而很多神童的家长在谈及神童的成长时，都认为大脑的发育是产生神童的关键。
脑主要由神经细胞构成，大脑发育的关键时期是怀孕后期3个月到产后6个月。智力作为一种综合的潜在能力，它是通过一定的神经结构及其功能活动而蕴藏在大脑中。因此，脑细胞内有关基因的重组、突破和染色体变异，都在不同程度地影响智力的发展。而脑细胞的特点是其增殖时“一次性完成”，错过这个机会就无法补偿了。胎儿的脑在妊娠5个月时开始形成，出生时脑重为350g左右，1岁末脑重量增至1000g左右，到两岁时脑神经细胞达到100亿个～140亿个，以后脑细胞数量就不再增加了。因此，应在这段时期内充分注意饮食营养，特别是补充一些对孩子脑发育有益的营养物质。母亲怀孕后便多吃高蛋白质和含维生素、矿物质丰富的食物，除正餐外，应多吃瓜果，如猕猴桃、梨、苹果、番茄、西瓜、甜瓜等。在哺乳后期便给孩子喂骨头汤。两岁以后，给孩子吃些杂粮、核桃、葵花籽等，炊具应使用铁具，使儿童身体健康，大脑皮层沟回深、粗犷，增强智力。有些神童之所以具有超凡的数理才能，主要是其大脑的某些形态结构非常完备，善于对数的信息进行多层次的编码、储存、分析并准确地提取。有的神童之所以具有惊人的记忆力，是因为其脑细胞内含有充分的核糖核酸和某种蛋白质，借以进行高效率的信息编码储存和提取。可见，想要成为神童，没有一个发育优良的脑是不行的。
有了发育良好的脑，还得保护它不受到损伤。如外伤、产伤、中枢神经系统感染(无论是宫内感染还是产后感染)、高热等，均可对脑细胞造成损伤，需特别注意避免。
然后，就是要开发脑的潜力。早期教育是造就神童的重要一环。人在幼年期求知欲旺盛，好奇心、模仿力远胜于成年人，是接受教育的绝好时机，要使孩子成材，就必需抓紧这个时期的教育。甚至有的神童父母认为，应在胎儿期就实施胎教。一位神童的母亲在孕期曾致力于写小说，竟无意中起到了胎教的作用。等到孩子开口说话时，就常从小嘴里往外蹦词。一些家长担心对孩子进行早期教育会影响孩子身心健康，其实，只要遵循儿童心理和智力发展的客观规律，依照孩子各自的特点，采用科学的教育手段，不但不会影响孩子的健康，反而能培养出一个令人称叹的“神童”来。
相关知识
“神童”是逼出来的吗
一些年轻的父母期盼自己孩子成龙、成凤、成为“神童”，这种心情是可以理解的，但逼迫孩子成为“神童”的做法本身是不科学的。古今中外从来没有逼出来的“神童”，一些“神童”成人后也未必能成人“巨人”。科学研究证实，从幼儿的生理心理发育而言，幼儿是不宜学知识的，而应当通过玩耍和游戏得到意志力、注意力、交往能力，以及爱好、兴趣等非智力素质的培养。如过早把学习负担压在幼儿身上，必然影响孩子的正常发育。还有一些家长对孩子的智力开发有误解，认为能背大量诗词或外语单词，或会演奏某种乐器就一定会成为“大才”。
其实，儿童的智力开发是多方面的，除了记忆能力外，如观察能力、思维能力、创造能力等智力素质，以及良好的品德、健康的心理、较强的社会交往能力等非智力素质，都是孩子成材必不可少的基本因素。另外，能否成材还与孩子的兴趣爱好有很大关系，而孩子的兴趣爱好绝不是逼迫出来的。家长的做法应该是，根据孩子的智商程度和兴趣爱好有的放矢地加以引导，如能在某方面有所成就更好，不能成材也不要赶鸭子上架。
