创智爱心胎教

故事：拿破仑智破金币失窃案。

父母必须帮助孩子树立远大的理想，尽快自主自立。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，那么早教对孩子都有什么样的影响吗？以下是小编为大家精心整理的“故事：拿破仑智破金币失窃案”，仅供参考，希望对您有帮助。

拿破仑智破金币失窃案

拿破仑被流放到圣赫勒拿岛之后，有一天，突然感到肠胃不舒服，就叫侍从桑梯尼去找看管他的英国将军罗埃，请罗埃为自己派一位医生来。可是桑梯尼离开后，很久也不见回来，拿破仑正等得心急，一个英国青年前来报告，说桑梯尼偷了罗埃将军办公室里的10枚金币，被扣留了，请拿破仑去处理一下。

拿破仑不相信一直忠心耿耿的桑梯尼会干出这种事情，又想起自从来到岛上以后，罗埃将军对自己处处刁难，不免对这件事的真相怀疑起来。

拿破仑来到罗埃将军的办公室，听将军向他描述了事情的大致经过。原来，在罗埃房间的左右两侧各有一个秘书办公室，桑梯尼来的时候，罗埃正在办公室里数金币，就让秘书先带桑梯尼到左边的办公室等候。罗埃数完后，把金币放在桌上，出去上了趟厕所，大约用了两三分钟。这时候，左边秘书室里的秘书也出来上厕所，他们还在厕所里打了招呼。也就是说，这个时间只有桑梯尼自己在左边的秘书室里。罗埃回来后，和桑梯尼说了几句话就让他走了。可桑梯尼走了之后罗埃发现少了10枚金币，就认定是桑梯尼趁自己去厕所的时候偷的，于是叫人把桑梯尼抓了回来。但是从桑梯尼的身上并没有搜出金币，所以罗埃怀疑是桑梯尼出门后把金币藏起来了，这才把拿破仑叫来，让他处理自己的仆人。

拿破仑知道桑梯尼的为人，认为桑梯尼不会做出这样的事情，就提出想看一看将军的办公室。他看到：将军办公室里有两扇分别通往左右秘书室的门，门上装的都是毛玻璃，毛的一面冲着将军办公室，而光的一面冲着秘书办公室，从秘书室是看不到将军办公室里的情形的。但仔细察看之后，拿破仑发现，右边秘书室门上的一块毛玻璃是被装反了的，他立刻明白了其中的奥秘。于是毫不犹豫地向将军指出：是右边的秘书偷走了金币！因为只要在毛玻璃毛的一面涂一点儿水，毛玻璃就变成透明的了，右边的秘书正是利用这块装反的毛玻璃，监视将军的行动，并趁机偷走了金币。

结果，众人很快就从那个秘书那儿搜出了被偷的金币。

编后语：

毛玻璃，即磨砂玻璃，一面光滑，另一面毛糙。它有一个特性，就是虽然可以透光，但却不能通过它看见东西，所以人们通常把它装在浴室或厕所的窗户上。

为什么毛玻璃有这种特性呢？这是因为光线在穿透玻璃的时候都要经过折射，普通的玻璃两面都是光滑的，所以光线经过它们的时候很有规则，使我们隔着它也能看见发光的物体；可是当光线穿过毛玻璃的毛糙面时，光线就会无规则地散乱开来，我们透过它就看不见物体了。

如果毛玻璃毛糙的一面淋到水，水填进毛面上的低凹部分，就使毛面变成了光滑的水平面，这时候，毛玻璃就和普通的玻璃一样，成为透明的了。

扩展阅读

早教知识：用智慧来破解育儿难题

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，对于早期教育，你觉得应该怎样做呢？以下是小编为大家收集的“早教知识：用智慧来破解育儿难题”，仅供参考，希望对您有帮助。

“母亲，小朋友们也不与我玩了。”推门而入的儿子，一下子扑倒在我的怀中嚎啕大哭。搂着儿子，我缓缓的拍着他的背部，待他的哭泣声逐渐平复，.我问起：“怎么回事啊，商品碰到哪些麻烦了？”怎么破解育儿难题？

