不胎教

宝宝不爱笑是否正常。

幼儿期是人生智力发展的关键期,为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。正确的早期教育可以让孩子的智、德、体、美的到全面发展，你们知道早期教育有什么作用吗？下面是小编精心整理的“宝宝不爱笑是否正常”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

友：天天现在正好是九个半月，原来六个月的时候，在外面他很爱笑，并喜欢与人呀呀的搭讪。可现在，当大人抱他在外面玩的时候，他只是默默的看着其他的小朋友玩，不呀呀的说话。大人逗他，他也没反应，不笑也不说什麽。别的家长都说他很乖，但我很担心，（在家里的时候，他有时会很耐心的自己玩很长时间，有时会在大人的逗笑下，咯咯的乐一阵子）。我的宝宝怎麽了？是他的性格内向？是受了什麽影响？还是他到了认生期？他这样正常吗？希望得到专家的指点。

茅于燕：从介绍中看，宝宝并不是没有快乐的情绪瓜，他不是“有时在大人逗笑下，咯咯的乐一阵子”吗？这说明他的情绪反应是正常的，不要着急。

他现在是9个月，可以说是处在“认生期”内，对陌生人感到害怕，不愿意和他们交往，有不安全感，这正是认生期的表现。

是不是再观察一段时间，要生人不急于抱他，先和他保持一段距离，慢慢接近他和他玩。

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育儿早教的宝宝不爱说话正常吗？

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育儿早教宝宝不喜欢说话一切正常，因人有所不同的。育儿小知识介绍到一般状况下，宝宝在10-15月中间就会刚开始说话，假如超出这一時间还不容易说话，就应当造成家长的高度重视了。家长应当有目的地对宝宝多说话，让宝宝多效仿。育儿小常识例如：家长能够 让宝宝坐着腿上，指向iPhone教宝宝音标发音，并让宝宝摸家长的嘴巴和鼻头，随后跟随说“iPhone”，假如宝宝说没错，就给一些奖赏。对小孩的规定要延迟满足，尽可能让宝宝说出去，再把物品给小孩。家长可以把教宝宝说话与玩游戏结合在一起。此外，家长能够 为宝宝生产制造与小孩子在一起沟通交流的机遇，年纪类似的宝宝在一起玩乐，即能给宝宝们产生开心，又能让宝宝们在沟通交流中互相学习培训。

育儿小常识，我们中国人传统式的传统美德是喜怒不形于色，委婉沉稳才算是有修养的主要表现。实际上人们应当激励宝宝多表述自身，高兴时和人共享，受挫败时明白表述。推动宝宝语言能力非常简单最好的办法就是说和他多说话。在生活中，许多父母常有让育儿早教宝宝听歌的习惯性。可是父母们千万别忽视英语口语歌曲的关键。特别是在在宝宝一岁以前，由妈妈嘴中自创自编出去的英语口语节奏及音乐，是一般歌曲所无可比拟的。妈妈们千万别舍弃这幸福的，当然的母性本能歌唱。用歌曲和宝宝说话，对宝宝智能化提高与性情平稳完善也是挺大的帮助。

育儿小知识：多跟宝宝说说话，随时和他沟通交流：这个是什么，那就是哪些、做什么用的，我为什么呢做……在带宝宝四处走认物时，用实际的行動适当地表述語言。尽量让宝宝多触碰外部，结识大量的小伙伴们，在团体中更非常容易塑造说话心愿。每日能够 固定不动一个時间，把宝宝抱在怀中，一边和他一起看绘本一边念给他们听。这种规范性、具备律动且幽美的語言会在宝宝的人的大脑里产生印刻，伴随着時间的变化，持续渗入，能协助宝宝逐步完善语言能力。

5方法鉴别婴儿智力是否正常

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。我们可以通过以辅助游戏的方式，对幼儿进行早教。早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。孩子早教最适合的年龄是多大呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《5方法鉴别婴儿智力是否正常》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

