间的教育。

日本东京幼儿识字教学研究机构从1967年开始的一项研究表明：5岁开始汉字教学的孩子智商可达95；4岁开始学汉字的可达120；而3岁开始学汉字的，智商可达130。

当其他的父母把3岁看成是无知的蒙昧阶段，让孩子最宝贵的智力开发期白白流逝过去时，蔡笑晚却认为孺子可教，尽早地开始了早期教育。

当其他父母把5岁左右的孩子托付给不懂教育的人，或者进入不正规的幼儿班而让孩子染上许多不良习惯时，蔡笑晚却在策划如何让孩子提早上学……

当其他父母发现孩子智力不俗，满足于各种比赛获得的优胜和奖状时，蔡笑晚却在策划如何利用优势争取时间，让孩子进行跳级或读少年大学班。他的目标是孩子将来读博士，眼前的名次并不重要——就像一场马拉松赛跑，选手前半程所处的位置不重要，真正重要的是调节好力气，在最后冲刺时最先达到终点。当然，很多父母把孩子考上大学作为终极目标，而他认为那只是博士征程的第一步……

从小学到博士毕业，总共需要22年，如果从7岁开始读书，拿到博士学位，怕要29岁了。蔡家兄妹都是超前入学，加上跳级，大大缩短了读到博士所用的时间。

蔡笑晚值得家长学习的还有一点，他把培育孩子的自信当成家教的重要任务。蔡笑晚说：“对自己缺乏自信的人，并不能算已经接受过正常的教育。自信作为人的一种非智力素质，正如‘志’一样是孩子成才的一项重要素质，而且同样是不能通过简单的说教培养出来的，只能从小在家庭潜移默化的影响下，用父母的爱诱发出来。任何人万万不能被自己的父母歧视。一个被父母歧视的人不可能有自信，而没有自信的人根本上就是一个病态之人，更谈不上成才了。”