天气凉了，漂亮的蝴蝶想，我该睡觉了。她就去找树缝，找呀找，刚找到树缝，小松鼠花花看见了，不由地叫起来：“哇，多美丽的蝴蝶呀!能让我看你跳舞吗?”
蝴蝶想，如果我不跳，花花会失望的。于是，她就跳了起来，舞步轻盈如风，飘飘如云。小松鼠花花眼都看花了，他不停地喝彩：“太棒了!太棒了!”花花的叫声惊动了其他小松鼠。他们对蝴蝶说：“请你再跳一个舞给我们看看，行吗?”“好吧!”蝴蝶很疲倦了，她只想睡觉，可是为了不让小松鼠们失望，她还是跳了起来。跳呀跳呀，一个又一个，小松鼠们不停地为她喝彩叫好...蝴蝶跳着跳着，终于睡着了。咦，她怎么啦?小松鼠们惊讶了。他们赶紧把蝴蝶送到动物医院。山鸡医生查了查，笑起来：“她太累了，她睡着了。”“她睡着了，什么时候才能醒来呢?”“她要睡一个冬天呢!”“肯定是什么特别的原因，才会使蝴蝶在跳舞时睡着了。”小松鼠们谈论着。“对呀，她是为了让我们看到她的舞姿才这样的。”小松鼠花花想起来了，他把前前后后的事情讲给山鸡医生听。医生听了也很感动：“你们要好好地保护她，让她安全过冬。”“放心吧，我们会做到的。”小松鼠们说。
小松鼠们将蝴蝶放在花花的家里，大家轮流陪着她，每天都在她床前唱歌。他们说：“蝴蝶在睡梦里一定会听到我们的歌声的。”过了一天又一天，当春风吹散了冬天的雪花时，蝴蝶终于在小松鼠们的歌声中醒来了……
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早教启蒙：用爱和智慧唤醒封闭的孩子
许多情况下，大家成人并不可以真实了解孩子的一些个人行为。因为不理解而带来孩子很多痛楚，这种痛楚导致了孩子的难题，这种难题如果不被处理便会变成她们人格特质的一部分，变成未来她们性情中的一部分，为她们的日常生活和工作中产生艰难，危害她们的发展趋势。怎么用爱和智慧唤醒封闭的孩子？
怎么用爱和智慧唤醒封闭的孩子？如小故事中的凡，最初她的人体里像没有灵魂一样。她并并不是与生俱来就这样发麻的，也不是不可以更改的，大家成人彻底能够 防止孩子变为那样熟睡的情况。假如因为不明白使孩子变成那样，大家还可以推动她摆脱发麻和熟睡的情况。
睡觉了
这是一个五岁的女生，姓名叫凡。她的妈妈由于她看起来不足灵便而把她送至了大家的美术绘画管理中心。她刚到的情况下像睡觉了一样，压根不太可能动手能力去绘画。大家掌握到凡的长辈从她出世起一直把她抱在怀中，不许她随意乱串，也不许她依照自身的含意去动这些她很感兴趣的物品，更不许她与别的孩子一起玩，缘故是怕被别的小孩子欺压。那样，孩子做为人的全部专业技能都未被应用到。在孩子人体里，那颗做为灵魂非常少被打动过，非常少有痛楚也非常少有开心。
杨一帆被长辈带变成“难题孩子”。当我将这一发觉告知她的妈妈时，她十分发火，认为我讲她的孩子是智力障碍。在我讲明智力障碍与不容易应用自身的身体和人的大脑不一样时，她才舒了一口气，但也观念来到难题的严重后果，因此赶快把孩子接回家了里。她想，即然孩子由于缺乏应用自身的人的大脑和身体的机遇才那样，那麼赶快让她多应用点填补起來不就可以了吗？
因为不明白孩子，不可以非常好地了解“少儿教育实际上便是协助孩子成长”那样的大道理，只了解绘画能够 开发设计孩子的智能化，就叫来简易画逼着孩子拼了命地画，一只小鸟要画5遍，直至彻底背熟。那样反倒使状况更糟糕。由于第一，那样导致了孩子对美术绘画的厌烦感，没人能将自身反感的事儿搞好，少年儿童也是那样。
因为她们都还没发展起遮盖真正自身的行为模式和思维方式，因此 她们所表现出来的情况一定是她们真实的实质。那便是喜爱的事儿一定会去做，讨厌的事儿就一定不容易去做。假如一个孩子在成人眼前才去做一件事，而成人离开了立刻也不做这件事情了，那表明这件事情是成人必须的而不是少年儿童必须的。假如孩子迫不得已成人的工作压力去做成人让她们去做的事，那这一孩子就不可以因为干了这件事情而得到 发展趋势，反而是从而产生的痛楚会使她们丧失心身的身心健康。凡被妈妈训炼后就变成了那样，要是妈妈没有，她就全都不画了。
