教孩子认颜色的正确顺序!。

随着人们的生活水平不断提高,早教越来越受到人们的重视。为了培养孩子的学习兴趣,我们要适当的对幼儿进行早教。正确的早期教育可以让孩子的智、德、体、美的到全面发展,我们该如何正确的为宝宝进行早期教育呢?下面是小编为大家整理的“教孩子认颜色的正确顺序!”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教孩子认颜色的正确顺序!

宝宝认颜色说容易就容易,说不容易就不容易。其实,教宝宝认颜色也有“生人勿近”的雷区,如果不小心踩中,你就要多注意咯,想必你会好奇有哪些雷区吧,一起来看看吧!

例子分享:

a、孩子已经3岁了,可是他对颜色总是分不清楚,给他来了一个测试,就是很多绿色的辣椒中放一个红色的辣椒,可是他也能一下子把那个红辣椒拿出来。平时教他颜色,过一会儿再问他,他就忘记了,又乱说颜色了。

b、孩子2岁了,红、黄、蓝、绿不同颜色同样形状的东西,如果只是告诉他颜色让他区分出来,他总是说错,而且怎么教也是乱说一气;如果把这些东西事先分给大家,再让宝宝从中找出某个人的东西,他是能够找出来的。

原因解释:

五光十色的周围环境激发着孩子的认识兴趣和愿望,也培养孩子的美感。教孩子学会区别认识颜色,是教孩子认识事物、发展智力、培养美感不可缺少的内容。一般来说,教孩子认识颜色可以从周岁左右开始。我们在教1~2岁的宝宝认识颜色时,主要是认识红、黄、蓝、绿四种基本颜色。

刚开始教孩子认识颜色和形状时,家长一定要掌握用“是非强调法”。例如,看见几个彩色的气球,我们告诉他:“这个是红色,这个不是红色的。”通过“是”和“不是”一起来强调一个知识点——红色,等孩子不管看见什么东西都能一眼分辨出“红色”时,我们再用这种方法来教孩子认另一种颜色。这样以一个个知识点来帮助孩子加深记忆,巩固知识,才能达到事半功倍的效果。

如果你告诉宝宝:“这个是红色,这个是蓝色,那个是绿色。”“填鸭式”地一下让他接受这么多知识点,不但容易使他混淆概念,还会造成孩子对概念的模棱两可。所以,才会有很多家长反映:“这孩子其实什么颜色都知道,可是一问他就乱套了。”这就是因为,让孩子一下了接受这么多种颜色的名称,他无法真正弄清楚每种颜色的概念。

特别要提醒的是,最初的概念错误会非常难纠正。要防止这种概念错误出现,方法是:一次一个颜色,特别是红、黄不能同时认,因为音太近似,会造成混淆。可先选择一个固定物,比如一块红积木,告诉她是红色。然后带着这块积木,到处去比较,发现红色的东西。这也是一种游戏啊。比如红色的气球,红色的花,等。有时,红色之间会有不同,但不要现在就讲给她,因为她还分辨不出。除非她问你,这说明她的观察力大有长进。认颜色可结合涂画进行,比如,妈妈给宝宝画朵红花。认颜色对孩子比较难,因为没有可参照的东西,有的孩子认红色用了1年。关键是妈妈千万不能着急,不能说孩子笨。如果孩子到学龄期还是不能分辨颜色,则要考虑是否有色盲的存在,一般色盲是隔代遗传的,要考虑家族是否有此种情况存在。

另外,认识颜色是有一个科学的发展规律的:红——黑——白——绿——黄——蓝——紫——灰——棕(褐色)。按这个顺序去认识颜色将事半功倍,而且教孩子认识这些颜色时一定要注意的是方法。不能一股脑的教给他认,而是这个星期教他认黄色,在生活中就只给他认一切包含黄色的物体,下一个星期只认蓝色,认识生活中所有含蓝色的事物,如此类推,很快他就会掌握全部颜色保证不易忘记,就是靠着这种方法,有些宝宝快满两岁时就已经认识了十种颜色了,进而推广到粉红等一系列浅色系列分辨也没问题。

