宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，给宝宝进行早期教育，可以培养他们的人际技能。你们知道早期教育有什么作用吗？小编特地为您收集整理“自闭症培训：要对孩子多笑笑”，仅供您在工作和学习中参考。
我的“海洋天堂”
每一个自闭症孩子的父母，都见过“地狱”的样子，那是一种无边的黑暗。对于很多自闭儿家长来说，白发人送黑发人，不是悲痛，是一种莫大的解脱。
我叫安雪昆，是一名为自闭症儿童和家长们工作的教师。我在“星星雨”(全名：北京星星雨教育研究所)工作了13年。在这13年里我接触了几百个自闭症孩子，为这几百个自闭症孩子的家长做培训，教授他们与自闭症孩子交往的方式，提升家长对自闭症儿童的养育能力。希望这篇文章能告诉你，我们该如何对待和帮助自闭儿，给他和他的家长希望。
严肃的儿子和妈妈
为了让宝宝喜欢我，让他在与我交往的过程中体验到快乐，我每次都给他提很简单的要求。宝宝做对我的要求后，我就会先跟他做一个互动游戏，再奖励给他笔和纸让他画画。又完成一些要求后，我还会先跟他做一互动游戏，再奖励他几本书。
在我工作中接触过这样一个孩子叫“宝宝”(化名)，他是个6岁的男孩，长得瘦瘦高高的，一说话就满脸严肃的表情。
“严肃”，不对吧！一个6岁的男孩应该是活泼、调皮，没有任何压力，每天都笑口常开呀！是的，孩子就应该是这样的，但宝宝是“孤独症儿童”，他来“星星雨”参加培训时，每天就一个表情——严肃。
我看到宝宝的妈妈时，他妈妈也是这个表情。我对宝宝妈妈说的第一句话就是：以后你要多夸奖宝宝，要多对他笑一笑，让他体验到与人交往的快乐。
宝宝妈回应我的一句话是：“我不能对宝宝笑，我以前对他笑过。一对他笑，他就赖皮，趴着半天不起来，也不能进行教学内容。所以后来我就不再对他笑，改为非常严肃地跟他讲话，他现在就非常听话了。”
为什么与一个6岁的儿童交往要用这样的方式呢？经过接触，我了解到宝宝的妈妈因为自己的孩子是自闭症，各方面的能力都不如其他孩子，“宝宝在外面没有任何优势能让别人一看到他，就喜欢他。所以我一直有一个信念：我的孩子不能做到让所有人看到都喜欢，也不能让所有人看到都讨厌”。
在奔波两年的训练旅程中，宝宝妈很少夸奖自己的儿子。她一直严格地要求他，教儿子遵守各种交往规则：住在房东家里，宝宝妈每天教儿子向房东问好，帮房东拿东西；做完饭，宝宝妈会让儿子和自己一起把厨房收拾干净；洗完澡，会让宝宝和她一起把厕所收拾干净；在房间里，所有人不能大声讲话……
在这样的“规矩”下，所有跟宝宝妈接触的人都夸奖她，“你把宝宝训练得真有规矩，你的孩子特别听话”，宝宝妈说这就是她一直想要看到的结果。
听到宝宝妈妈的话，我知道暂时无法改变她多年的想法。但我还是坚信会有更好、更快乐的方式教会宝宝遵守交往规则，让宝宝成为一个听话的乖孩子。
在11周的教学过程中，我通过观察以及同宝宝妈妈的访谈，了解到宝宝很多信息，如宝宝喜欢看书、看卡片、喜欢拿笔写字、画画，喜欢跑步。宝宝最喜欢别人追着他跑，别人和他做互动游戏，再奖励他看书。
就这样，我反复地给他提出要求，反复地奖励他玩互动游戏和喜欢的玩具。慢慢地，宝宝体验到和我在一起很高兴，他可以开怀大笑。
看到孩子的变化，宝宝妈妈非常吃惊，她开始慢慢地接受我的建议。宝宝妈妈学着我的样子继续训练宝宝。宝宝真的笑了，也越来越听话了。
陪他们一起走下去
行为刻板是很多“自闭儿”的“通病”。
“自闭儿”同同(化名)非常喜欢一件新的红色的短袖衣服。妈妈说：“衣服脏了，脱下来洗洗，我们换另一件干净衣服。”他马上就会大发脾气，哭闹，一直到妈妈停止脱掉衣服的行为为止。