醒来时了
大家对这一孩子造成了深深地的怜悯和同情，大家想唤起她，使她得到 做为一个孩子因为发展趋势而得到 的优越感。怎么用爱和智慧唤醒封闭的孩子？在班级，大家想想许多方法，例如活跃性她的周边氛围，不断地与她周边这些孩子们互动交流，跟她们一起用美术绘画来取乐，使凡尽量多地遭受危害。
有一次，一个孩子说，教师，树怎么画呀？哪个孩子恰好坐着杨一帆周围，我走以往，说：树嘛，太好画了！你瞧，拿上笔，那样，呜、呜、呜乱绕，三绕两绕，不就长出一棵树来啦？
杨一帆一龇牙咧嘴，天呐，她拥有反映。我内心一阵愉悦，暗想：我得乘热打铁，不断把握机会。以便杨一帆，那一天来到评画的情况下，我专业分配了点击的方法来评画，便是将画贴在教室黑板上边，让孩子先后赶到教室黑板旁边，觉得哪幅绘画得最好是就用小棍朝画点击一下。哪幅画被点击的频次数最多，创作者即使获胜者，班里的孩子一起举起起拇指同声高喊：“耶——”
孩子们竞相上去，有的早已上去两三次了，杨一帆依然蹲着没动。我讲杨一帆，你愿不愿意上去点击一下？她听了很焦虑不安，怔怔望着我。我讲杨一帆该你呢，小大棒让你。我都惦记着她八成不容易起來。可我的话刚讲完，但见她抬了抬臀部，居然站了起來！虽然慢慢吞吞，忐忑不安，但她還是离开了上去，接到小棒，回身在一幅画上边点了一下。我笑着对班里说：杨一帆真英勇，大伙儿为她欢呼！班里哗地拍上耳光。这一下，杨一帆好像忽然醒来时了，活了，下来了也要上去，持续上去了5次，并且点击同一幅画。
她不是以便点击才上去的，她是在感受伸手、点击及其从沒有过的在大家眼前主要表现的那类觉得。这种感觉使她的精神实质得到 了愉快，这类愉快碰撞着她的内心，变成唤起她的钟响。怎么用爱和智慧唤醒封闭的孩子？针对孩子而言这类愉快来自于干了点击画这一件事儿，而孩子以便反复感受愉快，就必须反复做可以给他们愉快的事。假如这一件事儿能使孩子得到 发展趋势，例如学习培训，那麼孩子学习的动力就势不可当。假如全部的孩子都能得到 那样的机遇去发展趋势自身，如何还会继续变成一个发麻而熟睡的人呢？
早教故事：蝴蝶变羽毛
天气晴朗晴空万里，草地开了很多小野草。红袋鼠、跳跳蛙和火帽子，一边摘着小野草，一边向前走。幼儿
突然之间，前边的路面越来越软乎乎的，绿树不见了，仅有一些青绿色的青苔。幼儿
红袋鼠看了看说：“前边可能是沼泽地，搞不好便会陷在里面。我们最好是绕开，或是顺着有树的地区走。”
已经这时候，跳跳蛙突然看见一只深蓝色的蝴蝶，蝴蝶轻轻地煽动着羽翼，落到了前边像翠绿色毛毯一样的绿苔上。
很漂亮的蝴蝶呀！跳跳蛙向前一跳想来捉蝴蝶。
红袋鼠忙大声喊：“当心!”
但是早已来不及了，跳跳蛙落到了翠绿色青苔前边的沼泽上，人体就需要陷下来了。
红袋鼠大声喊：“不要动，把人体放正！”
跳跳蛙一点儿也害怕动。红袋鼠把绳索扔以往，跳跳蛙把握住绳索，才一点儿一点儿被拉回来。幼儿
深蓝色的蝴蝶仍在翠绿色青苔上一动不动。
跳跳蛙惊惧地说：“沼泽好恐怖呀！再漂亮的蝴蝶我也不去捉了。”
火帽子神气十足地说：“我也敢！由于是我羽翼，我会飞！”
红袋鼠还赶不及劝说，火帽子早已飞起来，落到了绿青苔上，一下子把握住了蝴蝶。但是火帽子的两脚也陷入了沼泽。
火帽子忙放宽蓝蝴蝶，用劲煽动着羽翼，用劲用双脚蹬，但是烂泥巴牢牢地地裹起来了他的两脚，把他一点儿一点儿拉下去，眼见就需要陷入沼泽里。
红袋鼠和跳跳蛙忙把绳索扔以往，一齐用劲，终于把火帽子拉了回家。
沼泽里，红翎毛轻轻地摇晃。
幼儿沼泽外，火帽子告知别的的动物：“沼泽太危险，那翎毛再漂亮你也别以往。”
婴儿记忆力通过亲密接触唤醒
襁褓中的小宝宝也有记忆力吗?很多父母认为小婴儿几乎记不住什么东西，所以在言谈和教育方面并没有倾注什么工夫，事实上这样是有害的。研究人员发现，孩子的记忆能力在很早就显现了，父母应该从孩子很小的时候就注意教育的细节。