扩展阅读

教给宝宝认颜色的正确顺序


宝宝认颜色是不是对你来说是个难题?其实只要掌握了争取方法,还是很ok啦。例子分享

a、孩子已经3岁了,可是他对颜色总是分不清楚,给他来了一个测试,就是很多绿色的辣椒中放一个红色的辣椒,可是他也能一下子把那个红辣椒拿出来。平时教他颜色,过一会儿再问他,他就忘记了,又乱说颜色了。

b、孩子2岁了,红、黄、蓝、绿不同颜色同样形状的东西,如果只是告诉他颜色让他区分出来,他总是说错,而且怎么教也是乱说一气;如果把这些东西事先分给大家,再让宝宝从中找出某个人的东西,他是能够找出来的。

原因解释

五光十色的周围环境激发着孩子的认识兴趣和愿望,也培养孩子的美感。教孩子学会区别认识颜色,是教孩子认识事物、发展智力、培养美感不可缺少的内容。一般来说,教孩子认识颜色可以从周岁左右开始。我们在教1~2岁的宝宝认识颜色时,主要是认识红、黄、蓝、绿四种基本颜色。

是非强调法

刚开始教孩子认识颜色和形状时,家长一定要掌握用是非强调法。例如,看见几个彩色的气球,我们告诉他:这个是红色,这个不是红色的。通过是和不是一起来强调一个知识点红色,等孩子不管看见什么东西都能一眼分辨出红色时,我们再用这种方法来教孩子认另一种颜色。这样以一个个知识点来帮助孩子加深记忆,巩固知识,才能达到事半功倍的效果。

如果你告诉宝宝:这个是红色,这个是蓝色,那个是绿色。填鸭式地一下让他接受这么多知识点,不但容易使他混淆概念,还会造成孩子对概念的模棱两可。所以,才会有很多家长反映:这孩子其实什么颜色都知道,可是一问他就乱套了。这就是因为,让孩子一下了接受这么多种颜色的名称,他无法真正弄清楚每种颜色的概念。

特别要提醒的是,最初的概念错误会非常难纠正。要防止这种概念错误出现,方法是:一次一个颜色,特别是红、黄不能同时认,因为音太近似,会造成混淆。可先选择一个固定物,比如一块红积木,告诉她是红色。然后带着这块积木,到处去比较,发现红色的东西。这也是一种游戏啊。比如红色的气球,红色的花,等。有时,红色之间会有不同,但不要现在就讲给她,因为她还分辨不出。除非她问你,这说明她的观察力大有长进。认颜色可结合涂画进行,比如,妈妈给宝宝画朵红花。认颜色对孩子比较难,因为没有可参照的东西,有的孩子认红色用了1年。关键是妈妈千万不能着急,不能说孩子笨。如果孩子到学龄期还是不能分辨颜色,则要考虑是否有色盲的存在,一般色盲是隔代遗传的,要考虑家族是否有此种情况存在。

了解认识颜色的规律

另外,认识颜色是有一个科学的发展规律的:红黑白绿黄蓝紫灰棕(褐色)。按这个顺序去认识颜色将事半功倍,而且教孩子认识这些颜色时一定要注意的是方法。不能一股脑的教给他认,而是这个星期教他认黄色,在生活中就只给他认一切包含黄色的物体,下一个星期只认蓝色,认识生活中所有含蓝色的事物,如此类推,很快他就会掌握全部颜色保证不易忘记,就是靠着这种方法,有些宝宝快满两岁时就已经认识了十种颜色了,进而推广到粉红等一系列浅色系列分辨也没问题。

教宝宝认颜色


宝宝从出生三四个月就有了对色彩的感受力。年轻的爸爸、妈妈要抓住最早时期用较好的方法帮助宝宝认识颜色,这对宝宝的智力发展和培养绘画兴趣都是大有益处的。但宝宝对颜色的认识不是一下子就能完成的,而必须经过不断训练和培养。

那么如何让宝宝认识颜色呢?

