胎教仪好不好

孩子学琴上门上课好不好？。

下面是丽丽妈妈的口述：为孩子学琴

只要孩子能学好琴，投资我们是舍得的。最近我正在和老公商量，要不要专门给孩子请个钢琴老师来家里教。

做这个决定，是因为有天我去接孩子下课，到的时候还在上课，我隔窗看了一会儿，觉得老师的状态非常不好，哈欠连天，而且孩子们在弹练习曲的时候，她也根本没听进去，只是笼统地说，嗯，弹得还不错，回家要继续好好练。下课时间一到，立刻收拾东西走人，我想拉住她聊两句都没拉住。

我能理解她，觉得培训中心的老师一天要上好多节课，精力肯定不可能那么足，但能理解不代表我能够接受把孩子交给这样的老师。看看培训中心其他的老师，大部分情况类似。所以，我想，是不是专门找个家教类型的，给他报酬高些，可以让他更有精力教孩子？而且，大城市交通不便，送孩子学琴来回也耽搁时间，要碰到堵车，两个小时就全耗在路上。

如果给孩子请了钢琴家教，让老师到家里来教，也能省孩子的时间，家长也方便，专门一对一的效果又应该比去上课好，贵一点我们也能负担得起。但问题是，找了几位评价不错的老师，也把孩子的资料带给他们看了，他们表示孩子资质不错，但是，一说到上门做家教都不愿意，即使我们愿意把路上的时间折算成教时付款也不行，这是为什么呢？这个问题怎么解决？

专家回答：zj09.COM

即使好老师愿意上门教，我也赞成孩子应该出去上课。

我不赞成老师到家里来上课，理由很简单：孩子在家里永远不可能有去学校上课的那种“紧张度”和“紧迫感”。孩子在家中的情绪一般来说是松懈的，解放的，这和上课的气氛恰恰相反。还有，来家里上课的老师往往得不到孩子最大程度的认可和尊敬，孩子的心里会觉得老师只是一个来串门的客人。

我建议，第一个选择是去钢琴培训学校，退而求其次的选择是去老师家里。而且，如果选择去老师家里，那一定是要因为你特别崇拜这个老师，是非他不可，而不是贪图去老师家里方便。还可以跟老师沟通，希望老师定期把自己的很多学生集合在一起，让学生有互相交流和在同学们面前显示自己才华的机会。

我最鼓励去钢琴培训学校，这样，孩子会觉得我今天跟着大家一起成长，他会有一个群体。做家长的也可以有机会把自己的孩子和别的同学做个比较，看看自己孩子的优缺点都在哪里。此外，钢琴培训学校的好处是，它每季度每年度会有活动，比如音乐会、小型的比赛等，所以学琴的孩子都有参与的机会。哪怕他只会弹最基本的音符，但他只要有机会上个台，穿着正式的礼服或是裙子，和其他三十个孩子一起，接受大家的掌声和鼓励，这就是家里请老师教所无法实现的。

让孩子多走出家门，多和别的孩子交流，早日成为一个社会的人！不用把孩子关在家里，不见阳光。爸爸妈妈们：不要偷懒，每周带孩子去学校上钢琴课，让孩子学到比音乐更多的社会阅历。

看来，让孩子学好琴，还是应该让孩子走出去才行，单纯的把孩子闷在家里学琴失去的会更多。

相关推荐

学琴，上大课还是小课？

大课，又称集体课。一个老师同时教授10～20个琴童，每堂课两个小时，中间休息10分钟。一个学期交一次费用，平均下来每堂课花费10元到几十元不等。

小班课，有一对二教学，也有一对多，一般不超过5个孩子，采取小班教学的方式，上课时间在60分钟到90分钟不等。根据老师的级别及上课的人数收费，一般50元到150元不等。

小课，即一对一教学。一个老师教一个琴童，每堂课1小时左右，中间无休息。不同的老师收费标准不同，一般60元到几百元不等。

大课——普及和了解

少年宫、群众艺术馆等场所较常开设大课，以此作为音乐普及教育的一种方式。说了是普及教育，大课的这种授课形式只适合普及音乐教育。

众所周知，孩子学习一门乐器，在最初的阶段，手型等基本功的掌握是非常重要的。如果一个老师面对十几个孩子，他绝对不可能同时留意十几个孩子的手型。往往是一个个分别回课，老师分别讲解存在的问题，然后采用齐奏的方式巩固练习，最后老师做示范给所有孩子看，布置新课内容。

一堂课虽说有120分钟，但平均分配到每个孩子的身上，可能10分钟都不到。随着学琴程度的加深，一首曲子演奏下来需要5～6分钟的时间，老师无法采用个别回课的方式，一般以集体齐奏的方式检查上节课预留的作业。那么，孩子在练琴中存在的问题，没办法客观全面地发现，也很难及时纠正错误的基本功。