鉴别婴儿智力正常与否可从以下几方面入手：

1．婴儿是否爱笑

一般来讲，出生4～6个星期的婴儿就开始会微笑，有的孩子可能更早一些。刚开始婴儿的微笑往往是在浅睡时出现，再长大一些，婴儿可能会在睡梦中会咯咯地笑出声来。

有些研究儿童心理的专家发现，从婴儿的微笑中可以大致了解其智力发育的情况。爱笑的孩子要比不爱笑的孩子智力发育更好一些。如果婴儿出生8～10个星期后，仍不会笑，那么就可能在智力方面存在着问题。

2．婴儿是否能用眼睛“跟人”

新生儿瞳孔对光有反应，但因视黄斑区细胞较少，眼肌调节不良，故视觉很不敏锐，视力范围最远为60厘米，20厘米内视觉最清楚，并能短暂注视。婴儿4～6周能在水平方向用目光追随活动的物体转动90度，12周时听到母亲说话的声音会转头朝向母亲。12～16周时，看见成人拿奶瓶准备给他（她）喂奶时，会张开嘴等着。如果到了6个月孩子仍然不能用眼睛“跟人”，就有可能智力发育不正常。

3．婴儿睡眠是否太多

新生儿每天绝大部分都在睡觉，随着他的长大，睡眠时间越来越少，清醒时间越来越长。如果婴儿睡眠时间过长，超过了一定限度，整天都在昏睡，连喂奶都有困难，则可能是智力方面有问题。

4．婴儿动作发育是否正常

刚刚出生的婴儿会握住放到他们手里的一切东西，这是人的一种本能的反应。这就是抓握反射。婴儿只有在出生3个月以后抓握反射消失时，婴儿才能有意识地握物。

这时他们往往躺在床上，玩自己的手。但在出生6个月以后，他们大多停止对自己肢体的玩弄。智力发育异常的儿童在6个月以后直到1周岁仍会出现玩弄自己手的现象。6～7个月的婴儿能弯腰拿取离自己较远的物体，并能将物体在自己的两手之间传递；6个月左右的婴儿开始有咀嚼食物的动作，能自己吃饼干。9个月的婴儿能随意放掉或扔下物体，并常常以此为乐。上述这些也可以作为了解婴儿智力发育状况的参考。

5．社会性发展是否正常

婴儿刚出生后，还不会认人，谁抱都一样，一点也不认生。3个月以后，婴儿开始认人了。当父母或亲近的人走近时，他（她）常常以微笑表示愉快，有时还会手舞足蹈。婴儿6个月以后，开始出现怯生现象，对陌生人表现为害怕、躲避，甚至惊哭，常常把脸埋在母亲怀里，而一旦看见亲人，就张开双臂，想让人抱他。这说明孩子此时已能分清熟悉的人和陌生人，有了明显的记忆。如果孩子已满8个月，仍没有怯生现象，则要考虑是智力方面有问题。

看看你的宝宝是不是超常儿童?

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超常儿童就是一些在心理发展，特别是智能发展方面显著超过同年龄儿童水平的儿童。根据儿童心理学的研究，智能发展正常的l～3岁的婴儿，对方位的辨别能力很差，3岁儿童一般能辨别上下，却难于辨别前后、左右，他们的思维处于直觉行动阶段，掌握概念的深度和广度很差，3岁以前的儿童掌握“3”这个数字就相当困难。据我国心理学工作者的研究，超常儿童在婴儿期就表现出感知特别敏锐，如对汉字字形的形象知觉，一般视觉和听觉的辨别力、以及方位知觉等的发展，均超过同年龄儿童的水平。他们的记忆力也比较强，分析和概括能力也有了初步发展，他们都能辨别上下、左右、前后的方位。能辨别汉字的一些形近字、音近字，这些儿童一般都能识几百个到一千个汉字。能认一百以内的数目字，有的还初步会算5以内的加减。

超常儿童在幼儿阶段的智能发展也大大超过同年龄儿童的水平。他们的特点除了具有精细的视、听辨别能力、较强的记忆力、稳定的注意力之外，还进一步发展了一定的抽象概括和初步的推理能力。对抽象概念的词如“交通工具”等能有一定的理解，基本上能进行一级或二级分类(例如在实物图片分类实验中，他们把汽车、火车、电车、自行车放在一起，归为“车子”一类，这是一级分类;