一、多为宝宝提供一些丰富的色彩,可以在宝宝的居室里贴上一些色彩调和的画片挂历,在宝宝的小床上经常换上一些颜色温柔的床单和被套,小床的墙边可以画上一条七色彩蜡。在宝宝的视线内还可以摆放些色彩鲜艳的彩球、塑料玩具等,充分利用色彩对宝宝进行视觉刺激,对宝宝认识颜色有很大的帮助。

二、宝宝如能盯着某种颜色或转动头部看到别的颜色时,成人可以指着这些玩具对宝宝说:“这是红气球”,“那是小白兔”,“这是黄花”等用语言加以描述,加深宝宝对颜色的感知。

三、当宝宝长到1岁多,咿呀学语时,成人和宝宝可以一起做“我说,宝宝指”的游戏。例如:你指着几种颜色的气球问“哪只是红气球,哪只是蓝气球?”让宝宝用手去指,指对了就亲亲宝宝,并说:“宝宝真乖,这是红气球。”如宝宝指错了,就说:“再看看,哪只是红气球?”宝宝还是指不出,成人就要反复指着红气球说“这是红气球。”宝宝认识红以后再认识绿色。也可变换说:“这是红气球呢,还是绿气球?”让宝宝学发“红、绿、蓝”的音。还可放上各种颜色的玩具,让宝宝按成人的要求拿出同颜色的玩具。

四、宝宝到1岁时,成人可用各种颜色笔画些宝宝熟悉的植物、动物、水果等。如:太阳、草地、花朵、树叶、苹果、小鸡、小狗、小兔、小鸭等,并边画边说:“这是红太阳,这是绿色的草地,这是小黄鸡”等等。也可把各色蜡笔放在一起,让宝宝帮助拿颜色,如画红花,成人可说“请宝宝拿红蜡笔给爸爸画红花……”只要反复训练,方法得当,循循善诱,宝宝到3岁时,完全可以认识“红、黄、绿、黑、白”五种颜色了。

从小培养宝宝认颜色的能力


儿童只有亲手操作,才能获得真知识。为了让孩子在进入学校之前打好基础,我们要通过早期教育激发孩子的内在潜质。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发,你都看过哪些早教类的书籍?下面是小编为大家整理的从小培养宝宝认颜色的能力,仅供参考,大家一起来看看吧。

多为宝宝提供一些丰富的色彩,可以在宝宝的居室里贴上一些色彩调和的画片挂历,在宝宝的小床上经常换上一些颜色温柔的床单和被套,小床的墙边可以画上一条七色彩蜡。在宝宝的视线内还可以摆放些色彩鲜艳的彩球、塑料玩具等,充分利用色彩对宝宝进行视觉刺激,对宝宝认识颜色有很大的帮助。

宝宝从出生三四个月就有了对色彩的感受力。年轻的爸爸、妈妈要抓住最早时期用较好的方法帮助宝宝认识颜色,这对宝宝的智力发展和培养绘画兴趣都是大有益处的。但宝宝对颜色的认识不是一下子就能完成的,而必须经过不断训练和培养。

那么如何让宝宝认识颜色呢?

一、多为宝宝提供一些丰富的色彩,可以在宝宝的居室里贴上一些色彩调和的画片挂历,在宝宝的小床上经常换上一些颜色温柔的床单和被套,小床的墙边可以画上一条七色彩蜡。在宝宝的视线内还可以摆放些色彩鲜艳的彩球、塑料玩具等,充分利用色彩对宝宝进行视觉刺激,对宝宝认识颜色有很大的帮助。

二、宝宝如能盯着某种颜色或转动头部看到别的颜色时,成人可以指着这些玩具对宝宝说:“这是红气球”,“那是小白兔”,“这是黄花”等用语言加以描述,加深宝宝对颜色的感知。