而“自闭儿”欣欣(化名)喜欢走固定的一条路回家。有一天，因为这条路在修路，不能通行时，欣欣就躺在地上大发脾气。欣欣的父母架起他从另一条路回到家，他还会继续发脾气。
这种情况下，我们不会硬逼着孩子接受变化。因为我们了解自闭症人有这种刻板行为的特征，所以我们也会建议家长在与自闭儿接触时多增加一些变化性，不给孩子养成刻板行为的机会，这样就避免了孩子遇到突发事件不能接受变化而大发脾气的问题。
比如，我们会让同同在穿着红色衣服时，不停地创造机会触碰一下另一件衣服，直到孩子接受这件干净衣服再给他更换掉那件红色的衣服。
2009年，我到美国的一所特殊学校参观学习时，见到的自闭症少年也有着同样的刻板行为。
自闭症少年麦克，他每天都在头的后脑勺的部位戴一顶小帽子，别人这样戴帽子根本戴不住，但他就可以整天戴着，帽子也不会掉下来。据学校的老师介绍，通过多年对这个自闭症少年的了解，他的帽子整天戴在头上说明他今天很高兴，只要他的帽子掉下来，就说明他今天心情不好，麦克周围的人就要预防他随时会发脾气。
这些自闭症少年的行为也很刻板，但他们的行为没有干扰他人的学习与生活，反倒对他身边的人是个提示或是警告，让周围的人清楚地知道应该怎样来帮助他们。
看完这些自闭症孩子和家长的案例，您是不是对孤独症有了更多的了解呢？对孤独症的家长是不是有更多的理解呢？
“因为有你在，世界无孤独！”人人伸出援助之手，帮助他们一下，我想这些孩子的未来会更好。在您遇到这些需要帮助的家长时，请您对他们笑一笑，轻声问一句：“需要帮忙吗？”有了更多人的支持和帮助，还有理解，我相信这些孤独症的孩子们和家长们的未来生活会更美好、更幸福！
链接：孤独症又叫自闭症，是一种神经生理性发育障碍。该障碍在患者婴幼儿期即有表现，并且目前还没有治愈的方法。孤独症的发病率约占人口总数的万分之四，其中男性与女性的比例为4：1。
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儿童自闭症的表现
育儿百科：儿童自闭症
儿童自闭症的表现
1．无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。
2．立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图；后者多半不具有沟通意图。
3．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
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5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
自闭症的行为治疗
非口语行为视线接触方面会避免与他人目光的接触，或斜视或低头而不正视他人的眼神、或转过头回避。身体接触方面会避免与他人身体的接触，或者是喜爱碰触他人的面颊、手臂或头发等特定的部位。会出现不符合当时社会情境的哭或笑等情绪反应。
同侪互动方面：说话时表情呆滞，没有明显的喜怒哀乐表情与变化。在同侪团体中有不符合情境的互动行为、或不了解团体活动的规则、或不懂得如何与他人相处。
主动分享方面：自己玩自己的，不会主动拿东西给他人。自己不会主动要别人看自己正在做的、或是已经完成的事物。自己不会主动要别人看、或谈论自己感兴趣的东西。
相互关系方面：对父母没有依附的表现，和父母走丢了也不会哭着找父母，较无亲情感受也不怕陌生人。在接受他人的指令、要求或指导时，会有过度抗拒或发脾气的情绪反应。对他人的关注与友好行为，缺乏情感的反应。不会注意到他人的存在，我行我素、独来独往。受到挫折或受伤，不会主动找寻父母或老师的安慰。受到赞美或嘲弄，也是面无表情。很少发展出同性或异性的友谊关系。
