孩子才艺培养

孩子的好性格 从小就开始培养。

人的性格品质是多方面的，以下6个方面是良好性格的基础，如果从小具有这6种性格品质，长大了其他优良品质都会自然派生出来。

性格品质决定人的命运，而人的优良性格是早期奠定的。在早期教育中，性格的培养应该放在首位，属重中之重。早前我们曾经对1000名3～10岁的幼儿做过一个调查，结果显示：18%的幼儿具备良好性格，82%的幼儿性格有或多或少问题，而25.7%的幼儿性格恶劣，让人不得不为之担忧。

快乐活泼

快乐的孩子爱笑不爱哭，无忧无虑。而活泼并不只是好动，更不等同于吵闹。活泼的孩子有6个表现：表情活泼：脸部表情丰富生动，看得出微笑、高兴、着急等情绪，可跟大人开玩笑;嘴巴活泼：表达、吐词清晰，喜欢讲故事见闻、猜谜语、说绕口令等;感知活泼：见过的、听过的、做过的记得快，认颜色、形状、方向都很清楚;双手活泼：会劳动，会做手工，饲养小动物、种花种草等，手很灵巧;身体活泼：表现在能歌善舞，爱做游戏、爱运动等;思想活泼：喜欢提问、讨论、争论、识字和读书等。

安静专注

不能安静专注的人难以成就大事，活泼的内在表现就是安静。而专注的孩子，即使是玩也能玩得专心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快乐和收获。而不能专注的孩子，该静静不下来，注意分散，“玩野”之后到小学再去纠正就很困难了，智力发展也会受到严重影响。

勇敢自信

婴幼儿的勇敢自信主要表现在不怕黑暗、鬼怪、孤独、小动物、陌生人和陌生环境等。如果孩子感觉到自己很可爱，即使只是潜意识的感觉，也会有自信情感的流露，这与骄傲、没礼貌、不友好的性格完全是两码事，不可混为一谈。

勤劳善良

从小会劳动的人以劳动为乐，也会关心人。大人回到家，孩子帮你拿拖鞋，你的鼓励“孩子真乖、真能干”是对他最好的肯定。从小关心家人和周围的人，这样的孩子一定是个道德高尚的人。我建议4～5岁的孩子要学会做饭，5～6岁的孩子要学会做菜。

独立精神

孩子的独立性格应该表现在从小自己会睡、会坐、会玩;1岁以后可自己吃饭，吃得好、吃得快;会走之后，能够自己做自己喜欢的事情;在父母的字典里没有“催”字。如果一个连吃饭都要家长七八遍催促、没有责任感的人，以后上学、找工作等都会依赖人，何谈成材?

创造精神

表现在对新奇的事情爱看、爱听、爱摸、爱做、爱问、爱记;喜欢自己动手，想办法玩耍，搞小发明等;家长特别要注意培养孩子的求异、逆向和发散思维。

性格的培养是有规律的，不靠督促、说教和打骂，而是靠不露痕迹的“潜教育”，包括环境育人、行为育人、爱的教育和积极暗示等。

延伸阅读

培养孩子好习惯从清晨开始

拿破仑希尔说过：“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”要想让孩子在未来的社会立足、在自己的一生中有所成就、其重要的并非是让孩子在才艺上与他人进行比拼，而是在“习惯”上的培养。

早晨按时起床

儿子从出生起就有一个良好的睡眠习惯，晚间熟睡，很少哭闹，到现在一直保持着晚上8：00左右睡觉，早晨7：00左右起床的习惯，很少赖床。偶尔起得不及时，儿子还会小闹一番，所以这时候我总是督促他妈妈及时给他穿衣服。家长和孩子一起按时起床，养成有规律的生物钟这点很关键，如果家长想赖床，也会使孩子从小就产生赖床的不良习惯。

衷心提示：习惯从一睁眼就开始培养。

热情且有礼貌地待人

起床后，我们总是抱着他一一问候奶奶、爷爷、姑姑等，时间长了，在外面见到不认识的人他也会主动叫“奶奶”“爷爷”，比其他同龄孩子都表现得更热情，很受邻里的喜欢。虽然只是一个简单的称呼，但对孩子文明礼貌习惯的养成很重要，家长千万不要忽视这些小细节，比如在叫孩子拿东西之后后要说“谢谢”，出门时让孩子跟家人说再见或打手势。

