你如何认识科学入学准备

婴儿认识物体转换。

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。对孩子早期教育有什么好处呢？下面是小编为大家整理的“婴儿认识物体转换”，仅供参考，希望能为您提供参考！

5个月：看不见就是消失了

劳伦特5个月了，手脚的动作与视线之间变得更协调了。皮亚杰拿着玩具去逗引儿子，劳伦特会朝着玩具伸出小手，做出抓取的动作，并伴有急切的“嗯呀”声。但是当玩具移出他的视野之外，他也就甘心罢手了，不再去搜寻，视线重新回到了父亲的脸上。是不是劳伦特认为不在自己视野中的玩具就是消失了，不存在了？

在以后的两个月中，皮亚杰依然没有发现劳伦特会寻找视野之外的玩具。皮亚杰在观察记录中写到：“在给劳伦特喂奶时，我给他奶瓶，他伸手去拿。但就在这时候，我把奶瓶藏在手臂后面。如果他看到奶瓶的一头露在外面，他就会蹬脚叫喊，做出种种模样，想要得到奶瓶。然而，如果我把奶瓶完全藏起来，什么也看不见，他就停止哭叫，似乎奶瓶已不再存在，已融化在我的手臂里。”

7个月：眼不见，心还在想

劳伦特7个月零13天的那个下午，对于皮亚杰来说有着非凡的意义，因为劳伦特的反应明显与以前不一样了。他看到了父亲手中的玩具熊，依然兴奋地想伸出手去抓，父亲用手挡住了孩子的视线，玩具熊消失在劳伦特的视野中。这次，他突然试着拍打父亲的手，用力要挪开它或压低它，努力想拿到这个看不见的小熊。皮亚杰从孩子的这个动作意识到孩子已经“眼不见，心却在想”。从那一天开始，劳伦特经常表现出想去寻找见到过又被隐藏起来的物体，他意识到“看不见的东西”依然存在。

10个月：小皮球怎么不见了？！

10个月的劳伦特已经学会了爬，他活动的空间更大了，经常会爬到地毯的另一边去寻找妈妈刚才藏在地毯下的玩具。一天，皮亚杰给他买来一只小皮球，劳伦特十分喜欢，整日捧着它，看着它滚来滚去。小皮球滚到父亲的脚边，皮亚杰弯下腰去用手盖住了球，并悄悄拿走了球。劳伦特迅速爬到父亲身边，用力挪开父亲盖住皮球的手，发现皮球不见了，他紧皱着眉头露出十分惊奇的表情。因为他是那么地坚信皮球是在父亲的手下。皮亚杰分析婴儿这时的思维特征，认为他们已经开始具有了“客体永存性”的概念。

皮亚杰在对他的三个孩子进行观察时，发现他们都是在快满周岁的时候，才会寻找被藏起来的东西。他们懂得不在眼前的物体依然存在，正是这种认识使婴儿的智慧有了一个新的进展，但同时也增加了婴儿的痛苦，他们认为母亲一定在某个地方，但却不和我在一起，这使得婴儿的情感发展更为丰富。

11个月：半客体永存性

在此之后的几天，皮亚杰又与儿子劳伦特进行了一场游戏。劳伦特11个月的一天，皮亚杰拿走了劳伦特抱着的玩具熊，把他放在红色的枕头下，劳伦特爬到枕头边，迅速地把小熊找了出来。然后，皮亚杰又一次拿走了小熊，在劳伦特的注视下，把小熊放在红枕头下，再取出来，在劳伦特的面前晃了一下以后又放到蓝色的枕头下。皮亚杰想知道，劳伦特将会在什么地方去找回小熊。结果劳伦特还是爬到红色的枕头下去寻找，当然是一无所获。

皮亚杰认为12个月左右的婴儿确实相信被隐藏物体的永久存在性，否则不会去寻找。但是，这时婴儿对于永存物体的位置认识还存在着明显的欠缺。他们所表现出的只是重复他上一次找到过物体的动作。这说明，婴儿的某些认识过程还没有得到发展，称作“半客体永存性”。

18个月后：真正的“眼不见，心却能想”

皮亚杰对1岁以后的婴儿进行一个实验。如果先把娃娃藏在布A下，然后让婴儿看着将它移到布B下时，他们会正确地在布B下寻找。但如果娃娃先被藏在布A下，然后不让婴儿看到，将它移到布B下(比如在转移时两块布部分叠盖在一起)，这时婴儿就仍会错误地在A下寻找。1岁后的婴儿能跟踪注视物体位置的连续变换，他们能够正确地找到隐藏的物体，但是对没有实际看到的一些可能发生的动作依然没有概念。用皮亚杰的术语来说，就是婴儿还不能处理“看不见的转换”。

