童话故事对孩子的影响

注意、协调与自信对学钢琴的影响。

在学习钢琴的过程中，孩子可以学习乐谱，学习演奏技巧，可以学习许许多多的音乐知识。除此之外，还能学得三种能力，即注意力、协调力与自信力。

无论从哪个角度来说，这三种能力都是孩子健康成长所需要的。

学习弹奏钢琴需要这三种能力，读书搞研究需要这三种能力，做学生、做教师、做演员、做领导、做科研人员，亦或做工人、农民、士兵……想要干得出类拔萃，也都必须具备这三种能力。

因而，不仅是教师，每位家长也应该了解到这一点，以期在辅导孩子练琴的过程中，抓住重点，收到良好的寓教于乐之效果。

首先，钢琴学习要求孩子具有这三种能力。不能想象一个注意力不够集中、脑眼耳手脚协调能力弱、自信心不强的孩子会是钢琴弹奏水平较高的学生。其二，也正是钢琴学习对这三种能力的客观“苛”求，使得每一个参与这一学习活动的孩子都有希望从中获得其原有基础与现有基础上的这三个“力”的改观和提高。这正是孩子练琴的益处之一。

注意力、协调力与自信力是怎样随孩子的钢琴学习不断深入而得到发展与提高的?对此，美国音乐教师鲍德温先生曾做过简明而透彻的分析：

①眼看单行乐谱，手弹单指旋律——训练孩子的一般注意力。

②眼看单行乐谱，用右手弹奏两三个音符组成的旋律——训练孩子较强的注意力。

③眼看两行乐谱，用左右手弹奏出各自不同的声部——训练孩子高度注意力与协调力。

④眼看两行乐谱，用脑同时兼顾到双耳、双臂、十指、双腿及双脚的动作，以弹奏出乐曲——训练孩子高度精确的注意力、协调力，从而产生自信力。

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初学钢琴时应注意的几个问题

近年来，随着经济的迅猛发展和文化水平的不断提高，学习弹钢琴的孩子与日俱增。大批音乐人才和音乐爱好者从中脱颖而出，成为我国音乐事业发展的新生力量。

初学钢琴的孩子，大多五、六岁。这个年龄段的儿童正处在骨骼、体力、智力的发育时期，也是他们最初掌握钢琴弹奏方法与技能的关键阶段。这个时期的弹奏基础如何、方法是否正确，对未来影响至关重要。因此如何教会学生正确的弹奏方法，怎样引导和启发学生的音乐想像力，培养学生学习音乐的兴趣和主动练琴的能力，教师起着决定性的作用。因此，有针对性地进行钢琴的初级教学研究，显得尤为重要。笔者从事钢琴教学二十余载，在实践过程中曾做过一系列的尝试和探讨，取得了一些心得体会，现将这些粗浅见解和感悟拿出来与同行们共同研究和探讨。

一、儿童钢琴启蒙教学必须规范

就目前学琴儿童学习钢琴的动机而言，以提高素质为目的，不求进度与程度的约占一半以上。由此可见，素质教育既是一种时尚，也是一个趋势。然而这种“提高素质”的动机，会被某些家长曲解为“非专业性”的休闲，甚至是“消费享受式”的学习，这种“潜意识”很快地“传播”给准备学琴或正在学琴的孩子。于是便抱着一种游戏、娱乐的“休闲”心态进入钢琴课堂，很自然地一动手便毛病百出，因为“心病于先”，“手病”只是“心病”的一种表现。长此以往、且不谈孩子能达到多高水准的钢琴程度，就算是提高素质的初衷亦难实现。基于可能会养成孩子散漫、华而不实等不良的作风，所以，教师必须有预见地明示学琴的基本要求。即虽是业余学钢琴，不搞专业，但弹钢琴的方法不是业余的，必须按照规范正规的演奏方法去教、去学，这样才会有一个良好的开端。

1、家长要让孩子明白一旦学琴，则应把练琴当成吃饭、睡觉一样必不可少。

2、每天要安排足够的、较稳定的时间辅导孩子练琴，同时要养成精力集中的好习惯。因为精力集中是学习的好品质，是良好学习习惯和练习的重要标志。

3、家长对孩子的严与爱应把握尺度。同时家长要注意自己的言行对孩子潜移默化的作用，尽可能多学一些基础音乐知识。

二、运用正确的教学方法和教学语言

俗语说：万事开头难，学习钢琴也不例外。一个良好的开端是学业成功的一半，此话一点不为过。它可以避免走弯路或少走弯路，可以避免一些不应有的毛病而成为日后钢琴学习过程中的障碍，甚至是难以纠正的坏习惯。