宝宝跛行为原因：1、运动损伤。跑多了，跳多了，运动过量引起的跛行，很正常，比如小孩在蹦床上玩的时间很长，如果家长很明确知道没有摔也没有碰，就是在蹦，只是单纯的活动量过大，那就没什么问题。这种原因引起的跛行，往往发生在膝关节，关节有磨损，关节里面就会有保护性渗出，有渗出液后，关节里就会有酸胀的感觉，所以走路就会一瘸一拐的，没有其他特别的表现，不痛不痒不红肿，活动关节也没事，该跑跑，并不影响玩耍和吃喝。这种是滑膜暂时的滑液增多引起的，没多大关系，都不需要管，一般三五天时间自己就会好。2、生长痛。生长痛出现腿瘸的机会相对少一些。生长痛较多发生在腿的双侧，而且局部没有任何症状，不红不肿，没有外伤，也不发烧，而且位置不固定，今天是这边，明天可能是那边。最大特点是几乎都在晚上发生。白天就算感到不舒服，孩子也可能因为专注于其他事物而不易察觉。一般休息后过几天就好了。生长痛是儿童生长发育时期特有的一种生理现象，多见于3－12岁发育正常的儿童。一般认为生长痛的病因与骨骼生长迅速有关。儿童骨骼生长迅速，而四肢长骨周围神经、肌腱、肌肉生长相对较慢，因而产生牵拉痛；儿童过度活动，或发育中组织代谢产物过多，引起酸性代谢产物堆积，从而造成肌肉酸痛，也被认为是出现生长痛的原因。3、一过性滑膜炎。是病毒感染以后出现的问题，发病时间一般是在病毒感染后两周，也就是说，从出现跛行的情况，往前推大概半个月，有过感冒或者有过类似感冒的表现。这种大概一周到十天左右就能好。如果到了十天半个月，还没好，甚至加重，就肯定不是一过性滑膜炎。4、骨肉瘤。北京肿瘤医院骨与软组织肿瘤科主任方志伟介绍，骨肉瘤是最常见的原发性恶性骨肿瘤，多发于青少年，发病年龄多在10-30岁之间。骨肉瘤多发于四肢，发展迅速，病程短，早期即可发生血行转移。据了解，骨肉瘤目前的发病率已经占据儿童肿瘤的15%-20%。
早教：自闭症孩子的教育方法？
自闭症孩子的教育理念一：造就适合的学习环境
具体指导、训炼自闭症患儿时，要灵便地造就合适的学习培训情景，引起她们的学习兴趣。自闭症孩子的教育方法有哪些？
一般家中在获知孩子为儿童自闭症或者儿童自闭症趋向时，多就会导致有形化无形中的工作压力，一般 焦虑情绪.焦虑不安.无奈，乃至抱怨自身或亲人，对难题的处理毫无价值，患儿的情况并不是父母所导致的，这时更关键的是恰当心态调整，视之为难以避免的实际，更为团结一心一起协作协助患儿，相互应对难题，解决困难。自闭症孩子的教育方法有哪些？
自闭症孩子的教育理念二：重视教学策略与方法
自闭症患儿在学习培训新的事情时，会排斥一切正常学习的方法，对新生事物冷淡，当引导者方式不那时候，非常容易让患儿造成不适合的个人行为，包含闹脾气，没法表述心态或回绝时的自身损害或损害引导者，假如这种个人行为出現经常或抗压强度挺大，便会影响她们的学习培训与训炼，实际效果也打过一个打折，怎么办呢？
1. 运用患儿喜爱的视觉效果小玩具或依靠的物件做为鱼饵，以协助患儿相互配合。
2. 尽可能将具体指导.训练科目分为数个小一部分，逐一学习培训。
3. 引导者讲话语调要坚定不移，音亮大而慢，标示內容清晰.简易，不必让她们另外进行2个命令。
4. 奖罚要明晰，最好是及时奖罚。
5. 重叠式台阶型加强。
自闭症孩子的教育理念三：适合的文化教育內容
◎教孩子“认知能力”
标准一：不必寄希望于很多东西一下子教出去，短短的一两分钟。想教的物品过多，能否进到头脑很是个问题。宁愿在一分钟内换五张卡牌，也无需一个小台灯使他引伸“亮”、“刷信用卡”那么多物品，他将会意想不到。
