不同时期的图书选购要诀
1岁以前
给宝宝买布或无毒塑料制成的“撕不烂的书”，这些书容易清洗和消毒。
宝宝比较喜欢简单、清晰、色彩鲜艳的图书。特别是有大幅图案和简短文字的图书最能有效提高宝宝的语言发展水平。
有简单的韵律、动植物图片和娃娃笑脸的图书，最受青睐。
2岁时期
给宝宝买一些结实的卡式书。
送给宝宝图画较多的儿歌书藉，或有着简单情节的童话书。
3岁时期
给宝宝选择有着丰富情节的故事书，特别是那些对简单文字作出特别标注的图书。
给宝宝看参与动脑和动手的智力图书。
日常规范、方位概念等启发教导性的图书也是应该给宝宝准备的。
不同时期的亲子阅读方法
父母对读书的热爱会感染宝宝，爸爸妈妈首先要成为一个好的读者，为宝宝树立榜样。
3岁以前，宝宝的读书方式基本都是亲子共读，因此父母在这里发挥的引领作用相当重要。
1岁以前
从宝宝出生起就开始给他大声朗读报纸、杂志、小说、诗歌或童话故事的某些片断。妈妈读的内容对婴儿而言并不重要，重要的是妈妈的声音以及你们一起度过的亲子时光。
让宝宝尽早接触书本，越早越好，使书籍成为宝宝生活的一部分。
和宝宝依偎在一起读书，这会使读书变得令人愉快，也让宝宝从小就感觉到读书其实是一件非常有趣的事情。
2岁时期
妈妈先和宝宝一起看图片，而不看文字。让宝宝描述他所看到的，可以提高他的语言技能。当他学会如何倾听时，再开始给他讲故事。
让宝宝自己翻书。他可能会跳过几页，或倒着看书，不要担心他不会“正确”阅读，让他充分享受和书在一起的乐趣。
每天读书。宝宝可能会时常出现走神的情况，但很快又会回来。在他学习坐下来听妈妈读书的过程中，妈妈要有耐心。
当妈妈给宝宝读书时要搂抱或依偎着他。
在小篮子或小桶里装满书。到了读书时间，就让宝宝从中挑选两三本他喜欢的书。
3岁时期
固定阅读时间。时间定在宝宝入睡前或白天的某个时候，选一个舒适安静的地点，在那里你们可以共同阅读、讨论一本书。记住每天都要这样做！
让宝宝按照自已的速度提高阅读能力。不要在他没有准备的情况下，强迫他读书。要用有趣的方式为他打好基础。例如：“你能告诉我那个牌子上写的是什么吗？”
找一些不带文字的图片书，让宝宝练习看图说话。
一起寻找学习的素材，认识文字。宝宝可以在报刊杂志、食品包装、广告、钱币、购物单等上面发现学习素材。
把书当作珍贵的礼物送给宝宝。经常带宝宝去书店或图书馆，让宝宝自已挑选喜欢的书，并帮助他建立个人图书馆，告诉他书籍真的是好礼物。可以这样对宝宝说：“我非常喜欢收到书做为礼物！书带着我们进行伟大的探险。”
扩展阅读
不同年龄宝宝早期阅读如何选书
幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。
0-3个月宝宝：
这个月龄的宝宝还不是千里眼，图案太小的，他根本就不会注意。
他也没有到爱美的时候，所以特别丰富的色彩对他没有太大的吸引力。3个月前的宝宝对黑白对比度大的图案比较感兴趣，因此可以给他选择一些带有黑白图案的卡片，图案简单、色彩鲜艳但是相对单一的挂图，一页一个色彩的那种。
3-6个月的宝宝：