因此，儿童从刚开始接触钢琴时起，教师就一定要注意教学方法和教学语言的正确运用，使他们能够顺利地踏入钢琴学习之门。五六岁学琴的孩子，大脑的形象思维比较活跃，逻辑思维尚未发展，他们的学习方法主要是模仿性的，所以教师正确的示范很重要。

教学中，教师要根据儿童的心理特征和语言特点，运用生动形象、简单易懂的儿童语言来教学，才能收到好的效果。如：首先让孩子们了解钢琴键盘的排列及大概音响。弹一些小片段让他们猜猜象什么，引导他们去想象。孩子们有时会说高音像小鸟、像蛇，低音像大象、像老虎等，这时可以告诉他们钢琴是富于表现力的。可以表现很多东西，但是没有扎实的基本功是难以表现很多东西的。如小鸟的鸣叫声、大象的抬腿，没有灵巧的手指和牢固的手的架子是做不出来的。

当孩子们的学习兴趣调动起来后，就可以引导他们进入正规的训练。比如讲弹奏手型时，可以用“搭房子”来比喻，告诉他们，正确的手型是弹奏的基础，双手放在琴键上要象搭房子一样，房顶（掌关节）拱起来，手指要像柱子一样结实才能支撑起房顶，同时虎口要张开留个“门”；讲连奏时可以用“走路”来形容，一只脚（手指）落地，另一只脚抬起，自然交替，身体（手腕）跟着往前走，这样才能使声音弹得连贯优美；讲断奏时，可以拿拍皮球做比喻，手腕断奏像皮球，皮球（手指尖）落地就弹起来，触键时间短，有弹性；弹音阶像上楼梯，抬腿（手指）时身体稍前倾，力量往前送，拇指一定要提前“藏”在掌下，像小船过桥一样，同时注意手腕一定要随着音符的方向走；跳音像雨滴一样，乐句的连线，分句像唱歌的呼吸一样有“语气”，等等。运用这些形象的比喻，可以充分调动儿童的想象力，激发他们的学习兴趣，同时也便于他们模仿，另外还应让他们早一些接触黑键，消除对黑键的神秘感和恐惧感。

三、培养学生的音乐感和音乐表现力

培养学生的音乐感和音乐表现力，必须从教学开始做起。在钢琴教学中，常常听到这样一句话：“音乐只能意会，不能言传”。这就是说，仅*言传只能帮助学生理解到一定程度，无法完全讲清楚，特别是一些感觉方面的体会，确实无法用语言来表达清楚。

但问题的另一个方面是，如果我们能够对作品进行比较细致的分析，也将会对学生有一定的启发。作曲家通过作品表达其思想感情和丰富的想像力，而构成作品的一系列创作手段当然就可以成为我们演奏者深入具体地研究对象了。如作品的调性、旋律、和声、织体、速度、节奏、音型、声部、音区、句法、结构、表情等等。

研究得越细致越合理，我们对作曲家的意图就会理解的更透彻，对演奏的再创造就有了可*的依据，这样，才使我们有可能帮助学生提高演奏的音乐表达能力。

音乐感觉本身化比较抽象，容易意会，不易言明。但它必须通过具体的两个要素——声音与节奏来加以体现。我们不仅可以抽象地对学生进行启发，更能用比较具体的方式让学生听得到、抓得住、感觉得到，学生通过具体的掌握，逐步得到感觉方面的体会，这样学生的音乐表达能力就一定会提高。

其次，在节奏方面，教师也应帮助学生掌握好。如：

1、速度不合适。一种是速度完全不合适，快慢错位，那么其音乐形象或情感就完全不同，不符合音乐的要求。另一种是快、慢基点是对的，但分寸没掌握好，或者能力尚未达到，那么效果也受影响。

2、节奏不统一与节奏不均匀

在一首作品中，有些学生无意识地、不知不觉当中将某些段落弹得忽快忽慢，这很不好，不能符合作品要求。原因是：一则缺乏节奏感觉、某些技术上的大原因；再者就是某些特殊节奏如三连音、四连音等相互组合、抓不住基本节奏造成不统一、节奏不均匀主要是因手指技能和触键方面能力不强而造成。

