胎教早教故事

婴儿早教，教宝宝指认事物。

这种做法要不厌其烦，经常反复。也许你会觉得大人对宝宝说的事物名称，他好像没有看见，也没有听见，反而东张西望。这没有关系，因为这个时期的宝宝其注意力还只停留在无意识注意阶段，有意识注意还没有产生。大人要用“只管耕耘、不问收获”的精神来对待孩子。

要允许和鼓励宝宝用手、用嘴去探索事物。用手、用嘴探索事物是上天赐给婴儿探索事物的本能，家长要鼓励宝宝用手去抓摸除危险品以外的一切物品，允许用嘴去啃咬一定范围的物品，这是宝宝认识事物的法宝。家长完全可以在宝宝的自发行为中，告诉这些事物的名称。

让宝宝动手玩各种小物品。可以收集生活中的小物品，如乒乓球、小皮球、小药瓶、小药盒、小木块、小木棍、小圆盖、小圆筒、海绵块、布娃娃等等，放在一个大盒子里，让宝宝动手去抓、去扔。这样他会感觉到物品的大与小、方与圆、粗与细、软与硬等各种特性。当然父母要做一个教育的有心人，与孩子一起玩，在玩中告诉他这些物品的名称。

教孩子用身体语言指认事物。周岁以内的孩子虽然不会说话，但经过几个月或大半年“对牛弹琴”式的教育，他已经对许多事物有了初步的认识，加上语言理解能力有了较快的发展，因而他能用身体语言指认事物。如大人问“电视机在哪里？”他会用眼睛去找，用手去指，因此，大人要教宝宝用身体语言指认各种事物。当然还可以指认图画书中的事物。

在户外，要充分利用婴儿记忆的形象性和直观性的特点，经常重复地对宝宝说出各种事物的名称，如“这是花，这是树，这是小鱼……”过一段时间后，大人问宝宝花在哪里，树在哪里，他就会用眼睛去看，或用手去指。此时，宝宝对事物的再现能力就上了一个大台阶。教宝宝指认事物，要不厌其烦地反复去做。因为，宝宝对事物从感知到认识，再到回忆有—个过程。

延伸阅读

早教知识：怎样教宝宝认识事物

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早教可以让孩子的大脑的以开发，从而让孩子从小学会面对和解决问题。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？下面是小编为大家整理的“早教知识：怎样教宝宝认识事物”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

对于宝宝们来说，身边的事物都是新鲜的，很多东西宝宝都不知道是什么。所以，在日常生活中家长一定要经常跟宝宝说这是什么、那是什么，让宝宝慢慢的认识事物。不管在室内还是室外，只要是宝宝能看到了、接触到的都要告诉宝宝这是什么。

有些家长认为当告诉宝宝这是什么的时候，宝宝一点反应都没有，好想没有听到，就觉得没有必要告诉宝宝了，这种做法是不对的。因为宝宝在这个时期的注意力是没有办法集中的，而且宝宝也没有意识要去认识什么事物。家长一定要不厌其烦的、反复的告诉宝宝，不管宝宝有没有注意听。

家长要鼓励宝宝自己用手或者用嘴去接触事物。因为宝宝对事物的认识只是停留在了最基本的感官上，宝宝用手、用嘴接触、探索事物是宝宝的本能，在没有危险性的情况下，家长一定不能制止宝宝的这种行为。当宝宝接触、探索一些事物时，家长要告诉宝宝他正在拿着的是什么东西，告诉宝宝事物的名称、功能等。

家长把宝宝平时玩的玩具都归纳到一个大箱子里，比如：小皮球、小木块、小圆盖、布娃娃等等，不同种类的玩具，鼓励宝宝用手去拿，让宝宝自己用手感觉什么是圆的，什么是方的，圆的东西是能转的，方的就不能。还有软和硬等等的区别。当然了，在玩耍的过程中家长也要告诉宝宝玩具的名称。

当宝宝不会用语言表达时，家长要试着教宝宝用手或者用眼睛去指认事物。经过家长长时间告诉宝宝事物名称后，宝宝在不知不觉中已经对一些事物有了一定的认识。比如家长可以问宝宝“电脑在哪里”，宝宝就会用手指出或者用眼睛去看。这也是宝宝的一种表达方式。家长们也能在图片中教宝宝指认事物。

