胎教作用的科学原理

胎教作用的科学原理。

年轻的父母为了孩子的健康会给自己的孩子做胎教，医生更建议采取适当的措施对胎儿进行教育，胎教有助于促进胎儿神经系统等的发育，你收藏过哪些关于胎教的小知识呢？下面是小编帮大家编辑的《胎教作用的科学原理》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

胎教作为一种早期教育方式，对胎儿的智力和情感发展具有一定的促进作用。其科学原理可以从以下几个方面来解释。

胎儿的听觉器官在孕期中期已经初步形成，胎儿可以通过母体的肚皮听到外界的声音。科学研究发现，胎儿对声音有较高的敏感性，尤其对于母亲的声音更为敏感。因此，在胎儿时期通过播放音乐、播放母亲的声音等方式进行胎教，可以使胎儿感受到音乐的旋律和母亲的声音，从而对胎儿的听觉发展起到积极的影响。

胎教还可以通过刺激胎儿的触觉感受，促进胎儿的神经发育。触觉是人类最早发育的感觉之一，胎儿在子宫内可以感受到母体的触摸。一些研究表明，通过轻轻地按摩母亲的肚皮，或者利用特殊的触摸手法进行胎教，可以刺激胎儿的皮肤感受器，促进神经元的连接和发育。

胎教还可以通过刺激胎儿的视觉发育，提升其视觉感知能力。虽然胎儿在子宫内无法看到外界的图像，但可以通过母体的肚皮感受到外界的光线变化。研究显示，孕妇在胎儿时期进行视觉刺激，如通过翻阅图书或展示鲜艳的颜色等方式，可以促进胎儿的视觉神经发育和视觉感知能力的提升。

科学研究还发现，胎教对于胎儿的情感发展也有一定的影响。孕妇在进行胎教时，常常会向胎儿讲话、唱歌或者进行轻柔的交谈，以此来建立母子间的情感联系。这种情感交流对于胎儿的情感发展和社会性发展具有重要意义。研究显示，胎儿在子宫内可以感受到母亲的情感状态，对于积极的情感刺激更加敏感。通过进行胎教，可以促进母婴情感的互动，增强胎儿的情感表达能力和情绪调适能力。

早期的胎教还可以对胎儿的大脑发育产生积极的影响。科学研究发现，胎教可以刺激胎儿的大脑神经元连接和突触形成，促进神经传递途径的形成和发育。这对于胎儿的智力和认知能力的提升具有重要的意义。

需要注意的是，胎教并非万能的，它的效果受到许多因素的影响，如孕妇的情感状态、胎儿的个体差异等。因此，孕妇在进行胎教时应该根据自身情况灵活选择方法和时间。进行胎教的同时，孕妇要保持合理的营养摄入和良好的生活习惯，提供一个良好的孕育环境，以促进胎儿的全面发展。

亲子早教网认为，胎教通过刺激胎儿的听觉、触觉、视觉和情感感受等方面，对胎儿的智力和情感发展起到促进作用。胎教并非灵丹妙药，但在科学指导下，合理进行胎教可以为胎儿的早期发展提供有益的条件和环境。希望孕妇能够充分了解胎教的科学原理，灵活运用胎教方法，为胎儿的健康成长提供最好的支持与保护。

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胎教原则有哪些？如何科学的胎教？

现在越来越多的年轻父母会为自己的宝宝安排胎教，胎教的方式有很多，最重要的叫做营养胎教，好的胎教有利于提高宝宝智商，促进胎儿大脑发育，让我们来学习一下胎教知识吧！为此，小编从网络上为大家精心整理了《胎教原则有哪些？如何科学的胎教？》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