怎么破解育儿难题？儿子伸出手抹了抹泪水，尽可能用宁静的语调对我说：“航航让我要去她家玩手机，我不去，他就生气了。他让其他小孩子都去，还让这些小孩子别和我玩。小朋友们就都上航航家了，谁都不与我玩了。”

是这样啊！我缓缓的舒了一口气，劝着儿子：“那也没事儿啊，等小朋友们玩过电脑上，她们还会继续与你玩的。”

殊不知，儿子一件事的安慰不屑一顾，他憋屈地冲我大喊：“可现在我没有人玩啊。”

这倒真的是个难题。我观察着问儿子：“那么你准备怎么办呢？”

“我恨死航航了，我想好好地经验教训他一下。”儿子说着，不断四下凝望，最终从他的玩具箱里将一把桃木剑拽了出去。由于他的剑较为锐利，一不小心就会刮伤他人，所以我禁止他带剑去玩。

望着气冲冲的儿子，我拉着他的手，使他乘坐到我的怀中；随后，耐心地问起：“航航就是你的最好的朋友吧，你要想和他玩吗？”

“那自然啦。”儿子随口说出。

“可你如果用剑把他击伤了，他还想要再与你玩吗？”

儿子认真地想想想，摇了摆头。

“那么你還是想某些的方法，让航航还想和你玩。”我建议道。

怎么破解育儿难题？儿子接纳了我的建议，立在房内思索大半天后，儿子笑了：“拥有。”讲完，小宝贝抱住篮球赛冲破了家门口。迅速地，院子里传来了他的喊声：“玩篮球赛啦，谁来玩篮球赛啊？”儿子一边喊，一边将乒乓球拍得“嘭嘭”直响。我很清晰，院子里的小朋友们最喜欢玩的便是篮球赛了，平常无论谁运球出来，大伙儿都是挤在一起抢成一团。

果真，听见儿子的喊声，小朋友们竞相跑下楼来，围住儿子唧唧喳喳：“嘉嘉，因为我来玩。”“嘉嘉，我们俩一队吧。”“嘉嘉，要我玩一下啊……”就连航航，也跑了出来……迅速地，院子里就传来了小朋友们的欢笑声、嘶嘶声、飞奔声……

它是产生在儿子儿时的一件平时琐事，我想他迅速就会忘记的。但我多么的期待，在他的发展时光里，他可以渐渐地搞清楚，未来不管应对多么的比较严重的社交矛盾，都不能用战斗力去处理，“战斗力前去镇压”产生的不良影响，只有是同归于尽。应对矛盾，真实高超的作法，是用聪慧破译难点，最后获得互利共赢；只有这般，人生之路才可以越走越宽。

评价：怎么破解育儿难题？小孩在与小伙伴的相处中在所难免有不愉快，会造成一些消极情绪，爸爸妈妈必须理智看待，切勿让小孩的心态搅乱自身的理性，随后用自身的理性协助小孩处理相处中的难点。

家里的“破坏大王”

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，你们知道早期教育有什么作用吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“家里的“破坏大王””，仅供参考，希望能为您提供参考！

当宝宝7～8个月大时，开始出现用双手撕、丢东西等动作，到了1岁左右开始学说话时，“破坏”行为会变得更加花样繁多，令家长大为头痛。孩子爱破坏，并非是他在胡闹，而是和孩子的成长相关，父母应了解孩子发展的历程，协助他掌控自己的动作，才能有效引导孩子的行为。

看看这些“小淘气”

案例1

刚学会走路的小妤还不会说话，但总是扯着妈妈的衣服咿咿呀呀地吵着要妈妈手中的手机，任妈妈怎么哄她、安抚她，都无法转移小妤的坚持，她越叫越大声，甚至还大哭起来，最后妈妈只好妥协地把手机给了她，这才让小妤安静下来。这已经是半年来的第三只手机了，前两支已经在小妤手里四分五裂了，看来这只也是凶多吉少。妈妈也曾试过给她模型手机，没想到小妤一下子就认了出来，不愿意玩，非要真的不可，对小妤这个昂贵的“爱好”，妈妈可真是一筹莫展。