对于室外活动，家长更要充分利用色彩、形状来吸引宝宝的注意力。看到树时要反复告诉宝宝这是大树，告诉宝宝什么是花，什么是小鸟，什么是小鱼等等。经过一段时间的教育后，再问宝宝大树在哪里时，宝宝就会自己指认出来了。这些事情家长一定不能嫌麻烦就不去做。宝宝对未知的东西需要有一个过程来来慢慢认识、了解。

任何事物对宝宝来说都是新鲜、好奇的，而且宝宝的学习、模仿能力是很强的。家长一定要利用宝宝的这个特点来教育宝宝，让宝宝能慢慢适应各种情况。

婴儿宝宝游戏早教

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早期教育可以为孩子以后的发展打下一个坚实的基础，在早期教育中你有什么不一样的见解吗？下面是小编为大家整理的婴儿宝宝游戏早教，仅供参考，大家一起来看看吧。

婴儿宝宝游戏早教是指通过游戏和互动的方式，为宝宝提供早期教育和发展的机会。早期教育对于婴儿的成长和发展具有重要的影响，而游戏则是婴儿学习和探索世界的主要途径之一。因此，婴儿宝宝游戏早教内容应该丰富多样，既能促进宝宝的认知和智力发展，又能培养其社交能力和情感表达能力。

在婴儿宝宝游戏早教中，可以采用多种游戏方式和教具，以满足宝宝的发展需求。可以使用一些视觉刺激教具，例如彩色图卡、立体拼图等，用以培养宝宝的视觉观察能力和对颜色、形状的认知。同时，也可以利用一些音频教具，如音乐盒、儿歌CD等，激发宝宝的听觉感知能力，促进其对音乐和声音的兴趣。还可以使用一些触觉教具，如软质玩具、抓握球等，以增强宝宝的触觉感知和手眼协调能力。

除了教具和游戏方式，婴儿宝宝游戏早教还应注重亲子互动和情感交流。父母可以与宝宝进行简单的互动游戏，比如捉迷藏、拍手游戏等，以培养宝宝的交往能力和自我意识。同时，还可以通过面部表情、肢体语言等方式，与宝宝进行情感交流，以加深亲子关系，提升宝宝的情感表达能力。

婴儿宝宝游戏早教也应该注重动作训练和运动发展。可以通过一些简单的动作游戏，如爬行、趴着玩、抬头等，以促进宝宝的躯体发育和运动能力。对于稍大一些的宝宝，还可以引导他们进行站立、走路等活动，以培养宝宝的平衡感和协调能力。

在婴儿宝宝游戏早教中，还应该适当引入一些认知训练和思维发展的内容。例如，可以通过一些简单的拼图、堆叠积木等游戏，让宝宝学会按照规律进行思考和操作，培养其逻辑思维和问题解决能力。同时，也可以逐步教授宝宝一些基础的生活常识和认知技能，如动物的叫声、蔬菜的名称等，以拓宽宝宝的知识面和认知能力。

亲子早教网小编认为，婴儿宝宝游戏早教内容应该丰富多样，综合考虑宝宝的认知、感知、动作和情感发展的需求。通过使用适当的教具和游戏方式，加强亲子互动和情感交流，引导宝宝进行动作训练和智力发展，可以有效促进宝宝的综合素质和能力的提升。同时，还应根据宝宝的个体差异和发展特点，灵活调整早教内容，以获得最好的教育效果。

婴儿宝宝早教玩具

一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，早教最孩子的成长很重要吗？以下是小编为大家收集的“婴儿宝宝早教玩具”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

婴儿早教玩具对于婴幼儿智力发展和身体协调能力的促进起着重要作用。早期教育的重要性在现代社会逐渐被广泛认可，并且有越来越多的父母开始重视早期教育。优质的婴儿早教玩具能够提供丰富的感官刺激和有益的互动体验，有助于宝宝认知、运动和社交能力的发展。

在宝宝的早期发展阶段，产生了许多重要的神经细胞，大脑的神经连接也在迅速建立。这个时期的刺激对于激发婴儿的感官和认知体验至关重要。一些具有多种感官刺激的早教玩具，如活动健身毯和适龄的手动早教音乐玩具，可以提供视觉、听觉和触觉的刺激，帮助婴儿感知和识别不同的颜色、声音和触感，培养他们的感官敏锐度和感知能力。