只有到了18个月以后，婴儿能够理解看到的和没有看到的转换，并在最后一个隐藏地点寻找没有亲眼看到藏起来的东西。这时，婴儿的思维就真正发展到“眼不见，心却能想”的阶段。

其他学者的研究

一些研究者提出，实际上婴儿具有客体永存性的年龄比皮亚杰理论所说的要早，他们还设计出不同的方法来测试。

爱丁堡大学的汤姆·鲍尔(TomBower)就进行了一系列令人印象深刻的实验。在其中一个实验里，他以8个月以下的婴儿为实验对象，让他们坐在桌前，父母在对面拿着可爱的玩具逗引他们。这时，鲍尔拿一块隔板从婴儿正盯着看的玩具前穿过，把记录心率作为婴儿对玩具的兴趣指标。在半数婴儿的试验中，隔板穿过后玩具仍在原处，在另一半试验中，隔板穿过后玩具消失。鲍尔认为，如果这些婴儿不具有客体永存性，那么当玩具消失时他们不会感到惊奇。而实际上，心率测量的结果显示婴儿在玩具消失时比在玩具重新出现时更惊奇。在另一个实验中，隔板静止不动而让父母拿着玩具在隔板后移动。其中一些实验，玩具最后停止在隔板后面；另一些实验中玩具则出现在隔板的另一端。鲍尔发现，8个星期大的婴儿会将眼睛转向隔板的另一端期待玩具从那里出现。这两个实验的结果都对“眼不见，心不想”这一简单说法提出了质疑，鲍尔提出了一种更为复杂的解释。他认为，这一年龄期的婴儿没有认识到地点与运动是相联系的，在他们看来，同一个物体，从一个地方移动到另一个地方，则成了一系列不同的物体。

研究结果

下面一项研究结果支持鲍尔的这一观点。在这项研究中，通过多面镜子反射将婴儿母亲的多个影像呈现给婴儿。5个月以下的婴儿很高兴看到自己母亲的三个影像，并依次与其交往。5个月以上的婴儿则因多个影像而显得困惑、苦恼。鲍尔认为5个月以上的婴儿认识到自己只有一个母亲，却不能从一个地点或一个运动来确认她。

看来皮亚杰很可能低估了婴儿的认知能力，婴儿在感觉—运动某些方面的发展比皮亚杰所说的要发生得更早。不过，毫无疑问，客体永存性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。它标志着儿童从局限于当时当地的身体动作中解放出来，认识到物体的位置转换和永久存在性。

其实，家长可以与孩子玩躲猫猫游戏，在游戏中要提示孩子关注玩具放置(或人躲藏)的不同位置，推动孩子对物体的不断认识。

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宝宝早教：认物体

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宝宝早教是指在宝宝的成长过程中，通过有针对性的教育方式和方法，促进宝宝的认知、感知、语言、运动等各方面的发展。其中，认物体是宝宝早期认知发展的重要环节之一。通过认物体的训练，宝宝可以学会辨识不同的物体，了解物体的属性和功能，并建立起物体与其名称之间的联系。本文将从认物体的定义、认物体的意义、认物体的方法以及认物体的深化训练等方面进行详细阐述。

认物体是宝宝早期认知发展的一种基本能力，它体现了宝宝对外界事物的感知和辨识能力。在认物体的过程中，宝宝通过观察、摸索、感知等方式来对物体进行辨识，从而对物体的形状、颜色、质地、大小等属性进行了解。在此基础上，宝宝还能逐渐学会将物体和其名称相联系，如将球形物体称为“球”、将比较大的圆形物体称为“太阳”等。此时，宝宝已初步形成了物体与其名称之间的联系，为后续的语言发展打下了基础。

认物体的训练对宝宝的认知发展具有重要意义。通过认物体的训练，宝宝能够提高对物体的辨识能力，从而能够更准确地识别和区分不同的物体。这对宝宝的感知和认知能力的发展具有积极影响，能够加强宝宝对环境的观察和感知能力。认物体的训练也能促进宝宝的语言发展。在认物体的过程中，父母或教师可以配合地对宝宝进行物体的点称，帮助宝宝建立物体与其名称之间的联系。通过不断的重复和巩固，宝宝不仅能够记住各种物体的名称，还能够逐渐掌握这些名称的发音和使用方法。这对宝宝的语言表达能力和交流能力的提升具有重要作用。

在认物体的训练中，可以采用多种方法和教具来辅助宝宝的学习过程。常用的方法包括：视觉刺激法、触觉刺激法、听觉刺激法等。在视觉刺激法中，可以让宝宝观察不同的物体，注意物体的颜色、形状、大小等特征，并进行点称。在触觉刺激法中，可以让宝宝触摸物体的质地、温度等特征，并配合点称。在听觉刺激法中，可以让宝宝听物体的名称，并配合点称。这些方法可以根据宝宝的年龄和发展水平进行有针对性的选择和组合，使得宝宝在认物体的过程中能够得到最大的收益。