案例2

午餐后，小杰不小心把餐桌上的碗推落到地上，碗破了，发出响亮的声音，小杰没有被吓哭，倒是吓得妈妈从厨房里冲了出来，小杰还开心地捡起了碎片交给妈妈，虽然小杰没有因此受伤，但也让妈妈捏了一把冷汗。但让妈妈头痛的是，不知道小杰是喜欢上了碗摔破的声音，还是好奇妈妈惊慌的神情，现在这样的戏码一天可以上演好几回，逼得妈妈只好把家里的餐具全部换成了摔不破的塑料制品，就算这样，妈妈还是担心家里得花瓶等玻璃制品能不能逃离小杰的“荼毒”。

孩子为什么爱破坏？

“破坏”是孩子成长发育过程中常会出现的现象，原因可能来自孩子动作发展上的需要或是强烈的好奇心和探索欲望使然，也可能是孩子为了博取注意，而导致的类化行为……虽然每个孩子所展现出来的“破坏”状况、程度虽都不相同，但每一次“破坏”行为的背后，一定都有一个“真像”。

来自好奇心及探索欲望

当妈妈走进房间的时候，不禁尖叫一声，因为她可爱的儿子正在把她昂贵的化妆品往外挤，还把自己涂了个满头满脸，看着快被挤空的瓶子，妈妈真是欲哭无泪。

3～5岁的孩子有非常强烈的好奇心，对身边能接触到的一切，孩子都希望摸一摸、动一动，甚至试着操作一下。他们会想：“这是什么？它能做什么？要不我自己也试试？”孩子的尝试过程，往往不小心就闯了祸，引起父母的震怒。

父母对策

对孩子因探索欲望造成的麻烦，父母要耐心引导孩子，告诉孩子什么是可以碰的，而什么是有危险不能碰的。有时候，父母甚至可以利用一些已经废弃的物品，和宝宝一起“破坏”，在破坏中让宝宝学到知识，又不会惹出麻烦，更不会浪费家中的值钱物品。

孩子还不能控制某些事

圆圆一定要帮妈妈把绿豆汤端到餐桌上，妈妈说他不会，他坚持说自己能做到，于是妈妈只好把绿豆汤交给圆圆，他小心翼翼地一步步朝餐桌走去，谁知手一晃，整盆绿豆汤就全部倒在了地上，还砸坏了刚买回家的昂贵瓷盆。妈妈又气又怒，既心疼摔坏的瓷盆，还担心儿子摔坏没有。

3～5岁的孩子，手眼协调能力、手脑的配合能力，都还没有发展成熟，因此在他尝试的过程中，总会出现这样那样和预想不一样的危险动作，其实孩子并不是要故意制造麻烦，而是他真的还没办法把这些事情做好，而他又总“高估”了自己的能力。

父母对策

对这样的“过失”，家长首先不能用严厉的态度责备孩子，因为他们真的是好心办了坏事。想要避免这样的事情发生，家长就应该了解孩子的发展历程，平时仔细观察自己的孩子，明白在某一个阶段，自己的孩子能做哪些事情，还不能做哪些事情。这样，家长就能根据孩子的能力，让他做一些力所能及的事情，既不容易出现意外，又能满足孩子想动手的愿望。

抗议父母的态度

“爸爸，我想要一个新的布娃娃。”“不行，你已经有那么多了。”“爸爸，爸爸……”“说不行就不行，不许不听话，要是再闹，今晚不给晚饭吃。”爸爸很严厉地说。孩子生气地把手中的布娃娃扔倒地上，使劲地踩起来，好像不踩坏就不罢休。

孩子出现这样的破坏行为，是因为父母的拒绝让他伤心，他会觉得：“爸爸妈妈不爱我，不喜欢我。”从而想做出一些举动引起父母的注意，或者借此“威胁”父母答应自己的要求。其实他本来只是有些可有可无的要求，可是家长严厉的态度让他失望、困扰，因此他就选择用这种极端的方式表现自己的不满。