3个月以后的宝宝透出点聪明劲儿了，他感兴趣的东西也慢慢多起来，因此可以给他选择一些不同质地的图书，如布书、卡书、认知卡片，一些具有玩具特点的玩具书，比如洗澡书、电子发声图书、触摸书等。这些书有着不同的触感，有的还能发出各种声响，这都会让宝宝觉得好奇，可以调动起他玩书的兴趣。
6-12个月的宝宝：
半岁以后，宝宝越来越不老实了。不管什么书，他都会放嘴里尝尝，抓在手里揉揉，或者使劲拍打拍打。当然很多书都可以给他，不过如果你不想浪费银子的话，那就给他选择那些装订和材料都比较结实，形象生动并能玩起来的图书，如布书、卡书、声情并茂的音乐书、触感独特的触摸书等，图书的画面内容和色彩适合选择那种比较简单的，如果配有简短上口的短句更好。要是没有呢，妈妈就可以自己来编。如果图书的内容比较复杂，妈妈可以自己改编。很多图书都是需要妈妈自己改编以后再讲给宝宝听的，这样，一本书就可以在妈妈的改编下，让宝宝读很多年。6-12个月的宝宝很爱用嘴来“探索世界”，什么东西到他们手里，他们都会用嘴去“检验”一下。因此，一定要给他提供安全的图书。比如，书页要清洁、色彩无毒无异味；纸质要结实、柔韧，最好是圆角的图书，这样可以防止宝贝被划伤，或者防止他把书撕下吞肚子里去。
不同年龄宝宝的独特运动项目
运动可以锻炼宝宝的胆量、毅力、自信、自控能力，对良好个性的形成会起到积极的作用。但是相对来说，芝莺是属于比较文静的宝宝，运动智能可能是她的弱项。宝宝的第一个运动项目：哭，她很少哭；另一个运动项目：走，她也很晚才开始。所以，我要想办法弥补这些弱项。
新生宝宝特别运动项目：哭
新生宝宝，有一件事情可以相当于体育锻炼，那就是：哭！有些宝宝，可以一边大哭，一边手抓脚踢。这不但锻炼了肺活量，也锻炼了手和脚，其实哭得厉害的，基本上算是全身运动了。而除了哭以外，还有一些适合小宝宝的运动。
婴儿游泳：对宝宝身心发育大有好处
健康宝宝天生不怕水，他们会把这种水中嬉戏当作在妈妈子宫羊水生活的继续。婴儿时期是人一生中生长发育最旺盛的时期，利用这一黄金时期开展游泳活动，对身心的发育是大有好处的。在家里每天游泳，基本可以坚持到一岁左右。一岁以后，就可以去游泳馆游泳了。
宝宝游泳主要有几大好处：
1．可使心肌发达，新陈代谢旺盛，心跳比同龄宝宝慢且有力，这就为承担更大的体力负荷准备了条件。
2．游泳过程会提高大脑的功能，表现为大脑对外界环境的反应能力快，智力发育好。
3．呼吸系统的功能得到提高，表现为肺活量大，憋气时间长。
4．可消耗过多的脂肪，利用全身各部位的肌肉，使体型匀称健美。
5．可以提高耐寒和抗病的能力。
宝宝爬行：预防感觉统合失调最佳手段
当然，随着宝宝一天天长大，她运动的方式越来越多了。学坐，扔东西，撕纸片、学爬等等，这些都是宝宝的运动方式。他们把扔东西和撕纸片都当成了一种游戏，常常是玩得不亦乐乎。
这里我要重点说爬行。爬是一种很好的全身运动，能促进身体各部位的生长发育。妈妈们基本上都知道爬的重要性，但是我在生活中却是经常看到很多宝宝是不爬就直接走路的。
有关专家对感觉统合失调儿童调查发现，其中90％以上的宝宝在婴儿期不会爬行或爬行时间很短，而爬行是目前国际公认的预防感觉统合失调的最佳手段，宝宝只会越爬越聪明。