科学饮食是保障孕妇和胎儿健康的基础，如果想要生一个身心健康的宝宝，那么在计划怀孕阶段就需要注意饮食。

这饮食胎教的原则

饮食胎教不仅要为处于人生中成长速度最快阶段的胎儿提供营养，还要保证孕妇食欲良好。孕妇不同的身体和情绪状况对应需要补充不同的食物和营养素。

1不要偏食，均衡饮食I饮食胎教的第一步就是均衡饮食。选择营养丰富的食物时不要过于集中，造成偏食。再怎么好的东西如果不合口味也没有作用。如果孕妇感觉不合口味，就改吃其他同类营养食物，不必勉强。

2不要暴饮暴食即便处于需要双份营养的怀孕期间，孕妇也不能暴饮暴食。孕期消化功能下降，暴饮暴食容易造成不适，另外体重骤增也会危害健康。

3选择绿色食品|胎教的出发点是愉悦孕妇的心灵，所以怀孕期间尽量吃那些漂亮的、整齐的、端正的食物。经常在外用餐不如在家里吃饭健康，食材最好选择有机食品或绿色食品。

4低盐、低热量、高蛋白对孕妇来说，并不一定要选择特别的烹调方法。但是低盐、低热量、高蛋白是适合孕妇的食物的3个必备条件。盐和热量摄入过多会提高各种孕期疾病的患病概率。

胎教的科学本质原因是什么？

古今中外流行的胎教，无论是民间一些家庭的实践，还是某些科研部门的专题研究，至今未见有科学地论证了在胎教实践中胎儿有了学习的表现。尽管胎儿医学的研究发现胎龄到四个月时，胎儿皮肤对冷刺激有了反应，五个月对温热有了反应，七个月对疼痛刺激有了反应，六个月有了嗅觉及七个月有了视觉和对噪声有了厌烦动作。然而，所有这些仅仅是感觉功能和运动功能的初步建立。还不能形成知觉，更没有产生思维及意识的神经组织学，和生理学的基础与社会环境的条件。而学习的本质是大脑的条件反射的建立。条件反射的建立是在非条件反射（生来就有的由生物遗传得到的）基础上，由外界给予的信号（生理学称第二信号，如声音或视觉的刺激信号）与引起非条件反射的信号（生理学称第一信号）相结合，共同反复地作用于大脑建立起来的。

胎儿生长到六个月后，虽然有了各种感觉，但受环境限制而不能看到外界的事物，无法建立包括学习在内的各种条件反射。因此，把向胎儿输送声音的或光线的，及对肢体触摸的刺激活动，认为是早期教育不仅缺乏生理学及心理学根据，而且误导人们忽略对胎儿大脑发育中的保护，甚至在不懂医学和心理学的情况下，制作出一些违背正处在发育中的胎儿听觉神经，或听觉器官的安全要求的，含有声压很强的高频声波的“胎教音乐”，用传声器直接向宫内传送给胎儿听。

给六个月以后的胎儿输送听觉的，或视觉的（光线）及肢体触摸的刺激，以适度的上述刺激诱导相关的神经通路，和中枢部位的神经锥体细胞增长更多的树突，以促进它和周围的锥体细胞建立传递脉冲的“突触”联系。使大脑的与感觉、运动、思维、记忆等功能密切相关的神经网络更丰富，有益于出生后的智力开发。这实质上是在产前对胎儿的大脑生长发育的一种来自于环境的促进，它和在胎儿大脑细胞生长的剧增期所给予的营养促进，共同构成了“产前胎儿大脑发育促进”的内容。以环境促进为其科学本质的胎教，是建立在以下有关的，行为、学习、记忆的神经分子生物学基础之上的。