父母对策

在这样的情况下，对孩子说“不”的时候，请考虑一下孩子的心情，然后想一想是否非拒绝孩子不可，如果孩子的提议你并不那么赞同，那有没有什么可以替代的“中庸之道”？如果孩子因你的拒绝而发脾气摔东西，那也不要对孩子“以暴制暴”，先保持冷静，和孩子一样怒气冲冲并不能帮你解决问题。安慰孩子，并引导他主动捡起摔在地上的物品，让孩子明白，发脾气并不能解决问题。

不成功的“模仿秀”

“妈妈，我帮你擦了地。”“是吗？宝贝真乖，你拿什么擦的？”“就是这个。”孩子得意地指着地上的道具，你刚看一眼，就不由自主地拍了下自己的脑袋大叫：“我的天！那是刷马桶的刷子。”

孩子总是希望自己心灵手巧的，而他们也总喜欢模仿父母的举动，期望可以像爸爸妈妈一样娴熟地做着各种各样的事情，而爸爸妈妈总会以“你不会”的借口不让他们做，可是父母一不提防，孩子还是会抓住机会开始上演“模仿秀”，当然，因为识别能力和思考能力有限，不是道具模仿错了，就是方法模仿错了，导致整件事情面目全非。

父母对策

这个时候，父母往往想抓狂，不过，在失误发生后，你的主要任务不是打击孩子，告诉他做得有多糟糕，你最好克制自己想发火或者惩罚孩子的想法，耐心地告诉孩子，你对他想帮助你的行为非常感谢，并且肯定他的动机是对的，然后帮他分析做错了的地方、错的原因。最后，找个机会，拿出正确的工具，带着孩子一起擦次地板，这个过程能很好地满足孩子的模仿欲望，也能让孩子掌握正确的方法。

孩子正在创新

小笑对这只会跳舞的玩具狗已经玩腻了，因为它已经把同一种动作跳了3个月了，小笑不用看就知道它下一个动作要做什么。想起动画片里会会游泳的小狗，小笑灵机一动，把小狗扔进了鱼缸，可是会跳舞的小狗没有学会游泳，反倒因为电路被打湿，连舞也不会跳了。看着花大价钱买了的玩具就这么报废了，爸爸妈妈还真有点心疼。

孩子很少会考虑到物品的价钱的，何况他们对金钱实在没有什么成形的观念，对玩具，他们的要求简单又直接：我喜欢玩。所以，当他有了更好的“玩法”时，他一心便想去尝试，至于后果，他不可能考虑到。对于新奇的玩具和新奇的想法，孩子是没有办法克制自己的“冲动”的。

父母对策

家长给孩子挑选玩具的时候，一定要和他们的年龄和发展相符合，这样才不会让孩子觉得“不好玩”、“不会玩”，失去兴趣。也不要一次给孩子买太多玩具，这样也容易让孩子“顾此失彼”，不能专心。给孩子玩具的时候，告诉孩子怎样做才是爱惜玩具，也可以带着孩子一起发明新的玩法，既开发孩子的想象力和创造力，也不破坏玩具。

发泄不满的情绪

“妈妈，我要出去玩。”“妈妈忙着，你自己和娃娃玩会。”“妈妈，我真的想出去啦！”妈妈一边叠衣服一边头也不回地说：“宝宝乖啦，妈妈真的忙着的，下午再出去好不？”宝宝突然使劲就把手里的小汽车往地上砸去，看着四分五裂的小汽车，妈妈不知道他怎么突然发这么大的脾气。

对于孩子来说，父母的关注是非常重要的，如果不能得到父母足够的措施，他就会用自己的方式来吸引父母的注意，而孩子通常会觉得，父母不许他做的事，就是引起父母注意的最好方法。当然，这个方法也屡试不爽，他们总是如愿引起了父母的关注，虽然有时候这些关注是生气的。

父母对策

时时关注孩子的心灵，从孩子得角度看他需要些什么，在孩子需要的时候给他足够的关心。当然，对孩子这种故意破坏的行为一定要批评，告诉他错在哪里，应该怎么做。让他们明白，可以用更好的方法得到父母的关心，而不是这样乱摔东西搞破坏的行为。让孩子对他自己的行为负责，如摔坏了东西，要负责收拾，而且也不能再得到相同的东西，让孩子明白这样的破坏带来的不良后果，他下次就会避免。