对于爬与“感觉统合”的关系，我查到的解释是这样的：现代医学研究认为，爬行训练是预防儿童成长期的感觉统合失调的重要手段。感觉统合是一种本体感觉。人们平时学到的一切技巧都是凭本体感觉，良好的本体感觉归功于大脑中前庭系统统合视、听、触等感觉而又能灵活地支配身体各部位肌肉的协调活动。爬行训练对控制眼、手、脚的协调有极大的益处。通过爬行训练，可以促进宝宝大脑的发育，开发儿童的智力潜能。
感觉统合失调是近年来常常被儿童保健专家提及的名词，由于环境污染、剖腹产率居高不下等因素，感觉统合失调的儿童越来越多，不仅仅是表现在走路磕磕碰碰上，其他还有很多的表现，比如，脾气暴躁、注意力不集中、丢三落四，学习和生活能力都不如同龄的宝宝等。
爬是这么好的一项运动，但是由于种种原因，很多宝宝却没有在该爬的时候学会爬。原因太多，比如，没有场地、大人没空、宝宝自己不愿意爬、家长鼓励宝宝早点走路……
主要的问题是：在该爬的时候，宝宝可能一点也没有爬的意识。所以作为爸妈，很有必要训练宝宝学习爬。
怎样给宝宝准备爬行环境
首先，需要给她布置一个爬的环境。在家里留出一块空地，买了很多垫子，洗干净放在室外晒几天，等到没有气味了再铺起来。另外专门准备了一些色彩鲜艳、会自己跑但是又跑不远的玩具，比如：小汽车、上发条的小乌龟等。
然后就可以“引诱”宝宝爬了。学会“爬”的重大意义在于宝宝能随自己的意志移动身体。所以我把玩具放在离宝宝一定距离的地方，或者是让玩具在他面前跑起来，但是不要跑太远了，太远可能会让宝宝觉得太难而不敢去试了。
这时候，如果宝宝可能还不知道什么是爬。那大人有必要在他面前爬来爬去做示范的。我跟着芝莺爬了几个月，发现爬真是一件很有意思的事情，爬的时候我看到的东西跟站和坐的时候是不一样的，这可能更接近于宝宝眼中所看到的东西；爬着可以更好地跟宝宝沟通交流；爬也可以是一种亲子游戏；父母很自然地爬来爬去，还给宝宝一个模仿的具体榜样。很多人以为爬是小宝宝才干的事情，而我觉得，我们不应该让宝宝有这样的概念。爬应该是长大的标志，从睡着，到学会坐，到现在学会了爬，你是长大了。“长大”好像是很多宝宝的共同心愿。
除了大人的示范，刚开始爬的时候，有些宝宝还需要大人的帮助。我听说有些宝宝就是不愿意学爬，你在后面推他还哭呢。其实我们没必要把爬当作一种刻意的训练，完全可以当作一个轻松的游戏来完成。
大宝宝最佳运动：到户外去！
从芝莺学会走路开始，我们就经常在花园里打球、开火车、玩沙子和石头、捕鱼等等。芝莺平时可以帮我们做很多事情，比如拔草、捡落叶、捡树枝。随着芝莺的一天天长大，我们还经常带她出去旅游，有时候去爬山，有时候去泡温泉，有时候去看大江。让宝宝走出去，那怕只是踩一下泥石铺成的坑坑洼洼的乡间小路，在阳光下跑一跑，也是一种很好的运动。（来源《聪明宝宝》文/芝莺妈妈）
如何为不同年龄孩子选图书
差别年龄段幼儿都是怎样念书的
1、3-4岁幼儿的浏览理解特色。
在浏览进程中，三-四岁幼儿能够用手指指导其中的人物，同时微笑，但翻页对比快，1本四到五页的故事书有的幼儿不到一分钟便可“读”完。
幼儿看完1本书后是不是理解了。咱们对故事内容进行了浏览理解方面的发问。如《乌鸦喝水》这个故事，发问的全部幼儿均能回答出这是关于“1只小鸟”的故事(个别幼儿能说出小鸟的名字“乌鸦”)，故事产生的所在“戈壁”等一样平常性知识。但当问及“小鸟在做甚么。”“为何如许做。”以及“若何喝到水。”这三个题目时，幼儿几近回答不出。只有一个幼儿回答“小鸟想喝水”。可见，三-四岁幼儿对故事的理解仅仅停留在初层知识性内容的程度上。
