愉快教育——激发兴趣,开拓思路

现阶段,愉快教育已是我们熟知的教育思想,其主要特征是“愉快”,属情感性教育。心理学证明,“愉快”一类的情感可以明显提高人的活动能力。幼儿由于知识、经验少,因而情感的作用特别明显,因此,愉快教育特别适用于幼儿。对幼儿教育过程中的愉快因素可从教师、幼儿和教材三方面来看。一般地讲,素养高、作风民主的教师能够较强地吸引幼儿,所以教师在愉快教育中起决定作用。幼儿的愉快因素在他们活动本身,因为人天生就有一种好奇心,幼儿更为突出,在这种好奇心的基础上,教师进行引导、激发,幼儿就能在不知不觉中获得知识,受到教育,开发智力。故事是幼儿的天使。除了讲述幼儿教材上的故事外,教师须根据不同年龄幼儿的接受能力,对一些故事进行加工润色,使之变为活教材,然后用生动、形象、通俗的语言讲述出来,引导幼儿进入一个个神奇美妙的童话世界。同时,再利用他们与生俱来的好胜心理,或提问题,教师引导提问解疑,或进行复述,开展讲故事比赛等。儿歌易学易记,教师可编出既有教育意义又适合幼儿情趣的儿歌,领幼儿吟诵。

实物观察——丰富知识,发挥想象

根据幼儿直观思维及好动的特性,用具体实物进行直观性演示会收到好的效果。譬如想让幼儿认识简单几何图形,可用一块方形手帕,正面展开是正方形,对折可成长方形,对角折就成了三角形。同一块手帕,也可做成小老鼠、布娃娃、蝴蝶、花、扇子等。另外,用手帕的图案也可引导幼儿编讲故事。

自然界的奥妙是无穷的,只要注意观察,到处都是教材。如通过观察树叶的形状来了解它的特征、功能;观察云的状态、颜色,启发幼儿展开想象;观察小动物的习性,丰富幼儿的生物知识等。

引导讨论——训练语言,挖掘思维潜力

著名物理学家李政道说过:有好奇心重要,有了好奇心,才能提出问题。在对幼儿的教育中,教师可多设计些灵活的问题,激发幼儿思考,参与讨论。这种训练,能使幼儿尝到动脑的乐趣,挖掘思维潜力。

手脑并用——综合开发

古今中外的大发明家、科学家几乎都是从小就爱动手动脑的。科学研究证明,人的手如果多从事复杂精细的工作,大脑也会随之有飞跃性的发展,因为在人的大脑里有一些特殊的、最积极、最富有创造力的区域,要靠手的复杂活动把它从沉睡中唤醒,若在幼儿到少年时期不唤醒它,这些区域就永远不会觉醒了。因此,教师可安排幼儿多做手工,如捏橡皮泥、折剪纸花、绘画弹琴等,教师一方面指导他们去做,一方面引导他们去想、去说,象讲述制作过程,根据所制作品编讲故事,从简单到复杂,从模仿到创造,既培养了思维能力,又锻炼了口头表达能力。

当幼儿敢想、敢说、敢做时,说明他们已初步具备了创造力因素。教师要特别注意珍惜和培养这种因素,不断为其创设适合发展的环境、氛围,这样才能达到开发智力的目的。

相关推荐