现在，不少孩子患有学习焦虑症，主要表现为厌倦学习。造成这种现象的主要原因之一是家长对孩子的期望值过高，以及由此产生的错误做法使孩子的承受能力超过了极限。这很能说明“欲速则不达”的道理。不但如此，还有可能的是孩子永远失去学习的兴趣和进取精神，以及孩子更容易接受社会上的一些影响。这样的事例，在社会上并非罕见，家长们对这种可能要有足够的认识。这些孩子的家长应该对孩子的心理素质和实际能力进行正确的估计，及时调整对孩子的期望值，把期望值定在一个科学可行的范围内，并通过多种可行而有效的方法，提高孩子的心理承受能力和学习兴趣，以适应竞争的环境。只有这样，家长才可能和学校教育紧密配合最大限度地挖掘孩子的潜能。
胎教造就“语言神童”是忽悠
语言神童
“语言胎教”缺乏依据
时下，有很多观念新潮的准妈妈在怀孕期间热衷参加各类语言培训班，给自己未出世的宝宝做胎教，希望能借此培养出精通多种语言的神童来。
那么胎教是否真能造就出语言神童呢?上海外国语大学英语学院院长梅德明教授认为这并没有科学依据，准妈妈没有必要太盲目。
“就我了解，目前国内成功的双语人士和外语教育工作者中没有一人是因为接受了语言胎教获得成功的。相反，大量研究结果表明，婴儿在母体内时，对外界1米之内的声音非常敏感。因此，如果准妈妈胎教方式不当，很可能会使宝宝致聋。”梅德明说。
宝宝学说话最佳四步骤
婴儿语言学习必经步骤之一：学听话
学听话是接受信息阶段，基本方法是：婴儿从出生开始，大量地听各种简单和复杂的语音和句子。
在这个阶段要为婴儿提供丰富的视觉和听觉刺激，尽管他还不能进行清晰、准确的语言沟通，但父母可以将看到的事情和正在做的事情不断地讲给宝宝听，让宝宝的头脑中将语言和日常生活的事情联系起来(而不要太在乎宝宝是否真的理解)，这是在进行语言的储备，对孩子将来的语言发展起到奠基的作用。
婴儿语言学习必经步骤之二：学说话
学说话是表达信息阶段，基本方法是：伴随发音器官的逐渐成熟，让婴儿先后发出单音、双音，逐渐会说简单句、复杂句子。
在这一阶段，家庭成员说话要注意，尽量使用规范的句子和句型，多与宝宝交谈，并给宝宝朗读，让孩子反复练习儿歌;同时要随时随地让孩子学习、练习使用语词，如：认识家中的各种东西;外出时教给宝宝所看见的东西等
婴儿语言学习必经步骤之三：学认字
学认字是接受信息阶段，基本方法同样是：从出生开始，大量地接触(视听)各种表现形式的文字。
这一阶段要培养婴儿的阅读意识，多给宝宝读书，在读书时告诉孩子，每一本书讲的是什么，书中的字和词可以告诉我们什么事情，帮助孩子注意字的形状;当孩子主动问起字、词时，要耐心地讲给他听。
婴儿语言学习必经步骤之四：学写字
学写字是表达信息阶段，应伴随手部小肌肉协调能力逐渐成熟，让婴儿从简单笔划的字开始，一笔一划地写，一个字、一个字地写。
语言学习三大“关键期”
那么学习语言究竟有没有关键期的说法呢?梅教授说，研究显示，学习语言一共有三大“关键期”。第一关键期是1至5岁，第二关键期是6至13岁，第三关键期是12至19岁。其中，1至13岁是重要的母语形成期，12至19岁则是学习外语的重要时期。
据介绍，之所以这样划分是因为1至13岁时，小孩学习语言的方式是从环境中获取的无意识行为，而十二三岁后，孩子此时已经具备了强大的认知能力、归纳能力和推导能力，这些能力对孩子学习第二种语言很有用。
学好外语兴趣是根本
那么，既然语言学习有三大关键期，是否可能将学习外语的时间提前到母语时期，使中文和英语“共存”同时成为孩子的母语呢?