乐器演奏是一门个性极强的艺术，每个孩子的理解程度不同，性格不同，学习能力不同，存在的问题更不同，大课教学形式更适合普及乐理知识，让孩子初步了解一门乐器。

所以，家长如果只打算让孩子了解这门乐器，懂点乐理，可以演奏简单的小曲子，上了小学四五年级后就不打算在乐器学习上浪费时间，那么，随便找个老师，随便找个地方，随便上上大课就可以。

★提醒家长：一开始就决定“随便”了，日后很难再进入正规的乐器学习。

小班——适合初级

小班教学是介于大课、小课中间的一种授课方式，比较常见的是一对二的教学模式，在钢琴学习的初级阶段比较常见。

小班教学有它的优势，也有它的缺点。

在初学阶段，几个年龄相当的孩子在一起学琴，彼此之间有激励作用。班上有一个小朋友弹得不错，另一个小朋友的家长就会说：你看谁谁谁和你一起学的，你看人家弹得多好。

孩子都有不服输的精神，出于想要超越同伴的意识，他会特别努力。

但小班教学也存在它的缺点：不同步，引起不适应。

生病往往在所难免，要是上课时孩子生病了，下个月另一个孩子生病了。同班学琴的情况就会不同步，老师不可能为了某个小朋友而延误进度，只能让生病的孩子落下课了。在学校落下的课，家长还能自己替孩子补，落下一节琴课要怎么补？只能找教琴老师花10～15分钟匆匆补一下。

另外，由于孩子的接受程度和学习能力的差别，学琴的进度也不可能完全同步。同期学琴的几个孩子随着学琴时间的增长，渐渐会显现出明显的差距。到底是教得进度慢一点，还是快一点？为了平衡，老师只能选一个折中的办法，这对进度快的孩子是种浪费，进度慢的孩子又没办法很好地巩固基础。时间长了，对孩子的心理会有影响。

案例：琴童阳阳和撞撞琴龄2年

阳阳和撞撞是邻居，阳阳比撞撞大4个月，因为从小一起玩大，感情特别好。阳阳快5岁时，妈妈决定让他学钢琴，后来两位妈妈商量觉得学琴时有个伴挺好，就给两个孩子报了一对二的钢琴课。每堂课1小时，专业院校老师授课，学费比一对一的小课便宜一些。

刚开始两个孩子的感觉不错，互相比着学琴。时间久了，问题就显现出来了。虽然阳阳只比撞撞大4个月，但学习能力、理解能力等都比撞撞在学琴上有优势。

老师为了协调两个孩子的学琴进度，只好放慢阳阳的，加快撞撞的，两个妈妈都不干了。阳阳妈觉得自己孩子明明可以上新课，为什么还要重复上节课的曲子。撞撞妈觉得进度慢一点，基础打得扎实一点也挺好。

家长的心渐渐产生了隔阂，最麻烦的是孩子的心理也开始产生偏差。

撞撞每次都没有阳阳弹得好，撞撞妈觉得难堪，“为什么阳阳能弹好，你弹不好？你看看人家阳阳，你看看你……”终于有一天撞撞对着妈妈吼：“他弹得好，让他当你儿子好了！”

孩子的情绪是没办法用理智控制的，撞撞将跟学琴有关的所有负面情绪全都归咎在阳阳身上，甚至在小区里遇到阳阳也只当没看见，原本可以一起快乐长大的两个小伙伴成了陌生人，孩子的妈妈也互相看不顺眼。

最终的结果是两个孩子解散一对二的小班教学，各自上小课。

小课——一对一，适合专业发展

如果你孩子的未来可能涉及以下几种可能，那么从一开始学琴就需要为他选择一对一的小课。

1、孩子试图通过艺术特长生(非音乐专业类)高考加分报考重点大学；

2、孩子有可能参加艺术类高考；

3、孩子考学的过程中涉及乐器演奏。

总之，如果孩子的整个就学过程中有可能会经历音乐专业加试，那么请从最开始学的时候就帮孩子找个专业老师，进行一对一的小课教学。

学琴小贴士：

家长的心态很重要。

不止是在学琴的事上，和孩子成绩有关的一切，你都不要存着攀比的心态。

为什么你没有人家孩子好？为什么人家考第一名，你总在十几名晃悠？你看谁谁谁，小的时候成绩还不如你，现在你连人家的一半都赶不上……

换个角度，如果孩子对你说：妈妈，为什么你看上去比我同学的妈妈老？为什么你和爸爸赚钱没人家多？为什么你不能开奥迪接我？为什么我们不能每年暑假去国外度假？

听到这样的话，做家长的也会心里不舒服，何况孩子？

不要把孩子放在别人的天平上，那一头的砝码应该是孩子的昨天，只要他比昨天有进步，只要他超越了自己，那就是胜利。

孩子学钢琴好还是学电脑好

现在父母可能会觉得，在孩子上学以前就让他们接触计算机，将会使他他们在正式上学之后在智力和能力上胜过他们的同学一筹，可是经专家研究认为，具体到培养关键性的智力这一问题上来，钢琴的键盘要比计算机的键盘更加有用。