3、节奏的松紧．主要是节奏的自由度。节奏应该是严格准确的，但决不是机械的，因为节奏是表现音乐的重要因素；音乐是传达人的情感，是具有生命力的，所以其节奏也应该是活的，有时紧，有时松，像人的脉搏，随着情绪变化而有快慢的变化；但它的松紧是依据音乐的自然流露，不能随心所欲。音乐的松紧较难把握，因为音乐是千变万化的，没有一个固定的公式，它更多的是一种感觉的培养和提高。教师应多示范，边示范边指挥，启发学生演奏，会对学生有所帮助。

另外应鼓励学生多唱音乐，唱歌曲，不排除他们弹唱幼儿园或学校里学会的歌曲。因为歌曲有歌词，容易理解，加之人声是最具有表现力的“乐器”，很容易体会音乐旋律和音乐的倾象性，唱出音乐的线条；此时用你那动人的、富有感情的歌声，带动你的手指在琴键上“歌唱”，是容易弹出具有感染力的音乐来的。若再能多听名家们的演奏（包括磁带等）、多听音乐会，在这样的艺术氛围熏陶下，再加上科学合理的练琴方法，相信你的音乐表现力会大大提高。

四、注意培养儿童学习钢琴的兴趣

有位先哲曾说过：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹”。这句话并不夸张。许多家长、老师对培养儿童学习钢琴都有这样的共识：从兴趣开始。

兴趣表现为积极性和主动性，兴趣使个人对所爱的事物给予优先的注意，并具有时刻向往的心情。前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基认为，音乐教育的首要问题在于“怎样使孩子们对音乐发生兴趣”。四五岁的孩子开始学弹钢琴，注意力容易分散，兴趣不易集中，缺乏稳定性。要想使他们适应并习惯于钢琴教学训练，首先必须使他们热爱钢琴，使他们喜欢钢琴教师，喜欢学琴的环境。

其次，培养儿童学钢琴的兴趣，教师起着决定性的作用。由于每个学生素质不同，接受能力也不同，这就要求教师根据学生的不同情况给予不同的处理方式，尤其是对不同年龄段儿童的心理采取不同的方法。人常说：“好孩子是夸出来的”。教师可以用“表扬加鼓励”的方式激发孩子的学习兴趣，使他们有成就感，有自信心。杨振宁博士说：“成功的秘诀是兴趣”。有了兴趣就会有积极性，变被动为主动，把“要我学”变成“我要学”，所以说，兴趣的培养，对儿童学习钢琴是尤为重要的。

总之，在钢琴的初级教学中，教师和家长一定要了解儿童的心理特点和生理特点，有的放矢地进行教学，从而有效地培养起孩子的音乐感受力和主动学习的积极性，使孩子在学琴的道路上顺利成长。

影响协调能力发展的因素

1、遗传因素协调能力与神经系统的功能水平关系极大，而神经系统的功能是不易受后天因素影响的，主要取决于遗传因素，这就是宝宝们协调能力个体差异很大的重要原因。

2、其它运动素质的发展水平。动作速度、弹跳力、柔韧性等运动素质与协调能力关系密切，这些运动素质的发展水平直接影响完成动作时把握动作技术的空间、时间、节奏等特征以及各部肌肉用力的协调配合。而这些都反映了协调能力的发展水平。因此，从某种意义上说，协调能力的发展要依赖于其它运动素质的发展与提高。

3、运动技能的储存数量。运动技能是条件发射的建立，运动技能储存的数量越多，越能顺利地建立新的条件反射、掌握新的技术动作，从而可以表现出良好的协调能力。

4、个性心理特征。宝宝们的协调能力与注意力集中、思维敏捷、信心坚定、意志顽强等心理品质有直接关系，这些心理品质影响到协调能力的发展与提高。凡是上述心理品质发展好的孩子，其协调能力能得到新发展与提高。

科学育儿知识大全：孩子学弹钢琴的注意事项

1、5岁下列少儿不宜学钢琴

科学育儿知识大全：由于骨垢线事关人体骨骼的生长发育情况，手指骨关节病骨垢线损伤之后，将会造成手指长度、大小产生变化。科学育儿网说到最初不容易觉察，但伴随着年纪提高，有将会危害少年儿童手臂骨关节病、十字韧带发肓，情况严重还将会造成人体骨骼发育不全。