衷心提示：道德培养从说话开始。

饭前养成洗手的习惯

我们每天都坚持饭前给孩子洗手，雷打不动。我有时问他：“宝宝，吃饭前先要干什么？”他会说：“洗。”这充分说明他已经具有了洗手的习惯意识。孩子的卫生习惯都是从小形成的，与家长的态度和家庭习惯有很大关系，只要我们自己不偷懒，自觉起到榜样作用，孩子一定能潜移默化地形成良好习惯。

衷心提示：卫生习惯对孩子意识的培养具有示范作用。

许诺的事一定要落实

“宝宝，妈妈带你去外婆家好吗？”妻子问。孩子爽快地答应：“好！”到了明天，也许妻子正好很疲惫，也许孩子自己都忘记了妈妈昨天的许诺，但妻子依然会履行她的诺言。我很赞同妻子的做法，家长许诺的事一定要落实，这是对孩子诚信教育的最好教材。

从小开始培养孩子的环保意识

家长都希望望子成龙，望女成凤。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？下面是由小编为大家整理的从小开始培养孩子的环保意识，仅供您在工作和学习中参考。

从2013年开始，雾霾发生频率之高、波及面之广、污染程度之严重前所未有。PM2.5指数爆表，白天能见度不足几十米，中小学停课，航班停飞，高速公路封闭，公交线路暂停营运……在环境问题日益严重的今天，环保教育的意义显得更加深远，能否在幼儿园开展环保教育，从小启蒙幼儿的环保意识，使他们长大成人后能自觉地履行保护环境的责任和义务是个具有深远意义的问题。

(一)生态环境创设方面：人的生命太需要绿色了，孩子们更是如此。给孩子们一块绿地，一个水池，一个花园，室外尽量开辟草坪、花园、菜地，利用自然角、动物角，让幼儿亲身体验植树、栽花、养草、种菜的乐趣，努力创设净化、美化的育人环境，使他们萌发了爱护环境的感情。

(二)装饰环境布置方面：可以在幼儿园的每个角落加以利用，设计有关环保的宣传画等，从而使幼儿在欣赏的过程中受到教育。在室外、楼梯间的墙壁、走廊等地方设计环保题材的壁画等，在班内张贴《爱护小树苗》、《地球是我家》、《蓝蓝的海洋》等环保标语———通过用各种方法，来培养幼儿的环保意识。班内每个角落加以利用，宣传有关环保的知识、宣传世界环境日、植树节、爱鸟周、地球日、臭氧日等环保节日的意义和内容宣传画等，从而使幼儿在欣赏的过程中受到教育。又如在周围多制作一些美丽的花、草、树木，让幼儿陶醉在美丽的大自然氛围之中，产生热爱之情。

(三)文字环境布置：利用橱窗及张贴标语，向家长宣传环保知识、宣传世界环境日、植树节、爱鸟周、地球日、臭氧日等环保节日的意义和内容。

(四)语言、音乐环境布置方面：利用每周一次的小广播也可起到较好的环保宣传教育效果。通过室内外的广播，播放小鸟的声音、动物的叫声、环保歌曲、环保小故事等，与周围的环境构成一个立体空间环保教育网。

我们既然创设了环保教育环境，教师在课堂或日常生活中对幼儿进行环保教育，就要充分发挥环境的教育作用，把环保教育融入幼儿园创设的环保教育环境之中，把环境布置作为环保教育的教具。如认知活动《自来水从哪里来?》，除了课堂教育外，还可带幼儿观看录象，讲述江河的水如何进入大水池，进入自来水厂，进入水塔和千家万户的迁移过程，直接观看，使幼儿印象更加深刻。又如带幼儿在餐后、课间休息等时间，参观生态环境方面的布置让幼儿更多接触自然界的各种生物，让他们了解自然界各种生物的互存关系。

