好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早期教育能够培养开朗外向的性格，让宝宝有自信的与别人交往。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？以下是小编收集整理的“通过故事发展孩子的想像力”，希望对您的工作和生活有所帮助。
在学前期，孩子的想像力开始有了较快的发展。成人经常通过给孩子讲故事有利于启发他们无拘无束地进行联想和想像，发展再造想像和创造想像。想像力是创造的前奏，想像愈丰富，创造力愈强。孩子想像力的发展对于他们长大后在学习和劳动中创造性的发挥有很重要的意义。那么，如何通过故事发展孩子的想像力呢?1、成人给孩子讲故事，有时可讲到一定的地方不往下讲，引孩子对以后的故事情节进行想像，如讲述《曹冲称象》，当讲到该怎样称这陆地上最大的动物的重量时停住，让孩子杨一下，用什么办法可以称象?促使孩子开动脑筋积极思考，久而久之，孩子就习惯边听，边动脑筋，发展了想像力。
2、成人可以供给孩子必要的道具，如面具、餐具等，让孩子进行故事表演，让他们充分发挥想像力去体验和表达人物的内在情感，以加深对故事内容的理解，从中得到启发，促使其想像力不断发展。
3、成人可以讲完故事后向孩子提问“这个故事告诉我们什么道理?”如讲完科学幻想故事后，启发孩子谈谈自己长大以后发明创造的理想?让孩子对学过的知识进行一定的概括和大胆的想像。WWW.zj09.cOM
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早教不要轻视孩子想像力培养
案例：某次，公交车一对母子在对话，妈妈拿着一幅儿子刚画的蜡笔画在批评孩子，你的树怎么画红色的？树应该是绿色的，花可以是红色的、黄色的、紫色的，你画错了，上课为什么不好好听？听罢这位妈妈的训斥，可能有些人真的认为孩子的画作不好。但事实上，在专家的眼里，这位宝宝的画作，形象生动，用色大胆，而妈妈所批评的红色的树也自然地融入了整幅图画。
在专家的眼里，这位妈妈如此教导儿子画画，实在是遏制了孩子的想象力。人家那脑袋是怎么长的？很多家长朋友都会惊叹于发明家的想象力。其实，每个孩子都有丰富的想象力，只不过，有的被家长注意到了，更多地却被忽视了，被嘲笑了，甚至被斥责了。
作为家长，应该正确地引导孩子的想象力，也要积极参与孩子的想象游戏，同时让孩子主持游戏，父母不要反客为主，给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间。也可以考虑为孩子提供独自游戏的机会，让孩子在游戏或其他创造性的活动中发挥无拘无束的想象。父母经常给孩子提一些开放式的问题，让孩子用多种答案来回答题，也可以启发孩子的想象。讲一些有启发性的故事给孩子听，让孩子想象下面的故事情节，使孩子有发挥想象力的机会，培养孩子复述情节生动又富有想象的故事对培养想象力更有好处。 孩子的想象力是无处不在的，作为父母的你们不必刻意限制或是多加管教，让孩子自由发挥自己的想象力，可能会取得事半功倍的效果喔。
不要扼杀宝宝的想像力
文文的妈妈讲了这样一件事：老师给学生提出一个问题：“什么是春天？”文文答：“冰化了变成春天”，这个答案得了零分。文文比较喜欢画画，信手涂鸦，最大特点是画得“不像”，月亮有长臂，小狗是圆的，画得“离谱”。上美术课时，文文的画中太阳缺门牙，西瓜是方的，这和老师的想法对不上号，受表扬没戏。妈妈总是帮文文修正过来，可他“积习难改”，作业常常和老师画的对不上号。得不到表扬的儿子，常常不服气。
文文的遭遇是成千上万小学生、中学生的缩影。很多家长望子成龙、盼女成凤心切，恨不得宝宝在学校教育之外，钢琴、绘画、音乐、外语……十八般武艺样样精通，于是把宝宝逼进各式各样培训班的大门。有的家长恨铁不成钢，由责骂而到棍棒相加，宝宝身心遭受双重打击，悲剧屡屡发生。