除了基础的认物体训练之外，还可以通过深化认物体的训练，进一步提高宝宝的认知水平。深化训练可以包括：增加物体的种类和数量、加强物体的属性训练、引导宝宝进行物体的分类等。在增加物体的种类和数量的训练中，可以逐渐引入新的物体，让宝宝学会识别更多的物体及其名称。在加强物体的属性训练中，可以让宝宝了解物体的更多属性，如物体的用途、材质等。在引导宝宝进行物体的分类的训练中，可以让宝宝学会将不同属性相似的物体进行分类，从而更好地理解物体之间的联系和区别。

宝宝早教中的认物体训练是宝宝认知发展的重要环节。通过认物体的训练，宝宝可以提高对物体的辨识能力、促进语言发展，对宝宝的认知和语言发展具有重要意义。在认物体的过程中，可以采用多种方法和教具，根据宝宝的年龄和发展水平进行有针对性的选择和组合。同时，还可以通过深化认物体的训练，进一步提高宝宝的认知水平。希望本文的内容对于父母或教师在宝宝早教中进行认物体训练时有所帮助。

儿童早教：换一个视角认识孩子

生命健康权

实例1　小孩就是我的，要打要骂随我

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“望子成才、望女成凤”，父母和别的监护人的情绪我们可以了解。如何换一个视角认识孩子？

“打在小孩的的身上，疼在父母的内心”，监护人的分歧心理状态大家也可以迁就。可是，无论您是感觉“打是亲，骂是爱”，還是“棍子下边出孝子贤孙”，您应当了解未成年人具有生命健康权，所有人不能踩踏！

在我国《民法通则》要求：中国公民具有生命健康权。另外，在我国《婚姻法》也要求严禁家庭主要成员间的凌虐。如何换一个视角认识孩子？

假如打骂小孩的状况经批评教育仍不纠正，未成年人能够 向人民法院控诉监护人个人行为。

我们要对监护人说——

做为未成年人的监护人应当发挥特长预防与维护未成年人的生命与健康权不会受到侵害。

如何换一个视角认识孩子？监护人对未成年人开展打骂是立即侵害未成年人的生命与健康权，重则将会会组成故意伤害罪、虐待罪。

婴儿认识能力的培养

当胎儿10周大时，触觉已开始动作。在长期压力下孕育的胎儿，当他出生时会呈现出吸吮大拇指至溃烂程度的。新生儿靠着唇部敏锐的触觉，搜寻奶头，获取口腹需要，同时，也仰仗手掌敏锐的触觉产生抓握反射。婴幼儿通过触觉，尚能达到下列三方面的功效：

一、通过吸吮手指、脚趾及触摸肌肤，了解自己肢体的位置，帮助建立身体形象概念；

二、凭借双手到处摸索，能了解物质的温度、湿度、硬度、质感，以判断外界的状况；

三、由于皮肤被触摸，能带来身体上的舒适感，从而达到情绪的放松、心灵的安慰。

所以，妈妈定期为宝宝做按摩是十分有好处的。按摩时，宝宝身体被轻柔地抚摸，可以刺激宝宝大脑分泌出中枢神经发育所需的激素，所以母亲可多利用喂奶、洗澡或换尿布等机会，轻拍、抚摸或拥抱宝宝。婴儿在出生后的第一年里，触摸感觉是情绪满足及安全感的主要来源。

宝宝是利用触觉识别能力来掌握自己与周围环境间的互动的。如果宝宝的触觉识别能力太差，手中所拿的东西就会经常掉落在地，而且在玩玩具、扣钮扣、拉拉链或穿脱衣服时也会发生困难。

宝宝出生后的第一年不会说话，只能用感觉器官认识世界，视觉和听觉是他们认识世界的主要通道。父母为宝宝提供感觉刺激，健全的宝宝就能从中学习。

可以在婴儿摇篮的四周贴些图片，并且经常更换，这能够促进宝宝的用眼兴趣。心理学研究表明，婴儿对人类脸部的注意最多，所以父母们不妨画出人脸的大概特点，放在摇篮边，婴儿就会长时间地注视人脸图案。成人还可以用鲜艳的毡制品、彩色的广告纸装饰婴儿摇篮，这也能吸引宝宝的视线。