在幼儿园开展环保教育，还要采取让幼儿易懂、易做的方式，必须立足于幼儿的生活实际，从一些小事着手，由小及大，由近到远，开阔幼儿的眼界，从而达到教育的目的。玩水可以说是幼儿喜欢的一种活动：喝水时他们看见一只蚂蚁或小虫就用水去淋它;看见地上有小坑，他们会往里面灌水，看见下水道口他们会往里倒水，看看水是怎样流走的。洗手时，他们用手指堵住水龙头口，让水花四溅，他们乐得哈哈大笑，或者把水龙头开得大大的，自来水哗哗地流，一会儿水池就满了，他们的手在里面划来划去，真是好玩极了。他们怎么会想到这是在浪费水资源?为了使幼儿不浪费水，我开展了主题活动“节约用水”。通过绘画活动：“设计节约用水标记”，贴在水龙头旁，提醒幼儿随时拧紧水龙头;并开展“地球上的水会用完吗?”的讨论活动，并请幼儿从地球仪上找出世界上有水的地带，让他们了解海水和淡水的区别，从而让幼儿明白地球上淡水资源的匮乏，以此达到教育幼儿节约用水的目的。收集图片、资料：干涸的河流、枯死的庄稼、草原上的人们排队取水等等，让幼儿感受水的重要，唤起幼儿的同情心，产生关心他人，帮助他人的情感，懂得要节约用水。

幼儿一天大部分时间都在幼儿园活动。因此，在日常生活的各个环节中，教师都要不失时机地提高幼儿的环保意识，多给幼儿讲授一些有关环境与环境保护的新鲜事物，丰富幼儿的环保知识。组织他们参加有关环境保护的活动，向幼儿介绍一些环保动态，举办环保知识小竞赛等。可以鼓励孩子和家长共同收集一些有关环保方面的资料，如：剪报、壁画等，通过幻灯等宣传工具进行宣传，这些方法都可以大大地丰富幼儿的环保知识。

我们还通过设计一些环保游戏来加深幼儿的环保意识。比如我们在大班设计了一个“小猫搬家”的活动，目的是让幼儿知道小猫搬家的原因，树立保护水质等环境意识。在活动开始老师可以问：小朋友，小猫最喜欢吃什么?(小鱼)小鱼生在哪里?(水里)然后老师再带幼儿到一条有鱼的河、一条堆满垃圾的河里分别看一看，然后问幼儿两条河里分别有什么东西。总结幼儿回答后老师再问幼儿：“小朋友，×条河边被居民倒垃圾，水变脏了、小鱼没了，小猫钓不到鱼吃怎么办?谁能替小猫想办法?总结幼儿讨论：给小猫搬家，买小鱼给小猫吃，爬到树上去，让爸爸开大卡车把垃圾运走，找环保叔叔，不让倒垃圾……然后游戏开始，老师先让小朋友把小猫的家搬走，再让他们用大卡车搬垃圾，最后，小猫原来的家里小河的垃圾被运走了，居民们不再倒垃圾，河水清了，小鱼又游回来了，最后和小朋友一起做“保护河水人人有责，严禁乱倒垃圾”的牌子，游戏结束。

随着大班小朋友知识面的扩展，老师也可以尝试着向他们进行一些生态平衡的启蒙教育，引导他们科学地看待和爱护自然界的生灵。过去，有小朋友曾经问过我：“老师，在故事里，狼和蛇都是大坏蛋，为什么电视里却要大家保护它们呢?”面对类似问题，老师可以趁机告诉他们，为了维护一个地区的生态平衡，过度扑杀和过度繁殖都是对人类环境有害的，从而让孩子们对为什么要保护环境、为什么要维护生命的生态平衡有一个初步的了解。

同时在德育工作方面，以环保为载体，从身边的事情做起，以爱护自己、爱护周围的环境、保护水资源、爱护鸟类等活动，使幼儿从小养成良好的环境保护意识，养成良好的行为习惯。在环保活动中，我们开展了争做“绿色小卫士”、“环保宣传员”等活动，并结合升旗手、小组长、评红花的评选表扬在个人卫生、行为习惯和爱护绿化、关心同学、勇于探索、不怕困难等方面表现突出的幼儿。为幼儿树立榜样，从而让他们明辨是非，懂得道理，并自觉地付诸于自己的行动中，养成习惯。