三、当宝宝长到1岁多,咿呀学语时,成人和宝宝可以一起做“我说,宝宝指”的游戏。例如:你指着几种颜色的气球问“哪只是红气球,哪只是蓝气球?”让宝宝用手去指,指对了就亲亲宝宝,并说:“宝宝真乖,这是红气球。”如宝宝指错了,就说:“再看看,哪只是红气球?”宝宝还是指不出,成人就要反复指着红气球说“这是红气球。”宝宝认识红以后再认识绿色。也可变换说:“这是红气球呢,还是绿气球?”让宝宝学发“红、绿、蓝”的音。还可放上各种颜色的玩具,让宝宝按成人的要求拿出同颜色的玩具。

四、宝宝到1岁时,成人可用各种颜色笔画些宝宝熟悉的植物、动物、水果等。如:太阳、草地、花朵、树叶、苹果、小鸡、小狗、小兔、小鸭等,并边画边说:“这是红太阳,这是绿色的草地,这是小黄鸡”等等。也可把各色蜡笔放在一起,让宝宝帮助拿颜色,如画红花,成人可说“请宝宝拿红蜡笔给爸爸画红花……”只要反复训练,方法得当,循循善诱,宝宝到3岁时,完全可以认识“红、黄、绿、黑、白”五种颜色了。

孩子学习能力发展的顺序


一般来说,孩子学习能力最初的发展是一个从感觉运动阶段开始,向知觉和知觉动作统合阶段演进,再进入语言文字符号运用阶段,最后达到逻辑思维和推理阶段的过程。

感觉运动阶段

3-6岁孩子的主要活动形式为全身性运动,也称大肌肉活动。他们通过坐、爬、走、跑、跳、抛掷等活动与外界事物相互作用,从而使他们对客观世界形成比较稳定的表象。

大多数成年人很少能够了解自然的游戏和身体动作的学习,对于这一阶段的孩子是何等的重要。这是因为:

1.由于动作经验是属于个人的,而且主要依赖于个人的技巧和练习,因此早期的动作经验对孩子的自我意识建立具有潜在的促进作用。当孩子想要进行某项活动时,我们应该给予他们赞赏和奖励,鼓励他们去练习或参与。这种良好的气氛建立起来并加以维持之后,孩子对自我的信心会有很大的增强。对于成功的体验,往往在孩子很小的时候就开始形成,且在孩子的一生中持续发展并不断验证。

2.身体动作的学习可使孩子在活动中凭借视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官来不断地认识事物、感受事物,并在此过程中逐渐形成简单的判断,为日后的更高层次的学习打下良好的基础。

3.通过感觉运动的练习,孩子能逐渐地理顺混乱无序的世界,让他们分辨出大小、左右、前后、上下、运动、静止、声音、颜色,然后使他们从中形成以自我为中心,对周围世界进行基本的排列和计划,成为动作的发出者、执行者。这种练习还可以帮助孩子用主观意念控制自己的活动,进而达到一定的目的,使孩子的计划性和条理性得到发展。

知觉和知觉动作统合阶段

随着感觉运动能力的提高,初上小学的孩子便可以利用听知觉或视知觉进行学习。虽然这时候他们的感觉动作仍然必不可少,但是许多活动已经开始由知觉加以替代。如当老师和家长要求孩子做某件事情时,他们不再先模仿这个动作才能理解,而是直接就能够从老师和家长的表情或者言语,并根据自己的记忆去完成这项活动。这时孩子的学习能力发展就进入到知觉和知觉动作统合阶段。

在这个阶段中,孩子会利用视知觉来辨别相同或者不同的事物,学习区分经验中的对象和背景,学会连点成线、由线成面,并且通过记忆来不断呈现或操作图形或文字。另外,在听知觉的能力上也有了很大的进展,孩子开始能将不同的语言与不同的事物进行连接,并能通过不同的发音从中理解表情和含意。这样孩子的基本思维能力也不断地得到增强。这时候的孩子能在知觉的支配下,将大脑中的经验原原本本地说出来或者画出来,或者将大人的话重述一遍。这些说明孩子的心理活动已占相对优势,这对他们开始学习课业有极大的影响。