觉得有趣

小严偶尔不小心把妈妈画画的颜料打翻在桌子上，桌布登时变得五颜六色，小严觉得又新奇又有趣，他拿起剩下的颜料，兴奋地开始满屋的“涂鸦”，墙上、地板上甚至床单上，全部都留下他“作画”的印记，他的小手、身上的衣服、小脸蛋，也都五彩斑斓。

孩子这个时候行为的准则就是：我做我感兴趣的事情。他们是没有什么顾忌的，只要是他觉得好玩的、有意思的事情，他才不管会有什么后果呢！因为和父母考虑问题的角度不一样，为了满足自己，让自己玩得开心，孩子往往就犯了错。

父母对策

孩子并不能意识到他的所作所为会带来的不良后果，所以父母的苛责无济于事。可以给孩子说明道理，找到折中的方法让孩子玩耍，并从孩子的玩耍中发现他的兴趣所在，这才是聪明的父母会选择的方法。

了解孩子的内心世界

想弄明白孩子为什么破坏、总闯祸，就要对宝宝的生长发育情况有所了解，这样，面对小小的破坏大王时，父母就不会不知所措了。

如6～7个月的时候，孩子渐渐地对两个不相关物品之间的关系感兴趣，所以对瓷碗掉在地上会碎、牛奶会被地毯洗吸收这种事情，非常感兴趣，也总想亲自动手体验一番。1～2岁的时候，大脑发育的日渐成熟，让孩子渐渐明白事情是怎么发生的，手部精细动作的发展，也让他兴趣浓厚地开始探索事物发生的过程，如按下开关电视会打开，按门铃会有响声，这些让孩子很惊奇，所以乐此不疲地进行着实验。

孩子的行为是他思维的体现，在他将家里弄得一片狼藉的时候，他并不是故意要激怒家长，这只是他学习过程中的一点小意外。当然，这些层出不穷的小意外时刻考验着你的耐心，不过发火可不是明智的选择。

了解孩子发展，给予练习的机会

相信许多父母都知道孩子的每一个行为背后，总有着一个值得探讨的涵义，有时孩子的行为表现虽令人赞赏，却不一定值得鼓励。当然，在破坏行为出现时，也不能因为父母的情绪而大声喝止或只是消极的叹息。孩子对于周围环境和外界事物的理解和感知，多半是伴随着动作而进行的，幼儿对自己身体的控制并不容易，尤其手眼的协调发展尚未成熟，开始每一个动作时都会有一定的难度，因此导致父母眼中的破坏行为出现，但这些行为却常是幼儿精细动作发展的一种练习过程，父母的训斥与禁止不知不觉中却减少了孩子练习的机会，情况也不见得会有所改善，但父母若能了解孩子的发展，细心的协助孩子练习，掌控自己的动作去体验周围事物，才能有效的避免破坏行为的发生，对于孩子自信心的建立也有正面的帮助。

父母稳定情绪，正确引导孩子

当父母发现孩子的破坏行为时该制止吗？千万不要让自己情绪混乱了判断力，而应探讨破坏行为背后孩子究竟要表达的是什么，再决定该如何纠正，并引导孩子正确的发展。

在陪孩子成长的过程中，父母拥有成熟稳定的判断力是极为重要的，孩子拥有爱破坏的天性，也可能是创造力萌芽的一种展现，父母如果懂得善用这样的特性，加以引导和鼓励，对于孩子的大脑发育及日后处理问题能力的提高，有相当的帮助，更重要的是可以让孩子从小培养出了一种浓厚的求知欲望。

但是父母的个性如果不够成熟，很容易会抹杀了孩子爱动、好奇、勇敢的天性，反而不利于孩子的人格发展及智能培养。每一个新生命的诞生，都是一个独立而且不同的个体，对父母而言也绝对是一个不同的开始，宝宝需要学习，父母更需要学习哦！