幼儿环保的意识须靠实践与操作形成，所以，应该鼓励幼儿参与各种环保实践活动。比如有一次，我们在树底下发现一只受伤的小鸟，我就启发幼儿怎样救小鸟，有的幼儿说：“快给它包扎好”，有的幼儿说：“送小鸟到我们的动物角……”，于是，我又组织幼儿一边帮小鸟包扎一边说：“小鸟伤的比较重，可能在这里住一段时间，谁愿意照顾它?”“我!”、“我!”，幼儿都抢着完成任务，最后只能用轮流的方法来照顾小鸟。而每一个小朋友都尽心尽力关心小鸟，经常观察小鸟的伤口情况及食物、水是否充足，当小鸟的身体恢复后，我就讲述故事《小鸟找妈妈》，让幼儿理解小鸟想念妈妈的心情。问“我们饲养的小鸟也很想念妈妈，怎么办呢?”小朋友们说：“我们快把小鸟放了让它找妈妈吧!”于是，我就组织幼儿搞了一次放飞小鸟的活动。结果，小朋友都依依不舍地跟小鸟道别，有的幼儿还流出了眼泪呢!

在一次春游活动中，小朋友们都坐在草地上进餐，清洁工人正在忙碌地打扫地面的落叶，我马上对小朋友们说：“小朋友，你们看，清洁工多辛苦啊!小朋友们有垃圾应该倒到哪里去呢?”小朋友们齐声答道：“应该倒到垃圾筒里去。”我高兴地表扬他们说：“大家说得好，如果人人都随地扔垃圾，那么我们的公园、草地、马路，就会变成垃圾站;如果人人都不随地丢垃圾，公园和街道就会更整洁美丽。”餐后，小朋友们都自觉地把垃圾用胶袋装好丢进了垃圾筒内。

从此，每次春游、秋游前，老师们都和幼儿一起讨论如何解决一路上发生的卫生行为问题，结果大家都说每人带清洁袋。通过活动幼儿基本上都有了讲卫生的好习惯。

影响幼儿发展的不只是幼儿园教育，幼儿园只是幼儿接受教育影响的环境之一，家庭是幼儿更重要的成长环境，而且由于亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭影响在某些方面甚至超过幼儿园。《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则取得家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”

幼儿园开展的每一项活动都离不开家长的理解、支持、参与，所以教师要通过各种途径把我们活动目标介绍给家长，及时与家长沟通活动的内容、活动的途径、活动的方法。如：为了使本课题研究顺利进行，达到预期研究的目的，在开展本课题研究前，教师通过了家长会向家长宣传、介绍本课题研究的目的，使家长了解研究本课题的意义，取得家长的理解。幼儿园教育改革不仅需要家长的理解、支持，更需要家长充满责任感的参与。

为了调动家长参与的积极性，使他们也成为幼儿园教育的主角，我们以具体的活动为桥梁。如环保主题活动“地球生病了，我们应该怎么做”中，为了让孩子有丰富的感性经验，教师发动家长一起收集有关地球生病的原应和为地球治病的方法，大家有的跑到大街上、小河边、公园里寻找相关的资料用照相机拍下来，有的到图书馆收集图片，有的家长与孩子上网查找资料，有的将电视上的环保宣传或相关的内容录制下来等等。在很短的时间内，家长和孩子们共同收集了很多内容。由此可见幼儿寻找活动资料离不开家长的支持与参与。通过本学期开展的一系列环保主题活动，发现环保教育重在幼儿自身习惯和内在意识的形成，作为老师、家长，我们都有责任、有义务在孩子们面前树立良好环保意识和行为规范。

孩子创新能力从培养好奇心开始

当前，大力培养拔尖创新人才成为高等教育领域备受关注的话题。然而，对于如何培养创新人才，学校的教育思想却存在一个顽固的误区，大家都以为只要知识多，创新能力就强，所以大家都追求给学生灌输越来越多的知识；家长和社会都要求学生高学历。

