胎教是什么

胎教的科学本质原因是什么？。

古今中外流行的胎教，无论是民间一些家庭的实践，还是某些科研部门的专题研究，至今未见有科学地论证了在胎教实践中胎儿有了学习的表现。尽管胎儿医学的研究发现胎龄到四个月时，胎儿皮肤对冷刺激有了反应，五个月对温热有了反应，七个月对疼痛刺激有了反应，六个月有了嗅觉及七个月有了视觉和对噪声有了厌烦动作。然而，所有这些仅仅是感觉功能和运动功能的初步建立。还不能形成知觉，更没有产生思维及意识的神经组织学，和生理学的基础与社会环境的条件。而学习的本质是大脑的条件反射的建立。条件反射的建立是在非条件反射（生来就有的由生物遗传得到的）基础上，由外界给予的信号（生理学称第二信号，如声音或视觉的刺激信号）与引起非条件反射的信号（生理学称第一信号）相结合，共同反复地作用于大脑建立起来的。

胎儿生长到六个月后，虽然有了各种感觉，但受环境限制而不能看到外界的事物，无法建立包括学习在内的各种条件反射。因此，把向胎儿输送声音的或光线的，及对肢体触摸的刺激活动，认为是早期教育不仅缺乏生理学及心理学根据，而且误导人们忽略对胎儿大脑发育中的保护，甚至在不懂医学和心理学的情况下，制作出一些违背正处在发育中的胎儿听觉神经，或听觉器官的安全要求的，含有声压很强的高频声波的“胎教音乐”，用传声器直接向宫内传送给胎儿听。

给六个月以后的胎儿输送听觉的，或视觉的（光线）及肢体触摸的刺激，以适度的上述刺激诱导相关的神经通路，和中枢部位的神经锥体细胞增长更多的树突，以促进它和周围的锥体细胞建立传递脉冲的“突触”联系。使大脑的与感觉、运动、思维、记忆等功能密切相关的神经网络更丰富，有益于出生后的智力开发。这实质上是在产前对胎儿的大脑生长发育的一种来自于环境的促进，它和在胎儿大脑细胞生长的剧增期所给予的营养促进，共同构成了“产前胎儿大脑发育促进”的内容。以环境促进为其科学本质的胎教，是建立在以下有关的，行为、学习、记忆的神经分子生物学基础之上的。

首先，从神经分子生物学角度的一些科学研究，证实了学习的本质，是信息在大脑的储存过程，而记忆则是从大脑的信息储存中提取。自舍林通(Sherrington)1940年开始，许多研究证明了长期记忆，被编码在大脑皮层神经细胞(锥体细胞)的连接性上，并非在大分子特别是RNA上。长期记忆的结构基础，在于锥体细胞之间的突触的改变(而非全脑的解剖上的改变)，即神经元之间的突触结构的改变(突触的增生、肥大、伸出附加突触或退行性变)。强烈的限定的突触活动，可增加突触的功效，反复多次的刺激可导致兴奋性突触后电位增高6倍，突触后电位活动中的突触反应，可持续数秒钟。这被认为是学习或记忆的可变突触效应。如海马的颗粒细胞的树突棘，参与构成的“棘突触”就是高度可变的，显示延长的电位，被认为是记忆过程中的生理性表现。

此外，在学习和记忆的能动性方面，赞特高塞（SZentagothai）和马尔[Marr]分别在1968、1969年的报告中认为：突触的学习是一种双重的且可连续发生的过程，即激动某种特殊的突触型，可指导同一树突上的其它致活的突触的生长。而日本的埃特（Ito）在1974、1975年用实验证实了中止在小脑浦金野氏细胞树突上的攀缘神经纤维的特有装置，就是对棘树突（在同一时间由并行的神经纤维所致活）提供“生长指令”的部位。另外，近年用colgi技术，证实大脑皮质的神经元（椎体细胞）的树突棘：对各种改变十分敏感。如把幼小动物关闭在黑暗之中或使它失明（即切断外界与大脑皮层的感觉通路）其结果树突棘的数目比对照组减少。相反，如增多刺激而持续照明，则可增加树突棘的数目。临床发现的智力低下患儿，就有树突棘数目减少及形状的改变，如1974年《科学》上，帕帕拉(Purpura)就曾发表《树突棘的发生阻滞和精神迟钝》的文章。