书被撕破了

小布叮有一本《西游记》画册，可有趣了。里面的孙悟空，沙和尚啊，画的跟真的一样。小布叮可喜欢了！

“小朋友们好，我是你的好伙伴，小布叮！我正在看《西游记》，可好看了！”

“小朋友们好，我是亮亮，我是来找小布叮玩的！”

小布叮正在看他的《西游记》。一边看，还一边说给自己听，可入迷了！连亮亮来了都不知道。

“小布叮，你在看什么呀？”

“嘘……不要吵！我正在看《西游记》！可好玩了！”

亮亮也坐在小布叮旁边，一起看。等小布叮看完了，亮亮想借回家看。

“小布叮，能不能把你的《西游记》借我看看。我也好喜欢这本画册。”

“这可是我妈妈给我买的生日礼物。”

一想到要借给亮亮，小布叮又有点舍不得了！

“小朋友们，你们说，我要不要把《西游记》借给亮亮呢？”

“嗯！你们说的对！我还是借吧！”

“亮亮，给你！但是你千万别把它弄脏啦！”

小布叮使劲地用袖子把书擦了又擦，然后递给亮亮。可是，他还是有点不愿意放手。临走时，他大声地说：“亮亮！记住！千万别把我的《西游记》弄坏了！”

第二天，亮亮把书拿了回来。可是，小布叮发现，书皮上的孙悟空的脑袋被撕坏了！瞧，小布叮心疼地眉头一抽一抽的……他想把掉下来的那块给再补回去。可是，怎么办呢？

“亮亮！你怎么可以这样啊！我的书！呜……我的书！呜……”

小朋友么，你们说说看，小布叮现在的心情怎么样呢？

那么，亮亮的心情又是什么样呢？是害怕哈是难过？

“小布叮，真对不起！我不是故意的！在我看书的时候，一个小朋友跟我抢。一抓……一抓就抓破了！我真的不是故意的！小朋友们！你们能帮帮我吗？我怎样做，才能让小布叮不再生气呢？”

亮亮在那边呆了一会，慢慢地，走到小布叮的身边，拉了拉小布叮的手。

“小布叮，对不起，我真的不是故意的！我给你把它沾好，行不行？看！我这里有个玩具，我们一起玩，好吗？”

小布叮还是很心疼，可亮亮真的不是故意的。想到这，他就不那么生气了。小布叮开始和亮亮一起玩玩具，把书带回家，让妈妈帮忙沾了。

小朋友们，现在小布叮和亮亮要和大家说再见了。

“小朋友，再见！”

创造就蕴藏在“破坏”中

我们知道，创造力对于孩子的成长来说是至关重要的，但大人们却常常为发现不了孩子的创造力而担忧，实际上，孩子的创造力往往出现于我们的意料之外，尤其是在他们轻松愉快的游戏活动中。

幼儿教育中有人倡导“无错”原则，认为孩子是没有过错的，不应该一味批评。同时也有人认为，孩子的创造力往往表现在错误和破坏之中。

陶行知是我国著名的教育家。在他小时候，一次把母亲刚买回家的金表给摆弄坏了。母亲看到孩子搞破坏，就狠狠地揍了陶行知一顿，并把这件事告诉了他的老师。陶行知的老师听了这件事幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知的母亲很不理解，老师对她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”后来，老师给母亲找到了一个补救的方法，让母亲和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在修表匠的身边，亲自看一看金表的内部结构，修表匠是怎么把金表修理好的。这件事让陶行知先生终生难忘。

多多很想制作一副自己的眼镜。这天，爸爸帮他准备了很多材料，妈妈在桌子上为他摆了一个太阳镜供他参考。折、画、装饰每一个步骤，多多都完成得很好。只是在剪工上出了一些问题，光滑的眼镜边被他剪得参差不齐，爸爸指着他的作品嘲笑起来，多多显得很不开心。

妈妈正想过去帮他，只见多多歪着脑袋略微想了一下，随即将眼镜拿起，非常投入的将眼镜边剪成了锯齿状，原本规规矩矩的作品让他搞得面目全非。

一会儿功夫，多多美滋滋地走过来对妈妈说：“妈妈，你快看，我做了一个太阳眼镜。”妈妈仔细一看，他做的眼镜果真像太阳，红红的装饰色，锯齿状的光芒，整个作品独具特色，颇有些出乎妈妈的意料。妈妈拍拍他的小脑袋说：“多多真聪明，你做了一副最好、最棒的小眼镜。”