他们又把飞机、轮船和车子一起，归为“交通工具”一类，这是二级分类)。而一些研究资料表明，6岁儿童一级分类正确率只达到69.8%，8岁儿童二级分类正确率才达58.3%，而超常儿童在幼儿期就远远超过了这些标准，说明他们的类概念有了相当的发展，因而他们在掌握数概念和进行运算方面，也很突出。这些超常儿童几乎都会进行加减乘除四则运算。

超常儿童在学龄初期的一般特点是：求知欲望强，学习自觉，不仅记忆力强，特别是思维敏捷，有的形象思维能力发展突出，有的逻辑推理能力有相当高度的发展。由于他们心理发展的水平较高，所以他们的学业成绩往往大大超过同年龄儿童。他们往往在幼儿期就入学读书，有的甚至连连跳级。

近年来，早期教育在国际和国内部受到普遍重视。不少学者认为，儿童早期教育决定其今后的智能发展水平，对于超常儿童的早期教育更是如此。专家指出，一要适当，二要全面。所谓适当是指进行教育的时期并不是绝对地愈早愈好。同时要注意儿童个性的全面发展，避免儿童智能过早地只偏于某一方面的发展。正确的早期教育，会使更多儿童的能力得到较好的发展;错误的早期教育反而会糟蹋其未来的才能，或者破坏其种种能力之间的平衡，或使儿童负担过重，反而有害于他们的正常发展。

社会舆论、家长和教师对超常儿童以及早期教育也应该有正确的态度。有些家长对儿童往往操之过急，急于求成，甚至拔苗助长。也有些家长和教师把早期教育看成单纯的知识传授，片面追求知识量，忽视了智能和个性的全面发展。还有些家长和教师则不重视儿童的早期教育。对我国超常儿童的数量虽然没有进行普遍调查，但是按常态分配来看，这个数量会相当大的。如果这相当多的超常儿童能及早被发现，及时给予正确的教育，因材施教地进行定向培养，将来是早出人才、多出人才的大好事。

宝宝常自言自语，正常吗？

自言自语是宝宝一种正常的心理现象，是学习语言的必经过程。

人的语言有内部语言和外部语言之分，3岁前的宝宝以学习外部语言为主，随年龄的增长其内部语言才逐渐形成。宝宝的自言自语正是从外部语言向内部语言的一种过渡。

2~3岁正是宝宝语言发展从外部语言过渡到内部语言的关键阶段，自言自语其实正是宝宝将外部语言转为内部语言的一种表现。2~3岁的宝宝是具体形象思维，他们需要用具体的语言来帮助自己思考，慢慢地理顺思路，便出现了“自言自语”的现象。如搭积木时,宝宝往往对自己说：“把这个放在哪里呢?……不对，应该这样……这是什么?……”不要小看宝宝的自言自语，它是宝宝的思维工具，是思维的有声表现。这种自言自语在3岁后达到最高峰，一般在8~9岁完全消失。

有的孩子自言自语较多，这恰恰说明他们肯动脑筋。从这些话题中，我们能够了解孩子的思考内容及方向，能够发挥孩子的想象力，为进一步引导孩子发展智力打下良好基础。所以，当孩子自言自语时，家长不要急于打断或者要求宝宝“自己想就行了，别嘟嘟囔囔的”，而要琢磨他们的话，要注意对孩子的不解、疑惑给予一定的启发；当孩子能独立战胜困难时，还要给予鼓励，这样才能使他们更好地向内部语言发展，为学会独立思维创设更有利的条件。

在同成长阶梯专家们的沟通中，我们了解到：随着年龄和能力增长，宝宝大声的自言自语会变成小声的嘀咕，最后转变为思维过程中静默无声的内部言语。孩子的自言自语正是这一过程中必不可少的一环。

绝大多数的父母并不压制孩子的自言自语，但仍然把它们看作毫无意义的行为，置之不理。基于自言自语对孩子的重要意义，父母应该学会倾听孩子的自言自语。从倾听中，父母可以了解孩子的发展状况，可以发现孩子面临哪些方面的困难，从中助一臂之力。父母还可以多用言语给孩子一提示，便于孩子丰富自己的言语，并用来指导行动。

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