2、4-5岁幼儿的浏览理解特色。
这个年龄段的孩子可以或许一边看图，一边用手指申明笔墨，口中念念有词(经问询得悉这两名幼儿仅了解其中的一、二个汉字)，且其读完1本故事书的时候明明要比三-四岁幼儿长；而且更为倾向于选择笔墨比例年夜的图书，即便如许的书，四-五岁的孩子翻书的速率也对比快。
从对故事浏览理解的发问来看，80%的四-五岁幼儿能在提醒下复述出故事主旨，但明明的特性是复述信息的起原首要是图片，要是图片的表意不明显或提供的自由想象的空间比较大，幼儿也会依据自己的思绪来“讲”故事，即与原来的故事内容存在收支。例如在一则《春季来了》的故事中，因为第一副图片的颜色特别很是壮丽，以金黄色为主，幼儿在其复述时即申明“春季来了”，但原文主旨传递的却是“金秋”的信息。另外，选择笔墨比例年夜的幼儿根本没法复述故事。
3、5-六岁幼儿的浏览理解特色。
在浏览进程中，五-六岁幼儿可依据所了解的汉字，结合图片进行理解，笔墨在浏览中施展了更大的作用。固然幼儿没法了解其中的每个汉字，但80%以上的汉字辨认使他们可以或许基本上正确理解故事主旨，并对故事内容进行预期。除此之外，五-六岁幼儿可以或许回答“为何”和“怎样”的题目，并能就不懂的内容进行发问。
若何选择幼儿图书
图文比例差别对幼儿的故事浏览理解确凿存在影响：从幼儿自主选择的3类图书的情形来看，年纪越小的幼儿越适宜浏览丹青比例较大的图书；跟着年纪的增大，图书中的笔墨对幼儿浏览逐步发生了影响。但应该注重的是幼儿自主浏览时，不适合读笔墨比例太高的书。
识字对幼儿浏览的作用跟着年纪的增长越发凸显起来：幼儿故事理解信息首要的渠道有2，1是丹青，2是笔墨。在幼儿不认识或了解极少汉字的情形下，其只能依据丹青提供的信息进行理解和果断。因而，有用浏览在一定程度上遭到了局限。但当其得到了一些汉字知识后，对笔墨的理解成为幼儿胜利浏览的首要辅助，不但使浏览的准确性进步，而且理解的水平也逐步加深，全部浏览的程度也响应进步。
丹青在幼儿故事书中始终占有重要作用：幼儿故事书1年夜特色即是画面形象生动，极易吸引幼儿的注重。幼儿在浏览进程中，80%以上的信息是从丹青中得到的。因而，丹青的质量和程度也影响到幼儿的浏览理解。对丹青的要求不应该仅仅是外部的颜色、造型、构图等，还应该注意其内容的提醒性、情节的连贯性和含意的启发性。否则，丹青的误导也会致使幼儿没法进行有用的胜利浏览。
给家长的建议
依据幼儿的年纪特色选择适合的故事图书：因为三-四岁幼儿理解故事的来龙去脉存在必定的难题，因而，在选择图书时可侧重一些认物方面的认知书，让其指出“是什么，在那边”；若选择故事书的话，也应该注重故事篇幅短小，内容简单，表达直白。
为四-五岁幼儿选择故事书可以选择共同必定的笔墨的图书，但尤为注重的是丹青的质量和程度，应该拥有必定的提醒性和导向性。为五-六岁幼儿选择的故事书中可以适量地增添笔墨的比重以及故事的长度，并注意引诱幼儿将笔墨和丹青理解结合起来。
为三个年龄阶段的幼儿提供适合的浏览指点：指点三-四岁幼儿时应该注意对丹青的指认和辨认，指点四-五岁幼儿时应注意对故事根本内容的理解，而指点五-六岁幼儿便可注意其对故事的深层次的理解和问题解决本领的培育。