标准二：文化教育的基本定律是先实体线的重上图片，对低龄化自闭症儿童来讲，假如你可以教“亮”，还比不上把灯关掉再开启教他；最好是亮和暗成对地比照，他才可以更强了解“亮”的内函。
标准三：有关图片课堂教学的“加强物”的应用难题，大家应当了解，对自闭症儿童来讲，图片将会自身便是加强物。自闭症孩子的教育方法有哪些？
◎教孩子“讲话”
学“讲话”包括了好多个层面的內容：音标发音、声音速度和对“自说自话”的操纵。語言能力的塑造也必须“效仿”能力的发展趋势，发单独词的音的情况下，能够让孩子效仿嘴型；但教全部语句的情况下，不必不许其看嘴形，由于自闭症孩子“视觉效果”记忆能力很强，其老看嘴形听语句，会记牢嘴型，在说语句的情况下运用记牢的嘴型“慢速度回播”的语句，因此声音速度和风格听起来“不当然”。
◎感觉统合训练
感觉统合训练便是身体在自然环境内合理充分利用的感官，从外部得到不一样的觉得信息内容（视、听、嗅、味、触、前庭功能和本体觉等）键入人的大脑，人的大脑对键入信息内容开展生产加工解决并做出适应能力反映的能力。在训炼中，能够对视觉效果、听觉系统、味蕾、味觉、触感、口部、身体等开展简易柔和的刺激性。
对自闭症孩子的文化教育小提示和提议：
1、赶紧5岁之前的時间，这一年龄层的孩子“延展性”挺大，要是方式对，孩子的发展会挺大。
2、尽可能要让孩子入校，校园内能学得很多在家里学不上的物品，如：团体意识、开拓精神、单独能力、防范意识、遵规守纪等。
3、职业技能培训，融进社会发展，要塑造孩子的劳动者能力，要让孩子有一个专业技能，那样才可以融进平常人当中。
4、训炼孩子的最好是教师便是孩子的父母。自闭症孩子的教育方法有哪些？做为孩子的父母一定要有“善心”、“细心”、“毅力”，拥有这种你的孩子一定会发展！
儿童自闭症的心理治疗
1、认为自闭症就是性格孤僻。很多人认为自闭症是性格孤僻，其实这是错误的，研究表明自闭症是一种神经系统发育障碍，而非为单纯心理方面的障碍。
2、认为自闭症儿童认知能力低下，很难教会。约有80%自闭症儿童的智力略低于正常人，但会有20%的自闭症儿童在天文、数学、音乐方面有超常天赋，目前来说教育仍是最有效的干预手段，教育是一种帮助孤独症儿童融入和回归社会最有效的方式之一。
3、认为自闭症是由于父母不称职造成的。事实证明自闭症是一种大脑发展障碍，而非父母教养方式所产生的结果。
4、认为孩子长大以后就不会自闭了。自闭症是一种终身疾病不经过干预治疗是不能够恢复正常的。
5、认为自闭症儿童没有同情心，也不关心别人的感受。自闭症儿童和一般儿童一样都有感情，只是他们不容易理解别人的感受，或者他们无法把自己的感情表达出来。
我们可以怎样对自闭症患者施以治疗。
一个新生命的降临无疑会给家庭注入新的活力，给家庭带来无尽的欢乐，但是小孩的成长也是会让父母非常关心和操心的过程，生怕小孩出现任何身心问题，其中儿童精神障碍问题也是值得人们广泛关注的问题。近年来，小孩出现自闭症的概率逐年上升，给广大家庭带来无尽的困扰和烦恼。那么，小孩患有自闭症了，这该怎么办。
1、教导治疗：自闭症患儿的教育一直都是治疗孤独症的重要手段，通过对患儿社会交往能力、语言能力和认知功能方面的教导，让患儿进行不断的学习和锻炼，最终让患儿充分地融入到正常的社会生活环境。
2、鼓励疗法：让患儿不断进行学习和独立地进行某种活动，对其取得的小成功也要给予大大的鼓励，让患儿产生参与的喜悦感和成功感，这样能激发患儿的学习吸收能力。
3、游戏治疗：让患儿在参与游戏活动的过程中，摆脱行为刻板的症状，通过游戏环节的深入，让患儿产生游戏的意愿，产生趣味感，也就能够很好地表现出其情感和行为活动得到进一步的锻炼。