语言文字符号运用阶段

尽管一个儿童一生下来就具有获得语言的潜在可能,但这并不意味着这样的天赋就能自然而然地发展形成良好的语言能力。真正对孩子的语言发展起关键作用的是语言环境,或者说是家长怎样来教育和训练孩子语言的。根据语言系统发展和语言运用发展相结合的语言学标准,儿童的语言发展可以划分为五个大的发展阶段。

声音发展阶段:从出生到6个月前后

此阶段孩子只是发出无意义的声音,并出现最初的对声音的模仿。孩子和成人之间的交流还不是语言性质的,而只是一些无条件反射和条件反射。

被动语言交际阶段:6-12个月

在此阶段中,孩子虽然还不会说话,但对话语已有了初步的理解,开始以被动的方式参与语言交流活动。对人生具有重要意义的第二信号,也是在此阶段开始建立的。此外,这时的孩子可以用简单的体态语与成人进行交流,表现出最初的社会交际形式。

特殊语言交际阶段:大约从1岁到2岁半

在这一阶段,孩子已经开始说话,并能以主动的方式参与语言交际活动,但他们这时使用的话语是独词句、双词句或电报句,属于儿童的特殊语言。

目标口语发展阶段:大约从2岁半到6岁

在这一阶段,儿童的特殊语言成分已经大大减少,语言已经纳入目标语言的轨道,语音系统和语言运用规则已经掌握,并具有一定的词汇量和语言运用技能。孩子可以用词语来解释词语,语感也已经形成,并能进行一般日常语言交际。

成熟阶段:从6岁到少年期结束

在这一阶段中,孩子渐渐完善自己的语言系统和语言运用能力,掌握一些较难的语法,迅速扩充词汇量,发展出各种语用技能;书面语也有较为客观的发展,并对口语产生重大影响,语言发展趋于成熟。

当孩子的知觉和知觉运动统合能力发展成熟之后,才有可能发展形成语言文字符号的运用能力,例如我们所知道的阅读活动。阅读是对文字符号的辨认及理解,文字与图形的不同之处是文字代表着一定的意义,因此阅读活动涉及更高级的大脑活动。孩子要进行成功的阅读必需具备以下两个条件:

1.眼球运动、视觉速度、视知觉的辨别能力;

2.理解字词含义。

这两个条件缺一不可。缺乏前者,孩子会在阅读时丢字落字、颠倒阅读;欠缺后者,则会一知半解,或者句子读得支离破碎。所以语言文字符号的运用对于孩子的课业学习将产生非常直接的影响。

一般来说,孩子学习能力最初的发展是一个从感觉运动阶段开始,向知觉和知觉动作统合阶段演进,再进入语言文字符号运用阶段,最后达到逻辑思维和推理阶段的过程。

感觉运动阶段

3-6岁孩子的主要活动形式为全身性运动,也称大肌肉活动。他们通过坐、爬、走、跑、跳、抛掷等活动与外界事物相互作用,从而使他们对客观世界形成比较稳定的表象。

大多数成年人很少能够了解自然的游戏和身体动作的学习,对于这一阶段的孩子是何等的重要。这是因为:1.由于动作经验是属于个人的,而且主要依赖于个人的技巧和练习,因此早期的动作经验对孩子的自我意识建立具有潜在的促进作用。当孩子想要进行某项活动时,我们应该给予他们赞赏和奖励,鼓励他们去练习或参与。这种良好的气氛建立起来并加以维持之后,孩子对自我的信心会有很大的增强。对于成功的体验,往往在孩子很小的时候就开始形成,且在孩子的一生中持续发展并不断验证。

2.身体动作的学习可使孩子在活动中凭借视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官来不断地认识事物、感受事物,并在此过程中逐渐形成简单的判断,为日后的更高层次的学习打下良好的基础。