宝宝到了学校也多半生活在紧张和严肃之中。频繁的考试以及死板的答案，让学生不敢越教科书雷池一步，好奇与独立思考之心无法“驿动”。面对“冰化了变成水”的答案，一位小学生“冰化了变成春天”的美丽解答只能得零分。
宝宝们的生存空间确实有些狭迫了，大人们过多地侵入他们的心灵领地，各种负担、各种条条框框将他们的手脚和心灵一并束缚。很多宝宝渐渐趋向服从家长、老师的意志，迫使自己屈服于不合理的清规戒律。从此，太阳是太阳，月亮是月亮，西瓜不再画成方的，小狗不再画成圆的。宝宝们的童真和创造性慢慢泯灭，如同“病梅馆”的病梅，虽然造型各异，却都缺乏勃勃生机。
日前读到一则报道：作者的儿子在美国上小学，每天背着空空的书包去上学，下午三点不到就回家，学校每天最少让学生玩两个小时。最初作者大为不满，认为这样不叫上学。可一个学期过去后，他问儿子对美国学校最深的印象，儿子笑着说：“自由”。后来，儿子常去图书馆，借回一大堆书，说是做作业，不久就写出一本20多页的小册子，内容洋洋洒洒，有板有眼，写的全是自己的想法。作者还列举其他事例，得出结论，美国学生的课堂学习成绩远不是中国学生的对手，但中国学生的创造性远比美国学生差。
宝宝的未来关系着我们民族的未来，为中国宝宝也营造一个宽松的环境实在迫在眉睫。有了一个宽松的环境，中国孩子们身心舒展，潜能就会发挥出来，创造性一定不会比美国孩子差。
幼儿启蒙早教：把自由的想像力还给孩子
说到各种各样教学理念的差别，最实质的难题依然要重归到人生价值观上边。怎样文化教育我们自己的孩子，重要看大家如何去了解性命。如果我们只觉得財富的获得和说白了的取得成功是生命中最关键的事，那麼文化教育当然会迈向这种方位。如果我们觉得生命中最重要的也许是一些看不到的事情，例如重视、爱、想像力、随意，那麼文化教育的方法则会彻底更改。幼儿启蒙
把随意的想像力归还孩子
在华德福的教学理念中，把人的生命运动轨迹区划成一个个不一样的环节。对孩子的文化教育而言，最重要的是前两个环节，一个是0～六岁；另一个是7～十四岁。就在孩子们第一个七年的性命旅途中，想像力是一个最恐怖的对手，而想像力最非常容易被忽略的要求，便是手机游戏和小故事。幼儿启蒙
电视机的伤害
视觉效果和听觉系统，对大家而言具备无以伦比的必要性，因而，假如孩子要想真实感受这世界的绚丽多姿，那麼他就必须真实能“看”的双眼和真实能“听”的耳朵里面。但是，噪杂吱吱声的噪声、成年人争吵时的丑恶小表情、不好看的俗艳色调等，都是不断地空袭孩子的视觉效果和听觉系统。而更比较严重的损害，還是电视机。
早已有很多科研完成了电视机对少年儿童的危害评定，也都确认了从液晶电视屏幕上散发出去的辐射线危害身心健康。此外，长期紧抓着显示屏看，这在视觉效果上是最处于被动的主题活动之一，由于双眼真是就沒有动。值得一提的是，少年儿童的注意力训练也会受到损坏。此外，电视机不仅对精神实质系统软件有挺大的不良影响，也对孩子的人际交往能力和沟通协调能力造成毁坏。
自然，华德福文化教育并不是固执地抵制一切新科技，它所注重的是“万物皆有时候”。针对六岁下列的孩子而言，电视机不太好，可是针对六岁之上的孩子而言，就可以适度收看好的电视栏目的，但是长期看电视剧仍然是不太好的。
在许多 情况下，父母仅仅以便释放自身，一天工作出来，心力憔悴，假如再被孩子纠缠不清，就更应对不上。因此就打开电视，把自己的孩子交到电视机这一家庭保姆。可是我们要了解，在孩子小的时候，如果我们沒有和他创建一个良好的沟通方式，那麼等她们长大后，非常是判逆的青春发育期到来的情况下，就算大家想和孩子沟通交流、讲理，也早已是悔之晚矣。在孩子小的时候，更为有效沟通方法、最能发展孩子想像力的方法，便是和孩子在一起，一起游戏，一起做亲子共读。幼儿启蒙