开发孩子的智力，是让孩子学钢琴好还是学电脑好呢?这是许多父母困惑的问题。也许父母会选择后者，但是美国研究人员最近发现，让孩子在很小的时候学钢琴要比让他们过早地接触电脑更有益处。他们的研究显示，音乐训练能够培养儿童的抽象推理，可能使起在今后的学习中数学成绩更加优秀。

现在父母可能会觉得，在孩子上学以前就让他们接触计算机，将会使他他们在正式上学之后在智力和能力上胜过他们的同学一筹，可是经专家研究认为，具体到培养关键性的智力这一问题上来，钢琴的键盘要比计算机的键盘更加有用。

美国《纽约时报》报道说：在对5岁以下儿童进行的研究中，威斯康星大学的劳什尔博士发现，那些接受过钢琴训练的小孩，在对数学、国际象棋、科学、工程学的智能测验中，得分要比其他儿童高出34%。劳什尔博士综合评估了儿童对比例概念的理解能力，认为这一点对于他们将来在数学和科学方面的表现是至关重要的。

对劳什尔博士这一研究成果的一个解释，是来自近期其他科研人员所进行的一些对人类大脑的研究。那些研究显示，在生命早期当中的一些经历帮助大脑中一个部位的神经细胞同另一个部位的神经细胞形成联系，而这种联系掌管着一整套人类的技巧，从语言能力到擅长房屋内部设计等等。劳什尔博士确信，幼年时的音乐训练促进这些神经细胞同大脑中负责抽象推理特别是理解数学概念所需要的那一部分神经细胞相联系。

四岁的孩子学钢琴行吗（上）

到一些网站查找有关钢琴教育的问题，没有得到很好的答案，不过却看到有很多文章说，这个时期的孩子对音乐比较敏感，所以很适宜培养孩子的音乐情操。

另外找到下面这篇文章，也许可以判断你的宝宝是否具有良好的音乐素质。

幼儿音乐素质的判定及培养

幼儿时期是发展音乐能力的最佳时期，此时期，若能给孩子正确的教育与指导，则会给以后音乐才能的发展奠定良好的基础。对孩子音乐素质的判定与培养，不仅可以帮助你了解孩子在此方面的特点，而且可以为孩子早期音乐能力的培养与以后特殊才能培养的选择提供较科学的依据。

一、检测项目与方法

检测共有20项内容，每项均有3种结果，请根据孩子实际情况选出与其最接近的一种，并在得分一栏填上相应的得分。每项检测完后，请统计出孩子所得总分，最高分为80分。

二、幼儿音乐才能的培养

1、父母首先要爱好音乐

父母是孩子的第一任老师，父母对音乐爱好会直接影响到孩子音乐兴趣的发展。家庭中是否具有良好的音乐环境，孩子能否听到优美的音乐，关键取决于父母对音乐是否爱好。如果父母不喜欢音乐，孩子就会失去最直接有效的音乐环境的熏陶，孩子的音乐才能就难以发掘。

2、教孩子掌握一些粗浅的音乐知识与技能

由于幼儿期是孩子音乐能力发展的最佳时期，所以在这一时期家长应教孩子掌握一些有关音乐方面的粗浅知识与技能。如有关简谱、五线谱方面的简单知识，判定歌曲或乐曲节拍、调式的简单方法。区别通俗、美声、民族等各种唱法的简单方法；电子琴、手风琴、小提琴、二胡等常见乐器的演奏基本方法与技巧，以及正确的姿势与指法。需要指出的是，在传授知识与技能时，必须是粗浅和科学的，避免过难，过高的知识与要求。