第二天，妈妈和多多把他的“眼镜”带到了幼儿园。老师评价说，在孩子们参照模型版制作眼镜的活动中，多多是第一个打破常规模式，大胆想象，制作出与众不同的眼镜的小朋友。

为此，老师在评价游戏中重点表扬了多多，并将他的作品摆放在了班里的作业展板上。第二天，第三天，很多小朋友开始关注这件独特的作品，而且制作出了更多样式的眼镜，蝴蝶的，云朵的，彩虹的……制作活动一下丰富了起来。从那儿以后，多多一下迷上了美工活动，他的动手能力明显得到了提高。

我们知道，创造力对于孩子的成长来说是至关重要的，但大人们却常常为发现不了孩子的创造力而担忧，实际上，孩子的创造力往往出现于我们的意料之外，尤其是在他们轻松愉快的游戏活动中。孩子的想象总是比成人新奇、随意，能够打破常规。当我们对他们的成果做出及时而肯定的评价时，他们的创造性就会被最大限度地调动起来，积极思考，大胆想象，创造出成人难以想象的事物。

象多多制作的眼镜，用我们正向的思维来看他做的眼镜实在是没法看，可是，多多大胆地打破了按模型版制作眼镜的常规，从而制作出了一件我们大人难以想像出的独特作品“太阳眼镜”。

所以，我们说在一些问题上，做父母的头脑里要少些条条框框，不要总是说“看你做的像什么呀?”“哪有你这么做的?”“你看清老师是怎么做的吗?”“我看你这是瞎做!”之类嘲笑的话。仔细想一想，孩子的“错误”再大，又能“错”到哪里去呢?并且，许多意想不到的创造就常常发生在“错误”之中。

在孩子的世界里，完美是他们努力追求的目标，但妈妈们需要告诉孩子：完美并不等于起点和终点的完全重合，也不等于自始至终的“正确”。如果能注意拓宽思维，即使在看起来不怎么完美的地方，也可以“另辟蹊径”，发现和创造出令人惊奇的美丽。

多多的表妹晶晶认真地在画向日葵。收笔的时候，不小心把起点的线头丢在了画好的圆盘里，破坏了画面的完美。

“唉，这可怎么办啊?”晶晶捧着自己的画，自言自语地念叨着。

瞧着她，妈妈感觉她是要将画纸翻面了。想着的功夫，她果然将纸翻了过去。“晶晶，为什么不接着画了，不是挺好吗?”

晶晶小声告诉妈妈：“妈妈，我想重画一个，”显得很不开心。

妈妈拿过她手中的画看了看，“别着急，咱们看看能不能想出个好办法?”

“这还有什么办法呀，擦也擦不掉。”

“是吗?那咱就不擦，继续画行不行?”

“那还好看吗?”晶晶抬头看看妈妈。

妈妈用手在盘面上比划着，将她那个多出的线头顺势沿伸了一下，成为盘面上的横线，笑着对她说“这样行不行?”

“……嘿，真棒，线头一点都看不出来了”，晶晶的眼睛亮亮的，一副吃惊的小模样。她接过妈妈手中的画纸，很快补救了那一点“败笔”。

妈妈拍拍她的小脑袋说：“这样多好啊，动动脑子，向日葵就会开花的。”

晶晶的行为代表了许多孩子的想法，在他们的心目中，“完美”就是自始至终的正确。一旦出现偏差，他们的第一反映就是放弃重来。面对这种情况，妈妈们不能简单地给予肯定或是否定的评价，而应针对问题，采取启发、引导的方式，让他们在仔细观察的过程中自己发现补救的办法，不要轻易放弃，拓展思路，努力尝试从另一个角度看待问题，从中学会灵活、变通的思维方式，以此找出解决问题的方法。

通过指导，晶晶懂得了“另辟蹊径”的道理。后来在绘画海底世界的活动中，妈妈发现她将一个没有画好的小水泡变化成了一只神气活现的小蝌蚪。晶晶的进步，让妈妈对她更有了信心。

一天，李姐家的观赏鱼全部“殉难”了。全家人找了半天原因，原来是李姐的儿子多多把牛奶倒进了鱼缸里。李姐一气之下拎过儿子就要讯问，吓得多多使劲往爸爸怀里钻。

多多的爸爸劝开了李姐，悄悄地问他：“多多，你为什么要往鱼缸里倒牛奶呢?”