婴儿早教玩具也有助于宝宝的运动协调能力的发展。婴幼儿期是宝宝的首个关键时期，他们经历着从爬行到翻滚、坐立、站立甚至行走的发展过程。合适的婴儿早教玩具，如活动床围栏和推车玩具，可以激发宝宝的主动性，鼓励他们进行各种运动探索，促进肌肉和骨骼的发育。同时，通过与玩具的互动，宝宝还能够培养手眼协调和精细动作能力，为进一步的运动发展奠定基础。

与此同时，婴儿早教玩具也有助于婴幼儿的社交能力的培养。在早期发展阶段，宝宝开始与父母和其他人类进行互动，学习语言和社交技巧。互动性强、能够模拟真实情境的早教玩具，如儿童电话和搭建积木，可以促进宝宝与他人的交流和合作，培养他们的社交能力和情感认知。这些玩具还可以引发宝宝的兴趣和好奇心，激发他们的探索欲望，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。

亲子早教网小编认为，婴儿早教玩具在婴幼儿的早期发展中起着重要的作用。它们提供了各种丰富的感官刺激和互动体验，促进宝宝认知、运动和社交能力的发展。在选择早教玩具时，家长应该注重玩具的教育价值和适合宝宝年龄段的特点。与此同时，家长应该与宝宝一起互动玩耍，提供关爱和支持，帮助他们在玩耍中学习和成长。只有这样，才能真正发挥早教玩具的作用，促进宝宝全面发展。

婴儿认识物体转换

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。对孩子早期教育有什么好处呢？下面是小编为大家整理的“婴儿认识物体转换”，仅供参考，希望能为您提供参考！

5个月：看不见就是消失了

劳伦特5个月了，手脚的动作与视线之间变得更协调了。皮亚杰拿着玩具去逗引儿子，劳伦特会朝着玩具伸出小手，做出抓取的动作，并伴有急切的“嗯呀”声。但是当玩具移出他的视野之外，他也就甘心罢手了，不再去搜寻，视线重新回到了父亲的脸上。是不是劳伦特认为不在自己视野中的玩具就是消失了，不存在了？

在以后的两个月中，皮亚杰依然没有发现劳伦特会寻找视野之外的玩具。皮亚杰在观察记录中写到：“在给劳伦特喂奶时，我给他奶瓶，他伸手去拿。但就在这时候，我把奶瓶藏在手臂后面。如果他看到奶瓶的一头露在外面，他就会蹬脚叫喊，做出种种模样，想要得到奶瓶。然而，如果我把奶瓶完全藏起来，什么也看不见，他就停止哭叫，似乎奶瓶已不再存在，已融化在我的手臂里。”

7个月：眼不见，心还在想

劳伦特7个月零13天的那个下午，对于皮亚杰来说有着非凡的意义，因为劳伦特的反应明显与以前不一样了。他看到了父亲手中的玩具熊，依然兴奋地想伸出手去抓，父亲用手挡住了孩子的视线，玩具熊消失在劳伦特的视野中。这次，他突然试着拍打父亲的手，用力要挪开它或压低它，努力想拿到这个看不见的小熊。皮亚杰从孩子的这个动作意识到孩子已经“眼不见，心却在想”。从那一天开始，劳伦特经常表现出想去寻找见到过又被隐藏起来的物体，他意识到“看不见的东西”依然存在。

10个月：小皮球怎么不见了？！

10个月的劳伦特已经学会了爬，他活动的空间更大了，经常会爬到地毯的另一边去寻找妈妈刚才藏在地毯下的玩具。一天，皮亚杰给他买来一只小皮球，劳伦特十分喜欢，整日捧着它，看着它滚来滚去。小皮球滚到父亲的脚边，皮亚杰弯下腰去用手盖住了球，并悄悄拿走了球。劳伦特迅速爬到父亲身边，用力挪开父亲盖住皮球的手，发现皮球不见了，他紧皱着眉头露出十分惊奇的表情。因为他是那么地坚信皮球是在父亲的手下。皮亚杰分析婴儿这时的思维特征，认为他们已经开始具有了“客体永存性”的概念。

皮亚杰在对他的三个孩子进行观察时，发现他们都是在快满周岁的时候，才会寻找被藏起来的东西。他们懂得不在眼前的物体依然存在，正是这种认识使婴儿的智慧有了一个新的进展，但同时也增加了婴儿的痛苦，他们认为母亲一定在某个地方，但却不和我在一起，这使得婴儿的情感发展更为丰富。