2、学习培训弹琴的基础标准

科学育儿知识大全：有一台电子琴、有关的谱子、适合的钢琴老师外，学弹钢琴已不必须一切非常的标准。乃至，手指有残的人还可以学，许多人或许对于抱有疑惑。福莱多权威专家用下边的例证能够 出示间接性的证实。1982年某天在我国知名电子琴专家教授周广仁在抬电子琴时伤断三个手指。经医治后，三个手指依然有比较严重残废。但周教授凭她坚强不屈的恒心和精湛的方法，一年后，又出人意外地出現在独奏演出舞台上。在意大利，一位音乐家叫维特根斯泰因，在第一次世界大战中丧失右臂了，只剩右臂，受他的授权委托，知名荷兰音乐家拉威尔为他写了一首《右手钢琴协奏曲》供他弹奏。许多人要说它是著名人物的独特例证，但它证实了一个大道理：当你正确认识了一种限定的另外，可以在限定以内得到挺大的随意--是广泛可用的。因此，即便两手有某类残废，也并不等于彻底失去学钢琴的随意。

3、哪些的孩子适合学钢琴?

科学育儿网说到手指长、手掌心宽的才算是学钢琴的原材料?实际上手指长、手掌心宽，虽然是学钢琴的天生好的标准，但少年儿童，特别是在是儿童的手大的并不是很多。在其中女生通常在幼年时期大部分也没有男孩子长细，但进到青少年儿童阶段之后，他们的手掌心、手指的转变又通常超出男孩子。因而，手的尺寸并非可否学琴的重要，重要是后天性的训炼与老师的恰当具体指导。

4、学弹钢琴所具有的标准

即便您的孩子早已具有音乐技能，那宝宝要具有哪些工作能力才可以变成学钢琴呢?那便是宝宝的思维能力发展趋势到一定的水准，包含一定的英语听力分裂及对音乐的觉得工作能力，如区别音乐的音区、音质、声调等;孩子常常主要表现出喜爱弹钢琴的模样：例如常常自身在琴上摸弹好多个音，或效仿成年人弹奏时的姿态边弹边唱这些;孩子的集中注意力能不断集中化10分鐘或左右;孩子的小全身肌肉能操纵轻松：比如你叫他拿笔时他能很恰当的握紧;孩子的手形合适：假如孩子手小，手指较短，样手的张度就不足，那样的孩子就不宜学琴。0元领专业情感分析！10s快速预约

5、孩子的最好学琴机会是什么时候

具备音乐潜力请追忆宝宝平常的主要表现并回应这好多个难题。1.抱被中的宝宝听见音乐时，会随音乐的球拍、节奏型和节奏挥舞自身的胳膊，用劲蹬自身的小腿肚吗? 2.宝宝喜爱倾听大自然的各种各样响声吗?3.宝宝会效仿日常生活的各种各样节奏感吗? 4.宝宝会与着音乐打拍子吗?8.宝宝听见音乐会摇头晃脑吗?能盖上音乐的节奏吗?5.宝宝喜爱唱多种类型的歌吗?能有小表情地歌唱吗?假如毫无疑问的参考答案在4个左右，就表明家里的宝宝十分有音乐技能!仿佛很多宝宝都做得到啊!客观事实的确如此此“人们难能可贵就具备音乐的技能，每个人可以发展趋势这类才可以。”

孩子唱歌跑调是否能学钢琴

Q：我的儿子今年四岁了，但唱歌老跑调。别的孩子都开始学钢琴了，我们家里也有一架钢琴，我不知道是不是应该让孩子学钢琴。

A：学习钢琴倒不一定要求孩子唱歌不跑调，但需要明确孩子是否有足够的兴趣，孩子在音乐方面是否有明显的天赋。

大部分父母认为让孩子学钢琴能够开发智力、陶冶情操、培养毅力，但忽视了孩子学钢琴的消极面。美国著名的早教专家，斯坦福大学博士丽莲卡姿认为，孩子在进行任何一项学习活动时，学习同时发生在四个层面上：知识、技能、气质和情感。但很多情况下，四个层面的学习不都是积极的。例如，让孩子很早就阅读，可能会在知识和技能层面上给孩子带来一些帮助，但同时有可能损害孩子将来成为一个好读者的气质：因为他已经习惯了一知半解或者不求甚解的阅读习惯。

让孩子在幼儿阶段学习钢琴在国外是一项极富争议的话题。因为已经有很多学术研究表明学习钢琴可能会对孩子的正常神经生理发育造成干扰，并且会侵蚀孩子对自然界的探究欲和好奇心。因此，我们的建议是，除非孩子特别喜欢，否则不要强迫孩子学琴。相反的，父母应该多让孩子在游戏中探索世界，在早教阶段及时开发孩子思维能力，否则错过思维发展的“窗口期”，悔之晚矣。