据专家介绍，“6个月的婴儿能够用手去拨动挂在床上的各种玩具，几天后，当妈妈再把这些玩具挂上的时候，他又会重复同样的动作。这个阶段的孩子总能记住那些让他们兴奋、激动或者恐惧的事。婴儿还能对记忆做出归纳和总结，如果这件事发生了一次，他们就认为这件事还会再发生。比如说，孩子在祖母家吃了曲奇饼，那么下次去的时候，他还会去同样的地方寻找曲奇饼。”
专家提醒父母：孩子的记忆力，是通过爱抚、亲吻、手牵手这样的亲密接触而唤醒的。孩子反复经历的日常经验也很重要。因此，为了促进孩子记忆力的发展，最好每天给孩子提供一系列相似的常规活动，把吃饭、穿衣、睡觉的时间固定下来，还可以每天上午做一个小游戏等。规律的生活有助于孩子茁壮成长，不仅能促进孩子记忆力的发展，还能让孩子有更多的安全感，让他觉得对自己的生活有所掌握，也能让家长的生活更轻松。
此外，尽量让孩子自己动手做事情也是一个训练记忆力的好办法。因为只有自己亲自去做，孩子才会清楚记得游戏的步骤、水果的颜色，不断刺激大脑记忆区的发展。
宝宝的天赋可以被培养
科学家们对11个半月大的宝宝进行观察试验，让宝宝坐在母亲腿上观察表演。演出的第一幕是从一个蓝色的吊箱里吊起一个橘黄色的大块物件，让橘黄色块缓慢地穿过舞台，然后重新放回箱子里。如此重复6次。第二幕与此相似，只是橘黄色块小了一些。结果科学家们惊奇地发现，男宝宝似乎根本注意不到物块之间的大小差异，而女宝宝在看到变小了的色块时立刻显得十分激动，并发出各种表达情绪的声音。这个科学实验证实了一个众所周知的道理，即女宝宝的骨骼、肌肉和神经发育比男宝宝快。因此，女宝宝通常说话比男宝宝早。科学家们通过研究，认为女孩的左脑神经比男孩发育得快，而左脑分管语言能力，直接影响宝宝使用词汇、拼写和记忆事物的能力。正因为如此，女宝宝在分辨橘黄色块时比男宝宝更为敏感。
橘黄色块实验说明宝宝存在性别差异。不仅如此，同一性别的宝宝在生理、心理等各个方面也都存在个体差异。这些差异具体体现在幼儿心理与生理上的发展速度因人而异，所以儿童成长阶段的进程也会各自不同。尽管宝宝之间的这种差异显而易见，但是他们都有个相同点就是：为了使身心健康成长，从胚胎个体开始，就会有很多的内在而非外显的需要出现，“内在需要”会导致“个体”主动地去寻寻觅觅，找它要的“东西”，以达到其迅速成长的目标（例如刚出生的宝宝肚子饿了，他会用嗅觉找奶香，用嘴唇去找奶头，根据自己的“内在需要”解决饥饿的问题）。
宝宝不是一个被动的空容器，需要大人去填塞，相反，宝宝会因“内在需求”而主动探索周围的世界，获得他需要的一切。及时观察到宝宝的“内在需要”，尊重宝宝的这种需要，并施以援手，为宝宝创造适合他成长的外部环境，爸妈就可以最恰当的方式帮他好好地长大成人！就教育的立场来说，大人能做的，是根据宝宝的实际情况，提供给他一个良好的学习环境，任由宝宝在其中自由地选择，从而使宝宝不受干扰地满足他的内在需要，使生命能够自然地发展，一步一步建构成一个完美的人。
宝宝需要什么，我们就给予他什么，就像植物需要阳光、水分和空气，我们就该为它们提供这一切。顺乎自然就是最大的真理。
宝宝神经系统的塑造取决于他成长的环境，就好比植物趋光一样。植物的趋光取决于它的遗传基因，至于植物究竟朝着哪个方向生长则取决于阳光来自哪个方向，后天的培养就是早期教育的阳光。宝宝天生具有早期学习的潜能，爸妈的责任就是创造条件，紧跟宝宝的需要把他的潜能发掘出来。
虽然遗传基因不可更改，但是适当的早期教育可以创造差异，也就是说天赋是被培养和激发的，而不是被发现的。早一天让宝宝开始早期学习，就可以早一天挖掘出宝宝的潜能，激发宝宝的特殊天赋。一旦错过了宝宝某种技能发育的敏感期，宝宝就可能面临很多的问题。只要跟着宝宝的需要走，不管这一切是否与育儿指南相符，我们都可以坚定地说上一句：我们没有错！
对宝宝来说，文字不是一种符号，它仅仅是平面的比较特别的物体而已。既然如此，识字与识物又有什么区别呢？识字的活动又何必因为宝宝年龄太小而一棍子打死呢？只要宝宝感兴趣，为什么不可以满足他的要求？想想孔子，想想孔子的因材施教，我们跟上古人的步伐了吗？