小故事、玩具游戏
在华德福的幼稚园里，公仔戏是很有特点的一项內容。由于老师们从不会拿着一本书生搬硬套地读，她们通常会自己做好多个简易的小孩，给孩子们开演一出填满想像力的戏剧表演。我还在澳大利亚时以前观看过亲子班的教师给孩子们演出的一个公仔戏。
教师先用一块布把另一块布遮住。直到叙述的情况下，就渐渐地把第一层的布刮起来，随后把下边的布打一个结，举半空中，让布的衣摆触碰路面，犹如一个穿着长衫的君王。小故事非常简单，便是一个君王出巡，在中途下大雨，他感觉很冷，最终返回皇宫，他睡觉了，亚麻布又渐渐地盖了回来。就在这一简单的故事里，充满了触感和视觉效果的体会，很合适演出给小一点的孩子看。
但凡华德福幼稚园中的玩具小孩，都不容易很精致，乃至许多 也没有双眼、鼻部，要是可以呈现人型、充足激起孩子的想像力就充足了。在我们给孩子一块布，让他们自己玩过家家游戏的手机游戏时，更是给他一个自身填词语、造就的机遇。如果我们给孩子一堆很极致的玩具，那她们只剩余挑选玩哪一个玩具的室内空间了。
因此，华德福出示给孩子们的玩具通常都具有一种“可解决”的特点，能够以各种各样方法被创造性应用。除开运用各种各样纯天然材料的专用工具之外，大家还有一个最现有最好是的专用工具，便是我们自己的人体，在孩子三岁之后，能够全家人一起玩一些简易姿势的手机游戏。
幼儿启蒙全部的孩子都期盼玩乐，在游戏里面她们才能够主要表现自身迅速萌芽期的想像力，假如父母能充足掌握到这一点，了解挑选玩具的深刻含义，那麼即便标准十分比较有限，在家里也都是有挺大的室内空间能够实际操作，重要就取决于，父母自身是不是具备想像力，而且真实明白孩子需要什么。
发展孩子的记忆力
记忆能力和人的其他各种能力一样，可以经后天训练而加强。孩子正处于记忆训练最佳期，只要训练方法得当，就一定会收到意想不到的效果。
我们可以把记忆力的训练分为4个阶段。
1、注意力的训练
人的注意力是贯穿于人的一切活动中的一个复杂而重要的心理过程。离开了对识记材料的注意，是不会有记忆的，因此，训练注意力应作为整个训练过程的第一步。
2、无意识记的训练
孩子的记忆以无意识记为主，凡是直观、形象、有趣味、能引起孩子强烈情绪体验的事和物大都能使他们自然而然地记住，特别是与其情感相联系的事情。所以，必须为孩子提供一些色彩鲜明，形象具体，并富有感染力的识记材料，使材料本身能吸引孩子，以充分发展孩子的无意识记和机械识记能力，促进孩子有意识记和意义识记能力的发展。如各种材料制作的、不同形状的、有趣的小卡片，各类汉字卡片，能活动的计数器，玩具和实物等。对一些杂乱无章的材料，可采用歌诀记忆法，把需识记的材料编成歌词和诗词，形成一种节奏顺序，以提高记忆效果。
3、有意识记的训练
这个阶段要让孩子有意识、有目的地去识记，有意识记的发生和发展是儿童记忆发展过程中最重要的质变，为了培养孩子有意识记的能力，在日常生活和孩子各种有组织的活动中，父母要经常有意识地向孩子提出具体明确的识记任务，促进孩子有意识记的发展。如在听故事、外出参观、饭后散步时，都应该给孩子提出识记任务，如果没有具体要求，孩子是不会主动进行识记的。
4、记忆与思维的协同训练
人的记忆能力与思维能力是密切相关的，好的记忆是正确思维的保证，好的思维能力是快速识记和长久保持的条件。
这一阶段要帮助孩子把不同的事物联系起来，使周围的事物有意义，为此就需要运用各种方法，如趣味记忆法和特征记忆法，尽量帮助儿童理解所要识记的材料。如可提出一些问题，如“鸟为什么能飞?”“鸭子为什么能在水中游?”等，引导他们通过积极的思考，在理解其意义的基础上进行记忆。
值得注意的是，在训练孩子的记忆力时，对孩子完成识记任务的情况要给予及时的肯定和赞扬，以提高孩子识记的积极性与主动性。必须识记的内容也应在反复训练的过程中加以巩固。