婴儿的听觉很好，在照料宝宝时，妈妈可以与宝宝聊聊天或哼一些轻柔、宁静的催眠曲，变换好的音调、节奏以使一个烦躁不安的宝宝安静下来。家长还可以买些有声响的玩具，如：八音盒、拨浪鼓、响球和能捏响的橡胶玩具逗宝宝玩。宝宝醒着仰卧在小床上时，可以在宝宝胸部上方40-70厘米处悬挂玩具（大的玩具挂得离他胸前约70厘米，较小的约40厘米）。玩具应色彩鲜明，可以是花球、彩球、灯笼、摇铃或吹塑玩具。父母可以慢慢地移动玩具，逗引宝宝随着玩具移动视线，但玩具不能动得太快，挂得太低，以免使宝宝过于疲劳，影响视力发展，也不宜训练视觉的集中。如果用的是带响声的玩具，家长还可以逗引宝宝寻找不同方位的声源。

通过看看、听听可以试验宝宝的视觉、听觉是否正常。视觉、听觉正常的宝宝醒着时，成人移动悬挂着的色彩鲜艳的玩具或摇响有声响的玩具，宝宝的视线就会随着玩具移动，头部也会转向发声一边。如果发现宝宝的视觉或听觉异常，应及时向专业人士咨询。

早教知识：六周婴儿对物体大小的感知

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早教可以让孩子的大脑的以开发，从而让孩子从小学会面对和解决问题。你们知道什么是早教吗？下面是小编帮大家整理的《早教知识：六周婴儿对物体大小的感知》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小宝宝对物块的尺寸是如何认知的呢？常常有小孩立在高高地桥上伸手去想抓桥底下的木舟，或是伸手想来碰满天星星。小孩的不知天高地厚经常逗得成年人开怀大笑。幼儿启蒙

大家都知道，在大家视野远方的房屋好像缩小了，实际上，房屋還是维持它具体的尺寸；隔一个商业街远远地站着的盆友都没有突然变为矮子。远方的物块在大家眼底黄斑上的品牌形象会伴随着间距变远而看起来愈来愈小，但我们在知觉上仍然维持了人与物的具体尺寸。幼儿启蒙

物块在眼底黄斑上显像的尺寸针对人知觉到的物块尺寸有挺大危害。有些人表述说，物块的尺寸恒常性彻底取决于人对了解物块的记忆力。可是，针对婴儿而言，绝大多数的事情全是第一次看到，在她们的眼中，这种间距不一样的物块是不是还维持着原先的尺寸呢？

心理学专家鲍尔选用经典条件反射法作了一系列的科学研究。

他先在出世仅6礼拜婴儿身旁一米远方，放一块色彩艳丽的30厘米立方体的积木，看过一会儿，婴儿好像一些看厌了，头转为了左侧。陪在身边的母亲捂脸与婴儿开始玩起了“藏猫猫”的手机游戏，婴儿看起来非常激动。那样好多个不断以后，婴儿就学会了看到立方体积木时就向左侧转头。接着，学者在距婴儿一米和3米远的地区置放了一大一小二块积木，各自为30厘米和90公分。

婴儿的反映会怎样呢？

假如婴儿有尺寸恒常性，30厘米的立方体积木便会造成婴儿的转头反映。要是没有尺寸恒常性，那麼婴儿解决90公分的立方体积木造成转头反映。90公分的立方体积木放到3米远，30厘米的立方体积木放到一米远方，他们的视网膜像尺寸是同样的。

试验结果显示，婴儿只对放到3米远的30厘米的立方体积木造成转头反映，而对一米远的90公分立方体积木沒有转头反映。幼儿启蒙

学者在不一样间距上展现尺寸不一样的立方体积木，結果发觉，即便是投影在眼底黄斑上的显像与训炼用的立方体积木尺寸同样，但放置间距与具体尺寸也不同样，婴儿的转头反映也非常少产生，婴儿并不认为这种积木与原先的立方体积木尺寸是一样的。这表明婴儿早已具备尺寸知觉和间距知觉。

6个月的婴儿可以分辨身旁的妈妈和远方走过来的妈妈是同一个人，一样，不管妈妈是正对他、侧冲着他還是背对他，他也认识出是自身的妈妈。由此可见，婴儿不但具有了尺寸知觉恒常性，在对样子的知觉上也具有了一样的工作能力。

一扇关住的门在大家的眼底黄斑上造成一个矩形框印像，半闭的门会造成一个梯状的印像，而一扇开启的门则产生一个长细条的样子。一般大家把这三种印像都认知为矩形框。

学者为大家表明了婴儿初期知觉发展趋势的全球，在惊讶于婴儿所具备的敏感度和发展潜力的另外，也告知大家，在婴儿阶段要重视给与小宝宝丰富多彩的自然环境刺激性，发展趋势她们的知觉工作能力。蔡蓓瑛