梅德明认为，“完美的二语者”理论上是可能培养出来的，但是它对孩子的生活环境要求非常高：如孩子生活在一个双语家庭中;拥有一个双语社区环境;确保孩子1至十二三岁生活环境不发生变化等。
正因为这些条件对中国家庭来说很难实现，梅德明建议家长可以把关注点聚焦在培养孩子的学习兴趣上。即在第二关键期(6至13岁)期间尽量创造让孩子无意识接触英语的机会，培养学习英语的兴趣。
“孩子在小学阶段，家长不要太注重孩子的英语考试分数，这会让孩子觉得学习英语是完成任务，学习过程很痛苦。而外语学得好不好最关键是有无兴趣。”梅德明说。
教孩子学说话的五个游戏
要帮宝宝发展语言能力，只有平时的生活与交谈是不够的。以下将为你介绍几种亲子活动，你可以通过游戏，在与孩子说说唱唱中启发孩子的语言天赋。
1、游戏名称：悄悄话
游戏方法：照顾者可在宝宝耳边说一些悄悄话，吸引宝宝注意，让宝宝专心聆听妈妈的耳语。当宝宝2岁后，可全家人围成一圈，用传话的方式，看看后面的人跟前面的人说的是否相同。
注意：此活动可锻炼宝宝的听力，让孩子养成专心聆听别人说话的习惯，并可锻炼宝宝准确发音。
2、游戏名称：我是老板
游戏方法：准备一些办家家酒的小道具，让孩子扮演商店老板，照顾者可跟小老板说：“我要买面包”、“面包一个多少钱”之类的话，让宝宝准备给你，几次之后与孩子互换角色。
注意：宝宝喜欢模仿大人说的话或是做的事，他们也会跟着说、做。你也可以给宝宝各式各样的玩具或小碗、汤匙等日常用具，让宝宝自己玩，可让他得到许多锻炼语言的机会。
3、游戏名称：让玩具活起来
游戏方法：给宝宝玩具，让他将平时听到的、学到的话对玩具说，照顾者也可以带宝宝一起模仿喂洋娃娃吃饭、穿衣服，或是自己推着玩具车，带宝宝在家中走走。
注意：此游戏可让孩子学会大量词汇及日常生活中的琐事。当宝宝推着玩具车时，还可以培养孩子的方向感。
4、游戏名称：角色扮演
游戏方法：可让宝宝穿上棒球装，带着他一起到户外丢球、挥棒，让孩子享受当棒球手的乐趣。当宝宝做到你要求的指令时，记得称赞他。除了棒球手，也可尝试让孩子扮演其他角色。
注意：此游戏可让宝宝外出学习更多新鲜的事物。在与照顾者的对答中，更可学习与人说话的方式，以及如何表达。
5、游戏名称：看图说话
游戏方法：照顾者抱着宝宝，带着宝宝一起看图说故事，一次翻一页，用简单易懂的语言告诉宝宝：“这是小熊”、“小熊在追蝴蝶”，刚开始的时候不要在一页上停留太多时间，也不要在意书上更多的其他细节，这样宝宝才有耐心看下去，等宝宝有初步印象后再配合图做些动作说明。
注意：说故事时，记得配合手指的动作，照顾者可提问，让宝宝用指出来，这样宝宝与照顾者有更多的互动。
怎样防止孩子产生过分依恋？
在婴幼儿时期，宝宝的依恋对象主要为家人，特别是母亲。家人应当十分珍惜这种关系，尤其是与孩子生活在一起且接触频繁的亲人更重视。因为这种依恋关系的好坏将直接影响着孩子未来的发展。心理学家们还专门研究了人类婴儿的早期行为，发现如果家人(特别是母亲)对婴儿的态度十分冷淡，缺少交往，使孩子不能产生对父母的依恋，则孩子会变得呆板，不信任父母，以后也不会信任他人。
宝宝依恋的利与弊
宝宝依恋的利：
宝宝在早期形成的依恋关系会稳定地延续下去，并影响他之后与人交往的能力。当宝宝与妈妈建立良好的依恋关系时，他会认为人与人是能够互相信任，互相帮助的。当孩子长大后，他们同样会与其他人建立这种良好健康的关系，会用父母对待他的方式来对待其他人，会显示出更友好的合作，受到更多人的欢迎。所以，一个看似简单的依恋，其实对孩子将来的心理健康和行为起着不可忽视的作用。
宝宝依恋的弊：
随着独生子女的增多，家庭中过度的宠爱自然少不了，衣食住行样样都由家长包办，宝宝容易形成过度依赖的坏习惯。这样不仅使孩子丧失自主的权利，长大以后生活的自理能力也会极差。
宝宝过分依恋的表现
1、紧张
一到陌生的环境，宝宝就会出现莫名的紧张，不知所措，一定要和爸爸妈妈有肢体接触才能稍稍解缓。
2、脆弱