如何给不同年龄的孩子选书？
一、不同年龄段幼儿都是怎么读书的
3-4岁幼儿的阅读理解特点
在阅读过程中，3-4岁幼儿能够用手指指点其中的人物，同时微笑，但翻页比较快，一本4到5页的故事书有的幼儿不到1分钟即可“读”完。
幼儿看完一本书后是否理解了呢？我们对故事内容进行了阅读理解方面的提问。如《乌鸦喝水》这个故事，提问的所有幼儿均能回答出这是关于“一只小鸟”的故事(个别幼儿能说出小鸟的名字“乌鸦”)，故事发生的地点“沙漠”等一般性知识。但当问及“小鸟在做什么？”，“为什么这样做？”以及“如何喝到水？”这三个问题时，幼儿几乎回答不出。只有一个幼儿回答“小鸟想喝水”。可见，3-4岁幼儿对故事的理解仅仅停留在初层知识性内容的水平上。
4-5岁幼儿的阅读理解特点
这个年龄段的孩子能够一边看图，一边用手指说明文字，口中念念有词(经询问得知这两名幼儿仅认识其中的1、2个汉字)，且其读完一本故事书的时间明显要比3-4岁幼儿长；而且更加倾向于选择文字比例大的图书，即使这样的书，4-5岁的孩子翻书的速度也比较快。
从对故事阅读理解的提问来看，80%的4-5岁幼儿能在提示下复述出故事大意，但明显的特征是复述信息的来源主要是图片，如果图片的表意不明显或提供的自由想象的空间比较大，幼儿也会根据自己的思路来“讲”故事，即与原来的故事内容存在出入。例如在一则《春天来了》的故事中，由于第一副图片的色彩非常绚丽，以金黄色为主，幼儿在其复述时即说明“春天来了”，但原文大意传递的却是“金秋”的信息。此外，选择文字比例大的幼儿基本无法复述故事。
5-6岁幼儿的阅读理解特点
在阅读过程中，5-6岁幼儿可根据所认识的汉字，结合图片进行理解，文字在阅读中发挥了更大的作用。虽然幼儿无法认识其中的每一个汉字，但80%以上的汉字识别使他们能够基本上正确理解故事大意，并对故事内容进行预期。除此之外，5-6岁幼儿能够回答“为什么”和“怎么样”的问题，并能就不懂的内容进行提问。
二、如何选择幼儿图书
图文比例不同对幼儿的故事阅读理解确实存在影响：从幼儿自主选择的三类图书的情况来看，年龄越小的幼儿越适合阅读图画比例较大的图书；随着年龄的增大，图书中的文字对幼儿阅读逐渐产生了影响。但应当注意的是幼儿自主阅读时，不适合读文字比例过高的书。
识字对幼儿阅读的作用随着年龄的增长愈加凸显起来：幼儿故事理解信息主要的渠道有二，一是图画，二是文字。在幼儿不认识或认识极少汉字的情况下，其只能根据图画提供的信息进行理解和判断。因此，有效阅读在一定程度上受到了局限。但当其获得了一些汉字知识后，对文字的理解成为幼儿成功阅读的重要辅助，不仅使阅读的准确性提高，而且理解的程度也逐渐加深，整个阅读的水平也相应提高。
图画在幼儿故事书中始终占有重要作用：幼儿故事书一大特点即是画面形象生动，极易吸引幼儿的注意。幼儿在阅读过程中，80%以上的信息是从图画中获得的。因此，图画的质量和水平也影响到幼儿的阅读理解。对图画的要求不应当仅仅是外部的色彩、造型、构图等，还应当注重其内容的提示性、情节的连贯性和含义的启发性。否则，图画的误导也会导致幼儿无法进行有效的成功阅读。