我们每年授予的博士学位人数居世界第一，但是其中几乎有一半都去做行政管理工作，许多工作岗位都把博士学位作为上岗条件，这就是这种误区的反映。

实际上，创新能力并不等于知识多。一些科学家如牛顿、爱因斯坦，他们出成果都在二三十岁。这时候他们知识并不多，只有些必要的基础知识，他们获得成功是因为思想特别活跃。去年获得诺贝尔物理奖的日本学者叫益川敏英，是土生土长的日本人，英语说不好，从来没有出过国，是所谓的“土包子学者”。从上世纪60年代开始，他和京都大学的朋友小林一起研究夸克，两个人个性正好互补，形成两人团队；他每天晚上脑子里面都在想主意，第二天告诉小林，两个人一起做实验，最后他们获得了诺贝尔物理奖。这时候大家才发现，益川敏英竟然对英语一窍不通。他说他从小学开始，文科成绩就不好，上大学的时候，他的英语也一直不好。

在我国，谁能容忍像益川敏英这样的人？这样的人在中国很难升迁，没法当教授，没法当干部。益川敏英的例子告诉我们，知识多并不一定创新能力强(英语好也是知识多的一种)。创新能力最本质的要素，恰好是我们长期以来所忽略的东西，第一是好奇心和兴趣；第二是想象力；第三是洞察力。

好奇心和兴趣是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有很大的成就。爱因斯坦说他四五岁的时候，父亲给他一个礼物，就是指南针，他看了一下子就有了强烈的兴趣，发现这个针永远都往一个方向摆动，他觉得这背后肯定有重要的原因，很想搞清楚，这就是好奇心。

想象力是人为了生存进化出来的基本能力。想象力对人类至关重要，想象力使我们发明了工具、武器、枪炮，使人类变成了世界上最强大的物种。想象力和好奇心是人与生俱来的，在一个人的发展过程中，“搞得不好”好奇心和想象力就被扼杀了，“搞得好”才能成为像爱因斯坦那样有创新能力的人。现在的小孩上学以后，在升学指挥棒的打压下，好奇心迅速消失。

好奇心和兴趣怎么培养？老师讲课是培养好奇心和兴趣的重要手段。老师们在课堂和教学中应把培养学生的好奇心和兴趣作为重点。

洞察力是创新能力最重要的另一方面。具有丰富生活经验的人在面对复杂情况的时候，来不及思考和推理，却能很迅速地找到问题的关键，找出解决办法来，这就是洞察力强。

怎样培养洞察力？这可能是创新能力教育最需要解决的问题。杨振宁先生曾经谈到一个例子，说明他的科学洞察力是怎么培养出来的。杨振宁先生到芝加哥大学读博士，上量子力学课的是美国氢弹之父埃德华·特勒。特勒思想横溢，从来不备课，想到哪儿就讲到哪儿。因为量子力学太复杂，想到哪儿讲到哪儿容易走入陷阱。杨振宁先生说他最感兴趣的就是看特勒走入陷阱，这个时候特勒的思维就像天线一样张开，四处探测，此时他的洞察力表露无遗。学生最有收获正是在这种时候。现在很多大学对老师的课堂讲稿都要检查，而且现在的大学教师也不敢在学生面前即兴讲，给学生展示自己的洞察力。这样，学生的洞察力自然得不到培养。

知识多并不等于创新能力强，从另一个方面来讲，知识多甚至还可能局限一个人的创新能力。为什么这么说？

第一个原因是，知识多确实有助于创新能力的提高，但前提条件是这些知识都是准确的，而且你要将它们融会贯通，这样才有利于创新。如果知识多了，有好多是没有用的，或者有好多知识，食而不化，遇到问题的时候，在知识堆里转不出来，新思想反而会被压抑。

第二个原因是，不要被文化垃圾或者是出版垃圾湮没。我看现在年轻人遇到的这个问题很严重，却不自知。我经常和年轻人讨论问题，让他们考虑怎么做，本来是想让他们动脑筋想想，但是他们往往在网上搜索一大堆东西拿来，没有自己的想法。

总的来说，我以为不光是读书多、知识多，创新能力就强。还有比这个更重要的东西，就是兴趣、好奇心、想象力跟洞察力。而好奇心与想象力不是一朝一夕可以达成的，这需要从小孩子起就加以培养。

中国科学技术大学原校长、中科院院士朱清时

培养孩子的爱心从爱护小动物开始

一个和谐发展的人，首先应该能够与大自然和谐相处。生命教育，应该从儿童做起;培养孩子的爱心，应该从爱护小动物开始，只有这样，才能从珍爱小动物到珍爱大自然，再到珍爱自己的生命，珍爱他人的生命。