综上所述，可知在人的大脑皮质锥体细胞树突和树突棘的发生发展，及锥体细胞之间“突触”建立的多少，和人一生中的行为、学习、记忆的能力有直接的关系，如果在胎儿大脑细胞分裂增殖的第一个高峰期（即孕10一24周）大脑皮层的六层结构将全具备时，在保障热量、蛋白质、必需脂肪酸、维生素、微量元素供给充分的基础上，促进大脑锥体细胞生长得更多，从胎龄6个月起，这些锥体细胞体积开始长大，树突开始延伸的期间，增加由外界到大脑皮层的各种感觉通路的良性刺激如声、光、触摸等刺激，那么，刺激产生的电脉冲所走过通路上的椎体细胞，和所到达大脑感觉中枢部位的锥体细胞，它们之间的突触后的膜电位增高：且反复刺激促使这些锥体细胞的树突和树突棘增长，有利于和周围尚未建立突触联系的锥体细胞建立起“突触”联系，结果使负责神经脉冲传递和信息储存的大脑神经网络，要比不经这种环境促进的更丰富，有利于出生后其大脑的感觉和思维更敏捷，信息储存量更大。对一生中的学习和工作，都有先天的更加聪慧的大脑的帮助。ZJ09.COm

正确认识胎教的科学本质，是包括“营养促进”和“环境促进”在内的，“胎儿大脑发育产前促进工作”。这种正确认识，不仅引导人们从缺乏生理学和胚胎学理论基础的，所谓对胎儿进行教育的理念中走出来，更重要的是强调了孕妇营养的合理摄取，对胎儿大脑发育影响的重要性。胎儿大脑的生长发育在整个40周内的速度是不均衡的，在母亲孕10一24周内，胎儿大脑椎体细胞生长发育速度最快，这期间被称之为胎儿大脑细胞的剧增期。这期间胎儿要从母亲体内获取大量的多种氨基酸，和用这些氨基酸合成胎儿大脑细胞的核蛋白时所需的一些微量元素如铜、锌。

因此，强调孕期特别是孕3一6个月期间孕妇的合理与充分的膳食营养，应做为产前促进的主要内容。而把胎教认为是对胎儿的早期教育的观念，往往从主观上忽视了营养对胎儿大脑的影响。因而误导孕妇走上“早期教育”的事倍功半，甚或有碍胎儿正常生长发育的道路上去。

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【胎教宝宝不动什么原因】胎教宝宝不动的原因是什么

相信很多准爸爸准妈妈都希望自己有一个健康聪慧的宝宝，在这时胎教就很重要了，最常见的得胎教方式有听音乐和为宝宝讲故事等，胎教对胎宝宝的性格和身体状况有着重大的影响，你都听过哪些关于胎教的小知识呢？下面是小编精心为您整理的“【胎教宝宝不动什么原因】胎教宝宝不动的原因是什么”，相信能对大家有所帮助。

当选择胎儿胎动时胎教时，突然发现胎儿不动了，这时候胎儿是睡着了吗？其实并不是，而是胎儿对你所进行的胎教感兴趣的举动。

当然，如果不是确定胎儿胎动的情况下，胎教的时候胎儿没有动静，那么孕妈就要思考是否胎教方法出现了偏差（错误）。

建议：孕妈在选择胎教的时候，一定要选择正确的方法及正确的时机进行胎教，这样才能更好的辨别出胎教时胎儿不动的原因。

胎教时期选择的不正确，胎教时胎儿是不会有动静的，因为这时候胎儿正处于休息期，贸然的胎教只会打乱胎儿的发育状况。所以，当胎教时没有动静的时候，可能孕妈并没有观察到胎儿的胎动时间就贸然胎教。

建议：孕妈最好是提前了解好胎儿的胎动时间再进行胎教，如果并未先了解胎动时间，便会影响胎教效果甚至没有胎教效果，而且也会影响胎儿的正常发育。

要注意的是，当月份大了，胎教的时候胎儿不动，这时候不要觉得奇怪。因为孩子不爱动只是和孩子的性格有关，也许您的孩子性格比较安静，不喜欢动。

当胎教方法、胎教时间都正确的情况下，胎儿不动当然不会是胎教形式的问题，这时候当然要与胎儿的性格习性进行挂钩了。

建议：了解到是胎儿自身问题不喜欢动，那么孕妈还是可以按照以往的胎教习惯进行胎教，并不需要注意些什么。

1、忌不良情绪

孕妇的情绪状态对胎儿的发育具有重要作用。孕妇情绪稳定、心情舒畅有利于胎儿出生后良好性情的形成。而孕妇在麻将桌前往往精神紧张，大喜大悲，情绪不定，使母体内的激素分泌异常，造成对胎儿大脑发育的危害。因此，孕妇要格外注意精神卫生，使自己精神愉快，心情舒畅，对生活充满希望。