宝贝受不得任何的批评，一旦有人对他说了重话，宝宝就会以大哭大闹来表示反抗，没有自我控制情绪的能力。
3、易怒
当有人想靠近宝宝时，他会表现出特别的抗拒，如果抗拒不成，很容易转化成愤怒的情绪，对试图接近的人进行攻击。
宝宝过分依恋的原因
1.过分宠爱。在爸爸妈妈的眼里，宝宝的事情甚于一切，只要宝宝想要什么就给什么。很多父母都认为，现在条件好了，要尽量给宝宝提供舒适宽松的环境，何必过于苛刻呢?因此，只要宝宝开心，父母哪怕是上天摘星，入海擒鱼都在所不惜。而宝宝在这个过程中，也逐渐明白父母是自己最大的依靠，只要有爸爸妈妈在，任何事情都能迎刃而解。
2.身体接触。从出生开始，宝宝和妈妈的接触就是最频繁的，妈妈也乐于用拥抱、亲吻等小动作来表示自己对宝宝的爱意。久而久之，宝宝就习惯了妈妈的这种感情表达方式，这些不经意的动作也让宝宝慢慢有了安全感与依赖感。而宝宝在这个过程中，更学会了礼尚往来，懂得用同样的方式来回报妈妈，因此，对妈妈的依恋感也进一步加深。
3.过度保护。因为家长怕宝宝发生危险，拼命扼制宝宝爱动爱玩的天性，学走、学坐的基本愿望都得不到满足，更不用说主动去寻找、探索什么未知的世界了。在心理方面，家长为了让宝宝保持快乐的情绪，从不在宝宝面前表露自己的不满、不快与忧愁。时间长了，宝宝得不到充分的精神意志锻炼，心理发展相对缓慢，对父母的依恋度只增不减。
宝宝过分依恋的解决方法
1.全家参与育儿。在育儿过程中，父母不要大包大揽，让爷爷奶奶、外公外婆，甚至是其他的亲戚朋友都参与进来，让宝宝从小享受和谐自然的大家庭氛围，让他在和别人的接触过程中得到快乐，从而也相对弱化对父母的过度关注。
2.锻炼交往能力。利用节假日，带宝宝多到户外活动，特别是儿童聚集较多的公园、游乐场等，通过带宝宝观察其他孩子的活动情况，鼓励宝宝尝试和别人交往，让宝宝在和其他儿童的接触与交流过程中，体会到与平时不同的快乐感受。
3.发挥榜样力量。利用宝宝爱听故事的天性，在选择故事时多找一些类似的内容，用书中的人物作为榜样，来让宝贝理解他在长大，很多事情需要勇敢面对。通过诵读对宝宝进行潜移默化的教育，让他在榜样的力量下逐渐改变。
4.独立游戏空间。给宝宝开辟一个相对独立的游戏空间，在排除不安全因素后，让宝宝在自己的领土内自由地玩耍。这种情况下父母尽量不要参与，给宝宝一个机会，让他学会自己寻找乐趣，同时也尝试自己解决问题。
儿童早教：宝宝的嫉妒心理是怎么产生
儿童孩子往往嫉妒别人，是由于他人在一些层面强过自身，无论是先天性的要素，例如容貌、家世等，還是后天性的要素，例如学业成绩、人际交往等，都能够做为嫉妒的原因，这种全是外部原因。也有一些孩子非常容易嫉妒别人，是自身性情层面的缺点引发，例如爱慕虚荣比较严重、过度以自我为中心、偏执型的性格特点等这种是内部原因。宝宝的嫉妒心理是怎么产生？
1、父母不正确的文化教育见解和方式
许多父母常常把孩子和别的孩子开展较为，这就要孩子体会来到别的孩子对自身的威协。或许父母的初心是以便鼓励孩子，可是方式并有误，由于那样的较为损害了孩子的自尊，让孩子感觉自身比他人差，是他人的发展为自己带了处罚和损害，因而会对别的孩子造成嫉妒心理。宝宝的嫉妒心理是怎么产生？儿童
2、孩子贪慕虚荣的結果
孩子假如爱慕虚荣比较严重，就想时刻获得他人关心，诸事得到别人的夸奖，到哪去都想变成许多人的聚焦点，一旦察觉自己所期待的这种物品归属于他人，就非常容易造成嫉妒的心理状态，把他人当做“对手”开展进攻。宝宝的嫉妒心理是怎么产生？儿童
3、孩子歪曲的自尊引发
有的孩子有较强的自尊，“情面”意识比较严重，当他人的主要表现比自身更出色的情况下，孩子就会觉得是他人“抢”了自身的“可谓是”，因此就造成了比照自身强的人的嫉妒心理。因而，一直想办法抵毁别人以背后议论。
4、孩子具备偏执型人格
宝宝的嫉妒心理是怎么产生？偏执型人格的孩子疑神疑鬼，刚愎自用，做一切事儿过度主观性，发觉比自身出色的人就会造成嫉妒的心，而且非常容易讲出、作出一些对别人不好的语言和个人行为。