3.通过感觉运动的练习,孩子能逐渐地理顺混乱无序的世界,让他们分辨出大小、左右、前后、上下、运动、静止、声音、颜色,然后使他们从中形成以自我为中心,对周围世界进行基本的排列和计划,成为动作的发出者、执行者。这种练习还可以帮助孩子用主观意念控制自己的活动,进而达到一定的目的,使孩子的计划性和条理性得到发展。

知觉和知觉动作统合阶段

随着感觉运动能力的提高,初上小学的孩子便可以利用听知觉或视知觉进行学习。虽然这时候他们的感觉动作仍然必不可少,但是许多活动已经开始由知觉加以替代。如当老师和家长要求孩子做某件事情时,他们不再先模仿这个动作才能理解,而是直接就能够从老师和家长的表情或者言语,并根据自己的记忆去完成这项活动。这时孩子的学习能力发展就进入到知觉和知觉动作统合阶段。

在这个阶段中,孩子会利用视知觉来辨别相同或者不同的事物,学习区分经验中的对象和背景,学会连点成线、由线成面,并且通过记忆来不断呈现或操作图形或文字。另外,在听知觉的能力上也有了很大的进展,孩子开始能将不同的语言与不同的事物进行连接,并能通过不同的发音从中理解表情和含意。这样孩子的基本思维能力也不断地得到增强。这时候的孩子能在知觉的支配下,将大脑中的经验原原本本地说出来或者画出来,或者将大人的话重述一遍。这些说明孩子的心理活动已占相对优势,这对他们开始学习课业有极大的影响。

语言文字符号运用阶段

尽管一个儿童一生下来就具有获得语言的潜在可能,但这并不意味着这样的天赋就能自然而然地发展形成良好的语言能力。真正对孩子的语言发展起关键作用的是语言环境,或者说是家长怎样来教育和训练孩子语言的。根据语言系统发展和语言运用发展相结合的语言学标准,儿童的语言发展可以划分为五个大的发展阶段。

声音发展阶段:从出生到6个月前后

此阶段孩子只是发出无意义的声音,并出现最初的对声音的模仿。孩子和成人之间的交流还不是语言性质的,而只是一些无条件反射和条件反射。

被动语言交际阶段:6-12个月

在此阶段中,孩子虽然还不会说话,但对话语已有了初步的理解,开始以被动的方式参与语言交流活动。对人生具有重要意义的第二信

特殊语言交际阶段:大约从1岁到2岁半

在这一阶段,孩子已经开始说话,并能以主动的方式参与语言交际活动,但他们这时使用的话语是独词句、双词句或电报句,属于儿童的特殊语言。

目标口语发展阶段:大约从2岁半到6岁

在这一阶段,儿童的特殊语言成分已经大大减少,语言已经纳入目标语言的轨道,语音系统和语言运用规则已经掌握,并具有一定的词汇量和语言运用技能。孩子可以用词语来解释词语,语感也已经形成,并能进行一般日常语言交际。

成熟阶段:从6岁到少年期结束

在这一阶段中,孩子渐渐完善自己的语言系统和语言运用能力,掌握一些较难的语法,迅速扩充词汇量,发展出各种语用技能;书面语也有较为客观的发展,并对口语产生重大影响,语言发展趋于成熟。

当孩子的知觉和知觉运动统合能力发展成熟之后,才有可能发展形成语言文字符号的运用能力,例如我们所知道的阅读活动。阅读是对文字符号的辨认及理解,文字与图形的不同之处是文字代表着一定的意义,因此阅读活动涉及更高级的大脑活动。孩子要进行成功的阅读必需具备以下两个条件:

1.眼球运动、视觉速度、视知觉的辨别能力;

2.理解字词含义。

这两个条件缺一不可。缺乏前者,孩子会在阅读时丢字落字、颠倒阅读;欠缺后者,则会一知半解,或者句子读得支离破碎。所以语言文字符号的运用对于孩子的课业学习将产生非常直接的影响。

正确的胎教相关推荐