2、忌不合理的语言教育

语言教育时，孕妇可用中度音量向腹内的胎儿亲切授话，或吟读诗歌，或哼唱小调，或计算数字。如此都会给孩子留下美好的记忆，切忌大声粗暴地训话，这样会造成胎儿烦躁不安。等胎儿生下来以后，会变得十分神经质，以至对语言有一种反感和敌视态度。

3、忌不合理的运动教育

运动是很有效的一种胎教方式方法，但是不合理的运动就是胎教中的大忌了。与胎儿做运动联络时，要轻轻抚摩胎儿，每天2～4次为宜，有时胎儿也会不遵母命，此时就要耐心等待，不要急于求成。做运动胎教时，动作不宜过猛。

4、忌噪声

噪音能使孕妇内分泌腺体的功能紊乱，从而使脑垂体分泌的催产激素过剩，引起子宫强烈收缩，导致流产、早产。噪音对胎儿有如此严重影响，因此，孕妇要警惕身边的噪音，不要受噪音影响，更不要收听震耳欲聋的刺激性音响。

胎教的科学依据是什么

现在越来越多的年轻父母会为自己的宝宝安排胎教，多数的准爸妈会采取为宝宝讲故事念儿歌等方式对胎宝宝进行胎教，良好的胎教能提高宝宝的运动能力，让我们来学习一下胎教知识吧！下面是小编帮大家编辑的《胎教的科学依据是什么》，希望能对您有所帮助，请收藏。

胎教是指通过特定的方式和方法，对胎儿进行早期教育和刺激，以促进其智力、情感和身体的发展。胎教的科学依据主要来自胎儿发育的相关研究领域，包括胚胎学、儿童心理学、神经科学、心理学等多个学科。

胚胎学的研究表明，在妊娠初期，胎儿的器官和系统开始形成，其大脑突出发育。此时，适度的刺激对于大脑神经元的连接和形成过程起到重要的影响。通过刺激，胎儿可以加强大脑神经元之间的连接，提高神经传导速度，促进智力和感知能力的发展。

儿童心理学的研究表明，胎儿期是儿童个体发展的重要阶段。胎儿在母体内接受的各种声音、光线、触觉等信息，可以影响其感知和情感的形成。研究发现，胎儿可以感知到来自外部环境的声音，如母亲的声音、周围的噪音等。胎儿还可以感受到母亲的情绪变化，如快乐、焦虑等。因此，通过提供良好的环境和情感支持，可以促进胎儿情感的稳定和积极发展。

神经科学研究显示，胎儿的大脑神经元可以通过特定的刺激和活动进行连接和重组，以形成大脑回路和功能网络。早期的刺激能够促进神经元之间的突触连接，增强神经元的兴奋性和可塑性。神经科学研究还发现，胎儿的大脑发育过程中存在一定的敏感期，即在特定的时间窗口内，大脑对外界刺激更加敏感，更易进行突触连接和重组。因此，及早进行胎教可以充分利用这一敏感期，最大限度地促进胎儿大脑的发展。

心理学研究表明，胎儿早期的刺激和体验可以产生对于外界刺激的偏好和喜爱。通过刺激，胎儿可以建立起对于音乐、语言、触觉等刺激的爱好和认知。研究还发现，胎儿对于母亲声音的喜爱程度较高，这是因为母亲声音对于胎儿来说具有特殊的意义和亲密感。因此，在胎教过程中，通过提供各种丰富的刺激，可以培养胎儿对于不同刺激的认知和偏好。

通过以上科学依据，可以得出胎教的重要性和科学性。胎教不仅可以促进胎儿大脑的发育和智力的提高，还可以影响其情感的形成和认知的发展。在进行胎教时，应尽量提供丰富多样的刺激和体验，包括音乐、语言、触觉等。同时，与此同时，提供舒适和温馨的环境，以及母亲积极乐观的情绪和情感支持，都是促进胎教效果的重要因素。

要注意的是，胎教不是万能的。在进行胎教时，要尊重胎儿个体差异，避免过度刺激和负面影响。同时，正常的孕妇行为和环境对于胎儿的发育也是非常重要的，因此，孕妇应保持良好的饮食习惯、适量的运动和休息，避免过度疲劳和应激。

胎教是一项科学而有益的实践。通过提供适度的刺激和积极的情感支持，可以帮助胎儿建立良好的大脑神经连接和功能网络，促进其智力、情感和感知能力的发展。这些科学依据为的胎教实践提供了指导和支持，也让对于胎儿的发育有更深入的了解。因此，胎教的重要性不容忽视，应该得到广泛的认可和实践。