11个月：半客体永存性

在此之后的几天，皮亚杰又与儿子劳伦特进行了一场游戏。劳伦特11个月的一天，皮亚杰拿走了劳伦特抱着的玩具熊，把他放在红色的枕头下，劳伦特爬到枕头边，迅速地把小熊找了出来。然后，皮亚杰又一次拿走了小熊，在劳伦特的注视下，把小熊放在红枕头下，再取出来，在劳伦特的面前晃了一下以后又放到蓝色的枕头下。皮亚杰想知道，劳伦特将会在什么地方去找回小熊。结果劳伦特还是爬到红色的枕头下去寻找，当然是一无所获。

皮亚杰认为12个月左右的婴儿确实相信被隐藏物体的永久存在性，否则不会去寻找。但是，这时婴儿对于永存物体的位置认识还存在着明显的欠缺。他们所表现出的只是重复他上一次找到过物体的动作。这说明，婴儿的某些认识过程还没有得到发展，称作“半客体永存性”。

18个月后：真正的“眼不见，心却能想”

皮亚杰对1岁以后的婴儿进行一个实验。如果先把娃娃藏在布A下，然后让婴儿看着将它移到布B下时，他们会正确地在布B下寻找。但如果娃娃先被藏在布A下，然后不让婴儿看到，将它移到布B下(比如在转移时两块布部分叠盖在一起)，这时婴儿就仍会错误地在A下寻找。1岁后的婴儿能跟踪注视物体位置的连续变换，他们能够正确地找到隐藏的物体，但是对没有实际看到的一些可能发生的动作依然没有概念。用皮亚杰的术语来说，就是婴儿还不能处理“看不见的转换”。

只有到了18个月以后，婴儿能够理解看到的和没有看到的转换，并在最后一个隐藏地点寻找没有亲眼看到藏起来的东西。这时，婴儿的思维就真正发展到“眼不见，心却能想”的阶段。

其他学者的研究

一些研究者提出，实际上婴儿具有客体永存性的年龄比皮亚杰理论所说的要早，他们还设计出不同的方法来测试。

爱丁堡大学的汤姆·鲍尔(TomBower)就进行了一系列令人印象深刻的实验。在其中一个实验里，他以8个月以下的婴儿为实验对象，让他们坐在桌前，父母在对面拿着可爱的玩具逗引他们。这时，鲍尔拿一块隔板从婴儿正盯着看的玩具前穿过，把记录心率作为婴儿对玩具的兴趣指标。在半数婴儿的试验中，隔板穿过后玩具仍在原处，在另一半试验中，隔板穿过后玩具消失。鲍尔认为，如果这些婴儿不具有客体永存性，那么当玩具消失时他们不会感到惊奇。而实际上，心率测量的结果显示婴儿在玩具消失时比在玩具重新出现时更惊奇。在另一个实验中，隔板静止不动而让父母拿着玩具在隔板后移动。其中一些实验，玩具最后停止在隔板后面；另一些实验中玩具则出现在隔板的另一端。鲍尔发现，8个星期大的婴儿会将眼睛转向隔板的另一端期待玩具从那里出现。这两个实验的结果都对“眼不见，心不想”这一简单说法提出了质疑，鲍尔提出了一种更为复杂的解释。他认为，这一年龄期的婴儿没有认识到地点与运动是相联系的，在他们看来，同一个物体，从一个地方移动到另一个地方，则成了一系列不同的物体。

研究结果

下面一项研究结果支持鲍尔的这一观点。在这项研究中，通过多面镜子反射将婴儿母亲的多个影像呈现给婴儿。5个月以下的婴儿很高兴看到自己母亲的三个影像，并依次与其交往。5个月以上的婴儿则因多个影像而显得困惑、苦恼。鲍尔认为5个月以上的婴儿认识到自己只有一个母亲，却不能从一个地点或一个运动来确认她。

看来皮亚杰很可能低估了婴儿的认知能力，婴儿在感觉—运动某些方面的发展比皮亚杰所说的要发生得更早。不过，毫无疑问，客体永存性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。它标志着儿童从局限于当时当地的身体动作中解放出来，认识到物体的位置转换和永久存在性。

其实，家长可以与孩子玩躲猫猫游戏，在游戏中要提示孩子关注玩具放置(或人躲藏)的不同位置，推动孩子对物体的不断认识。