童话故事对孩子的好处

对孩子正式学业成绩的期待。

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，你们知道早期教育有什么作用吗？下面是小编为大家整理的对孩子正式学业成绩的期待，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

对正式的学业成绩的期待

在儿童不同的发展阶段，儿童有很多要学的，但是他们都要准备好了，当他们准备好了，他们才能够去学习。再次的说一句，格塞尔博士强调的：每一个儿童，来自世界任何一个地方的儿童都是一样的，他们都是要经过一个特定的发展阶段。有些小孩他的发展就是非常快，然后再慢下来，然后再快，有一些小孩可能就是快，然后慢，再慢，再快，就是有他们发展的不同节奏。其实，刚才这两种发展节奏并没有对与错，只是他们在发展过程当中都是要经历这样一个特定的阶段，只是以他们独特的方式、节奏去发展。

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越早越好吗？

这里，我想举两个我自己的例子：

一个是关于走路的。研究表明，大概的年龄是12个月，这就是说，50%的儿童是在12个月之前就学会走路了，还有50%的是12个月之后才学会走路的。我学走路走得特别早，大约9个月的时候就能够走路，我哥哥是15个月的时候才能够走路。所以我妈妈说，他走路的时候是突然一下，15个月就开始能走路了。我9个月就能走路了，我哥哥是15个月才能走路，这没有什么区别？就是谁先走路，当我们长大了之后，谁后走路就不再是一个问题了，都是在正常的年龄阶段。

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第二个我想跟大家分享的关于阅读的。

我自己是5岁就可以阅读了。因为我是一个早教儿童的专家，你们可以想想，因为我是早教专家，所以我跟我女儿做的一切事情都是“正确”的（笑），我跟她有互动，跟她去阅读，做游戏。我的妈妈不知道她在对我做什么，但是我知道我在对我女儿做什么，可是我的孩子在6.5岁的时候才能够阅读。我给分享这个故事就是告诉大家，你不能够强迫你的孩子去学习，孩子只会在当准备好的时候就能自主的去学习了。这就是儿童的发展，每个儿童都是以他自己的方式去经历相同的发展阶段。

不管你什么时候能走路，还是什么时候能阅读，我喜欢刚才有一位观众的回答，就是当你准备好的时候，有些人觉得你是越早能会越好，比如说你越早能走路，越早能阅读就好，其实不是这样的，所有的研究表明，早和迟都没有好与坏、对与错的答案。举个例子，就好像突然一下子像闪电一样准备好了，发生了就发生了，他就会走路，他就会读书了。

事实上儿童能够进行阅读的大概年龄是6.5岁，也就是说50%的儿童在6.5岁之前就能阅读，50%的儿童在6.5岁之后才能够阅读，我指的阅读就是能够看书了。当然，就是再次提到这个问题，当孩子9岁的时候，再想想是3岁的时候就能阅读还是之后才能阅读，也不再是一个问题。

前面跟大家提到过，孩子一定要自己去热爱学习。但问题是，我们有很多的孩子他们都能够阅读，可是他们并不热爱阅读。记得我跟大家说过，孩子一定是要自己热爱做某件事情，如果我们是作为父母去强迫他们学习，他们就会没有这种自主的意识，没有这种动力，没有这种积极性去做。

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幼儿追求成功的目的，在于取悦家长。所以，家长应及时给予表场和鼓励。否则，会使他们希望获得赞许的心理要求落空，产生“做好做坏一个样”的错误认识。

奖励以精神鼓励为主，物质奖励为辅。他们只要能得到口头表扬，心理上就会得到满足。及时、正确的奖励，有时也会强化幼儿产生沾沾自喜、高傲自大、忘乎所以甚至不思进取的心态，要防止他们被夸奖声和赞许的目光所包围，或获得过多的物质奖励而产生畸形的满足感，懒于进取和努力，从而削弱进取意识。所以，家长要观察幼儿的心态和行为表现，发现苗头，及时教育，消除其骄傲自大等不良心态。

当幼儿“失败”时，应多鼓励多督促，帮助他们分析失败的原因，教会他们一些简单的技能，鼓励他们不要灰心，要提高自信心，使之认识到“失败是成功之母”，让其树立克服困难、取得成功的信心。任何不恰当的责备、数落、谩骂、鄙视都不可取，因为那样只能伤害孩子的自尊心、削弱自信心，不利于其心理健康发展。

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孩子从小到大，在个性心理发展上要经历几个阶段，就幼儿时期来说，会出现“不听话”、“坚持自己主张”等现象。实际上，孩子在这个时期表现为“好强、任性”是正常的。

作为家长要了解孩子这个时期的特征，因势利导给予正确的教育。可采取以下几个措施：

一、了解原因，讲清道理。

有的孩子异常好强、自信，总认为自己是对的，而坚持自己的意见。成人应理解儿童心理上的变化，而且要有意识地注意和接受他们合理的自主要求和探索行为。有时孩子对大人的话不肯接受，进而造成僵局。在这种情况下，成人要了解孩子不愿接受的原因。

这种原因可能来自各个方面，如所提要求的内容是恰当的，但不合时机，孩子缺乏情绪准备；孩子对要求的理解偏差，或成人引导不够；孩子对要求兴趣不大或以往有过愉快的体验等。这时，家长应进行晓之以理的教育。讲道理时，不能太抽象和过于深奥，尽量用浅显易懂的语言，同时要特别注意反馈，允许孩子争辩和反驳。

二、切莫打骂孩子。

当孩子坚持自己的意见，不听话时，家长要冷静，不要恐吓孩子。因为强制性的教育，孩子是被动的、不自觉的，长期使用会造成孩子胆小、爱撒谎等不良行为。家长可用有趣的玩具、新鲜的事物来转移孩子的注意力，让他平静下来。

三、不应当众批评孩子。

对于好强的孩子，千万不要在亲戚、朋友面前揭露孩子的短处或缺点，更不应该当众责备甚至辱骂孩子，这样会使孩子的自尊心丧失殆尽，因为好强的孩子自尊心特别强。

不同的孩子适宜用不同的教育方法。不管怎样，只要我们给孩子充分的爱，并用恰当的方法，就能够收到较好的效果。

正确对待孩子的占有欲

孩子的占有欲，实际上是孩子成长阶段的一种正常心理，我们不能简单地把它视为“自私自利”，说成是思想品德有问题。

孩子到了3岁左右，就会产生明显的“以我为中心”的意识，往往是从“我”出发，而不知道还有“你”、有“他”、有别人，因而导致了独占行为的发生。这与“自私自利”有着本质区别。

因此，当爸爸妈妈遇到孩子独占、抢夺别人的东西时，不要大惊小怪，更不应责骂孩子自私自利，而应给予说服教育和指导。

日常生活中，爸爸妈妈可让孩子多和同伴交往，教育孩子吃的东西要分给别人吃，玩的东西要和别人一起玩。孩子在交往、玩耍时，爸爸妈妈最好让他和较大的孩子在一起，这样，不仅较大的孩子可以适当带领、照顾他，而且可以制止孩子的“独占”、“掠夺”行为，因为大一点的孩子有一定的自卫能力，而小一点的孩子则往往能服从较大的孩子。

总之，孩子的“占有欲”是孩子成长发展中出现的一种正常心理现象，随着孩子年龄的增长，通过教育，“以我为中心”的意识逐渐淡薄，这种“占有欲”会逐渐地减少或消失。当然，对于那些“占有欲”特别强的孩子，父母应认真分析原因，寻找教育对策，给以适当的惩罚，并注意家长自身的言行，给孩子起表率作用。

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