首先，从神经分子生物学角度的一些科学研究，证实了学习的本质，是信息在大脑的储存过程，而记忆则是从大脑的信息储存中提取。自舍林通(Sherrington)1940年开始，许多研究证明了长期记忆，被编码在大脑皮层神经细胞(锥体细胞)的连接性上，并非在大分子特别是RNA上。长期记忆的结构基础，在于锥体细胞之间的突触的改变(而非全脑的解剖上的改变)，即神经元之间的突触结构的改变(突触的增生、肥大、伸出附加突触或退行性变)。强烈的限定的突触活动，可增加突触的功效，反复多次的刺激可导致兴奋性突触后电位增高6倍，突触后电位活动中的突触反应，可持续数秒钟。这被认为是学习或记忆的可变突触效应。如海马的颗粒细胞的树突棘，参与构成的“棘突触”就是高度可变的，显示延长的电位，被认为是记忆过程中的生理性表现。

此外，在学习和记忆的能动性方面，赞特高塞（SZentagothai）和马尔[Marr]分别在1968、1969年的报告中认为：突触的学习是一种双重的且可连续发生的过程，即激动某种特殊的突触型，可指导同一树突上的其它致活的突触的生长。而日本的埃特（Ito）在1974、1975年用实验证实了中止在小脑浦金野氏细胞树突上的攀缘神经纤维的特有装置，就是对棘树突（在同一时间由并行的神经纤维所致活）提供“生长指令”的部位。另外，近年用colgi技术，证实大脑皮质的神经元（椎体细胞）的树突棘：对各种改变十分敏感。如把幼小动物关闭在黑暗之中或使它失明（即切断外界与大脑皮层的感觉通路）其结果树突棘的数目比对照组减少。相反，如增多刺激而持续照明，则可增加树突棘的数目。临床发现的智力低下患儿，就有树突棘数目减少及形状的改变，如1974年《科学》上，帕帕拉(Purpura)就曾发表《树突棘的发生阻滞和精神迟钝》的文章。

综上所述，可知在人的大脑皮质锥体细胞树突和树突棘的发生发展，及锥体细胞之间“突触”建立的多少，和人一生中的行为、学习、记忆的能力有直接的关系，如果在胎儿大脑细胞分裂增殖的第一个高峰期（即孕10一24周）大脑皮层的六层结构将全具备时，在保障热量、蛋白质、必需脂肪酸、维生素、微量元素供给充分的基础上，促进大脑锥体细胞生长得更多，从胎龄6个月起，这些锥体细胞体积开始长大，树突开始延伸的期间，增加由外界到大脑皮层的各种感觉通路的良性刺激如声、光、触摸等刺激，那么，刺激产生的电脉冲所走过通路上的椎体细胞，和所到达大脑感觉中枢部位的锥体细胞，它们之间的突触后的膜电位增高：且反复刺激促使这些锥体细胞的树突和树突棘增长，有利于和周围尚未建立突触联系的锥体细胞建立起“突触”联系，结果使负责神经脉冲传递和信息储存的大脑神经网络，要比不经这种环境促进的更丰富，有利于出生后其大脑的感觉和思维更敏捷，信息储存量更大。对一生中的学习和工作，都有先天的更加聪慧的大脑的帮助。

正确认识胎教的科学本质，是包括“营养促进”和“环境促进”在内的，“胎儿大脑发育产前促进工作”。这种正确认识，不仅引导人们从缺乏生理学和胚胎学理论基础的，所谓对胎儿进行教育的理念中走出来，更重要的是强调了孕妇营养的合理摄取，对胎儿大脑发育影响的重要性。胎儿大脑的生长发育在整个40周内的速度是不均衡的，在母亲孕10一24周内，胎儿大脑椎体细胞生长发育速度最快，这期间被称之为胎儿大脑细胞的剧增期。这期间胎儿要从母亲体内获取大量的多种氨基酸，和用这些氨基酸合成胎儿大脑细胞的核蛋白时所需的一些微量元素如铜、锌。

因此，强调孕期特别是孕3一6个月期间孕妇的合理与充分的膳食营养，应做为产前促进的主要内容。而把胎教认为是对胎儿的早期教育的观念，往往从主观上忽视了营养对胎儿大脑的影响。因而误导孕妇走上“早期教育”的事倍功半，甚或有碍胎儿正常生长发育的道路上去。