“你们大人不都说牛奶最有营养，小孩子多喝牛奶可以身体长得棒!

我想让咱们家的鱼也长得棒一点，所以就把自己的牛奶分给他们喝了。”多多小声音地告诉爸爸。

李姐听了多多的话，立即意识到了自己的错误，赶紧搂过多多说：“原来是妈妈错怪你了。”

多多的爸爸笑着说：“你看看，儿子多有想象力啊，为了让咱家的鱼长得更棒一些，多多都舍得把自己的牛奶分给鱼喝呢……”

第二天，爸爸为了让多多明白观赏鱼是不喜欢喝牛奶的，就特意给多多买了几条小鱼一起做实验。小鱼在有牛奶的水里不爱活动了，可是一换了干净的清水，鱼儿便开始快乐的游动起来，多多在实验中亲自感受到了观赏鱼是不爱喝牛奶的。

一次原本具有破坏性的活动最终增长了孩子的知识，多多的爸爸说：“儿子虽然弄坏了几条有价值的金鱼，但他却从中学到了新的常识，丰富了生活经验，这些都是他今后生活中的财富，这才是难能可贵的。在多多“破坏”的问题中，他学会了思考，增长了智慧，我们应该为儿子的进步高兴才对啊!”多多父亲的这些话显然是非常有道理的。

我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说：给孩子一片“破坏”的天空吧，小孩爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的无穷财富——思考、创造和智慧。

有人说孩子天生就是个创造者，因为他们生来活泼好动，不被各种各样的规矩所指控，他们敢于打破常规，不按照成人的模式去思考问题，所以他们常常会创造出与众不同的事物来。可是，随着孩子年龄的增长，他们的创造天赋在一天天减少，这里面的原因主要在于，很多孩子的创造力被循规蹈矩的父母们在不知不觉中扼杀掉了。对父母而言，“听话”才是父母们希望孩子们做到的，“听话”才是孩子们应该最先学会的本领。对此，我们不能不说这是父母在教育孩子过程中的一大悲哀。

孩子爱搞“破坏”是他们对事物探求的一种表现，是创造性萌芽的基本体现。从孩子一出生，他们就带着强烈的好奇心来到了这个世界，他们对周围的事物充满了新鲜和求知欲，他们要用自己的双手来探求这个神奇的世界。象爱迪生、牛顿，詹天佑、冯如，在他们幼年的时候也常被人们称作“破坏”家，他们搞的“破坏”也常让父母头痛、老师生气。可是，正是这些淘气的家伙，凭借着他们对周围事物的好奇心，努力的探知着日常生活。长大以后，他们依靠自己从小养成的探索、思考的良好习惯最终成为了知名的大发明家，在人类的历史上留下了辉煌的一笔。

其实，孩子搞破坏正说明他们的精力充沛，这个时候，正是他们获取知识的最好机会。如果我们合理的运用孩子爱搞“破坏”的天性，及时的给予、引导，那么就会从小培养孩子的求知欲望，帮助他们养成勤于思考的习惯，为孩子今后的发展奠定坚实的基础。

为培养孩子的创造才能，父母需要为孩子建立一个“心理安全”和“心理自由”的活动空间。在孩子进行“创造性”的活动时，父母千万不要因为孩子的行为、结果过于离奇、幼稚而嘲笑、阻止他们，反之，则会打击孩子探知事物的积极性，挫伤孩子的兴趣和爱好。当孩子需要父母的帮助时，我们要适时给予鼓励和指导，引导他们在自主自乐的活动中完成属于自己的想象或创造。