家长给孩子做榜样对培养孩子的爱心能起到潜移默化的作用，为了培养孩子的爱心，我们家饲养了许多小动物，如鸡、鸭、猫、乌龟、娇风(一种美丽的小鸟)、蝲蛄、鱼、螳螂、寄居蟹等。

儿子小学二年级时我们养了两只白母鸡，他和他母亲一直精心照料。母鸡长大后开始下蛋，其中一个还下双黄蛋，大家都非常喜欢它们。不幸的是下双黄蛋的那只白母鸡被别人踢死，孩子非常难过，和他母亲一起将母鸡埋在了后院的小山坡上。后来，另一只母鸡生病了，母子二人一起给它打针喂药。学校放寒假时，孩子的母亲惦记生病的鸡，还专程从南昌赶回九江家中为它打针喂药。经过孩子母亲的精心照料，终于把它救活了。

孩子九岁时从上海舅舅家带了一只小猫到江西去养，给它取名叫鲁鲁，从此孩子和这只可爱的猫结下了不解之缘。孩子每天放学回家第一件事就是看鲁鲁，抚摩它(他母亲有点洁癖不容许他抱猫)。跟鲁鲁玩了一会儿后，他才开始做作业，而且他总是只坐一半的椅子，另一半则是留给小猫鲁鲁的。小猫也十分通人性，它一定是毫不客气地盘踞在小主人的另一半椅子上。

那个年代，每个家庭不是天天都有鱼有肉吃的，但是我们家从来没有亏待过鲁鲁，孩子经常把自己碗中的荤菜省给它吃。鲁鲁也挺讲卫生，大小便都会拉在指定的煤灰盆里，孩子的母亲还经常给它洗澡。这只猫跟着我们从上海到江西，又从江西到广东，一共搬了五次家，每一次我们都和孩子费了很大的力气才找到它(因猫是认屋不认人的)。有几次鲁鲁误吃了被药过的老鼠，中毒了，奄奄一息。见状孩子痛苦万分，焦急得叫喊：“鲁鲁不行了!鲁鲁不行了。”孩子的母亲想方设法给鲁鲁喂药，让鲁鲁吐出中毒的食物。看见鲁鲁一次次转危为安，孩子悬着的心终于放下了。在去北京上大学那年，孩子每次写信回家，从来不会忘记询问鲁鲁的情况。可惜由于我们的疏忽，那只跟随了我们8年时间的鲁鲁，在和我们一起到广东后的第六天就失踪了。这件事我们一直隐瞒着。直到儿子放假回家后他才知道真相，难过了很久，他发誓从今以后再也不养猫了。

我们的孩子，是一个非常有爱心、有同情心、喜欢与人为善的人，他爱父母、爱老师、爱同学、爱朋友。我父亲兄弟姐妹十个人，只有我大姑一人膝下无儿女，姑夫又去世得早，她常年寡居上海。孩子小时候，我们每次回上海都带着孩子买的礼物去看望她。大学毕业后到上海工作，他心里也总记挂着大姑祖母，经常抽出时间买一些老人喜欢吃的东西去看望她，有时候来不及买东西就两百、五百元地给她老人家零用，虽然他那时候在设计院工作，每月收入也只有两千元。留学回国后，他还经常带着妻子去郊区养老院看老人，给她买喜欢吃的麦当劳，时刻记挂着老人，一直到她去世。老人生前给她的兄弟姐妹的信里，一直夸奖我们的孩子。

反思：第一，人与动物都是大自然的产物。尤其是人在婴童时期，他们在社会化之前，更多的是自然属性，因此他们与动物有更多的情感。一个和谐发展的人，首先应该能够与大自然和谐相处。生命教育，应该从儿童做起;培养孩子的爱心，应该从爱护小动物开始，只有这样，才能从珍爱小动物到珍爱大自然，再到珍爱自己的生命，珍爱他人的生命。

第二，家庭教育不是“叫”育，而是家长身体力行、用行动教育和影响孩子。用《发现母亲》作者、母亲教育专家王东华先生的话来说，就是“习育”(习得→习惯→习服→习性)和“化育”(灵魂的建设)。