幼儿音乐能力检测表：

检测项目表现程度分值得分

1、孩子能听辨出男高、中、低音与女高、中、低音吗？

能3部分能1不能0

2、能跟随音乐的节奏节拍协调地手舞足蹈吗？

能4基本可以2不能0

3、孩子看电视、电影时对其中的乐曲很敏感吗？

很敏感3基本敏感2不太敏感1

4、教孩子唱新的儿童歌曲时，孩子学得很快吗？

很快5比较快3比较慢1

5、孩子能很快地听辨出下列不同乐器的声音（手风琴、风琴、钢琴、口琴、小提琴、扬琴等）吗？

能3大部分能2很少能1

6、孩子所熟悉的歌曲，别人弹唱错时，他能很敏感地听辩出来吗？

能4有时能2不能0

7、听一首歌（乐）曲时，孩子能随着情节进展变换表情吗？

能，且很协调4能，但不太协调2不能0

8、孩子在众人面前演唱跑调吗？

不跑调3有时跑调1常常跑调0

9、孩子经常随意编唱一些“歌曲”吗？

经常编6有时编唱4从不编唱0

10、在键盘（或其它乐器）上能很快地找出自己会唱或听到的歌曲音调吗？

能5能，但速度很慢3不能0

11、听到周围环境或自然界所发出的声响后，能否很快说出与其相近的乐器声？

大部分能3少部分能2很少能1

12、对各种乐器的学习都表现出浓厚的兴趣吗？

能3比较能1不太能0

13、能模仿出常见乐器的声音吗？

能很好地模仿3能较好地模仿2不会模仿0

14、会用几种乐器演奏简单的儿童歌曲？

两种以上3一种1一种也不会0

15、一首歌曲让孩子听过一两遍后，以后又在不同的场所播放时，孩子能否很快地指出是他听过的？

能4能，但需要一定的提示2不能0

16、孩子能准确地区分出2/4、3/4拍子的歌乐曲吗？

能5只能区分出明显的3不能0

17、孩子能准确而迅速地模仿出以下节奏吗？

全部能5部分能3不能0

18、能用“啊”或“啦”跟随琴声哼唱出几对不同高度的音吗？

能5基本能3不能0

19、能听辩出音的高低、长短、强弱吗？

能，且很快4能，但很慢需要反复听2不能0

20、孩子能否运用已有的知识与技能学习掌握同类或相近的歌乐曲和乐器吗？

能5能，但需要成人的提示3不能0

孩子的得分与音乐能力的关系：

得分音乐素质

60-80非常高

51-66比较高

35-50一般

19-34比较低

0-8很低

四岁的孩子学钢琴行吗（下）

早教老师上课好方法

一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，父母该不该对孩子进行早期教育呢？以下是小编收集整理的早教老师上课好方法，欢迎您参考，希望对您有所助益！

早期教育在孩子的成长和发展中起着至关重要的作用。早教老师作为关键角色之一，承担着为孩子提供全面发展和良好学习环境的责任。本文将探讨早教老师上课所采用的一些有效方法和策略，以及这些方法在促进儿童学习和发展方面的影响。

早教老师需要借助互动教学法来引导儿童主动参与学习。互动教学法强调老师与孩子之间的相互交流和合作。通过提问、讨论和游戏等方式，早教老师能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的积极参与和表达能力。互动教学法还能为早教老师提供反馈机制，帮助他们了解学生的学习进展，并根据需要进行针对性的调整和辅导。

以多感官学习为基础的教学方法在早期教育中具有重要意义。儿童通过感官对外界进行认知和感知的过程，因此早教老师可以通过刺激和利用孩子的视觉、听觉、嗅觉和触觉等感官，提供多样化的学习体验和机会。例如，早教老师可以运用色彩丰富的教具、音频和声音效果、具有特殊气味的材料以及有趣的触感材料等，激发孩子们的感官体验和探索欲望，促进他们的认知和学习能力的全面发展。

适应性教学是早教老师上课时应该重视和运用的另一个重要方法。每个儿童的学习特点和兴趣爱好都不同，早教老师需要根据孩子们的个体差异，灵活调整和安排教学内容和方式，确保每个孩子得到适应性的指导和关注。例如，一些孩子对数字感兴趣，早教老师可以通过数学游戏和图形展示等方式引导他们的学习；而对于对语言发展有较高需求的孩子，早教老师可以加强语言环境创设，促进他们的语言能力发展。

以问题解决和探索性学习为核心的教学策略也是早教老师的重要选择。通过提出问题、设计问题解决活动和鼓励探索的方式，早教老师可以激发孩子们的好奇心和创造力，促进他们的思维发展和问题解决的能力。这种教学策略不仅能够培养孩子的自主性和探索性思维，还能提高他们的学习动机和学习兴趣。

除了以上提到的方法和策略，早教老师在上课过程中还有许多其他重要的要点需要注意。例如，早教老师需要关注孩子们的情绪变化和需求，建立安全、和谐和支持性的学习环境；早教老师还需要重视与家长和其他教育工作者的合作和沟通，形成良好的教育共同体，为孩子们提供全方位的学习支持和辅导。

早教老师上课时采用的方法和策略多种多样，旨在促进儿童学习和发展的全面性。互动教学法、多感官学习、适应性教学和问题解决与探索性学习等方法和策略都在早期教育中扮演着重要角色。早教老师需要灵活运用这些方法，并结合个体差异和学习需求，为每个孩子提供个性化的教育指导和支持。通过这样的努力，早教老师能够为孩子们打下良好的学习基础，促进他们的全面发展和成长。